如何开展小学生爱家乡教育

如何开展小学生爱家乡教育

家乡是自己家庭世代居住的地方。培养是按照一定的目的长期的教育和训练。爱是人类的一种伟大而高尚的情感，是人类借以维持自身发展和繁衍的基本力量。而“爱”和“家乡”这些词对于小学生来说很难理解，也不易讲清含义。因此，在对小学生进行爱家乡的教育时，应当从实际出发，掌握其年龄特点和身心发展规律，有目标、有计划的组织形象的、具体的教育教学活动，潜移默化地影响幼儿，培养幼儿爱家乡的情感。让小学生在耳闻目睹的亲身体验中感受家乡的美和爱，让小学生对家乡有一个深刻的认识，萌发学生爱家乡的情感。

标签：培养；幼儿；家乡；情感

印度总理曾说过：“现代学校的一切事情，从教科书到毕业典礼，从来不会使一个学生对自己的生活环境感到自豪。他受到的教育程度越高，就越远离自己的故乡。教育的整个目的就是使他和他的生活环境格格不入，就是使他不断地疏远这种环境。对于故乡的生活，他一点也不感到有诗意……”而家乡是自己家庭世代居住的地方，这里不仅有丰富的自然景观，优美的历史传说，还有美味的饮食文化和好玩的娱乐场所，但孩子们对自己的家乡却知之甚少。每当提到家乡的历史、资源特产等的时候，孩子们都表现的一片茫然。开发本土的教育资源，让孩子们热爱家乡成为我们教师肩头沉甸甸的责任。故乡应该成为孩子一辈子记在心里的因子，融入灵魂成为其中的一部分。为此要充分利用社会资源，引导小学生实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发小学生爱家乡的情感。在教学过程中应当从小学生最熟悉的那些具体形象直观的景物或者事物入手，引导孩子进行观察、触摸、想象，从而将优美的自然景观和丰厚的人文景观有机融合，贯穿于小学生的游戏、学习以及交往活动之中，使得学生对家乡的各个方面都有所认识，在认知的基础上加深对于故乡的情感。

一、走进大自然，体验自然之美

大自然是一部真实丰富的百科全书，是一本活的教材。有时候再美好的生活环境，生活的时间久了，也习以为常，发现不了其中的美。哲人说：“生活中处处充满了美，我们需要有发现美的眼睛。”的确，教师需要帮助学生擦亮发现美的眼睛。家乡的环境蕴藏着丰富的财富，向孩子們展示了真实丰富的学习内容，为孩子们获得对自然环境的感性认识提供了现成的天然场所。我们带孩子们迈出课堂，走进大自然，在生活中与周围的社会环境、自然环境有机融合，相互作用，让美和生活同在。春天，孩子们盼望着春姑娘的到来，因为春天一到，柳树、桃树、小草等就可以穿上碧绿的衣服；夏天一到，我们就可以带上帐篷、垫子以及食物到田野边进行野炊；秋天，我们和孩子们一起到小树林捡落叶，观察叶子的形状，辨析叶子和叶子形状的不同，颜色的变化，想象着如何把手中的落叶变成一幅幅美丽的画卷；冬天，我们和孩子们一起带上肥料去帮小树施肥，和孩子们一起堆雪人、打雪仗，聆听雪掉落的声音，和孩子们一起对着雪诵读一些关于雪的古诗……春夏秋冬，孩子们尽情地饱览家乡的美景，自己的生活和家乡的一草一木水乳交融，家乡的环境总是不由自主地拨动着孩子们热爱家乡的心弦。还可

带领孩子参观家乡的蔬菜大棚、瓜果基地、养殖场等。让小学生们在和大自然的亲密接触中学习、游戏，发展自己的各种能力。当孩子们领略了家乡美之后，他们有感而发地编写了许多朗朗上口的家乡儿歌，孩子们在发自内心的赞美中不断积淀着对于家乡炽热的情感。在感悟自然美的过程中，孩子们通过观察、体验、感悟，充分调动自己的多种感官，体验了家乡的美。

二、重视体验，感悟人文美

陈鹤琴先生指出：通过儿童的思想和双手布置的环境，可以对环境中的事物更加认识，也更加爱护。只有让学生和环境进行互动，进行心灵对话，环境才会变得鲜活起来，才能更好地发挥教育的作用。为此，我们和孩子们一起研究校本课程，一起布置环境，让孩子和环境进行对话，寓教于乐；让每一面墙壁都会说话是我们每个教师环境创设的指南针。在主题墙的创设中，我们根据课程的主题引导学生参与设计，引导他们进行合作探究，集思广益，激发他们的创作欲望。例如，在“家乡的物产知多少”主题中，孩子们从家里带来有关家乡的照片，用报纸制作的服饰，以及用废旧物品制作成的家乡的建筑物。孩子们用废旧的盒子和纸箱做成家乡的亭子和厂房，用彩线粘贴成大树，用彩纸制作成各种鲜花，用麦秆搭建小桥流水，孩子们引以为豪的家乡美景都就悄悄地落户于我们的教室了。我们还鼓励孩子们向伙伴讲述自己在家乡玩耍时观察到的见闻以及从生活中学到的知识，激发孩子争做家乡小导游的兴趣，帮助孩子们积淀对家乡的情感。教师在此过程中要不断调整新的活动环境，引导学生们发展和充实新的校本课程内容。

三、走进游戏，夯实家乡情

游戏是小学生学习学习过程中占据非常重要的地位，游戏活动能够促进学生的全面发展。因此，我们在教学或城中应当把游戏和课程的内容有机融合，让学生在游戏中反映出自己对于现实生活的感受和体验，使游戏成为孩子们创造的源泉，从而发挥其应有的价值。我们充分利用家乡的一切环境因素，如蔬菜大棚、养殖基地、果园工厂等，这些都是孩子们手工制作所要着力表现的内容，他们在家长的帮助下充分利用废旧材料，构建相关的游戏。孩子们在构建的过程中，不断探索，不断发现，教师尊重每个学生的想法，肯定他们独特的发现和创造。孩子们在自己扮演的游戏中体验活动带给他们的快乐，感受家乡的本土文化，激发他们对于家乡、对于学校的热爱之情。开放式的活动环境有利于促进学生对家乡、对文化、对科学知识的理解，激发了他们活动的热情，培养孩子们对于家乡的热爱之情。

总之，为了培养小学生热爱家乡的情感，我们赢充分挖掘和利用本土资源，引导孩子去了解自己生长的地方，去认同自己的本土文化，把爱家乡的情怀渗透到课程当中，让本土文化融入孩子的内心，成为他们终生难忘的记忆。

参考文献

[1]李丽娟.利用本土资源培养学生爱家乡的情感[D].教育研究，2015，（12）.

[2]王宁.开展家乡特产系列活动，培养学生爱家乡的情感[D].新教育时代，2016，（10）.