文言文概括分析题解题技巧PPT教学课件

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文言文分析和概括题技巧教学精品PPT课件

[解析] 原文“使谕以指意”要表达的意思是派人把旨义告诉赵滋，但没有说使者一起去调解。
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例2赵熹制止祸患，大力推崇义行。他担任平原太守时，诛杀盗贼首领，但对待余党却能区别处理，只是将他们迁往异地，并教导他们应该弃恶从善。
原文：(2017全国二卷) 时平原多盗贼，憙与诸郡讨捕，斩其渠帅，余党当坐者数千人。憙上言：“恶恶止其身，可一切徙京师近郡。”帝从之，乃悉移置颍川、陈留。于是擢举义行，诛锄奸恶。后青州大蝗，侵入平原界辄死，岁屡有年，百姓歌之。
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例1 C．来护儿直言劝谏，后被奸人杀害。他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝大怒，以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护。
原文：(2015全国二卷)及宇文化及构逆，深忌之。是日旦将朝，见执。护儿曰：“陛下今何在？”左右曰：“今被执矣。”
[解析] 原文说到来护儿被捕时，问“陛下现在在哪里”，旁边的人告诉他“现在已经被抓起来了”，所以从原文看，当时炀帝也是不可能设法保护来护儿的。
原文：(2016全国三卷)极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。会户部尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令二人致仕。两京言官交章请留，不听。
【解析】因果关系不当。赵生被毒伤了眼睛是因蒋君
恶之，并非选项所述。
16Βιβλιοθήκη 三、强加因果所谓的“强加因果”：所列事实之间本无因果关系而被强加。
应对方法：注意选项中表因果的词语，如“因此”“以致”“因而”等，看因果关系是否恰当。
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类型四
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例1 C．傅珪守正不阿，反遭诬蔑报复。每遇大事，他都能坚持己见，不肯随意改易，因而触怒许多人；后因得罪权贵被迫退休，虽有言官请留，他仍坚持离职。
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2022届高考语文文言文复习：分析与概括课件(18张PPT)

原文：“愍帝召致便殿，劳以温旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：‘臣不才，愿以死自效。’遂立授刘公为协理戎政兵部右侍郎，公以御史为参军，而甫为京营副总兵”。
病因四：颠倒顺序
D项：文章描写了囚犯们因张文瓘贬谪移职而难过流泪的细节，从一个侧面表明张文瓘执法公允、深得人心。原文：“后拜侍中，兼太子宾客。诸囚闻其迁，皆垂泣，其得人心如此。”
文言文复习
——分析与概括
解题方法： 1、通读全文，了解全文大意。
2、掌握选项设置特点和命题人设置干扰项的几种方式。
3、逐一读选项，找出可疑点，初步确定答案。
4、回归原文，找到与原文内容相关的句子，细心比对，确定答案。
选项：D．唐朝朝廷要求忠臣侍奉君主，嘉许杀身报国而贬斥叛变成为贰臣，程千里因被叛贼活捉而投靠了贼廷，所以没有得到褒扬和追赠。
原文：“忠臣事君，有死无贰；烈士徇义，虽殁如存。……而程千里终以生执贼庭，不沾褒赠。
病因一：无中生有
命题人在选项中故意编造一些在原文中找不到依据或者是捏造的情节，以此来干扰考生思维。
C项：淮南发生饥荒，安抚、转运使指责寿春太守王正民救灾不力，王被免职。继任者陈公弼认为王正民无罪，安排他到鄂州做官。
D项：胡叟聪敏过人，少年成名，但因恃才傲物，
言行偏激，得罪了京兆韦祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。
原文：时京兆韦祖思，少阅典坟，多蔑时辈，知叟至，
召而见之。祖思习常，待叟不足，叟聊与叙温凉，拂衣而出。祖思固留之，曰：“当与君论天人之际，何遽而反乎？”叟对曰：“论天人者，其亡久矣。与君相知，何夸言若是也。”遂不坐而去。……
病因七：以偏概全(或以全概偏) 在选项中故意缩小(或扩大)原文有关信息的范围、作用、程度等，或者断章取义。

《文言文分析和概括题技巧》课件(20张PPT)

文言文复习
“概括分析题”解题技巧
为什么考？ ——以考促读，以考检验读
一、题目怎么命
——单项选择——选错误【转述文意】
1.四个选项基本按行文顺序设置，按顺序设置，有利于快速找到信息区间进行文题比对。
2．每个选项均是先用一个或两个四字格式短语对人物进行概括，然后举事例印证分析。
3．四个选项中只有一项错误，且该项错误也非全错，而是错一点，往往是“概括”无错，“分析”有瑕。 ——重分析、轻概括。
无中生有——故意编造没有的事实，强加到当事人身上，以此干扰考生的思维。一一比对选项与原文叙述的事件细节。强加因果——所列事实之间本无因果关系 ——注意选项中表因果的词语：因此、以致、因而，看因果关系是否恰当。
《文言文分析和概括题技巧》课件（20 张PPT）
《文言文分析和概括题技巧》课件（20 张PPT）
选项：皇帝虽然安慰留任他，却不想让他再担任官职。原文：帝虽慰留，然自是不安其位——皇帝虽然安慰挽留了他，他却从此不安心于自己的职位——皇帝并没有不想让他再担任官职，无中生有。
《文言文分析和概括题技巧》课件（20 张PPT）
《文言文分析和概括题技巧》课件（20 张PPT）
3.比对人物，看是否张冠李戴
原文：宪宗元和初，(裴垍)召入翰林为学士，再迁中书舍人。李吉甫自翰林承旨拜平章事，感出涕。谓垍曰：“吉甫落魄远地，更十年始相天子，后进人物，罕所接识；且宰相职当进贤任能。君多精鉴，为我言之。”垍取笔疏其名氏得三十余人。吉甫籍以荐于朝，天下翕然称吉甫得人。《旧唐书·裴垍传》选项：裴垍知人善荐，举贤任能。李吉甫请求裴垍为他推荐人才，裴垍为他推荐三十多位贤能官员；裴垍这一推荐获得当时人们的称赞。

文言文的概括分析解析版(共32张PPT)

【选项设置】B赵憙制止祸患，大力推崇义行。他担任平原太守时，诛杀盗贼首领，但对待余党却能区别处理，只是将他们迁往异地，并教导他们应该弃恶从善。
文言文的概括分析解析版(共32张PPT)ppt精品课件p pt优秀课件ppt下载ppt课件
文言文的概括分析解析版(共32张PPT)ppt精品课件p pt优秀课件ppt下载ppt课件
【选项设置】C. 商鞅厉行法治，秦国太平富强。他铁面无私，不徇私情，无论何人犯法均施以刑罚，国人受此震慑，全都遵守法令，治安状况改善，民众家给人足。
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例3：(2017·全国卷Ⅱ)时平原多盗贼，憙与诸郡讨捕，斩其渠帅，余党当坐者数千人。憙上言：“恶恶止其身，可一切徙京师近郡。” 帝从之，乃悉移置颍川、陈留。（《赵熹传》）
例1：(2018·全国卷Ⅱ)自涣卒后，连诏三公特选洛阳令，皆不称职。
永和中，以剧令勃海任峻补之。峻擢用文武吏，皆尽其能，纠剔
奸盗，不得旋踵。一岁断狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不
及之。峻字叔高，终于太山太守。（《后汉书·王涣列传》）
【【口选头项翻译设】置自】从D王. 王涣涣去世政以绩后卓，著皇，帝后连任续下难诏以书比给肩三。公他，死要他于们洛专阳门令挑任选洛上阳，令皇，上但下挑令出来特的选都其不继称任职者。永，和均年不间称朝职廷；任后命来剧选县用令任勃海俊人，任任峻充任分洛阳发令挥。文任武峻属选吏拔文才武干官，员仍，然充忙分发得挥无这法些分人身的。才能。这些人举发剪除奸恶盗

文言文概括分析题解题方法PPT精品文档

▪ C(征伐太原
▪ C.史珪率军参与了征伐太原和幽州的战事，而他在两地的表现却大为不同，征伐太原
时与刘遇通力合作，而征伐幽州时却率领军队只是徘徊观望。
时，史珪与刘遇合作，但是否“通
▪ D.史珪非常出色地完成了对曲谋首的平定任务，将几百名强盗一网打尽。几年后他
在升任新职的路上，自行处理了十五件事，都得到了皇帝认可。
敬重，但因和赵贵同谋而获罪被免官，
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但最终被逼自尽
▪
下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是
▪
鋹复遣其弟保兴率众拒战，美即率厉
▪ A．岭南刘鋹屡次进犯桂阳、江华等地，士卒倍道趋栅头，
到潘美率兵进击时，他又于广州城北一距广州百二十里。
百二十里处率众拒战。潘美出其不意，鋹兵十五万依山谷
的混乱和喧闹。
动，然世颇以名
▪ B.褚彦回到袁粲家参加聚会，在风月节讥之。
和美的凉爽秋夜展示了自己高超的琴艺，
得到了王彧、谢庄的高度赞扬，这说明
褚彦回具有很高的修养。
▪
护军C将.明军帝，在让遗他诏和中袁任粲命共褚同彦接回受为遗中命书，令、▪
辅佐幼主，但明帝更属意于褚彦回，由此可见皇帝对褚彦回的器重。
以火攻取胜，于是攻克广州。
坚壁以待，美因筑
▪ B．太祖即位后，潘美受命到陕西晓谕垒休士，与诸将计
陕帅袁彦，希望袁彦顺应天命，归属宋日：“彼编竹木为
朝，袁彦听从了劝告。太祖因此十分高栅，若攻之以
兴，认为潘美替他完成了心愿。
火．彼必溃乱。因
▪ ▪
C．太平兴国年间，潘美多次受诏出征，先平并州，后征范阳，又驻守北方边境，在代州时打垮了突然来犯的辽国骑兵。因战功卓著被封为代国公。

文言文概括分析题解题方法课件

制定练习计划：每周安排一定数量的文言文阅读练习题，确保学生能够定时定量地训练。
注重质量而非数量：在练习时，要注重题目的质量和解题的准确性，而非追求练习的数量。
如何进行解题反思与总结
反思：每次练习后，学生应该对做错的题目进行深入反思，找出错误的原因，并加以纠正。
步骤
题目分类：将练习中的题目进行分类，如按难度、题型等进行分类。
• 文言文概括分析题是一种针对文言文阅读的综合性题目，主要考察学生对文言文的理解、分析和概括能力。这类题目通常要求考生阅读一段或一篇文言文，然后对其中所涉及的人物、事件、情节等进行概括和分析。
定义与特点
文言文概括分析题的特点主要表现在以下几个方面
2. 分析性：题目通常会要求考生对文言文中的信息进行深入的分析和概括，以便更好地理解文章的主旨和细节。
文大意有帮助。
把握文章结构
要了解文章的结构和段落大意，从而更好地理解全文的主旨和中心思想。
结合注释
如果文章中有注释，要认真阅读并理解注释的内容，这有助于理解全文大意。
实例分析
选取典型例题
选取典型的文言文概括分析题，如《史记》中的段落或《论语》中的章节等。
分析解题过程
逐步分析解题过程，从关键词句的把握、上下文的关联、文章结构的分析等方面进行阐述。
总结解题技巧
总结解题技巧，如如何快速定位关键词句、如何把握文章结构和主旨、如何结合上下文进行推断等。
04
解题方法三：语法分析，理解句子结构
古代汉语语法与现代汉语的差异
01 02
词序
古代汉语的词序与现代汉语有所不同，例如“吾日三省吾身”中，“日 ”放在动词前面，表示“每天”；而在现代汉语中，“每天”通常放在动词后面。

部编人教版高考语文专题复习《文言文概括分析题》PPT课件

比对时间、地点
时序概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的命题颠倒时间顺序颠倒。设误空间把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点
错位方面颠倒位置关系。比对分析时要特别注意选项中表述人物行为，事件发生的时间、地方法点的词语，并与原文比对，厘清人物在何时、何地做了何事。
【参考译文】 (朱筠)当学政时，遇到贤能的老师和学生，跟他们说话谈论就好像同辈人一样，劝别人为学要先从识字开始，语气神情诚恳殷切，离开之后别人喜欢回想他说的话。
一、概括分析题命题特点例析
因为选项命制的特点是采用“概括＋分析”的形式，常常是先对人物某一方面(性格或事迹)做简明扼要的归纳，分析是对概括的陈述、解释，多以事例为主。设误可能在“概括”部分，也可能在 “分析”部分。
选项“分析”部分文字较多，信息量较大，往往是文中多处文句的综合，因此应将“分析”部分切片，层层比对，便于化整为零，逐一攻破。
4．阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。 [原文] 真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁广平太守。
[选项] 鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求让他留任。
此非廷尉职责为由，与州相反复。穆帝发诏令受之。彪之又上疏执据”对照，表述
虽有皇上命令，依然正确。
据理拒收，/③时人 ③“时人将他比作张释之”与原文“时人比之张释之”对照，
将他比作张释之。表述正确。
选项切片
C.彪之讲究实效，维护朝廷秩序。// ①永和末年流行传染病，他见各类官员借口家中有人患病，不愿到任办公，/ ②指出这样做的危害，朝政因此恢复。

文言文-概括分析内容PPT课件

赠太常。（节选自《宋书·谢弘微传》）
.
8
三、解题方法与技巧
• 方法 1、找出与选项相对应的原文
2、仔细比对，准确辨析
• 技巧一：结合选项进行分层阅读；快速找准比对范围 • 技巧二：重看“具体行为事例（分析）” • 技巧三: 把握比对关键点，有的放矢，提高效率
.
9
比对关键点（一）比对关键词（多为实词）——防曲解文意
.
12
【现场练兵】
• 2017年（新课标II卷）
• 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
C．赵熹制止祸患，大力推崇义行。他担任平原太守时，诛杀盗贼首领，但对待余党却能区别处理，只是将他们迁往异地，并教导他们应该弃恶从善。
• 原文：其年，迁憙平原太守。时平原多盗贼，憙与诸郡讨捕，斩其渠帅，余党当坐者数千人。憙上言：“恶恶止其身，可一切徙京师近郡。”帝从之，乃悉移置颍川、陈留。于是擢举义行，诛锄奸恶。
• “并教导他们弃恶从善”于文无据，无中生有。
• 将作余党迁往异地的是皇帝，是皇帝听从了赵熹的建议，
才这样做的。不是赵熹直接将他们迁往异地。
.
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比对关键点（三）比对人物——防张冠李戴
• 【例题】 2017年（全国新课标Ⅰ）
• 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
• B．弘微简言服众，此举受到重视。他参与集会，常与子弟们诗文唱和，住在乌衣巷，称为乌衣之游；又极有文才口才，受到叔父谢混赏识，称为微子。
.
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A 谢弘微，陈郡阳夏人也。父思，武昌太守。从叔峻，司空琰第二子也，
无后，以弘微为嗣。弘微本名密，犯所继内讳，故以字行。童幼时精神 A．弘微出继从叔，一心只爱

《文言文语意概括分析》精品PPT

五、比对增删的范围词或程度词及其他类的词语——避免以偏概全(或遗漏要点)
比对一些增删的表范围或程度及其他类的词语，看看有无以偏概全或遗漏要点等陷阱。
答案：6.以偏概全。选项“尽管乡人都不喜欢他”中的“都” 太绝对化了，因为也有“乡人有览事多而熟于闻见者”而“皆贺之”。
7．归纳不完整。原文是“遇教官诸生贤者(遇到那些贤能的教官和诸生)，亲若同辈”，并非选项中的只“待门下学子”。
以配凌、沈二君，且以待后世有二曲其人声未彰。
者。惜访其母姓，竟不可得。
原文：英宗即位，先是，有旨集善书者，粉黄金为泥，写浮屠《藏经》。帝在上都，使左丞速诏澄为序，澄曰：“撰为文辞，不可以示后世，请俟驾还奏之。”会帝崩而止。(节选自《元史·吴澄传》) 选项：吴澄性格耿直，敢于直言。世宗搜集善本书籍，加黄金封面，刻印佛教《藏经》，令吴澄作序。吴澄据理反驳，后因群臣齐谏而止
“概括分析题”解答步骤：
细读选项表述快速圈定解答区域和具体出处比照选项与原文相应语句的异同
关键：注意选项的转述是否等值
熟知错误类型：
从5个角度思考、从10个设误点上判断
答题技巧
比对角度角度一：比对人物角度二：比对时间、地点角度三：比对关键词语角度四：比对添加或删减内容角度五：比对关系
忤宰相意，并其他议，多格不行。
言。
三、比对人物——避免张冠李戴分清主要人物和次要人物在不同时间不同地点做的不同事，产生的不同结果，防止张冠李戴、颠倒事实。辨析时应重点抓住“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事”，尤其要看主语、谓语与原文是否一致。
阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
答案：张冠李戴，“他的父亲曾担任梁州刺史、奉朝请”错误，应为“他的父亲曾担任梁州刺史”，担任“奉朝请”的是崔慰祖。

文言文概括分析技巧 ppt课件

任兖州刺史后，无侵犯。在温三意思没有改变，表述无误。
又依法整肃下年，迁兖州刺史，通过以上切片分析发现，分析部分印
属部门，极有绳正部郡，风威证了概括部分的“王涣扫除积弊，境
声威。
大行。
内风清气正”。故本项正确。
选项切片
对应原文
分层比对
①“他死于洛阳令任上，皇上下令特选 D卓难/洛皇选均/用充武/得③/②.①王阳属无其著以上不任分仍后他涣令吏法继，比下称峻发然来死政任才分任后肩令职，挥忙选于绩上干身者任。特；任文，，。，永南令病连令和任文纠踵过涣元卒诏中峻武剔数，…巡，，十三，补吏奸十而…，皆一…还不岁五公以之，盗，文…元为称断年特剧。皆，威理自兴，选令峻尽不风不洛职狱涣元从洛勃擢其得猛及阳。，卒年驾阳海用能旋于之永不后，，。，其阳连表充令其 ③ 原属原缩得确通”文无，于诏继令述分勃能 “ 文过中法从的无三… ” 仍任没发海无以的转而意中公… 对然者有挥任法上“身造思生特照元忙，错文峻找切不 ”成，有选兴，得均误武补到片判得容之。洛元意无不。属之与分断旋易类阳思年(法称吏。此析②此失踵被，令，没分职才峻表发“处误”错并，病有干擢身述现”后需。误是由皆卒改用对，来与””要)地此“不变”选文应分原与与特理判绝称，“用武的析原原文别解断不职表自任吏语部文文“注为该畏述涣”峻对，句分还“意项“避正卒对，照皆，为以③的正忙退确后照任，尽故洛剧存是。，，，
方方面的表述与原文是否一致。
法
角度三
比对关键词语
曲解故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干命题文意扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱。设误归纳概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、

高中语文《文言文分析和概括题技巧》课件 (20张PPT)

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2.比对添加内容，看是否无中生有(于文无据)
(1)原文：(刘随)迁右司谏，为三司户部判官。随在谏职言数事，尝言：“今之所切，在于纳谏，其余守常安靖而已。”王钦若既死，诏塑其像茅山，列于仙官。随言：“钦若赃污无忌惮，考其行，岂神仙耶？宜察其妄。” (节选自《宋史·刘随传》) 选项：刘随恪尽职守，言行一致【观点】皇帝下诏给贪官王钦若塑像，他极力反对，皇帝只好作罢；他曾认为皇上接受谏议是最紧迫的一件事，同时，他自己也积极进谏【依据】。
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【转述】于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊。
【原文】上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因县道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰：‘吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。’居顷之，拜贾生为梁怀王太傅”——文帝询问鬼神之事，文帝觉得自己比不上贾谊，后来才任命贾谊为自己钟爱的小儿子的太傅。因此选项的前后顺序不当。
原文：转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠——被侵占
掠夺的是天水郡，不是蜀地【张冠李戴】
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张冠李戴——人物、地点与事件故意错位
——注意省略主语的句子，弄清楚主语是谁。
曲解文义——难译的关键词 ——结合上下文仔细推敲关键词，
无中生有——故意编造没有的事实，强加到当事人身上，以此干扰考生的思维。
一一比对选项与原文叙述的事件细节。
——时序颠倒 7
【2018全国Ⅰ卷】 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分） A. 鲁芝自小受苦，位途少有挫折，他家本为豪族，但幼年失去父亲后，即流离失所，入仕后受到郭淮器重，后又从曹真出督关右，官职也不断得到升迁。 B．鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求让他留任 C．鲁芝审时度势，进言劝谏曹爽。曹爽辅政时，他在曹手下任司马，曹受到讨伐，他率部下驰援，并提出应对策略，劝曹挟天子以号令四方，然而未被采纳。 D．鲁芝洁身自好，深受羊祜推重，羊祜任车骑将军时辞让说，鲁芝为人清心赛欲，与人和睦又不而苟同，任职到老，以礼始终，自己愿意将车骑将军礼让鲁芝。

概括分析-文言文复习 PPT

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二、张冠李戴
大周练（四）《贾耽传》：
耽嗜观书，老益勤，尤悉地理。四方之人与使夷狄者见之，必从询索风俗，故天下地土区产、山川夷岨，必究知之。
• D. 贾耽嗜爱读书，尤悉地理。年老之后，贾耽在读书方面更加勤勉，四面八方的人来拜见他，向他请教各地的风俗，以及物产、山川地理知识。
• 三、时空错位 • 12月月考试题《太史慈传》： • 慈因进住泾县，立屯府，大为山越之民所附。策躬自攻讨，遂见囚执。策即解缚，捉其手曰：“尚识神亭时邪？若卿尔时得我云何？”慈曰：“未可量也。”策大笑曰：“今日之事，当与卿共之。” 即署门下督，还吴授兵，拜折冲中郎将。后刘繇亡于豫章，士众万余人未有所附，策命慈往抚安焉。左右皆曰：“慈必北去不还。”策曰：“子义舍我，当复与谁？”饯送昌门，把腕别曰：“何时能还？” 答曰：“不过六十日。”果如期而反。 • C．太史慈笃守信义，大有名士风范。他投降孙策后马上去安抚旧主刘繇的部下，大家都认为他不会回来了，结果他如期回到军营。
课堂练习《达标训练》P333
• 4．比对下面的原文与选项，看选项分析概括有无“于文无据”(无中生有)的错误。 • 原文：禄山乱，擢太原少尹，佐李光弼，以功加刑部侍郎，迁兵部。太原将王无纵、张奉璋恃功，以缙儒者易之，不如律令，缙斩以徇，诸将股栗。（《王缙传》） • 选项：在太原少尹任上，王缙整肃纪律，将恃功自居不受约束的太原将王无纵、张奉璋等以军法处斩，全军将校再不敢居功自傲或玩忽职守。 • 答案：无中生有。“再不敢居功自傲或玩忽职守” 于文无据，文中只有“诸将股栗”的说法。
课堂练习《达标训练》P333
• 1．比对下面的原文与选项，看选项分析概括有无 “张冠李戴或颠倒事实”的错误。

文言文概括分析题解题方法int 演示文稿共28页PPT

6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
文言文概括分析题解题方法int 演示文稿
1、合法而稳定的权力在使用得当时很少温厚善良的美德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。— —莎士比
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后十七年，台州既没，丞相京公……为予言李台州母子事……闻之……感而为之传
时序颠倒。“作者杨万里素来仰慕李台州至孝之名”错。作者最初并不知道李台州与
其母亲的事，直到李台州死后，在与丞相京公交谈中才知道李台州母子之间的故事，
才了解李台州至孝之名。
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4．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
2、比对方法
要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品质”比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。
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1．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
[原文] (2016·全国乙卷)
契丹纵人渔界河，又数通盐舟，吏不敢禁，皆谓：与之校，且生事。公亮言： “萌芽不禁，后将奈何？雄州赵滋勇而有谋，可任也。”使谕以指意，边害讫息。
雄州赵滋勇而有谋，可任也。——曾公亮将赵滋推荐给朝廷。
（皇上）使（赵滋）谕以指（通“旨”）意。——是皇上派赵滋传达旨意（无使者偕同）。
张冠李戴。并非曾公亮“派使者偕同雄州赵滋前往”。故C项与原文内容不符。
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2．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。 [原文] (2014·广东高考)
[原文] 陈尧佐，字希元，其先河朔人。尧佐进士及第，历魏县、中牟尉，为《海喻》一篇，人奇其志。为两浙转运副使。钱塘江篝石为堤，堤再岁辄坏。尧佐请下薪实土乃坚久，丁谓不以为是，徙京西转运使，后卒如尧佐议。徙河东路，以地寒民贫，仰石炭以生，奏除其税。又减泽州大广冶铁课数十万。天禧中，河决，起知滑州，造木龙以杀水怒，又筑长堤，人呼为“陈公堤”。徙并州，每汾水暴涨，州民辄忧扰，尧佐为筑堤，植柳数万本，作柳溪，民赖其利。累迁右谏议大夫，为翰林学士，遂拜枢密副使。
3．四个选项中只有一项错误，且该项错误也非全错，而是错一点，往往是“概括”无错，“分析”有瑕。
故在比对时可重点关注分析印证的部分文字。
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二、正误怎么判
从5个角度思考、10个设误点上判断
比对角度
角度一：比对人物角度二：比对时间、地点角度三：比对关键词语角度四：比对添加或删减内容角度五：比对关系
后十七年，台州既没，予与丞相京公同为宰掾。谈间，公为予言李台州母子事。予生八年，丧先太夫人，终身饮恨，闻之，泣不能止，感而为之传。
[选项B] 作者杨万里素来仰慕李台州至孝之名，但直到李台州去世之后，才写作此文，并在士大夫中传颂其事迹。
乾道庚寅……时予……不知其母子间也。
明年……亦未知其孝。
敞进读《史记》，至尧授舜以天下，拱而言曰：“舜至侧微也，尧禅之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳。”
——舜，(出身)极其低微，尧把帝位禅让给了他，天地享有他，百姓爱戴他，不是有别的办法，只是因为舜有孝敬父母、友爱兄弟的品德，光耀于天地罢了。
帝竦体改容，知其以义理讽也。
利。——“并沿汾水筑堤植柳，消除水灾”的地点不是在“滑州”，而是在“并
州”。
空间错位。
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角度三：比对关键词语
1、命题设误（1）曲解文意故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种
2018文言文复习
“概括分析题”解题技巧
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一、题目怎么命
此题为单项选择题，通常要求选出错误的一项。
1.四个选项基本按行文顺序设置，用现代汉语表述，且内容属于文章主要部分。按顺序设置，有利于快速找到信息区间进行文题比对。
2．每个选项均是先用一个或两个四字格式短语对人物进行概括，然后举事例印证分析。
敞侍英宗讲读，每指事据经，因以讽谏。时两宫方有小人间言，谏者或讦而过直。敞进读《史记》，至尧授舜以天下，拱而言曰：“舜至侧微也，尧禅之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳。”帝竦体改容，知其以义理讽也。皇太后闻之，亦大喜。
[选项D] 当皇帝不听其他大臣进谏时，刘敞犯颜直谏，用一身正气折服了皇帝。
误解形象
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角度二：比对时间、地点
1、命题设误
（1）时序颠倒概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。（2）空间错位把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。
2、比对方法
分析时特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的词语，并
[选项C] 曾公亮防患未然，止息边地事端。契丹违约在界河捕鱼运盐，他认为萌芽不禁终将酿成大祸，派使者偕同雄州赵滋前往调解，边地双方得以相安无事。
契丹纵人渔界河，又数通盐舟——契丹人有不法（违约）行为。
吏不敢禁……且生事。——官吏们不敢禁止：怕生事。
公亮言：萌芽不禁，后将奈何——萌芽不禁终将酿成大祸。
与原文比对，理清人物在何时、何地做了何事。
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3．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
[原文] (2016·天津高考)
宗质乾道庚寅为洪倅（洪州副郡守），时予为奉新县令，屡谒之，不知其母子间也。明年，予官中都，宗质造朝，除知台州。朝士云：“李台州，曾觌姻家也。觌无子，子台州之子。”予一见不敢再也，亦未知其孝。
设误点
误解形象张冠李戴
时序颠倒空间错位曲解文意归纳不全无中生有以偏概全
改变因果事件杂糅
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三、具体比对方法
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角度一：比对人物
1、命题设误：（1）误解形象
把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解。
（2）张冠李戴
即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件结果说成是乙事件结果。
[选项B] 陈尧佐治水有方，功劳卓著。为治钱塘江水患，他建议用“下薪实土”法，以保堤岸坚固持久；在滑州，创“木龙杀水”法，堵黄河决口，又筑防护长堤，并沿汾水筑堤植柳，消除水灾。
天禧中，河决，起知滑州，造木龙以杀水怒，又筑长堤，人呼为“陈公堤”。
徙并州，每汾水暴涨，州民辄忧扰，尧佐为筑堤，植柳数万本，作柳溪，民赖其