咨询心理学教学大纲(0530) _43406
心理学课程教学大纲
心理学课程教学大纲心理学课程教学大纲一、课程名称：心理学二、课程目标：1. 了解心理学的基本概念、理论和方法论。
2. 掌握心理学的各个领域及其相关内容。
3. 培养学生的思维能力、观察力和分析能力。
4. 培养学生的自我认知、情绪管理和人际沟通能力。
5. 培养学生的科学研究和实践应用能力。
三、教学内容：1. 心理学的介绍-心理学的定义和研究对象-心理学的发展历程2. 生理心理学-神经生理学和心理活动的关系-感觉与知觉的心理机制-运动控制与协调-学习与记忆的生理基础3. 认知心理学-思维与决策的心理过程-注意与意识-知觉与记忆的心理机制-语言与推理4. 发展心理学-婴儿与儿童的心理发展-青少年期与成年期的心理发展-老年人的心理发展-生命周期的心理特点5. 个性与社会心理学-人格理论与评估-人际关系与社会互动-心理健康与心理疾病-心理咨询与心理治疗6. 应用心理学-组织心理学与工作心理学-教育心理学与学习心理学-临床心理学与心理治疗-司法心理学与犯罪心理学四、教学方法：1. 讲授法：通过教师讲授心理学的基本概念和理论知识，引导学生理解心理学的核心内容。
2. 实践法：通过心理测量和实验实践，让学生亲自参与心理学的研究和应用过程。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生对心理学知识的思考和交流。
4. 案例分析法：通过实际案例分析，让学生将心理学知识应用于实际问题的解决过程。
五、评价方式：1. 平时表现：包括课堂参与、讨论表现、作业完成情况等。
2. 个人报告：学生撰写心理学相关文章或进行学术研究报告，评估其对心理学知识的理解和应用能力。
3. 期末考试：综合考察学生对心理学知识的掌握情况，包括选择题、判断题和论述题。
六、参考教材：1. 《心理学导论》李四2. 《生理心理学》张三3. 《认知心理学》王五4. 《发展心理学》张六七、参考资料：1. 《心理学百科全书》2. 《心理学研究方法》3. 《心理学实践与应用》以上为本课程的教学大纲，仅供参考。
《心理学》教学大纲
《心理学》教学大纲心理学教学大纲一. 课程概述本课程旨在介绍心理学的基本概念、理论和研究方法，帮助学生建立对心理学的整体认识，并掌握相关的基本知识和技能。
二. 教学目标1. 理解心理学的定义、历史和分支学科；2. 掌握心理学的研究方法和数据分析技巧；3. 了解人类行为和心理过程的基本原理和理论；4. 发展和提升学生的问题解决能力、批判思维和创新思维能力。
三. 教学内容1. 导论：心理学的定义、发展历程和主要分支学科；2. 研究方法：实验方法、观察方法、调查方法和统计分析；3. 感知与知觉：感知过程、视听感知、注意力和意识；4. 研究与记忆：经典条件反射、操作性条件反射、记忆过程；5. 思维与智力：问题解决、概念形成、推理和判断；6. 情绪与动机：情绪的概念、产生机制和调节方式；7. 人格与社会心理：人格特质、社会认知和人际关系；8. 心理障碍与治疗：精神疾病的分类、诊断和治疗方法；9. 应用心理学：教育心理学、临床心理学和工业心理学。
四. 教学方法1. 授课：教师讲授理论知识，结合案例和实例进行解读；2. 讨论：鼓励学生参与讨论，提出问题和观点；3. 实验和实践：组织实验和案例分析，让学生亲身体验和应用心理学知识；4. 小组活动：设立小组项目，培养学生的合作能力和团队精神。
五. 评价方式1. 平时成绩：包括课堂表现、小组讨论和作业完成情况；2. 考试成绩：定期进行期中考试和期末考试；3. 项目报告：要求学生完成一个小组项目报告，展示相关心理学实践应用。
六. 参考教材1. 《心理学导论》（作者：David G. Myers，译者：李筱雯，出版社：北京大学出版社）2. 《心理学》（作者：Ciccarelli & White，译者：陈宝娟，出版社：高等教育出版社）以上是《心理学》教学大纲的内容安排和教学要点，希望能带给学生们对心理学的全面认识和深入理解，并培养他们的问题解决能力和批判思维能力。
心理学 教学大纲
一、品德发展阶段理论
（一）皮亚杰的品德发展理论
（二）柯尔伯格的品德发展理论
一、意志的含义
（一）意志的概念
（二）意志的特征
（三）意志的关联
二、意志行动过程
（一）意志行动的过程
（二）意志行动的动机冲突
三、意志的品质
（一）意志的自觉性
（二）意志的果断性
（三）意志的坚韧性
（四）意志的自制力
【思考题】
1、试论述马斯洛的需要层次理论。
2、如何激发学生的学习动机？
3、良好的情绪如何才能形成？
二、各教学环节学时分配
章节教学环节
讲课
习题课
讨论课
实验
其他
合计
1.绪论
3
3
2.心理发展理论
2
2
3.认知理论
6
6
12
4.行为动力理论
4
2
6
5.智能理论
3
3
6
6.人格理论
3
3
7.品德心理
3
3
8.学习心理
3
3
9.教学心理
3
3
10.教师心理
3
3
11.学校群体心理
3
3
12.学校心理健康教育
3
3
合计
39
51
三、教学内容与要求
第六节言语
一、言语的含义
（一）言语的概念
（二）言语的种类
二、言语活动的中枢机制
（一）言语听觉中枢
（二）言语视觉中枢
（三）言语运动中枢
三、言语的感知和理解
（一）言语感知
（二）言语理解
（三）言语知觉
【思考题】
心理学教学大纲
心理学教学大纲第一章心理学概述1．掌握心理现象、心理过程、个性心理的概念，重点掌握心理学研究的对象。
2．了解心理学研究的意义，理解心理学的任务，掌握心理学的研究方法。
第一节心理学研究的对象和性质第二节心理学的任务第三节心理学的研究方法第二章心理的实质1．掌握心理是脑的机能，脑是心理的器官，掌握心理是人脑对客观现实的主观反映。
2．了解心理的发生与发展过程。
3．理解劳动中人类意识产生中的作用，掌握人类意识的基本特征。
第一节心理是人脑的机能第二节心理是客观现实的反映——动物心理的发展——人的心理第三节遗传、环境和教育在心理发展中的作用认知心理过程1社会错觉的内容；23注意的概念、类型。
第一节感觉与知觉第二节思维与想像第三节记忆与注意情感、意志心理过程1绪、情感的作用；23第一节情绪和情感过程第二节意志过程个性心理特征1与发展；2实践意义；3的形成与发展；4影响能力发展的因素，重点掌握能力的培养与应用。
第一节个性概述第二节气质第三节性格第四节能力个性倾向性1234567掌握改变态度与价值观的途径。
第一节需要、需要的作用第二节动机第三节态度与价值观群体心理12群体凝聚力、群体士气的含义及其影响因素；3人际交往的因素、影响信息沟通的障碍及如何提高信息沟通的有效性，掌握人际交往的方式与沟通网络，明确人际交往的作用；4确人际关系基本的倾向分析。
第一节群体的类型和结构第二节群体动力第三节人际交往交往的作用第四节人际关系领导心理1x理论与y理论，重点掌握雪恩的四种人性假设；23观点及其代表人物，重点掌握管理方格理论和管理系统理论，重点掌握领导环境论的基本观点、代表人物、费德勒模式。
第一节人性假设X、Y理论雪恩的四种人性的假设第二节领导概述第三节领导理论组织心理与行为12织设计的作用，明确提高组织效率的方法；3组织开发的含义、方法。
第一节组织概述、什么是组织第二节组织结构第三节组织变革与开发激励1明确激励的作用，理解激励的基本模式；2ERG论；34方式；56应，掌握如何预防挫折和正确对待受挫折的人。
心理学教学大纲
心理学教学大纲一、课程基本信息课程名称：心理学课程类别：专业基础课课程学分：X学分课程总学时：X学时授课对象：适用专业二、课程性质与目标（一）课程性质心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，兼具自然科学和社会科学的双重性质。
通过本课程的学习，学生能够系统地掌握心理学的基本概念、基本理论和基本方法，为后续专业课程的学习和未来的职业发展奠定坚实的基础。
（二）课程目标1、知识目标使学生了解心理学的研究对象、研究方法和发展历程。
帮助学生掌握心理学的基本概念、基本理论，如感觉、知觉、记忆、思维、情绪、动机、人格等。
让学生熟悉心理学在各个领域的应用，如教育、临床、管理、社会等。
2、能力目标培养学生运用心理学知识分析和解决实际问题的能力。
提高学生的观察能力、思维能力和创新能力。
增强学生的自我认知和人际交往能力。
3、素质目标培养学生的科学精神和人文素养。
帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
提高学生的心理素质和心理健康水平。
三、课程内容与教学要求（一）心理学概述1、心理学的研究对象和任务讲解心理学的定义和研究对象，包括心理过程和个性心理。
阐述心理学的任务，即揭示心理现象的本质和规律，为人类实践服务。
2、心理学的研究方法介绍观察法、实验法、调查法、测验法等心理学研究方法的特点和适用范围。
引导学生掌握实验设计的基本要素和步骤。
3、心理学的发展历程简述心理学的发展脉络，从哲学心理学到科学心理学的转变。
介绍心理学的主要流派，如构造主义、机能主义、行为主义、精神分析、人本主义、认知心理学等。
（二）心理过程1、认识过程感觉讲解感觉的概念、种类和特性，如感受性和感觉阈限。
举例说明感觉在生活和工作中的重要性。
知觉阐述知觉的概念、特性和种类，如知觉的整体性、选择性、理解性和恒常性。
分析知觉误差的原因和避免方法。
记忆介绍记忆的概念、过程和种类，如瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
讲解记忆的规律和提高记忆效果的方法。
心理咨询师教学大纲
心理咨询师教学大纲引言心理咨询师教学大纲是为了培养和指导心理咨询师的专业知识和技能而设计的教育计划。
本大纲旨在提供全面、系统的指导，以确保心理咨询师在职业实践中具备必要的能力和素养。
本文将围绕心理咨询师教学大纲的主要组成部分进行论述，包括核心课程、教学方法以及评估与考核等方面。
一、核心课程1.心理学基础课程a.心理学导论：介绍心理学的基本概念和理论体系，培养学生对于心理学研究方法和原理的理解。
b.发展心理学：探索人的发展过程，从婴儿期到老年期，帮助学生了解人的行为和情感在不同阶段的变化。
c.认知心理学：研究人类思维过程，帮助学生了解人的思维机制和认知能力，为提供有效的咨询服务提供基础知识。
2.咨询理论与技术课程a.咨询理论：介绍不同的咨询理论，如行为主义、认知行为主义、人本主义等，帮助学生建立咨询框架和方法论。
b.咨询技术：培训学生掌握各种咨询技术和沟通技巧，如倾听技巧、非语言交流技巧等，以提高咨询师的专业水平。
3.心理咨询伦理与职业规范a.伦理道德：教授学生心理咨询师的伦理和道德规范，培养学生正确处理咨询过程中可能出现的伦理难题的能力。
b.法律法规：介绍与心理咨询相关的法律法规，引导学生了解自己在咨询实践中应该遵循的法律和规定。
二、教学方法1.理论讲授理论讲授是教学的基础，通过课堂讲授，向学生传授相关的理论知识和研究进展，帮助他们建立知识框架和理解咨询师角色。
2.案例分析案例分析是让学生将理论知识应用到具体情境中的重要方法。
通过分析真实的案例，学生能够更好地理解咨询师面临的挑战，并学习如何制定合适的咨询方案。
3.角色扮演通过角色扮演，模拟真实的咨询场景，让学生实践和演练各种咨询技巧和方法。
这样的实践可以帮助学生提高沟通能力和问题解决能力。
三、评估与考核1.课堂表现评价学生在课堂上的参与和表现，包括积极回答问题、提出独到见解以及对同学讨论提供建设性意见等。
2.个人项目学生需要完成个人项目，如写作业、独立研究和报告，以展现他们对于所学内容的理解和应用能力。
(完整版)心理学教学大纲
(完整版)心理学教学大纲心理学教学大纲一、课程介绍本课程是关于心理学的基础课程，旨在为学生提供心理学的基本概念、理论和方法，并培养学生的心理思维和实践能力。
通过本课程的研究，学生将深入了解心理学的发展历程、主要理论流派和研究方法，为进一步研究和研究心理学打下坚实的基础。
二、课程目标1. 了解心理学的基本概念和主要分支。
2. 掌握心理学的发展历程和重要理论流派。
3. 熟悉心理学的主要研究方法和技术。
4. 培养学生的心理思维和科学探究能力。
5. 培养学生的心理学研究和实践能力。
三、教学内容1. 心理学导论- 心理学的定义和研究对象- 心理学的发展历程- 心理学的主要分支和应用领域2. 行为主义心理学- 定义和基本原理- 条件反射和操作性条件作用- 强化和惩罚的原理3. 认知心理学- 定义和基本原理- 认知发展和思维过程- 研究和记忆的认知过程4. 发展心理学- 定义和研究方法- 婴儿、儿童和青少年发展- 成年人发展和衰老5. 人格心理学- 定义和主要理论- 个体差异和人格特质- 人格心理学的应用6. 社会心理学- 定义和研究方法- 社会认知和人际关系- 社会行为和群体心理7. 心理评估- 评估方法和工具- 个体和群体心理评估- 应用和限制8. 心理治疗- 主要治疗方法和理论- 心理治疗的应用范围- 心理治疗的效果评估四、教学方法1. 授课：通过系统讲解心理学的基本概念、理论和方法，引导学生掌握知识框架。
2. 讨论：安排案例分析和主题讨论，激发学生的思考和批判性思维。
3. 实践：开展实验、观察和调研，培养学生的实际操作和数据分析能力。
4. 小组项目：分组完成心理学课题研究或实践项目，体验科学探究的整个过程。
五、课程评估1. 平时成绩：包括课堂参与、小组讨论和实践活动的表现。
2. 作业和报告：根据课程要求完成课后作业和实践报告。
3. 期中考试：考查对基础知识的理解和应用能力。
4. 期末论文：根据学生选择的课题撰写一篇心理学研究报告。
(完整)心理咨询入门课程教学大纲汇总,推荐文档
《心理咨询入门》课程教学大纲一、课程的性质和任务（一）课程性质《心理咨询入门》课程是一门通识课程，旨在向学员推开一扇了解心理咨询的窗户。
心理咨询原本隶属于临床心理学的范畴，但随着学科的发展，社会的需要，它本身的独立性日益显现，被社会的接纳程度也日益提高。
本课程的目的也在于提升学员对心理咨询基本知识的了解，学习基本的咨询技术，并能将这些理论与技术应用于对自身心理健康的调节，为今后的学习、工作提供有效的知识和实践技术。
本课程选用郑希付主编、人民教育出版社出版的《心理咨询原理与方法》一书。
《心理咨询入门》课程主要涉及心理咨询的基本理论、心理诊断、临床会谈和心理咨询的方法。
本课程主要使学生理解心理咨询的基本知识与理论，初步掌握心理诊断的基本方法，了解临床会谈的过程，学习心理咨询的基本技术，为学员今后的学习、工作提供有效的知识与实践能力，使学生能够学以致用。
（二）课程任务通过本课程的学习，使学员初步了解心理咨询的基本理论与方法，学习基本的咨询技术，并能将这些理论与技术应用于对自身心理健康的调节。
二、与相关课程的衔接、配合、分工本课程的先修课程为心理学。
三、教学方法建议1．为有利于学生完整、准确、全面、系统地掌握心理咨询的理论知识，培养学生的学习兴趣与分析、解决问题的能力，在教学过程中要提倡主动、探究、合作的教学方法，以学生自主学习、教师精讲辅导、问题探究、合作互助的方式进行教学活动，力求在教学中启发引导、生动活泼。
2．在整个教学过程中要坚持实事求是的科学态度和理论联系实际的马克思主义学风，既要结合理论和实践进行教学，也要从学生的学习实际出发，引导学生运用有关心理咨询理论分析自己身边的各类问题，总结咨询实践中的经验和教训，尽量高标准、严要求，使学生掌握教育科学的基本理论。
3．在传授科学知识的同时，要注意科学立场、观点和方法的培养，加强教学的教育性，要指导学生阅读有关的教学参考资料，以开阔视野。
第二部分多媒体教材一体化设计初步方案一、课时、学分《心理咨询入门》课内学时为36学时，学分为2学分。
心理学教学大纲
心理学教学大纲第一部分：导论1.1 课程简介本课程旨在介绍心理学的基本概念、理论和方法，帮助学生全面了解心理学的发展历史以及其在当代社会中的应用。
1.2 学习目标通过学习本课程，学生将会掌握心理学的核心知识和基本技能，提高自身的思维能力和分析解决问题的能力。
1.3 教学内容本课程内容包括但不限于：心理学的定义、发展历史、研究方法、认知心理学、社会心理学、临床心理学等方面的知识。
第二部分：课程大纲2.1 第一章：心理学概论- 理解心理学的定义和范畴- 了解心理学的研究方法和应用领域2.2 第二章：认知心理学- 认知过程的基本原理- 认知发展和思维模式的研究2.3 第三章：发展心理学- 儿童和青少年的心理发展- 成人和老年人的心理变化2.4 第四章：社会心理学- 个体与群体的相互关系- 社会行为和社会心理学现象的研究2.5 第五章：心理健康与心理治疗- 心理健康的重要性和维护方法- 常见心理障碍的诊断和治疗第三部分：教学方法3.1 教学策略本课程将采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等形式，以提升学生的学习兴趣和参与度。
3.2 评估方式学生的评估将主要通过考试、作业、论文等形式完成，以检验学生对于心理学知识的掌握情况和能力提升。
第四部分：教学要求4.1 学习态度学生应认真对待本门课程，积极参与教学活动，主动学习并勤于思考、探讨。
4.2 知识要求学生应熟悉掌握本课程的基本内容和重要理论，具备一定的心理学分析和解决问题的能力。
4.3 学习效果通过本课程学习，学生将具备一定的心理学基础知识，提升自身的思维能力和人际交往能力，为未来的学习和工作打下坚实基础。
结语通过本教学大纲的制定，希望能够为学生提供一个系统全面的心理学学习计划，帮助他们在知识和能力上得到更好的提升，为未来的学习和职业生涯奠定坚实的基础。
希望学生能够珍惜这个学习机会，努力学习，取得优异的成绩。
感谢大家的参与和支持！。
咨询心理学教学大纲
《咨询心理学》课程教学大纲课程编号：咨询心理学适用专业：应用心理学本科学时数：理论40，实践练习18学分数：3.5执笔者：黄远春编写日期：2007年09月一、课程的性质和目的《咨询心理学》是教育学系（应用心理专业）学生的必修专业课，是学生能从事心理教育、心理咨询工作的方向课程。
通过本课程的学习，让学生牢固掌握心理咨询的基础知识和基本理论，懂得心理咨询的基本原理，准确把握心理咨询的原则、过程和方法，为成为心理咨询师奠定坚实的基础。
二、课程的教学内容和学时分配第一章咨询者C ounselor（6学时）教学内容：咨询者Counselor个人成长的五个重大课题，对咨询者的容貌、行为、健康的要求，咨询者的基本态度，咨询人员的其他态度特质，心理咨询师的知识，心理咨询师的咨询技能，心理咨询师的人格，咨询经验，心理咨询师的培养目标，心理咨询师的培养的必修课、选修课、实践课，心理咨询师的职业道德培养，心理咨询师的资格认定，心理咨询督导。
教学要求：1、理解作为一个咨询者成长的五个重大课题；2、理解咨询者的基本态度，咨询人员的其他态度特质；3、了解作为一个咨询者应该具备知识、技能、人格及其他要求；4、了解作为一个咨询者应该达到的资格、应该学习的课程；5、了解心理咨询督导。
重点：咨询者Counselor个人成长的五个重大课题；咨询者的基本态度，咨询人员的其他态度特质。
难点：咨询人员的良好态度特质的培养。
第二章心理咨询概述（4学时）教学内容：心理咨询的定义，心理咨询的特点，心理咨询的基本要素，心理咨询的人际关系特点，心理咨询与临近学科的关系，心理咨询的类型与形式，心理咨询的过程，心理咨询的原则，咨询心理学的发展，古代心理咨询，现代心理咨询的产生，咨询心理学的发展，心理咨询的未来。
教学要求：1、理解心理咨询的定义，心理咨询的特点；2、理解心理咨询的基本要素，心理咨询的人际关系特点，心理咨询与临近学科的关系；3、掌握心理咨询的类型与形式，心理咨询的过程；4、了解咨询心理学的发展；5、了解心理咨询的原则。
心理咨询课程教学大纲
心理咨询课程教学大纲心理咨询课程教学大纲一、引言心理咨询是一门关于人类心理健康的学科，旨在通过专业的技巧和方法，帮助个体克服心理困扰，提升心理健康水平。
本文将探讨心理咨询课程的教学大纲，旨在为学生提供系统的学习框架，帮助他们全面了解和掌握心理咨询的核心概念和技能。
二、课程目标1. 理解心理咨询的定义和范畴：介绍心理咨询的基本概念和特点，使学生对心理咨询的定义和范畴有准确的理解。
2. 掌握心理咨询的基本原理：介绍心理咨询的基本原理，包括人类心理发展的基本规律、心理问题的成因和心理咨询的基本原则。
3. 熟悉心理咨询的常用技巧：介绍心理咨询中常用的技巧和方法，包括倾听、理解、激励和引导等，使学生能够灵活运用这些技巧。
4. 培养心理咨询的专业素养：培养学生的沟通能力、情绪管理能力和问题解决能力，提升他们的心理咨询专业素养。
三、课程内容1. 心理咨询的基本概念和特点- 心理咨询的定义和范畴- 心理咨询与其他相关领域的区别和联系- 心理咨询的发展历程和现状2. 心理咨询的基本原理- 人类心理发展的基本规律- 心理问题的常见成因- 心理咨询的基本原则和价值观3. 心理咨询的常用技巧- 倾听技巧：包括积极倾听、非语言倾听和反馈技巧- 理解技巧：包括共情、澄清和总结等- 激励技巧：包括赞赏、肯定和鼓励等- 引导技巧：包括提问、反思和探索等4. 心理咨询的专业素养- 沟通能力的培养：包括有效表达和倾听的技巧- 情绪管理能力的培养：包括情绪识别、情绪调节和应对压力的技巧- 问题解决能力的培养：包括问题分析、目标设定和行动计划的技巧四、教学方法1. 理论讲授：通过课堂讲授，向学生介绍心理咨询的基本概念、原理和技巧。
2. 案例分析：通过分析真实或虚构的案例，让学生应用所学知识，培养解决实际问题的能力。
3. 角色扮演：通过模拟真实的咨询场景，让学生扮演咨询师和客户，锻炼他们的沟通和应变能力。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的观点和经验，促进学生之间的互动和合作。
《心理学》教学大纲
《心理学》教学大纲一、课程概述心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，它试图通过实证研究和理论分析来揭示人类心理的本质和规律。
本课程旨在为学生提供心理学的基础知识和核心概念，培养学生对人类行为和心理过程的理解和分析能力，为进一步学习心理学及相关领域打下坚实的基础。
二、课程目标1、知识目标使学生了解心理学的主要流派、理论和研究方法。
掌握心理学的基本概念，如感觉、知觉、记忆、思维、情绪、动机等。
熟悉心理学在不同领域（如教育、临床、工业等）的应用。
2、能力目标培养学生观察、分析和解释人类心理和行为现象的能力。
提高学生运用心理学知识解决实际问题的能力。
增强学生的批判性思维和科学研究能力。
3、情感目标激发学生对心理学的兴趣和探索欲望。
培养学生对他人心理和情感的尊重和理解，提高人际交往能力。
促进学生的自我认知和心理健康发展。
三、课程内容1、心理学的历史与流派介绍心理学的起源和发展历程，包括结构主义、机能主义、行为主义、精神分析、人本主义等主要流派的观点和贡献。
探讨心理学研究的多元化趋势和当代心理学的研究热点。
2、研究方法讲解心理学研究的基本方法，如实验法、观察法、调查法、个案研究法等。
培养学生设计简单心理学研究的能力，包括提出研究问题、制定研究方案、收集和分析数据等。
3、感觉与知觉阐述感觉的生理机制和基本特性，如视觉、听觉、触觉等。
分析知觉的组织原则和影响因素，以及知觉与错觉的关系。
4、意识与注意探讨意识的层次和状态，如清醒意识、睡眠与梦、催眠等。
介绍注意的种类、特征和影响因素，以及注意在信息加工中的作用。
5、学习与记忆讲解学习的基本理论，如经典条件反射、操作性条件反射、认知学习理论等。
分析记忆的过程、类型和遗忘规律，以及提高记忆效果的方法。
6、思维与语言探讨思维的形式、过程和策略，如概念形成、推理、问题解决等。
研究语言的结构、发展和语言与思维的关系。
7、动机与情绪分析动机的产生机制和类型，如生理性动机、社会性动机等。
心理咨询师教学大纲
心理咨询师教学大纲一、教学目标本课程旨在培养学生掌握心理咨询基本理论与技能，使其能有效应用于实际工作中。
二、教学内容1. 心理学基础知识a. 心理学发展历程b. 心理学主要流派及其理论c. 心理学研究方法与应用2. 心理咨询理论与模式a. 心理咨询的定义与特点b. 不同心理咨询模式的比较与分析c. 心理咨询师的角色与职责3. 心理咨询技巧a. 咨询关系的建立与维护b. 情绪表达与沟通技巧c. 接纳与激励技巧d. 解决问题的策略与技巧4. 面对特殊人群的心理咨询a. 儿童与青少年心理咨询b. 夫妻与家庭关系咨询c. 老年人心理咨询d. 社会心理咨询5. 心理健康教育与宣传a. 心理健康教育的重要性与意义b. 心理健康宣传的策略与方法c. 心理健康促进活动的组织与实施三、教学方法1. 讲授法：通过讲解心理学理论与咨询技巧，帮助学生系统学习相关知识。
2. 案例分析法：通过讨论真实的或虚构的案例，培养学生分析与解决问题的能力。
3. 角色扮演法：通过模拟咨询场景，让学生在实践中学习咨询技巧并提升沟通能力。
4. 小组讨论法：通过小组合作讨论，促进学生思考和交流，拓宽视野。
四、教学评价与考核1. 平时表现评价：参与课堂讨论、作业完成情况等。
2. 实践技能考核：进行模拟咨询实践，并评估学生的咨询能力。
3. 学术研究报告：要求学生进行心理咨询相关的学术研究，并撰写报告。
五、教材参考1. 《心理学导论》作者：任建明2. 《心理咨询与治疗技术》作者：韩文生3. 《心理咨询与干预导论》作者：张作标六、教学日程安排具体的教学进程和时间安排将在开课前由授课教师提前公布。
七、教学资源要求教室应配备多媒体设备，以便进行课堂演示、案例讨论等教学活动。
学校图书馆应有丰富的心理学和心理咨询相关的书籍和期刊。
八、教学团队建设1. 所有参与教学的教师应具备丰富的心理咨询实践经验，并持相关专业背景。
2. 可邀请行业内的专业人士作为客座讲师，分享实际工作经验和案例分析。
心理咨询教学大纲
课程名称
心理咨询
Psych人
樊富珉
教学重点
心理咨询的基础知识，心理咨询的理论与流派，心理咨询的常用方法与操作技术。
课程主要内容教学：
心理咨询是为相关领域的专业硕士开设的专业课程。目前主要是为社会工作专业硕士开设。本课程内容包括心理咨询的基础知识，心理咨询的理论与流派，心理咨询的常用技术与方法。本课程教学可以帮助学习者了解心理咨询的目的和意义，心理咨询不同理论的基本观点和治疗目标，常用技术，尤其通过个别咨询、家庭治疗、团体咨询和危机干预的流程与方法。课程通过体验式学习、讲授、案例研讨、技能训练等教学方法，使学习者能够全面了解心理咨询的理论与方法，初步掌握心理咨询的基本技术，在实际工作中能够加以运用，协助工作对象增进心理健康。
考核成绩评定标准：百分制
课程出席率30%，课堂报告20%，期末作业50%
第一部分：基础部分
1、心理咨询与社会工作
2、来访者的需求与困扰
3、心理咨询师的专业成长
第二部分：理论部分
1、心理分析的理论
2、行为治疗的理论
3、认知治疗的理论
4、人本治疗的理论
第三部分：实务部分
1、个别咨询的过程与方法
2、家庭治疗的基本方法
3、团体咨询的阶段与体验
4、团体咨询的有效性因素
5、危机心理干预的技术
心理学课程教学大纲
《心理学》课程教学大纲1、课程简介该课程是师范生必修的教师教育类课程中的一门基础理论课，其内容主要介绍心理现象及其活动与发展的规律，教育应关注的心理素质及其培养方法，应用心理学原理改善教育教学工作的方法。
2、教学对象①全校师范类学生，按教学计划于一年级下学期开设。
②非师范类选修该课程的学生，滚动开设。
3、教学目的该课程的最终目的是使师范生认识教育情境中的一般心理现象和心理规律，懂得儿童少年阶段的心理发展水平和特点，为他们形成正确的学生观、掌握教育教学规律、解决教育实践问题提供理论指导。
具体目标如下：①识别教育情境中的一般心理现象。
②理解教育情境中的心理学基本规律。
③能应用心理学基本知识分析教育情境中的心理现象,理性地评价学生的心理特点和水平。
④能初步综合应用心理学的知识分析教育实践的假想问题和实际问题,理性地提出改善教育教学行为的合理措施，理性地提出培养学生良好心理素质的措施,为创造性地解决教育实际问题奠定基础。
4、教学要求①坚持学以致用，理论与实际密切结合的原则。
②以课堂教学为主,组织与指导好课外实践教学活动。
③注意教学方法的灵活性与多样性.④围绕能力培养和良好教育素养组织教学。
本课程为考试科目。
考核以独立思考能力为核心,着重检测学生判断心理问题、分析心理问题、解决心理问题的认知能力。
期末考试形式：闭卷.统一考试时间（以学校教务处期末考试安排为准），统一命题、随机合成试卷、以流水作业方式统一阅卷。
期末考试题型：名词(5题,15%）;心理现象辨别（10题,20%)；观点判断与分析(3题，15%）；简答（5题，25%）；应用(1—2题，10%+15％）。
命题内容和程度依据教学大纲的教学要求，命题范围不超出使用教材和学期统一要求的教学内容。
本课程学业成绩评价：平时成绩(含考勤、作业、期中考查）占总成绩的25％；期末闭卷考试成绩占总成绩的75％。
成绩评定采用百分制，60分为及格。
5、教学的基本内容及学时要求各章教学要求及教学要点:第一章心理的实质教学要求:1、了解心理学研究的对象2、理解心理的实质3、理解学习心理学的意义教学内容：一、心理学的研究对象1、心理学的定义2、心理现象的组成部分二、科学的心理观-—心理的本质科学的心理观:人的心理是人脑对客观现实的能动反映1、脑是心理的器官、心理是脑的机能2、人的心理是对客观现实的主观反映3、人的心理是对客观现实的能动反映三、学习心理学的意义第二章儿童少年的心理发展与教育教学要求：1、理解心理发展的含义与基本特征2、了解儿童少年心理发展的分期与年龄特征3、理解影响儿童少年心理发展的因素及其动力教学内容：一、心理发展概述1、心理发展的含义2、心理发展的基本特征3、儿童少年心理发展的分期二、遗传、环境和教育在儿童少年心理发展中的作用1、遗传素质2、环境3、教育（教育对心理发展作用的辩证认识）4、学习准备与关键期三、儿童少年心理发展的动力第三章注意教学要求：1、了解注意的种类、性质与功能2、掌握注意的规律性及其在教学中的应用3、理解注意的品质并初步能够评价人的注意力4、了解儿童期与少年期学生注意特点的不同5、掌握儿童少年注意力培养的策略教学内容：一、注意的概念、性质、功能二、注意的规律性1、无意注意的规律性2、有意注意的规律性3、有意后注意三、注意规律在教与学中的应用1、无意注意规律在教与学中的应用2、有意注意规律在教与学中的应用3、两种注意规律在教与学中的应用四、注意的品质五、儿童期与少年期学生注意特点的比较与注意力培养第四章感知与观察教学要求：1、了解感觉、知觉、观察的含义和种类2、掌握感知规律及在教学中的应用3、掌握观察力及其培养教学内容：一、感觉、知觉、观察的含义二、感觉的分类及规律性三、知觉的分类及基本特性四、错觉与幻觉五、观察力及其培养六、感知规律在教学中的应用第五章记忆教学要求:1、了解记忆的含义与种类2、掌握记忆的规律性3、理解记忆的品质4、掌握儿童期与少年期学生记忆特点与记忆能力的培养教学内容:一、记忆的概述1、记忆及其作用的认识（记忆表象融合在此记忆解释中，不单独要求掌握）2、记忆的分类（1）以记忆的内容为基准的分类（2）以保持时间长短为基准的分类二、记忆的规律性1、识记的规律、种类2、保持与遗忘的规律3、识记后的复习4、重现的规律四、记忆的品质五、儿童期与少年期学生记忆特点的比较与记忆能力的培养第六章思维教学要求:1、了解思维及想象的含义、特点、种类2、理解思维与语言的关系3、掌握在教学条件下如何帮助学生形成概念4、掌握思维的品质及如何评价学生的思维5、了解问题解决的思维活动阶段6、掌握影响问题解决的心理因素7、理解创造性思维的心理成分8、掌握创造性思维的培养9、掌握儿童期与少年期学生思维及想象特点教学内容：一、思维概述1、思维的含义、特点2、思维与语言的关系3、思维的分类动作思维、形象思维和抽象思维;聚合思维和发散思维;习惯性思维和创造性思维；直觉思维和分析思维4、思维的特殊形式—想象二、思维方法与形式1、分析与综合；比较与分类；抽象与概括；具体化与系统化2、概念、判断与推理3、在教学条件下学生概念的形成三、思维的品质四、解决问题的思维过程1、问题与问题解决2、问题解决的思维活动阶段3、影响问题解决的心理因素五、创造性思维及其培养1、什么是创造性思维2、创造性思维的心理成分3、创造性思维的培养六、儿童期与少年期学生思维及想象特点的比较第七章情绪情感教学要求：1、了解情绪和情感的含义、外部表现2、理解情绪和情感的功能3、理解情绪发生的心理机制4、了解情绪和情感的状态与种类5、了解儿童期与少年期学生情绪和情感特点6、掌握情绪适应不良和调节教学内容：一、情绪和情感概述1、二者含义及关系2、情绪和情感的外部表现3、情绪和情感的功能二、情绪的生理特性及发生的心理机制三、情绪和情感的状态与种类1、心境、激情、应激2、道德感、理智感、美感四、儿童期与少年期学生情绪和情感特点的比较五、情绪适应不良和调节第八章意志教学要求：1、理解意志的概念、特征2、理解意志与认识、情感、动机的关系3、了解意志行动的过程及儿童少年的意志特点4、掌握学习意志的培养与锻炼教学内容：一、意志的概念、特征二、意志与认识、情感、动机的关系三、意志行动的过程四、意志的品质五、儿童期与少年期学生意志特点比较六、学习意志的培养与锻炼第九章气质教学要求：1、理解气质的含义及其心理特征2、掌握气质类型及其心理行为特征3、了解高级神经活动的类型特点与气质的对应关系4、掌握在教育实践中应如何正确认识气质的作用并根据气质特点因材施教另：在本章开始介绍人格概念，并使学生对人格结构有一个整体印象后引出本章内容。
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湖南中医药大学本科课程教学大纲《咨询心理学》供4年制应用心理学本科专业使用执笔人：谢静涛审定人：学院负责人：湖南中医药大学教务处二○一四年三月一、课程性质和教学目的咨询心理学是应用心理学专业的专业必修课。
这门课程主要介绍各流派在心理咨询和心理治疗方面的理论观点、心理障碍产生的病理观以及治疗观。
使学生初步掌握常用的心理咨询和治疗的理论和主要治疗方法，熟悉心理治疗的分类、基本程序、适应症和技术等，为未来的心理治疗实践打下较为坚实的基础。
咨询心理学的先修课程为西方心理学史、心理咨询基本技能训练、人格心理学。
后续课程为心理学专业的专业选修课。
二、课程目标本课程的教学目的是使学生广泛地了解和掌握不同心理学理论对心理健康、心理问题形成的原因及治疗方法的理解运用，在咨询实践中能灵活运用，消除或缓解求助者的心理障碍，消除心身症状，缓解和解决心理问题。
本课程的基本要求：1 了解各种疗法产生的社会环境和社会条件。
2 理解和掌握各种疗法的理论观点及其治疗特点。
3 熟悉各疗法的适用范围。
三、教学内容与要求第一章人本主义疗法【教学内容】第一节人本疗法的来源及发展历程马斯洛简介罗杰斯简介罗洛·梅简介第二节人本疗法的基本观点人性观存在观自我实现理论第三节来访者中心疗法人本治疗的病理观人本治疗的治疗观第四节案例分析【目的要求】了解人本疗法产生的社会背景、历史背景。
熟悉人本疗法的病理观和治疗观。
【教学方法】多媒体系统教学。
课堂讲授为主。
【参考学时】4学时第二章行为疗法【教学内容】第一节行为疗法的基本理论行为疗法的概述行为治疗的理论假设行为治疗的过程第二节放松疗法音乐放松意念放松呼吸放松肌肉放松第三节系统脱敏等级量表的建立脱敏的实施系统脱敏疗法的注意事项第四节冲击疗法冲击疗法的特点及适应范围冲击疗法的分类及实施冲击疗法的注意事项第五节厌恶疗法厌恶疗法的适应症厌恶疗法的步骤厌恶疗法的注意事项第六节阳性强化法和代币疗法阳性强化法与代币疗法的异同基本程序强化物的确定实施强化物的注意事项第七节自我管理自我管理的目标自我管理的方法和技术第八节疏泄疗法基本原则疏泄疗法的具体方法【目的要求】掌握行为疗法的基本理论，熟悉放松疗法、系统脱敏、厌恶疗法、阳性强化法的操作。
【教学方法】多媒体系统教学。
以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。
【参考学时】8学时第三章认知疗法【教学内容】第一节认知疗法的概述认知疗法产生的背景非理性思维和信念的特征认知疗法的特点和评价第二节合理情绪疗法合理情绪疗法的核心理论心理诊断阶段领悟阶段修通阶段案例练习第二节贝克的认知疗法贝克理论中的几个重要概念贝克认知疗法的五个具体方法案列分析【目的要求】掌握认知疗法的基本理论，熟悉艾利斯的ABC理论的诊断及苏格拉底产婆术的运用。
熟练掌握贝克认知疗法对负性自动化思维的识别和化解。
【教学方法】多媒体系统教学。
以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。
【参考学时】8学时第四章精神分析【教学内容】第一节精神分析的概述精神分析的起源精神分析的两个基本假设潜意识理论发展的三大里程牌自我心理学第二节精神分析的人格理论本我自我超我能量投注和反投注第三节人格发展阶段理论口欲期肛欲期性器期潜伏期生殖期第四节适应问题防御机制焦虑【目的要求】理解精神分析的两个基本假设，熟悉精神分析的人格结构，人格发展阶段及其防御机制产生的特点，熟练掌握认同、投射、反向形成等几种常见的防御机制。
掌握人格结构中能量投注于反投注的规律。
【教学方法】多媒体系统教学。
以课堂讲授为主，配合课堂讨论及作业的完成。
【参考学时】12学时第五章客体关系心理学【教学内容】第一节客体关系心理学概述客体关系心理学的产生和发展客体关系心理学的基本概念第二节梅兰妮·克莱茵及其客体关系克莱茵简介克莱茵的驱力学说克莱茵的婴儿客体关系发展说克莱茵与弗洛伊德学说的异同第三节罗纳德·费尔贝恩及其学术观点费尔贝恩的简介费尔贝恩的动机学说费尔贝恩的客体关系发展三阶段说费尔贝恩的人格结构理论费尔贝恩与克莱茵的比较第四节唐纳德·伍·温尼科特及其学术观点温尼科特简介温尼科特的“容纳性环境”温尼科特的“足够好的母亲”温尼科特的真“自体”与伪“自体”温尼科特的”过渡性客体”第四节玛格丽特·马勒及其学术观点马勒简介马勒的儿童发展的三个阶段第五节客体关系与治疗的相关问题治疗师的容纳功能正性投射认同见诸行动与语言表述【目的要求】了解客体关系心理学的起源和发展趋势，掌握客体关系心理学的基本概念，掌握各个客体关系心理学家的主要观点，了解各观点对临床的指导意义。
【教学方法】多媒体系统教学。
以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。
【参考学时】8学时第六章房树人测验【教学内容】第一节房树人测验的概述房树人测验的产生和发展房树人测验的特点及适应范围测验前的准备及其指导语第二节树的测验树的整体分析树的各要素分析第三节房的测验房的整体分析房的各要素的分析第四节人的测试人的整体人格的各要素分析第五节房树人的统合及其作品分析讨论画面结构的分析面的各因素分析【目的要求】了解房树人测验产生、发展的背景和过程，掌握房、树、人整体和各部分所投射的含义，熟悉并掌握空间各位置在分析中的意义。
【教学方法】多媒体系统教学。
以课堂讲授与练习并重。
【参考学时】12学时第七章意象对话【教学内容】第一节意象对话概述朱建军简介意象对话的产生与发展第二节意象对话的理论假设心理意象与符号化过程运用意象的认知方式运用意象的认知活动特点心理能量及其转化第三节意象对话的操作起始意象消极意象的修改和转化提高觉察力，减少沾染第四节意象的象征意义动物意象植物意象自然物意象人造物意象人物意象鬼神意象【目的要求】了解意象对话的理论假设，掌握启示意象的引入，并熟悉不同情况下对起始意象的选择。
掌握常见意象的象征意义。
【教学方法】多媒体系统教学。
以课堂讲授、练习并举。
【参考学时】4学时第八章箱庭疗法【教学内容】第一节箱庭疗法概述发展简史理论渊源箱庭疗法（沙盘游戏）在美国的发展箱庭疗法在日本中国的发展美国的发展第二节箱庭疗法的基本设置工作室布置的要求箱庭疗法的材料操作者应有的基本条件和态度箱庭作品的保留和记录第三节箱庭疗法的操作指导语体验箱庭作品箱庭作品的对话箱庭作品的拆除第四节箱庭作品的分析空间配置受伤的主题及其表现治愈的主题及其表现第五节箱庭中常见事物的象征意义人物的象征意义动物的象征意义植物的象征意义交通工具的象征意义建筑物的象征意义物品的象征意义自然景观的象征意义事件的象征意义【目的要求】了解箱庭疗法的基本理论，掌握箱庭疗法的操作过程。
熟悉箱庭作品受伤和治愈主题及其表现。
【教学方法】多媒体系统教学。
课堂讲授与操作并重。
【参考学时】8学时四、教材与教学资源参考书:人本疗法：牛勇著《人本主义疗法》，开明出版社 2012，10大卫·凯恩著《以人为中心心理治疗》安徽人民出版社2012.1Emmy van deurzen著《存在主义心理咨询》中国轻工业出版社2012，12罗杰斯等著，李孟潮，李迎潮译《当事人中心治疗：实践、运用和理论》中国人民大学出版社出版2004，10法伯（Farber,B.A.）等著《罗杰斯心理治疗：经典个案及专家点评》中国轻工业出版社2006，9精神分析：斯托尔著《弗洛伊德与精神分析》外国教学与研究出版社 2013，6刘华清《中法精神分析培训实务教程II:性·分裂》军事医学科学出版社2012，5行为疗法：R,tenberger著《行为矫正的原理与方法》中国轻工业出版社2000，6艾里斯著刘小菁译《理情行为疗法》四川大学出版社2005，10 认知疗法：贝克著《认知疗法基础与应用》中国轻工业出版社2013，6 何长珠著《合理情绪疗法进阶》大洋出版社出版1998，6客体关系：萨夫著邬晓艳译《客体关系入门》世界图书出版社2009，5 卡什丹著《客体关系心理治疗：理论、实务与案例》中国水利水电出版社2006-12郗浩丽著《客体关系理论的转向:温尼科特研究》福建教育出版社2008，1房树人：吉沅洪著《树木：人格投射测试》重庆出版社2011，8张同延著《揭开你人格的秘密—房树人绘图心理测验》中国民族出版社2000，12箱庭游戏：茹思.安曼著《沙盘游戏中的治愈与转化》中国人民出版社2012，张日升《箱庭疗法》人民教育出版社2006.5意象对话：朱建军著《我是谁》中国城市出版社2005，8朱建军著《你有几个灵魂》中国城市出版社2008，6五、教学时间分配教学内容学时理论实践合计人本疗法 4行为疗法8认知疗法8精神分析8 4客体关系心理学8房树人 6 6意象对话 4沙盘游戏 4 4总计50 14 64六、大纲说明（一）适用对象与参考学时本课程的适应对象：应用心理学专业参考学时：64学时（二）教学建议1.动员学生在教师的指导下，根据自己的兴趣，几人一组完成某一疗法的讲授。
教师负责检查、指导。
教师总结，重复重点难点。
2.测评：讲课者授课结束后出2题作为作业给听课者，其评分占30%，听课者给每位讲课者评分30%，教师给每位授课者评分40%。
未授课者期末加随堂考试，与原作业分各占50%。