浅谈我的“快乐教学法”

浅谈我的“快乐教学法”

【摘要】艺术教育是素质教育的重要组成部分，不断探索和创新音乐课教法，提高学生的艺术鉴赏能力和艺术情操。在教学实践中，将烦燥的音乐理论和节奏训练进行歌谣化、游戏化和趣味化；将三尺讲台变为教师和学生展示个人才艺的舞台；利用多媒体辅助教学的艺术魅力感染学生——是我从多年的教学实践中摸索和总结出来的教学经验。

【关键词】素质教育音乐快乐教学法

小学音乐教学大纲指出：“音乐教育是实施美育的重要途经。”音乐是美的艺术，音乐教育是对学生进行美的教育，如何组织音乐课堂教学，把对音乐悟性不同的学生引进艺术殿堂，这是搞好音乐教学的关键。作为一名从事多年专职音乐教师的我，在几年的音乐教学实践中，探索并尝试了一种新的教学方法——快乐教学法，既让学生在轻松快乐的氛围中学到音乐知识，掌握音乐技能、体会音乐之美、从而提高学生音乐素质，树立正确的审美观。

1．乐理知识歌谣化、游戏化

音乐教育首先要教给学生音乐的基础知识和基本乐理，而这些音乐基本乐理知识如果单凭教师讲述，往往会使学生感到枯燥无味，既不愿听、又懒得记，如果把死知识变活，用生动形象的比喻，使学生展开联想，变被动接受为主动参与，课堂气氛就会活跃起来，可以收

到良好的教学效果。

如：在讲授音乐七个基本音级的音名和唱名时，我自己编了一个歌谣：“音乐屋里七兄弟、最小的弟弟名叫C、唱作do；最大的哥哥名叫B、唱作Sl；中间DEFGA、唱作re. mi. fa. 。”这样，边写边讲，效果很好。在讲四分音符、二分音符的时值时，我制作了节奏卡片、头饰（在头饰上有鲜明音符或时值），再如设计游戏“回家”“找妈妈”等，给学生参与的机会与活动，大面积提高效益。

在检验学生乐理知识的时候，我采用游戏竞赛的方法，使学生在轻松欢快的气氛中把知识牢固掌握。如在复习音名和唱名时，我请七位同学站在台前，每人代表一个音的唱名，指示台下同学说音名，这时，与此音名所对应的唱名的那个同学就要站出来，唱出该音。此外，我亦采用过以小组为单位的竞赛抢答方式复习乐理知识，同学们都抢着答问题，愿为集体争光，既巩固了知识，又增进了同学之间的团结和友谊。

2．音乐节奏训练趣味化

为了训练学生良好的节奏感，具有一定的音乐技能，培养学生的想象力和创造力，我借了几件小型打击乐配合教学。有手铃、沙锤、三角铁、铃鼓、串铃、手鼓、木鱼等。学生看到这些乐器可高兴啦！都觉得新鲜。在讲节奏这一知识时，我发给学生每人一件乐器，让他们先想象生活中遇到的各种音响，说出来，并用手中的乐器模仿演奏。

大家争先恐后，举出马蹄声、钟表的嘀嗒声、心脏跳动声、汽车行进声等等。之后，我让学生把这些节奏归类，慢节奏归一类，快节奏归一类，让学生猜猜这些节奏型应代表什么。

在音乐课堂上进行唱游、律动和歌表演时。我请一些同学用这些乐器和老师的电子琴一起为表演的同学进行伴奏。这样，表演的同学就更有激情、更有兴趣了。教师与学生合作学习，让学生感受到了师生合作的乐趣。

3．用多媒体辅助教学的艺术魅力感染学生

多媒体辅助教学是音乐教学中很有效的表现手段，它把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，将音乐所描绘的艺术形象直接表现出来，加强教学的直观性和感染力。

我在金阳县城关小学上示范课“赶圩归来啊哩哩”时，将自己在CCTV全国青年歌手大奖赛中演唱“母亲”这首歌的影像制作在课件当中，组织课堂教学时，我先让学生带着以下三个问题观赏课件：(1)视频中的演唱者是谁？(2)这是什么唱法？（美声、民族、通俗）(3)假如你是评委，你会打多少分？（10分制）。观赏完后，学生围绕这三个问题进行了讨论，课堂气氛非常活跃，通过第一个问题，学生认出了视频中的音乐老师，对老师敬佩之至，为本堂音乐课的顺利进行奠定了较好的师生感情基础。第二个问题的讨论使学生掌握了目前的

三种演唱形式。解决最后一个问题时，我先让同学们站在评委的角度给老师打分，并说出扣分的理由，同学们各抒己见，说出了“老师太胖了；衣服不好看”等不同的扣分理由，最后，我拿出了事先准备好的当时比赛时所得的分数9. 76分，将同学们的打分与此进行对比，并选出最接近这个分数的5位同学，为他们颁发小红花进行了奖励。本堂课我利用图文并茂的多媒体课件辅助音乐课堂教学，取得了很好的教学效果，得到了听课教师和学生们的好评，充分展现了多媒体辅助教学的艺术魅力。

同样，在教研活动中上“小燕子”这一课时，我将小燕子在庄稼里捉害虫的情形制作成课件，并加上小燕子的旋律音乐，这样将超文本方式组织的图、音、像并茂形成丰富多彩的电子教材，大大提高了学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果。多媒体辅助教学重视学生的参与性、合作性和活动性。加强了学生之间的交流与合作的能力，将学生充分卷入到音乐实践活动中去，甚至学生可以和教师一起设计教学结构和制作课件，同时，真正地实现了学生主体性的发挥，用它所特有的艺术魅力感染了学生。

4．视讲台为舞台，视学生为演员

在全面推进素材教育的今天，我们的教育目的更强调让学生的德、智、体、美、劳全面发展，为将来让他们成为社会需要的复合性人才打下基础，根据小学生生理和心理发展的特点，小学生善于表现自己，他们期望得到老师和同学们的表扬并肯定自己的能力。在音乐

教学过程中，我根据小学生的这些特点，在教学中因材施教，视讲台为舞台，视学生为演员，给学生一个展示自己的舞台。

同样是以上这堂课，我除准备了声像并茂的“小燕子”多媒体课件外，我还精心准备了小燕子、害虫、庄稼等的彩色头饰。教学过程中，在学生已经唱会这首儿歌的基础上，我将讲台当作舞台让他们尽情地表演：先将全班同学分成若干个学习小组，让他们小组合作讨论用什么方式来进行表演，然后推选或全体小组成员上讲台进行表演，表演完了，让其他同学作为评委给表演的同学打分，并作简短的评论，同时，我还让胆大的同学与台下听课的教师相互交流，让听课老师为自己的表演进行评价。最后，让表演的学生自己作总结。这样一来，音乐课堂比较活跃，同时收到了较好的教学效果。

工作没有终点，只有始点；没有最好，只有更好。通过几年的音乐教学生涯，我深刻地认识到，快乐教学法能使学生在轻松愉快的氛围下完成音乐教学内容，在今后的校外教育教学工作中，我仍然会不断地去深索它所特有的教学魅力。