课程标准管理程序
实验小学课程管理制度
实验小学课程管理制度一、总则为了规范实验小学的课程管理工作，提高教学质量，提升学生综合素质，制定本课程管理制度。
二、课程管理的基本原则1. 以学生为中心，注重学生的全面发展；2. 立足于实际，符合教育教学目标；3. 实施综合评价，倡导科学合理的评价机制；4. 积极推进教学改革和创新。
三、课程管理组织架构1. 课程管理委员会：由学校领导班子成员、教师代表、家长代表组成，负责制定和监督课程管理工作；2. 课程管理部门：由专职教师担任，负责具体的课程安排和管理工作；3. 各科组：由各科教师组成，负责各科的课程教学设计和评估工作。
四、课程管理流程1. 制定课程计划：根据学校教学大纲和教学计划，制定每学期的课程计划；2. 设计课程教学内容：结合学生实际情况和教学目标，设计具有启发性和趣味性的教学内容；3. 组织实施教学活动：安排教师按照课程计划进行教学活动，注重师生互动和学生参与；4. 评估课程效果：采用多种评估方法，对教学效果和学生综合素质进行评估，不断改进课程内容和教学方法。
五、课程管理的具体措施1. 制定教学计划：每学期初，学校组织各科教师制定教学计划，包括课程目标、内容、教学方法和评估方式等；2. 组织课程评估：每学期末，学校组织对各门课程进行评估，包括课程质量评估和师生满意度调查；3. 开展教学改革：鼓励教师开展教学改革和创新，提高教学效果和学生综合素质；4. 落实教育教学要求：根据教育部门的相关政策和文件，严格执行学科课程标准和教材选用规定；5. 加强师资培训：定期组织教师参加教学培训和研讨活动，提高师生教学水平和教学质量。
六、课程管理的监督机制1. 定期检查：学校领导班子成员定期对课程管理工作进行检查和指导，确保课程管理工作的顺利进行；2. 教师评估：学校开展教师绩效评估工作，对教师的课程设计、教学效果和学生评价进行综合评估；3. 家长评估：学校定期组织家长会议，听取家长对课程管理工作的意见和建议，及时改进工作；4. 学生评估：学校开展学生评教活动，听取学生对课程管理工作的评价和意见，不断改进和完善课程。
管理学基础(第4版)课程标准
《管理学基础》课程标准一、课程概述（一）课程定位管理学基础是工商管理类专业必修的专业基础课程，为学生学习其他专业管理课程奠定理论基础。
它是工商管理类专业学生的入门课程，同时也是专业核心课程。
管理学是从管理实践中总结、归纳、抽象和概括出来的科学原理，它着重研究管理的客观规律和具有共性的基本理论。
围绕管理的计划、组织、领导、激励、控制、创新等职能展开各章内容。
这些基本原理对于各行各业的管理都具有指导意义，任何将来有可能从事管理工作的学生有必要了解和学习的这门课程。
学生通过学习这门既要调动学生的专业学习兴趣，使其感到管理的实用性，又可以奠定专业基础，为后续专业课的学习奠定坚实的基础。
（二）先修后续课程先修课程无，后续课程包括企业管理、市场营销、财务管理、各专业管理课程。
二、课程设计理念与思路《管理学基础》的课程设计以培养学生学习管理的兴趣为突破口，以树立学生现代管理思想、理念为核心；以塑造学生的管理责任感为灵魂，重视在指导思想和学习方法上给学生以指导，以解决生活实际为切入点，以培养学生管理意识与创新意识、提升学生综合管理能力为根本。
课程以案例为主线，按照“管理认知、决策与计划、组织、领导（激励、沟通）控制、管理创新”的逻辑顺序将课程分为六大模块。
管理学基础是一门系统地研究管理活动普遍规律和一般方法的科学。
它是一门广泛吸收多学科知识的边缘科学，同时又具有很强的实践性，属于应用科学。
因此，在高等职业教育中该课程的设计思路是：以就业为导向，以调动学生积极性为中心，以实用性和应用性为目标，建立“一条主线”“两大基础”“四大关键能力”的教学内容体系，即以培养基层管理岗位综合管理技能为主线，使学生掌握基层管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能，它既区别于以宏观管理、概念技能为主的高层综合管理能力，又区别于以专业化为特征的生产、营销、财会等职能管理技能；以管理基础知识和管理思想为两大基础，使学生掌握管理的概念、属性，管理主体、管理职能等基础知识以及管理实践、管理思想和管理理论等基础理论知识；以基层管理者进行综合管理的需要为出发点，着重培养学生的计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与绩效考核的能力等四大关键能力，从而培养学生基层管理岗位所需的综合管理技能与素质，为进一步学习专业课和为日后的实际管理工作奠定理论基础。
课程标准编制的基本原则和管理办法
课程标准编制的基本原则和管理办法（征求意见稿）课程标准是实施专业培养计划，实现人才培养目标要求的基本教学指导文件，是配置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据。
为加强课程建设，保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，结合学院实际，特制定本办法。
一、编制课程标准的基本原则1．全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，服从专业培养目标和培养规格，明确本门课程在专业人才培养计划中的地位、作用和任务；课程目标是职业能力开发和素质培养，防止片面强调本课程的学科系统性、完整性；既要满足“岗位人”、“职业人”的需要，又要考虑能生存能发展的“社会人”、“国际人”的要求。
2．公共课、基础课既要满足专业课教学和学生职业能力培养的需要，又要体现高等教育学生综合素质培养要求；课程以应用为目的，以“必需、够用”为度。
基础课可进行模块化或融合式课程改革，有些内容模块可归到专业核心课程结合工作任务进行一体化教学；课程重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学模式，开展自主研究性学习与合作学习。
3．专业课程应与行业企业合作开发，根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，对接职业标准，改革课程教学内容。
专业核心课程开发要进行典型职业工作任务分析，突破知识技能取向，通过与企业工作过程对接的教学过程，学生掌握实际工作的过程和方法，自我构建个人的经验和知识体系，发展基本职业能力和关键能力。
4．要充分考虑本课程的教学资源条件，处理好教学的先进性与可行性的关系。
要创造条件加大校内外生产性（或仿真生产）实训比例；切实在顶岗实习中体现与工作过程相结合的学习模式，保证学校和企业两个学习场所的学习成为一个整体。
5．坚持以学生为本，体现统一要求和个性发展相结合的原则，鼓励学生适应自身基础和智能特点发展个性。
课程要突出学生的主体作用，调动学生学习的兴趣和主动性，让学生在学习过程中，享受到成功的乐趣，培养合作共事能力，增强自信。
基础课程要适应学生需要组织分级教学，给学生以更大的选择性。
课程标准管理制度
课程标准管理制度一、总述为了规范学校内各类课程的设计、开设、实施和评价流程，保障教学质量和学生学习效果，提高教育教学水平，学校制定了《课程标准管理制度》。
本制度适用于全校所有课程的设计、开设、实施和评价，旨在建立科学、规范、有效的课程管理体系，促进教育质量的提升，实现学校办学目标。
二、管理目标1. 规范课程设计。
确保课程设置符合学校办学特色和教育目标，科学合理，内容完整，教学目标明确。
2. 保障教学质量。
监督课程实施过程，及时发现问题并加以解决，保障教学质量，提高学生学习效果。
3. 加强课程评价。
建立完善的课程评价体系，定期对课程进行评估，及时调整和改善教学内容和方法。
4. 提升师资培训。
加强对教师的培训，提高教师教学水平，推动教学改革和创新。
三、课程标准管理流程1. 课程设计（1）确定课程目标。
每门课程设定明确的教学目标和学习目标，与学校教育教学目标相一致。
（2）编写课程大纲。
根据课程目标和内容要求，编写详细的课程大纲，包括教学内容、教学方法、教学资源等。
（3）审核课程大纲。
经过教研部门、教务部门、专家评审等程序，确认课程大纲符合学校教学要求。
2. 课程开设（1）课程审批。
新课程开设需经过学校相关部门审批，明确课程名称、学时、学分、授课教师等。
（2）招生安排。
根据学生选课情况、教师资源等，合理安排课程开设时间和人数。
（3）教材选择。
选用符合课程要求和教学需要的教材，确保教学内容全面、准确。
3. 课程实施（1）教学进度控制。
按照课程计划控制教学进度，保证教学内容的完整性和合理性。
（2）课堂教学管理。
教师要积极引导学生学习，激发学生学习兴趣，保持课堂秩序。
（3）学生评价。
定期对学生的学习情况进行评价，及时发现问题并给予帮助。
4. 课程评价（1）自评及督导评价。
教师应对自己的教学进行反思和评价，学校领导及专家也应对教学进行督导评价。
（2）学生评教。
学生对教学内容、教学方法、教师教学水平等进行评价，为后续改进提供建议。
管理学基础课程标准
课程成绩 （100％）
考核方式 课堂抽查 （20％）
项目型考核 （30％）
考核项目
考核标准
知识、能力问答 每个学生一学期课堂回答 2 次以上，要求回
（10％）
答内容基本正确、口齿清楚、思维敏捷
课堂考勤、学习 遵守课堂纪律、无迟到早退、听课反应积极
态度（10％）
按照给定的专题，在规定的时间搜集相关资
项目教学 （15％）
九、课程建设等级说明
管理学基础是一门应用性学科，其内容具有综合性、实践性和应用性的特点。 因此，本课程教学主要采用案例教学法、模拟教学法、实地教学法、实地调查法、 培训法、实战训练法等方法开展教学，管理学基础教学从单纯的理论教学模式发 展成为“营销理论+医药案例+模拟实践+课程实习+营销论坛”的五位一体教学 模式。充分利用校内实训场所和校外实训基地，开展模拟教学和实战教学
2．能力目标 掌握管理的基本理论，科学的管理程序和方法，从而提高分析问题与解决问 题的能力，形成基层管理岗位所需要的综合管理技能与素质。 3．素质目标 具有良好的职业道德品质，形成团结协作，分工合作的职业观念，具有对组 织企业负责的情感，积极向上的工作态度。
四、课程内容及实施设计
《管理学基础》课程教学内容及实施设计一览表
料和信息，通过小组讨论和决策，制定解决 方案，并进行当堂答辩，要求基本观点正确、 条例清晰，论据充分、表达清楚以及体现团
队合作精神。
案例讨论报告 （15％）
能够综合运用所学的理论知识对案例进行深 入剖析，寻求解决的方案，要求能明确提出 自己的看法，有独到的见解
仿真实训 （20%）
以特定情景为基础，承担并完成特定角色的工作，要求能结合 情景的要求，较好地完成工作任务。
管理学基础课程标准
《管理学基础》课程标准课程编码：061047课程类别：专业必修课适用专业：经管类各专业授课单位：经济管理系学分：4 学时： 72编写执笔人及编写日期：王栓军 2014.7.25审定负责人及审定日期: 王栓军 2014。
7.30一、课程定位1、课程在专业培养中的定位及作用《管理学基础》是工商企业管理专业的一门专业核心课程，从第一学期开始，直接为培养学生的管理能力服务；同时，又为本专业后续的相关课程奠定基础.本课程服务于高职高专人才培养目标，坚持理论与实践结合，以管理技能培养为主线，旨在培养基层管理岗位的综合管理技能与素质。
《管理学基础》是一门实践性和理论性、科学性和艺术性兼而有之的应用性学科。
通过该课程学习，旨在让学生树立现代管理的思想，全面地了解现代管理的基本理论和方法，对基层管理实践问题进行分析和决策,为日后学习专业技术课程和职能管理课程打下扎实的理论基础，也为学生就业打下坚实的理论基础和职业基础。
2、本课程与其它课程的关系表1 前导、后续课程一览表二、课程设计理念及思路1、课程设计理念本课程以项目化课程开发理念为指导，以职业能力培养和职业素养养成为重点，根据基层管理岗位的任职要求，以企业典型管理工作过程为主线，以理实一体化的教学实训室为工作和学习场所，对课程内容进行序化。
本课程的理论教学主要解决“什么是管理”的问题，而实践教学主要解决“如何运用管理知识解决基层管理岗位所需的综合管理技能与素质”，充分利用校内外实训基地，给学生提供较多的实践机会。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力.2、课程设计思路本课程标准的设计思路是以理论“必需、够用”为原则，以职业需要为导向,在专业人才需求调研和专业建设改革的基础上，根据行业企业专家、学者与企业管理人员等对企业经营管理岗位的任务和职业能力进行分解，以应用为目的，以够用为度量，按新时期学生的认知特点，制定课程教学内容和实践训练项目,为专业技能课程的开设奠定基础，适用于培养经营管理领域的高端技能型人才.本课程标准力求追踪行业技术动态，及时涵盖管理理论、管理技术在企业管理中的应用。
《管理学基础》课程标准
《管理学基础》课程标准一、课程基本情况●课程名称：管理学基础（Management Foundation）●课程代码：0601423●课程学时：40，其中理论教学学时30，实践教学学时10●课程学分：2●适用专业：景区开发与管理专业●开设时间：第六学期●制订时间：2008年6月（V.20080601）●修订时间：2019年7月（V.20190711）●修订成员：●审核小组：由专业指导委员会或课程组二、课程性质与设计思路（一）课程定位本课程是景区开发与管理专业的必修课，是职业基础课程；是根据教育部《高等职业院校景区开发与管理专业教学标准》和浙江旅游职业学院《2019级景区开发与管理专业人才培养方案》修订的。
本课程以《服务接待礼仪》、《旅游经济学》、《旅游标准》、《市场调查与分析》、《旅游心理》、《景区专业英语》、《顶岗实习》、《跟岗实习》等前置课程为基础。
（二）课程设计思路本课程是依据景区管理岗位群及“景区开发与管理专业工作任务与职业能力分析表”中的景区管理工作任务设置的。
其总体设计思路是：以毕业就业为导向，以管理学中的工作知识为主体，以学生实习期间工作情境中的职业技能为主线，构建理论与实践一体化教学，以夯实理论基础、职业能力及全面素质培养相结合为目标，使学生的职业能力得到充分的发展。
具体学习项目的选择和编排依据是：一是按照“管理认知、组织与组织结构、管理者及管理思想的演变、目标与计划、预测与决策、人员配备与权力的分配、领导与激励、沟通与控制、管理创新”的逻辑顺序；二是从基础知识体系构建角度，保持管理的基本技能、基本知识、基本理论之间的内在必然关系。
三、课程学习目标根据《2019级景区开发与管理专业人才培养方案》、《高等职业学校景区开发与管理专业教学标准》，确定本课程的学习目标分为综合素质目标、基础知识目标和专业技能目标三个层次。
（一）综合素质目标1.从国学中学东方管理智慧，更好地构筑起中国精神、中国价值、中国力量；2.从党史中学组织管理经验，加强学生的党史教育、提高学生的道德品质；3.从实践中学自我管理的职业精神，践行社会主义核心价值观；4.培养学生专业技术交流的表达能力，创新、科学、互助的团队精神；5.培养学生吃苦耐劳、不畏艰难的红色工匠精神。
小学学校课程管理规章制度
小学学校课程管理规章制度第一章：总则第一条为了规范小学学校教育教学工作，保障师生权益，促进学校教育事业的健康发展，制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于小学学校全体师生员工。
学校实行学生全日制管理，教师依法承担教育教学任务，学生依法接受教育教学；学生必须服从学校教育教学管理，遵守校规校纪。
第三条小学学校应当严格按照国家课程标准和教育部门制定的教育教学大纲实施教育教学活动，保障教育教学质量。
第四条小学学校要根据学生实际情况，合理安排教学内容和教学进度，做到因时因材施教，促进学生成长。
第二章：课程管理第五条小学学校要严格执行国家课程标准和教育部门规定的教育教学大纲，确保教育教学工作的顺利开展。
第六条小学学校在制定课程计划时，要根据学生年龄、学科要求、教学进度等因素，科学合理地安排各门课程的教学内容和教学时间，保证教学质量。
第七条小学学校要根据社会需求和学生兴趣，合理设置选修课程，拓宽学生的知识面，促进学生的全面发展。
第八条小学学校要加强对课程的审查和评估工作，及时调整课程设置，不断提高教学质量。
第九条小学学校要配备合格的教师，保证教师授课内容准确，教学方法灵活，促进学生学习和发展。
第十条小学学校要加强对学生的学习情况监督和评估，及时发现问题，采取有效措施加以解决。
第十一条小学学校要建立健全学校教学管理制度，明确学校教学管理责任和任务，确保教学工作的顺利开展。
第三章：课程开发第十二条小学学校要加强课程开发工作，不断完善教学内容和教学方法，提高教学质量。
第十三条小学学校要注重对科学、艺术、体育等领域的课程开发，拓展学生的知识视野，提高学生的综合素质。
第十四条小学学校要围绕学生的实际需求，开发符合学生兴趣和特长的课程，促进学生成长和发展。
第四章：课程评估第十五条小学学校要建立课程评估机制，定期对教学质量进行评估，发现问题及时改进。
第十六条小学学校要加强对教师的课程评估工作，定期对教师的课堂表现进行评价，促进教师的专业成长。
专业课程标准(教学大纲)编写及管理规定
广州市蓝天技工学校文件穗蓝技〔0000〕00号教学大纲/课程标准编写及管理规定《教学大纲/课程标准》是落实《专业教学计划/教学标准》最基本的教学文件，是规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价教学质量的纲领性文件,是编选教材、组织教学、评价教学过程和考核教学效果的基本依据,是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障.为保证教学质量，完成教学目标，规范教学管理，特制订如下《教学大纲/课程标准》编写及管理规定。
一、编写《教学大纲/课程标准》的指导思想贯彻落实《人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见》文件精神,以提高课程教学质量为目标,以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学地制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用,促进学生在德、智、体、美等方面全面发展。
二、编写《教学大纲/课程标准》的基本原则1、《教学大纲/课程标准》要准确地贯彻《专业教学计划/教学标准》所体现的教育思想和培养目标，各门课程的《教学大纲/课程标准》要服从课程结构与《专业教学计划/教学标准》的整体要求。
2、编制《教学大纲/课程标准》要坚持系统性、发展性、和实用性三原则，确立素质、知识与能力“三位一体”的课程教学目标。
课程内容必须符合企业相应岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，体现课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性.3、相同课程在不同专业的《专业教学计划/教学标准》中因各自专业特点和课程结构要求不同而有所区别，在编制《教学大纲/课程标准》时要注意根据专业要求和课时安排适当调整教学内容.4、随着专业设置的不断调整以及专业特色的不断强化,有时需要进行课程开发，新课程开发时，须要先进行企业调研,依照职业岗位要求，制订相应课程的《教学大纲/课程标准》，而后再确定使用教材或编写校本教材.不能是先定教材，再依教材编制《教学大纲/课程标准》。
管理学基础课程标准
管理学课程标准【1】课程名称：管理学课程代码：06071007适用专业：经管类市场开发与营销专业学时：52 学分：3开课学期：第一学期第一部分前言1、课程性质与定位《管理学》是市场开发与营销专业的必修专业基础课。
在市场开发与营销专业中居于主导地位的必修课。
管理学是一门实践性和理论性、科学性和艺术性兼而有之的应用性学科，是也是管理类各专业的一门基础课程，该课程旨在让学生树立现代管理的思想观念，掌握和运用管理学的基本原理和方法，提高自身的管理素质，培养和提高学生的理论素质和实践技能，并通过实践技能训练，提高学生的实践能力、创新能力和职业能力，为学生就业打下坚实的理论基础和职业基础。
2、课程的基本理念通过理论讲述使学生掌握管理学的基本原理和基本方法；通过项目学习与训练使学生进一步理解掌握管理的基本职能预测与决策、计划与组织、领导与激励、沟通与控制等的理解。
3、课程标准的设计思路以就业为导向，以能力为本位，以职业技能为主线，以单元项目课程为主题，以夯实基础、适应岗位为目标，尽可能形成模块化课程体系。
具体学习项目的选择和编排。
以学习单元为基础，基本依据是：一是按照“管理认知、预测与决策、计划与组织、领导与激励、沟通与控制、管理创新”的逻辑顺序；二是从基础知识体系构建角度，保持管理的基本技能、基本知识、基本理论之间的内在必然关系。
第二部分课程目标1、认识和理解管理的重要性和普遍性，了解古今中外管理思想的发展，理解古典管理理论和行为科学的内容。
2、理解并掌握管理的基本原理与方法，掌握管理的计划、组织、领导、控制、创新等职能的基本内涵、要求及科学有效实现的方法。
3、运用所学管理知识进行具体的管理案例分析，并能够在学完课程后对管理实践进行考察。
4、通过管理学知识的学习而真正学会并能够用自己的头脑来思考管理学理论与实践问题。
第三部分内容标准项目1 管理认知（1）教师讲述管理的重要性、管理的概念与职能、管理的原理与方法、管理者的技能与角色、管理思想与管理理论、管理与环境的关系等理论知识，使学生加深理解对管理的认知，为进一步学习管理的具体内容打好基础。
课程标准的编写要求及管理规定
*********学校课程标准的编写要求及管理规定（试行）课程标准是规定课程教学的性质、地位、目标、内容框架、考核方式、提出教学建议和评价要求的规范性文件，是组织教学、选用教材教参、评价和考核的基本依据，是加强课程建设，实现人才培养目标的重要保障。
课程标准具有很强的目标指向作用和标准作用。
它是教师开展教学工作的指南，也是评价教学质量的依据和标准。
课程标准不但应该指导教师的“教”，而且应该指导学生的“学”。
认真执行课程标准有利于建立正常的教学秩序、提高教学质量，是加强教学管理的重要内容。
一、编制课程标准的基本原则（一）课程标准应符合专业人才培养目标对本门课程培养功能的要求，符合社会发展需要。
课程内容应反映本课程在专业教育上对学生知识、能力与素质的基本要求，与人才培养目标、专业发展前景相适应。
（二）课程标准应按照国家及有关部委、行业教学指导委员会对课程或专业提出的规范要求，结合我校实际情况，充分体现我校的课程特色。
（三）课程标准应切合高等教育教学实际。
明确有关先修课程基础，考虑后续课程需求。
统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，合理分配理论教学与实践教学时间，优化课程教学设计。
（四）课程标准应紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，更新教学内容，创新教学方法，充分体现教学改革成果，适当反映学科的前沿成果，为学生个性培养、全面发展奠定基础。
二、课程标准的主要内容课程标准的主要内容包括课程基本信息、性质和任务、课程目标、教学内容和要求、课程考核、课程实施和建议。
（一）课程基本信息主要包括课程名称、课程代码、开课系部、课程内容、学分（理论与实践）、学时（理论与实践）、先修课程、后置课程、适用专业、课程标准研发团队等内容。
（二）课程性质与任务课程在专业人才培养方案中的定位、课程设计及课程任务等。
（三）课程的目标目标和任务是课程建设和教育教学工作中的顶层设计问题，包括总体目标和具体目标两部分内容。
1.课程总体目标总体目标是对学生课程学习预期结果的综合概括，是专业人才培养目标在本课程的具体体现。
管理学课程标准
市场营销专业“管理学原理”课程标准“管理学”课程标准一、课程概述1、课程名称2、适用专业3、开设学期4、课程学时5、课程学分二、课程性质与目标1、课程性质《管理学原理》是教育部制定的工商管理类专业的核心课程之一，是管理学学科体系中的基础学科，主要是从一般理论、一般原理、一般特征的角度对管理活动加以研究，从中找出一般规律性。
因此，也称管理学基础或管理原理学，是工商管理专业学科基础课中的核心课程。
这门课程主要介绍管理的基本概念、基本原理和基本方法。
结合西方管理理论的产生和发展，联系中国管理思想和实践的历史，了解现代管理理论和实践发展的新趋势。
掌握现代管理的基本方法和手段，提高分析问题和解决问题的实际能力。
通过本课程的学习，使学生把握管理学原理学科的基本框架，明确管理的各项职能的原理、程序和方法，树立科学的管理理念，达到系统地掌握管理学的基本概念、基本理论、管理的基本程序、基本方法以及管理学的最新发展动态的目的，从而提高分析问题与解决问题的能力，为以后专业课的学习打下良好的基础。
2、课程目标 （1）知识目标了解和掌握古今中外管理思想的发展、管理的基本原理与方法，掌握管理的计划、组织、领导、控制、创新等职能的基本内涵、要求及科学有效实现的方法。
（2）能力目标运用所学管理知识进行具体的管理案例分析，并能够在学完课程后对管理实践进行考察。
三、课程设计（一）课程设计依据1、立足于培养学生综合职业能力，侧重于培养营销管理划与营销推广的职业能力。
2、知识板块和能力本位训练板块相配套并融为一体。
3、以工作过程为导向，以模拟工作场景和分解学习环境来构建课程学习与实训内容（二）课程设计思路1、知识板块：按照管理学的逻辑思路设计八个个学习情境教学内容2、实训项目板块：对应八个学习情境内容，分解为十三个子情境和四个实训项目3、坚持由易到难、由模仿到实操，由仿真到全真的教授流程，坚持按照资讯、决策、计划、实施、检查、评价的环节实施 （三）课程内容设计“管理学”市场营销第二学期644本课程的理论性和实践都很强，在教学过程中注重理论教学的同时，还注重培养学生观察问题和分析问题的能力，教学上紧紧围绕服务于高职高专人才培养目标，坚持理论与实践相结合，以管理技能培养为主线的的培养方针，以满足高职高专技能型、应用型专门人才的培养要求。
《程序设计》课程标准
《程序设计》课程标准1000字《程序设计》课程标准一、课程名称：程序设计二、课程目标本课程旨在培养学生对计算机程序设计的认识和理解，学习程序设计基本知识和技能，能够熟练使用某种高级程序设计语言进行程序设计，培养学生的编程思维和创新能力，促进学生对计算机技术的应用和发展有更深入的理解。
三、基本要求1.掌握程序设计基本概念及基本操作；2.熟悉一种高级程序设计语言的语法和语义特点，并能够灵活应用；3.具备使用程序开发工具、调试工具和优化工具的能力；4.具备良好的程序设计风格和文档编写能力；5.能够解决实际问题的程序设计能力和创新能力。
四、教学内容1.程序设计基本概念和基本操作1.1 程序设计的含义和意义1.2 程序设计的基本流程和编程思路1.3 算法的基本概念和分类1.4 基本数据类型和数据结构1.5 文件操作和输入输出2.高级程序设计语言的语法和语义特点2.1 数据类型和表达式2.2 控制结构和函数2.3 数组和指针2.4 结构体和联合体2.5 文件操作和输入输出3.程序开发工具、调试工具和优化工具的使用3.1 集成开发环境（IDE）的使用3.2 调试工具和调试技巧3.3 性能优化工具和技术4.程序设计风格和文档编写能力4.1 程序设计规范和风格4.2 程序设计文档的编写和管理5.实际问题的程序设计和创新能力5.1 综合案例实践5.2 实际问题的程序设计和解决方案5.3 创新能力的培养和实践五、教学方法1.理论课采用讲授结合案例分析的形式，充分体现程序设计的应用价值和实际应用场景，结合具体实例进行讲解，辅以图片、视频等多媒体素材。
2.实验课采用分组或个人进行，充分培养学生的实践能力和动手操作能力，通过实践来熟悉和掌握程序设计基础知识和技能，培养编程思维和创新能力。
3.课程设计采用项目实践的形式，让学生在实际问题中进行程序设计和开发，培养解决实际问题的能力和创新精神。
4.案例分析和讨论，便于学生深入理解程序设计的概念和操作，培养学生独立思考和合作精神。
执行课程标准规章制度
执行课程标准规章制度一、总则为了规范教学管理，优化课程质量，提高教学效率，根据教育相关法律法规和学校实际情况，制定本规章制度。
二、课程标准1. 课程设置（1）根据学校教学计划和课程标准，统筹安排各级各类课程，确保各类课程的数量和质量符合教育部门的要求。
（2）课程设置应全面、科学、合理，实现专业核心课程与选修课程的有机结合，满足学生的个性化需求。
2. 课程质量（1）每门课程应有明确的教学目标和教学大纲，确保课程内容、教学方法和评价方式的科学合理。
（2）课程质量评估应定期进行，发现问题及时修改，确保教学效果和质量持续提升。
3. 课程评价（1）课程评价应综合考虑学生评价、教师评价、教学效果和社会需求等多方面因素，做出科学客观的评价。
（2）评价结果应及时反馈给相关人员，为下一阶段的教学改进提供依据。
三、教学管理1. 教学组织（1）各级教学组织应根据课程内容和学生需求，制定详细的教学计划和教学安排，确保教学进度和质量。
（2）教师应按照教学计划有序地展开教学活动，保持教学内容的完整性和连贯性。
2. 学习评价（1）教师应根据学生的学习情况，灵活采取各种评价方式，如考试、作业、讨论等，全面评价学生的学习成果。
（2）学习评价结果应及时通知学生和家长，同时为学生提供个性化的学习指导和建议。
（1）教学组织应密切关注教育改革和教学研究的动态，及时调整教学内容和方法，不断优化教学模式。
（2）教师应不断提高自身教学水平和教学能力，积极参与教学改革，推动教育事业的发展。
四、教学安全1. 实验室管理（1）实验室应按照国家相关标准建设和管理，设备设施应齐全、安全可靠。
（2）实验活动应有专人指导和监督，学生应按规定佩戴安全防护用具，确保实验过程的安全。
2. 教学设备（1）教学设备应经常检查和维护，确保设备的正常运转和使用安全。
（2）教学设备使用过程中如有损坏或故障应及时报修，确保教学正常进行。
3. 紧急处置（1）学校应建立健全的应急预案和逃生演练机制，确保在突发事件发生时能快速、有序地疏散师生。
《管理学原理》课程标准
《管理学原理》课程标准课程代码：18050258适用专业：建筑工程技术（五年制高职）课程类型：G3A类（纯理论课）；口B类（理论+实践）；□C类（纯实践课）课程性质：EI必修课；口专业选修课；口公共选修课教学时数：40学时总学分数：4学分一、课程定位和课程设计（-）课程性质（课程性质和价值）管理学原理是经济、管理学科的专业基础课，是物流管理专业的基础课程之一。
它是管理学基本规律、基本原理的概括、抽象、提炼和综合，是各门具体管理学（如工业企业管理、商业企业管理、国民经济管理、工商行政管理、生产管理等）的共同基础。
（二）课程基本理念本课程的教学目的在于通过教与学,使学生正确理解管理的概念,掌握管理的普遍规律、基本原理和一般方法，并能综合运用于对实际问题的分析，初步具有解决一般管理问题的能力，培养学生的综合管理素质，为以后学习其它专业管理课程和为日后的实际管理工作奠定理论基础。
（三）课程设计思路（课程框架结构、学分和学时分配、对学生选课的建议等）本课程以培养创新精神为灵魂，以培养实践能力为根本。
本课程包含六篇。
（一）管理总论篇重点介绍管理的基本概念、职能及属性；管理学科的形成过程与发展历程；管理理论的主要流派;分析了管理者的道德素质与企业的社会责任以及信息获取及其技术；（二）计划职能篇介绍了计划工作、战略性计划以及计划的组织实施：（三）组织职能篇重点介绍组织的设计、组织变革；组织文化以及人力资源管理；（四）领导职能篇介绍领导方式及其理论；激励原理及理论；沟通原理及应用；（五）控制职能篇介绍控制及其过程、控制方法；（六）创新职能篇，这是本教材的特色之处，在介绍了管理的创新职能及其内容后，重点介绍了企业技术创新和企业的组织创新。
本课程4学分，40学时，教学时间安排在第一学期二、课程目标（一）课程能力目标1 .总体目标管理学原理是管理类专业的基础课程，通过本课程的学习，将全面的、系统地掌握现代管理的基本理论和方法，明确管理的四项职能：计划、组织、领导、控制的相关内容和相互关系，理解并掌握各项职能的相关方法和技术，对管理实践问题进行分析和决策，能够结合相关案例进行分析、研究，结合相应的实践进行教学，培养学生在管理方面的应用能力和创新能力。
课程标准
课程标准制定办法课程标准是实施专业人才培养计划、实现培养目标的教学指导性文件，是编写选用教材、指导组织课程教学及考核、进行课堂教学质量评价和教学管理的主要依据。
为了进一步规范教学、提高教学质量、特制定本规定。
一、制定（修订）课程标准的总体要求第一条要符合人才培养方案和课程教学的基本要求。
课程标准要明确该课程在人才培养方案中的地位、作用和任务，在实现教学计划和培养目标的前提下，明确本课程各章节的内容和深度，既要保证达到一定的培养目标，又要考虑学生的接收能力和学习负担，要贯彻理实一体化的原则。
第二条要有高度的科学性和思想性。
课程标准要以学科的科学体系和教学规律组成本课程的教学体系，力求反映本课程研究的新成果，并将知识教育与思想教育相结合，实现教书和育人的完美统一。
第三条要注重课程体系的整体优化和组合。
各门课程的课程标准要注意教学内容的更新和课程间的互相联系与衔接，既要防止遗漏，又要避免不必要的重复。
第四条要重视培养学生的能力。
课程标准既要保证教学内容的科学性，又要与生产实际紧密集合，特别要注意对学生基本技能和创新意识的培养。
二、课程标准的基本内容及格式第五条课程标准的格式（见附件）第六条编写课程标准的具体要求（一）课程类型在“公共基础、专业基础、专业、选修”中选一种。
（二）建议教材及教学参考书尽可能列出获省、部级以上获奖或高等职业院校的精品教材，以及由特色的公开出版的自编教材和教学参考书。
（三）课程性质、目标和任务本课程在人才培养过程中的地位及作用，概括本课程的指导思想，提出本课程的任务。
在总的培养目标下着重掌握的基本理论、基本知识和基本技能；学生通过学习该课程后，在知识、能力和素质等方面应达到的目标。
（四）课程教学内容及要求按“了解”、“理解”、“掌握”三个层次写明课程的主要内容和要求，指出课程涉及的重点、难点。
“了解”：是指学生应能辨认的科学事实、概念、原则、术语，知道事物的分类、过程及变化倾向，包括必要的记忆；“理解”：是指学生能用自己的语言把学过的知识加以叙述、解释、归纳，并能把某一事实或概念分解为若干部分，指出它们之间的内在联系或与其他事物的相互关系；“掌握”：是指学生能根据不同情况对某些概念、定律、原理、方法等在正确理解的基础上结合事例加以运用，包括分析和综合。
管理学基础 课程标准
管理学基础》课程标准管理学基础》课程标准依据各专业人才培养调研报告和人才培养方案，特编制管理学基础课程标准。
一、课程性质与任务《管理学基础》是经济管理类专业学生必修的理论+实践课类型的专业基础课,以管理职能为主线，以学生为主体设计课程，通过学习管理的基本概念与原理，管理基本职能的概念、原则、过程、方法、理论等，为专业其它课程及项目的实施奠定管理的理念、方法与技能等基础。
二、课程目标通过本课程的学习，力求达到以下目标：1.知识目标：掌握管理的概念与职能、管理者的技能与角色及管理的原理与方法；了解决策的基本理论和类型、决策的过程与方法；掌握计划的程序与方法、目标管理的含义和过程；理解组织工作的原则、掌握组织结构的类型及特点、了解组织变革的原因、动力与阻碍；理解领导者的含义、掌握领导理论；理解激励含义、掌握激励理论、了解激励的基本途径与手段；理解控制的含义、掌握控制类型及控制过程。
2.能力目标：培养创新意识的基础上能编制规范的计划书，能根据计划的程序和方法制定计划；能运用决策的方法进行决策；能运用目标管理方法进行管理；能根据提供的材料识别或绘制组织结构图；能运用领导理论分析、解释和处理企业的有关领导问题；能运用激励理论分析、解释和解决企业有关激励问题；能运用控制的方法进行有效控制。
3.态度目标：通过对管理活动及管理职责的认识激发学生从事管理岗位的兴趣和责任感；培养管理思维和树立管理理念；养成良好的时间和纪律观念；培养良好的职业道德、团队协作意识、人际关系、学习精神、创新意识。
三、学时学分本课程属于理论课程，课时为72，学分为4。
四、内容要求1.教学内容教学内容表2.课程技能点分析课程技能点分析表五、实施建议1.教学建议通过对高职学生的分析，发现学生理论基础相对薄弱，逻辑思维能力不强，学习兴趣不高，缺乏明确的目的性，但另一方面高职高专学生一般动手能力强，形象思维比较发达，而且兴趣广泛，具有较强的参与意识，鉴于以上特点，本课程可以开展一些实训项目、教学案例分析、问题讨论等能让他们参与其中的实践教学活动，主要表现如下：（1）头脑风暴法。
课程标准制订原则及管理办法
课程标准制订原则及管理办法课程标准是依据教育目标，以学生职业能力和职业素养形成为重点而确定的课程设置和教学内容标准，是课程组织与实施的纲领性文件。
课程标准的制订，对于明确课程目标，选择课程内容，制订课程实施方案，规范课程的教学过程，指导任课教师完成教学任务具有重要的指导意义。
为保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，特制定本办法。
一、课程标准的制订原则（一）职业性原则课程标准应根据人才培养方案、参照职业资格标准对课程的要求编写，以能力分析为基础设计课程，以能力培养为中心组织教学、以能力形成为目标引导学生学习，以企业认可的能力指标体系为标准评价学习成果，着眼于探索建立工学结合、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的有效教学模式，充分体现职业性和岗位性要求。
不能只凭编写人的主观想象，或只依据某一教材进行编写，更不能将教材的目录作为课程标准的内容提纲。
（二）主体性原则“以学生为本”，突出学生的主体地位，以学生已有的知识和能力为依据，以学生的现有经验为起点，以学生的生活经验为基础，满足学生的兴趣与需求。
（三）规范性原则课程标准的文字表达要规范，技术要求和术语应符合国家有关标准和技术规范，力求文字严谨、术语规范、简明扼要，公共基础课等有特殊要求的课程可对统一格式进行调整。
（四）可操作性原则课程标准的各项内容和要求应清晰明确，尽可能具体化、可度量、可检验，便于任课教师参照执行。
（五）创新性原则打破传统职业教育的约束，构建适合现代职教理念的新课程标准，注重培养学生职业能力和创新能力，满足学生就业、职业发展和个体职业生涯的需求。
二、课程标准的制订程序1．课程标准的制定由课程所属系部负责，在教研室主任或课程负责人主持下，组织教师认真学习研讨高等职业教育理念，贯彻学校制订课程标准的各项原则和具体要求，准确理解专业人才培养目标和培养规格；经过充分的调查研究，提出课程标准编写的基本思路；安排教学经验和专业实践经验丰富的骨干教师负责执笔起草。
课程标准编制的基本原则和管理办法
课程标准编制的基本原则和管理办法（征求意见稿）课程标准是实施专业培养计划，实现人才培养目标要求的基本教学指导文件，是配置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据。
为加强课程建设，保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，结合学院实际，特制定本办法。
一、编制课程标准的基本原则1．全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，服从专业培养目标和培养规格，明确本门课程在专业人才培养计划中的地位、作用和任务；课程目标是职业能力开发和素质培养，防止片面强调本课程的学科系统性、完整性；既要满足“岗位人”、“职业人”的需要，又要考虑能生存能发展的“社会人”、“国际人”的要求。
2．公共课、基础课既要满足专业课教学和学生职业能力培养的需要，又要体现高等教育学生综合素质培养要求；课程以应用为目的，以“必需、够用”为度。
基础课可进行模块化或融合式课程改革，有些内容模块可归到专业核心课程结合工作任务进行一体化教学；课程重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学模式，开展自主研究性学习与合作学习。
3．专业课程应与行业企业合作开发，根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，对接职业标准，改革课程教学内容。
专业核心课程开发要进行典型职业工作任务分析，突破知识技能取向，通过与企业工作过程对接的教学过程，学生掌握实际工作的过程和方法，自我构建个人的经验和知识体系，发展基本职业能力和关键能力。
4．要充分考虑本课程的教学资源条件，处理好教学的先进性与可行性的关系。
要创造条件加大校内外生产性（或仿真生产）实训比例；切实在顶岗实习中体现与工作过程相结合的学习模式，保证学校和企业两个学习场所的学习成为一个整体。
5．坚持以学生为本，体现统一要求和个性发展相结合的原则，鼓励学生适应自身基础和智能特点发展个性。
课程要突出学生的主体作用，调动学生学习的兴趣和主动性，让学生在学习过程中，享受到成功的乐趣，培养合作共事能力，增强自信。
基础课程要适应学生需要组织分级教学，给学生以更大的选择性。
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课程标准管理程序
1. 目的
课程标准是落实培养目标和指导教学工作的基本纲领性教学文件，是选用与编写教材、实施教学、评估和检查教学质量的依据。
课程标准既指导教师的教，也指导学生的学。
为充分发挥课程标准在教学工作中的作用，提高课程标准在教学实施中的指导性和约束力，促进教师执行课程标准的严肃性、主动性性和创造性，规范课程标准的管理，特制订本管理办法。
2. 适用范围
机电工程学院。
3. 定义
4. 职责
流程负责人: 教学副院长
5.特殊情况说明
6. 工作程序。