高职院校教材建设思考与实践
高职专业课程教材建设的思考与探索
决 问题 的方 法 途 径 清 楚 ， 样 可 以激 发 学 生 主 动 学 习 、 决 问 题 这 解
是 以传 授 陈述 性 知 识 为 主的 体 系 ． 主要 解 决“ 是什 么 ” “ 什 么 ” 和 为 的 问题 ． 能解 决 或 不 能很 好 地 解决 “ 不 怎么 做 ” “ 么做 更 好 ” 和 怎 的
教材 方 面尤 为 突 出 对 此 ． 认 真 分 析 高 职 教 材 建设 中存 在 的 问 应
材 ， 单元操作 录像片 、 画库 、 如 动 多媒 体 教 学 课 件 、 习 指 南 等 ． 学 演 示 有 关 单 元 的操 作 仿 真 ． 学 生学 习 目的 明确 ． 成 任 务 和 解 使 完
中 图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １） １ ０ ４ — ３ １ ７ — ７ ７（０１ １ － ０ １ ０
我 国 高 职 教育 已有 十 多年 的发 展 历 程 ． 些 年 来 ． 职 教 育 这 高 的 教 材建 设 从 无 到 有 ， 从本 科 教 材 的 压 缩 、 中职 教 材 的翻 版 到 初 步形 成高 职教 育 的系 列 教 材 ． 以说 取得 了一 定 的成 效 。 高 职 可 各 院 校 以这 些 教 材 为 载 体 ．进 行 了多 年 的高 职 教 育 教 学 改 革 和 教 学 质 量控 制 ， 社 会输 送 了 一 批 又 一 批 的 高 职 毕 业 生 ． 本 达 到 为 基 了 人 才培 养 的预 期 效 果 。然 而 ， 着 社会 经 济 的快 速 发 展 、 才 随 人 能力 需求 的变 化 、对 高 职 教 育 定 位 认 识 的 清 晰 化 及 高 职 人 才 培 养模 式 和培 养 方 案 的改 革 与 创 新 ．高 职 教 材 建 设 与 高 职 教 育 快 速发 展 的要 求 尚存 在 很 大 差 距 ， 多 教材 缺乏 规 划 和标 准 ． 系 许 体 不 清 、 色 不 明 。 容 没 有 与 新 的技 术 接 轨 。 别 在 专 业 课 程 的 特 内 特
加强高职教育特色教材建设的思考与建议
职 教 育 的认 识 还处 在起 步 阶段 ，许 多观 点 和看 法
主要是来 自其他 高职 院校 的经验和做法 。 目前对 职 业 教 育 的研 究 和认 识 还 有 待 在 实 践 方 面得 到进 步 的认证 。
一
自编教材和内部讲义不断涌入课堂。
一
、
我 院高职 教材 建设 的 问题
析 了问题产生 的原 因，研讨 了高职教材建设的发展趋势 ，提 出了加强高职特色教材建设的思考及建议 。 关键词 高职教育 特 色 教材建设 思考
我院高职教材建设经历 了两个阶段 ：第一 阶 段 是从 学 院建 立 开 始 到 ２０ 年 ，我 院 的高 职 教材 ０８ 建设 以 选 用本 科 院 校 、高 职 院校 教 材 为 主 ，教 材
编 写 工 作 较 为 薄弱 。 第 二 阶 段 是 ２０ 年 到 现 在 ， ０９ 我 院 在选 用 教 材 的 同时 ，开 始 由学 院统 一 立 项 编 写 教 材 ，一 些 有 我 院专 业 特 点 、职业 岗位 特 点 的
二 、影 响我 院高职 教材 建设 的 因素
一
是 起 点 低 。我 院 高 职 教 育 起 步 较 晚 ，对 高
面 临 着 一 些 发展 中 的 问题 ，影 响着 我 院教 材建 设 特色 的形成 。主要表 现在 五个 方面 ：
一
条条 框框 。 三 是 机 制 不 健 全 。 在 行 业 、 企 业 和 高 校 之 间 ，还没有形成有机 的合作机制 ，学校教育 和企 业 实 践需 要之 间存 在 较 大 的偏 差 ，教 材 的选 用 和 编 写难 以形 成 一 致 的 标 准 ，这 既 需 要 国家 在 法 律
面缺少 对所选 教 材 的使 用情 况进行 选用试 用论 证 。
高职院校教材建设思考与实践
高职院校教材建设思考与实践作者：谭立志李二喜黎修良来源：《科技资讯》 2012年第2期谭立志李二喜黎修良(株洲职业技术学院湖南株洲 412001)摘要:株洲职业技术学院针对目前高职教材建设的不足,提出了对策与建议,并进行了成功的实践。
关键词:校企合作教材建设中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)01(b)-0240-01近年来,随着我国教育改革的不断深入,高职教育发展异常迅速。
作为高职院校基本建设之一的教材建设,由于受我国高职教育起步较晚,教材编写组织管理不力,高职教材建设理论研究落后于实践等因素的制约,已经远远滞后于高职教育发展的步伐。
导致多数职业院校仍然采用传统学科体系下的本科、专科教材[1],这严重影响了高职院校的教学质量,丧失了职业教育的特色。
因此,为促进高等职业教育的健康发展,培养和造就适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才,必须从战略的高度重视高职教育教材改革与建设,编写和出版具有高职教育自身特色的教材。
1 高职教材建设的思考1.1 根据“职业人”的高职培养目标,准确地进行教材定位教育部教高2006［16］号文件明确指出:高职教育是培养“高素质技能型”人才,我们将其具体化为“职业人”的培养。
为使教材定位与培养目标相吻合,教材应紧紧围绕职业素养和职业能力培养这条主线来设计学生的知识、能力、素质结构(K、S、B),构建职业能力训练模块,设计真实案例的学习情境,体现“快乐学习”的理念,牢牢树立教材为课程服务、课程为实现专业培养目标服务的思想。
1.2 根据实际工作岗位和工作过程需要,对教材进行开发教材建设要走校企合作之路。
在教材编写开始前先收集企业工作任务书和岗位资质说明书,整合企业实际工作岗位需具备的职业素养和职业能力,再结合专业培养目标设计教材体系,教材大纲完成后,要制成问卷向相关企业征求意见。
教材编写过程中根据社会发展需要,果断摒弃陈旧和重复的内容,大胆引进先进新颖的知识,紧跟企业技术、生产的发展,及时反映新知识、新技术、新工艺、新管理的成果,形成与高职教育相吻合的教材体系和内容。
高职院校教材开发思路
高职院校教材开发思路随着科技的迅速发展和社会的不断进步，教育领域也在进行着持续的改革和创新。
高职院校作为我国教育体系的重要组成部分，其教材开发思路对于提高教育质量、培养优秀人才具有至关重要的作用。
本文将探讨高职院校教材开发思路的相关问题。
一、明确教材目标在开发高职院校教材之前，首先需要明确教材的目标。
教材的目标应当与学校的教育目标相一致，同时还要考虑到学生的实际情况和未来职业发展的需求。
在此基础上，教材目标应具有明确性、具体性、实用性等特点，以确保教材内容与实际需求的紧密结合。
二、优化教材结构教材结构是教材开发的核心部分，直接影响到教学质量和学生的学习效果。
因此，在开发高职院校教材时，需要打破传统的知识体系，优化教材结构，将知识点进行整合和重构，以适应职业教育的特点。
同时，要注重理论与实践的结合，加大实践教学的比重，培养学生的实际操作能力。
三、突出职业特色高职院校的教育目标是培养高素质的技能型人才，因此，在教材开发中需要突出职业特色，注重职业技能的培养。
在教材内容上，要引入行业标准、规范和职业资格认证要求，将职业元素融入教材中。
同时，要积极与行业企业合作，将实际工作场景、典型案例等引入教材，增强教材的实用性和针对性。
四、注重综合素质培养除了专业技能的培养外，高职院校教材还应注重学生综合素质的培养。
在教材中应适当加入人文素质、职业道德、创新创业等方面的内容，促进学生全面发展。
通过这些内容的融入，可以提升学生的综合素质，为其未来职业生涯的发展打下坚实的基础。
五、加强信息化手段应用随着信息化技术的不断发展，高职院校教材开发也应充分利用信息化手段，提高教材的趣味性和互动性。
例如，可以引入虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，将传统纸质教材转化为具有视听交互功能的多媒体教材，让学生更加直观地了解知识技能的实际应用。
还可以通过在线学习平台、数字化资源库等方式，为学生提供更加便捷的学习资源和多样化的学习方式。
论新形势下加强高职院校教材建设
作者简介：吴义专（1979—），男，汉族，湖南醴陵人，湖南大众传媒职业技术学院教师，研究方向：高校管理。
［摘要］教材是高职院校实现教学目标的主要载体，加强和提高教材建设水平是高职院校教学改革的重要组成部分，也是高职人才培养能力的重要保障。
在信息化教学改革的推动下，在国家对教材建设的支持、规范下，高职院校教材建设必须与时俱进，突出信息化、规范化、特色化，使教材建设与现代职业教育发展改革相适应。
高职院校教材建设应该改革教材内容、创新教材体系，促进理论与实践相融合，建立健全教材建设管理体制机制，通过教材建设水平提升促进高职院校教学能力的提升。
［关键词］高职高专；教学管理；教材建设［中图分类号］G634［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）01-0100-02论新形势下加强高职院校教材建设吴义专（湖南大众传媒职业技术学院，湖南长沙410007）一、加强高职院校教材建设的意义（一）加强高职教材建设是新形势下的时代要求党的“十九大”提出教材建设是建设教育强国、实现教育现代化，体现国家意志、传承民族文化的重要载体，习近平总书记也强调教材建设是一项战略工程、基础工程，要以高度的政治责任感和历史使命感抓紧抓实抓好。
同时，教育部启动部署全国高校教材建设五年规划和教材管理办法研制工作，在国家层面加强了高校教材的基础性制度建设，为高职院校教材的建设奠定了良好的政策基础和制度保障。
（二）加强教材建设是高职教育改革的内在需要我国高等职业教育事业历经近十几年的高速发展，取得了举世瞩目的成绩，培养了一大批高素质技能型人才，随着社会进步和经济进一步发展，企业对职业技能人才提出了新的要求，高职院校只有不断深化教学改革才能适应社会的需要。
教学改革是高等职业教育改革的核心，而教材建设又是教学改革的重要抓手，好的教材来源于好的教学实践，教材反过来又促进教学效果的提高。
虽然高职教材建设随着职业教育的发展取得了一些成绩，但总体还存在跟不上高等职业教育发展要求的现状，具体表现在高职教材建设中重量不重质、形式单一、理论与实践相脱节的问题比较突出。
高职院校教材建设与管理工作的实践探索
高职院校教材建设与管理工作的实践探索胡玲教材建设与管理工作是实施课程教学的重要方面。
教材建设的质量直接影响课程建设的成效，也直接影响专业建设的成效。
为此，笔者就高职院校教材建设与管理工作的基本要求、实施重点、质量评价等方面进行实践探索。
开展高职院校教材建设与管理工作，是深入贯彻落实全国教育大会精神，更好地适应新时代下人才培养工作的发展需求。
教材是高职院校开展课程教学的重要载体，是进行专业人才培养工作的重要工具。
加强教材建设与管理方面的研究，对于深化课程内容体系改革，推动专业内涵建设，创新人才培养工作具有重要意义。
1 高职院校教材建设与管理工作的基本要求教材是知识与思想传承的载体，是学校开展教育教学的基本依据，是解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的重要载体，是党的教育方针落实和教育目标实现的坚强保障。
任何学校的教材建设与管理均要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，始终坚持社会主义办学方向。
为此，高职院校必须进一步深化教育教学改革，全面提升新时代教材建设质量，切实体现课程思政要求，满足人才培养创新发展需要。
高职院校教材建设与管理工作应遵循高等职业教育的发展规律，要充分体现理论教学和实践教学一体化,坚持校企合作的教材开发机制，鼓励老师积极参与省部级优秀教材和国家级规划教材的编写；重点建立理论与实操结合的职业技能知识体系，使理 论知识与技能训练有机结合。
按照文件要求对教材进行规范的选择，坚持选优选新，切实向学生传达最新最优的专业知识；教材建设要与专业人才培养方案修订、课程标准制定结合起来，根据国家专业教学标准要求，选用与培养方案对照的优秀教学参考书；教材编写必须基于高职人才培养目标和定位，服务专业技能学习，服务职业能力提升。
在教材编写的系统性、完整性上，要彰显每门课的亮点特点。
每章前都有学习目标，使学生对所学内容的要求十分明确；每章后都有案例分析与思考题，使学生把理论知识与实际运用结合起来，突出了教材的实用性。
高职教材建设的探索与实践
（ ） 材建设 规 划 是基 础 ， 导 是 保证 ， 师 一 教 领 教
积极参与是关键 教材建设 是一项基 础工作 ， 又是一 项系统工 程， 需要有整体规划 ， 以及领导的重视 ， 更需要教师 的积极参加 。学院立足 于长远发展 ， 培养高 素 从 质、 高技能人才 目标要求 出发 ， 制定教材 的整体规 划， 制定 了《 教材建设 管理办法》 《 秀教 材评选 、优
（ ） 门课 程 所 使 用 的教 材 内容 自成 体 系。 五 各
缺乏 沟通衔接
以施工机械 为例 ， 施 工机械》 《 教材对施工 中 的机械设备做 了详尽介绍 ， 《 在 隧道施工》 《 、 桥梁 施工》 《 、 线路施工与养护》 等教材 中都作为重点 内 容编写 ， 在进行具体的专业课教学时， 就会出现 内 容 上 的重 复 。因 教 师各 自理 解 的深 浅 与 角度 的不
建设取得了丰硕的成果 ， 这些成果有力提高了教学 质量。
有的同一门课程就有上百种教材 ， 目混珠 ， 鱼 给高
职院校的老师选择教材增加难度 。 （ ） 习实训 教 材严 重不足 四 实 高职教学改革的重点是突出实践教学 ， 以学生 获得相应 的职业领域能力 为出发点和终结点 ， 优秀 的实习实训教材就显得尤 为重要。目前 ， 市场上的
王 宏 礼
（ 陕西铁路工程职业技术学 院教务处 ， 陕西渭南 ７ ４ ｏ ） １ｏ ｏ
摘
要： 目前我 国高职教材存在 内容 陈旧、 教材选用 和出版存在 随意性 和趋 利性 、 实训教材 不足 、 相关课程教 材之 间缺
乏衔接 、 教材形式单一等 问题 。针对 高职教材建设 的现状 ， 大力开展 高职教材建设 的研究 ， 应 规范高职 教材评价体 系 ， 格 严 审核教材 编审质量 ， 依托行业编 写高职教材 ， 当引进 国外 出版的职业技术 教材 ， 适 提高高职教材 质量 ， 以适应高 职教育 的快
高职院校建设职业素养教育体系的思路与实践探索——以宁夏职业技术学院为例
提 高高 职学 生 的职 业素 养是 企业 的要求 。企
业 所 需大 学生 与 学校培 养 的大学 生 的矛盾 ，主要
【 收稿 日期 】２ １ ０ ０ ０ ２— ３— ７ ［ 作者简介 ］宋玉琳 （９８ ） １５ 一 ，男 ，宁夏隆德人 ，理学硕 士 ，宁夏 职业技术学 院教授 。 【 基金项 目］教育部高 等学校 高职 高专 文化 教育类 专业 教学 指导 委员 会 “ 十二 五 ”规划 教育 科研 课题 （ 目编 号 ： 项
二 、职 业素养教育体 系建立的途径
（ ）树 立职 业素 养 与职 业 技能 并 重 的教 育 一
理 念
（Ｏ ９ ２ Ｏ 年人 口与劳动绿皮书》 中表示 ，同龄刚毕 业的大学生与农民工收入现在水平 已趋 向一致 。 方面是 “ 十年寒窗” 苦读 的学生 和信誓 旦旦
一
打造 “ 高素质人才” 的高等 院校 ；另一方面在 企业看来 刚毕业 的大 学生身 上 “ 毛病 ”太 多 ： 找个轻松工作 ；思想不稳定 ；不愿踏实做事；影 响公司 团结 ；工作 时间常做私人 的事；好高骛
一
德、有文化 、有纪律” 的、德智体美 等全面发 展 的社会主义事业建设者和接班人” 《 … 中共 中
央 国务 院关 于深化 教育改 革全 面推 进素质 教育 的
决定》 《 、 教育部等七部 门关 于进一步加强高职 教 育 工 作 的 若 干 意 见 》 中 提 出 了 高 职 学 生 应
ＷＪ２ Ｚ ０ ５ 。 １５ Ｄ Ｊ ）
厦门城市职业学 院学报 表现在 ：社会需求 的职业素养往往是多方面的和 变化的，而学校培养的大学生职业素养主要侧重 职业 知 识 和 技 能。中 国社 会 科 学 院 公 布 的
关于高职教育教学改革的几点思考
关于高职教育教学改革的几点思考高职教育是高等教育的一种类型，是连接中等职业教育和本科教育的桥梁。
近年来，高职教育逐渐受到社会和政府的高度重视，各地高职院校逐步兴起，教学工作也不断创新改善。
但是，目前高职教育仍面临着许多问题和挑战，需要进一步深化教学改革。
下面简单谈谈个人的几点思考。
一、强调实践教学，提高学生职业能力高职院校是以培养具有各自所在领域的实践能力为主要目标的教育机构。
因此，应该强化实践教学，让学生能够在实践中获得知识、技能和经验。
在教学过程中，可以将实践教学作为重中之重，引导学生去实际操作，掌握职业技能和能力，促进学生的个人发展和职业素养提升。
同时，建立良好的实践基地和实践环境，使学生能够接触到真实的职业世界，推动学校与企业之间的合作，为学生提供更多的实践机会。
二、注重学生主体性，加强个性化教育高职教育的学生具有较强的实践能力和职业适应能力，在学习期间他们已经接触到了大量的实践内容，这一点与本科生是有所不同的。
因此，在教学中注重学生主体性，加强对学生的个性化教育是非常必要的。
学校可以根据学生的个性和职业需求进行针对性教学，为学生提供更多的选择和机会，满足学生的职业发展需要。
可以采用课程差异化、教材多样化、教学方法多样化等措施，使学生能够体验到完全的学习和个性的职业发展计划。
三、引入互联网教育模式，打破教学传统模式互联网技术是当前信息化时代的重要发展资源，引入互联网教育模式，可以大大提高高职教育的教学效率和质量。
例如，可以开设线上课程，提供线上资源，为学生提供更多的学习方式和选择。
同时，还可以采用互联网新技术来优化教学管理，增强学生学习体验。
这也有助于打破传统教学的局限性，使教学过程更加智能化和灵活化。
这是未来高职教育创新发展的一个重要方向。
四、加强教师队伍建设，提高教学水平在高职教育中，教师队伍的素质和水平至关重要。
教师是高职教育的中坚力量，只有教师有扎实的知识和实践能力，才能将这些知识和能力带给学生。
关于高职高专教材建设的思考与实践
面， 如何做到与高职高专的教学目标和过程有机 结合与统一， 是每一位关心高职高专教育发展者 共同思考和探索的问题。 一、 高职高专类教材的特点 （一） 思想性和科学性 这是所有教材都应体现的特点。教材就应有 正确的思想观点， 在内容的编排上符合正确的思 维方法及循序渐进的原则， 要有利于学生形成结 构合理、 内容与培养目标相一致的知识体系。 （二） 职业能力的导向性 高职高专教育就 是就业教育， 这就意味着 教 材内容应该打破学科知识体系， 更加突出岗位能 力标准， 使学生在领会课程内容后， 能形成相应专 业的能力结构。 （三） 实用性和适应性 职业教育必须紧密结合当前经济和社会发展 及行业的动态， 在知识和技术不断更新的情况下， 教材应在内容上及时予以反映。因 此， 教材的 实 用性和适应性应 是高职高专类教材的重要特征。 这就要求缩短教材编写和出版的周期和时间。 （四） 内容的综合性及知识的模块化 由于职业教 育在培养环节上 强调实践教学， 课堂教学的课时十分有限。为了能在规定的时间 里达到培养目标的要求， 高职高专类教材的内容 应加大知识整合的力度， 较好地体现综合性， 淡化
（二） 充分发挥高职高专教师的积极性， 鼓励 教师自编教材 由于高职高专教材 编写的人力资 源匮乏、 编 写人员的积极性得不到充分的调动与发挥、 教材 出版与发行中的利益驱动导致高职高专教材出版 的短期行为等诸多因素， 目前高职高专教材无论 从数量上还 是质量 上都不 能满足 教育教 学的需 要， 这也是高职高专教材出现教师 “教” 、 学生 “学” 以及学生就业后知识、 技能与岗位脱节的主要原 因。为此， 职业院校应不断完善教材建设机制， 充 分调动教师编写教材的积极性， 通过教改， 提出教 材编写的选题； 通过教改实践， 把教改成果编进校 内教材， 在试用后再出版， 推动能够反映高职高专 教育特色的教材不断出现。 （三） 教材选用应突出高职高专教育特点 高职高专教育强调实证、 实例和实践教学， 教 材内容应以应用性内容为主， 但其应用性又不能 只是继承性应用， 而应是创造性应用， 通过不断地 学习新知识、 新技术、 新方法， 科学的分析新情况、 解决新问题、 产生新效益。 （四） 增强高职高专院系教材建设的自主性， 使教材建设更好地为教学生产服务 教育主管部门更多的精力应集中在对学科建 设与评估的指导上， 对高职高专教材建设大可实 行权限和重心下移的方式， 在加大对高职高专院 系教材建设的宏观指导与管理的前提下， 突出高 职院校办学的自主性， 由高职院校结合自身实际， 根据人才培养计划和课程大纲， 以市场为导向， 对 教材进行规划建设和管理， 使教材更贴近市场、 贴 近教学、 贴近学生。 〔参考文献〕 〔 "〕 黄 尧# 对面向 $" 世纪职业教育课程改革和教 材建设规划的意见 〔 %〕 # 职教通讯， "&&& ， （’） #
高职院校校本教材建设中存在的问题与改进措施①
高职院校校本教材建设中存在的问题与改进措施①崔香玉（常州信息职业技术学院，江苏常州213164）教材是根据教学大纲及社会实践需要为师生编写的材料，根据一定学科的任务，编选和组织具有一定深度和范围的知识技能体系，是实施教育方针、课程改革的主要载体。
通过教材能够引导学生获取体系化的知识，主动探索知识的发生与发展，培养获取新知识的能力，同时也能够丰富教师的创造性教学活动。
高职院校的人才培养与地域经济和产业结构发展趋势有着紧密的关联，高职教育立足于服务当地企业，重点培养学生的职业能力、实操能力、综合素养，因此高职院校必须以职业能力为导向，开发实用性强的校本教材是高职院校资源建设及教学改革的需要。
一、高职院校教材的类型随着近年来国家对职业教育的越发重视，高职院校也获得了长足发展，对教材建设的需求不断增加，即在政府的指导和监督下，由各个出版社具体运作出版了很多教材，也在各院校内部掀起了编写校本教材的高潮，充实了教材资源，开拓了教学新领域。
高职院校使用的教材主要分为统编教材、规划教材、系列教材、校本教材，其中统编教材、规划教材、系列教材通常是由出版社牵头组织编者并出版和推广的正式出版教材；校本教材通常是学校根据教育教学的需要，组织编写队伍完成编写工作并在校内印刷使用的教材。
校本教材是高职院校教材建设的重要一环，优秀的校本教材能体现本校办学理念，明确该课程的培养目标，提升学生的学习积极性，提高教学效率，有效保障教学效果，但同时校本教材也存在着与职业教育脱节、教材质量不过关、形式单一等问题，高职院校校本教材应体现该校总体办学特色，适应高等职业技术应用型专门人才的需要。
二、高职院校校本教材的定义校本教材是高职课程实施的重要载体之一，是丰富课程建设、达到教学目的、完成教学任务的重要环节。
高职院校中校内编写的教材有着各种各样的名称，如校内教材、自编教材、校内讲义、自编讲义等。
主要争论点在教材和讲义，教材又称课本，是依据课程标准编制的系统反映学科内容的教学用书。
高职院校校园建设思考与实践——以辽宁城市建设职业技术学院为例
文 体 馆 、运 动场 、篮 排 球 场 、网球 场 和 素质 拓展 训 练 场 将成 为 建设 类专 业今 后教 学 的重要 内容 。因此 ，学 院 注重 等 。各 区 以中央广 场 为人 流疏 散 中心 ，通过 步行 主 干道 依 采 用生 态 、节能 、环保 技术 ，不 仅 节约 了资 源 ，也 为相 关
业需 要 ，采用 散 热器 和辐 射采 暖两 种供 热方 式 ，将 一部 分 地 热管 道 裸 露 ，铺 设透 明玻璃 代 替 地砖 ，方 便学 生 学 习 ； 针对 市 政工 程技 术和 道路 桥梁 工程 技术 专业 教 学需 要 ，将 式 ，一 面建 为公 路型式 ；人 行 道铺 装分 段采 用 了石 材 、防 腐 木 、透水 砖 、混凝 土等 ４种材 料 ；在 楼梯 扶手 的选材 方 面 ，采用 了坚 固耐用 的钢 筋 ，既降 低 了成本 ，又凸 显建 筑 类专 业 与钢 筋密 不可 分 的关 系 ，呼应学 院专业 特色 和人 才
校 园 建设 除 了要 确 保 建 筑 设 计 和 质 量 经 受 住 历 史 考
验 ，在 建 筑功 能设 计上 充分 满 足师生 生 活 、学习 、工 作需
理念 ，开设 的全部 专业 都是 建设 行业 急 需 的专业 。专 业 特 点使 得学 院 可以将 校 园建设 与 教育 教学 进行 紧 密融 合 ，使 校 园建设 成 为专业 教学 形 象 、生动 、立体 的教学 资 源 。 目 前 ，学 院整体 规划 设计 、新 型建 筑材 料使 用 、园区道 路 和 供热 系统 建设 等 均具有 教学 展示 功 能 ，校 园建筑 设计 图纸
源和 生动 教具 。 ３ ． 因地 制 宜 、 培 育 特 色 原 则
例如 ，学 院针 对建 筑施 工 、设计 等 专业 的需 要 ，在 建
高职教育教材建设的思考
高职教育教材建设的思考摘要：教材作为课程的重要组成部分。
是课程目标得以体现并最终实现的一种重要方式与途径，所以课程和教材一直是教育改革的重点。
随着工学结合办学理念的提出和特色专业建设的发展趋势，高职教育的课程改革和教材建设之间的问题显得更加突出，本文主要论述了目前高职课程改革中教材选用与处理中存在的一些问题，结合高职教育的特点，讨论了高职教材应如何选择与处理才能更好的为课程改革服务，并且提出了建设性的建议，希望通过本文的论述，对加强高等职业教育课程和教材改革起到一定的作用。
关键词：高等职业教育教材课程改革工学结合办学特色随着我国新型工业化道路步伐加快，职业教育也迎来了蓬勃发展的黄金时期。
各职业技术学院都在进行以教学为核心的改革，教学改革中很重要的一环就是课程改革，职业教育课程改革与建设是职业院校教学改革的重点。
其中教材建设是难点，合理的课程模式必须要与有特色的教材配套，课程模式的改革必然带来教材的改革。
随着工学结合和特色办学理念的提出，教材的建设和改革更是显得尤其重要。
一、现在教材使用和课程改革中存在的问题1 教材和课程的关系混乱，现在很多职业院校的课程目标不明确，教师在编制课程的教学大纲时不是围绕着这门课要解决的问题而是以所选教材的内容编排来做，这样就颠倒了教材和课程之间的关系。
把本来应该是教材为课程服务变成了教材决定课程内容，很显然这是不合适的。
2 教材选用不合适。
有些学校还在使用本科教材或者普通专科教材，高职与普通本科教育在培养目标上有较大的差异，教学要求和课时分配也有较大的不同，本科教材根本不可能满足高职的要求。
同时，因本科教材内容偏多，理论偏深，也给教与学带来了一定困难，严重影响了教学质量。
普通专科教材多数在编写上以本科教材为蓝本，是“本科压缩型”，尤其在以“应用”为主旨和特征构建课程与教学内容体系上，存在着明显不足，难以符合高职教学基本要求。
3 各门课程所选教材之间的衔接问题。
教材在编写的过程中一般在前一二章会安排一些本门课的前导性内容。
高职高专院校校本教材的建设与思考
点 ， 部份教材也 只注重 内容 的分析 ， 大 对课程 的考核也 只是
编
停 留在传统 的、 单一 的考核 方式上 ， 分教材在 章节后面也 有 部 相应 的习题 ，但 是也 只是为 了掌握该 章节 的基本 理论而设计 的。如 网页设计与制作这 门课 ， 许多相关教材都没有 相应 的操
键 图 词 分
职
类 （号 广 ３ ０ ７ 高 广 西 农 业职 业技 术 学院 ， 西 南宁 ５ ０ ０ ）
陆利 丘
【 摘 要 】 高 职高 专校本 教材的建设还处在起步阶 在校本教材的建设过程中， 存在许多 如人意 段， 也 不 之处。笔者 认为， 高
职高专院校要 结合现有教材 、 专业发展 的特 点及人 才培养要 求 ， 力加 强校本教材的开发与利用 ， 努 为职业教 育的发展提供强有力的
一
一
所 以教材 的设计 ， 如果还停 留在传 统的 、 单一 的考核方式上 ， 那 么这样教材就专 业设 置不符 ， 给就业带来很 大的困难 。例如 在计
算机基础这本教材 中， Ｐ 在 Ｃ外部存储器这一节里 ， 多教材还 很
花 费 大量 的编 幅 去 讨 论 ３ ． 寸软盘驱动器结构与应用 ，而 目 ５英
拳
聃¨ ；— 一 技
教
材
献
标
识 十一五规划 中， 已经 明确 提出 ， 要大力 发展职业教育 ， 在政
策 的指引下 ， 近年来 ， 国高职 高专 的教育 得到 了长足 的发展 我
与完 善 ， 职 院 校 课 程 改 革 也 在 进 一 步 的 推 进 ， 教 材 改 革 和 高 Ａ 而 建 设 正 是 目前 课 程 改 革 的 核 心 和 关 键 ， 为 教 材 是 知 识 传 授 活 因
高职院校教材建设思考与实践——以株洲职业技术学院为例
近 年 来 ， 着 我 国 教 育 改革 的 不 断 深 编 写 队 伍 随
入， 高职 教 育 发 展 异 常迅 速 。 为 高 职 院 作
校基本建设之一的教材建设 ， 由于 受 我 国
内 容 、 法 ， 案 、 实 案 例 集 融 为一 体 的 教 教 真
高 校 教 师 熟 悉教 学 规 律 ， 企业 现 场 专 家 纸 质 教材 （ 本 、 本 ） 还有 影 音 教材 、 络 教 学 ， 网 熟 知 企 业 的 技 术 和 规 范 ， 握 了大 量 真 实 课 件 、 学 素 材库 、 子 教 案 、 掌 教 电 多媒 体 教 学
１ 高职教材建设 的思考
１ １根据 “ ． 职业 人 ”的高职 培养 目标 。 确 准 地 进 行 教 材 定 位 出： 高职 教 育 是 培养 “ 素 质技 能 型 ” 才 ， 高 人
视 为 一 种 “ 务 ” 从 “ 务 的 角 度 ” 计 教 服 ， 服 设
教 育 部 教 高 ２ ０ ［ ６ 号 文 件 明 确 指 学 ， ０６ １］ 设计 教材 体 系 ： 实 际 工作 岗位 或 岗位 菁 英 教 育 有 限 公 司 和 深 圳 的 一 些 企 业 专 把 群 的典 型 工作 任 务通 过 “ 化 ” “ 类 、 序化 ” 为行 家 ， 高 职 教 材 建 设 方 面 进 行 了一 些 探 索 在 和 实践 ， 取 得 了一 些 成 绩 ： 扣 “ 业 人 ” 也 紧 职 根 我们 将 其 具 体 化 为 “ 业 人 ” 培养 。 职 的 为使 动 领 域 和 学 习领 域 ， 据 职 业 特 征 将 学 习
皿圆 器
刚
学 术 论 坛
高职 院校 教 材 建 设 思 考 与 实践
以株洲职业技术学院为例
高职教材建设心得体会
高职教材建设心得体会教材是体现教育思想、教学特色的主要载体，笔者结合多年高职教育和国家级精品课程建设、国家级共享资源课程建设的经验和体会，认为高等职业教育教材建设应注重以下几个方面的问题。
1、适应高等职业教育形势，体现“职业性”高职教育是以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专业人才为主要任务，以职业需求为中心。
强调职业的定向性，注重职业的素质要求，如学生的技术应用能力和正确的职业观［1］。
教材的制订结合特定职业的需要，顺应职业结构，随经济结构、产业结构变化的趋势。
在教材建设过程中，通过对职业岗位特点的分析，根据岗位需求和《高等职业教育专业教学标准》的要求，确定教材的主体内容。
内容的选取不应刻意地追求体系的完整，而是根据培养目标、职业岗位群的要求进行选取。
教材建设的目标、标准、内容都要满足区域行业或职业岗位群的需要。
2、加强技能训练，体现“教、学、做”一体的教学模式教材要以应用为主线，加强技能训练的相关内容，培养学生与岗位对接的职业能力，突出理论知识在生产生活中的实际应用，力求探索理论与实践相结合的教学模式。
为了更多地体现“简单”、“实用”、“职业”的特色，教材可以根据需要采用相对不完整的理论体系，但应在实践、应用上多下功夫，注重学生能力的培养，带领学生进一步学习相关的知识与技能，提高动手能力，培养工程意识，从而提高学生的职业能力。
充分地体现“教、学、做”一体，工学结合。
3、注意更新内容，体现教材的先进性在教材内容的选取上要注重新知识、新技术、新工艺的引入，同时处理好传统知识、技能与现代科技发展的关系。
针对工业化和信息化社会的特点，改变传统教材内容严重滞后于当前社会科技发展水平的缺陷。
对于快速发展的行业大力更新教材内容，在实际生产的调研基础上，分析职业岗位所需的专业知识和技术能力，吸收专业领域的最新成果，建立具有科学现代职教特色的教材体系，这将有利于学生的知识更新和全面素质的提高，为科技进步和加快社会发展而服务。
高职院校新形态一体化教材的建设与探索
高职院校新形态一体化教材的建设与探索高职院校新形态一体化教材的建设与探索近年来，随着高职院校教育的不断发展，对于教材的需求也在不断增加。
为了提高教学质量和学生的实践能力，高职院校开始探索新形态一体化教材的建设。
本文将探讨高职院校新形态一体化教材的建设与探索，从理论到实践，总结出一些可行的建设方案。
一、新形态一体化教材的概念与意义新形态一体化教材是指在传统教材的基础上，采用多媒体技术和互联网资源，将教学内容与实践案例相结合，形成一个统一的教学资源平台。
它突破了传统教材的界限，将理论与实践相结合，提供了更加贴近实际的教学方式。
新形态一体化教材的建设具有重大的意义。
首先，它能够丰富教学内容，使学生能够更加全面地了解环境。
其次，新形态教材能够提高学生的实践能力，将学习与实际应用相结合，使学生能够在实践中更好地掌握所学知识。
最后，它能够培养学生的创新精神和团队合作意识，使他们具备更好的职业素养。
二、高职院校新形态一体化教材的建设与探索1. 教材内容的丰富化在建设新形态一体化教材时，首先应着眼于丰富教材内容。
除了传统的理论知识外，还应引入实际案例和问题，以及实践操作过程。
同时，还可以与企业合作，引入一些专业技能培训等课程，提供更多实际的学习资源。
这样做的目的是让学生能够更好地融会贯通理论和实践，培养创新能力和实践能力。
2. 多媒体技术的应用为了实现新形态一体化教材的建设，高职院校可充分利用多媒体技术和互联网资源。
通过引入图像、视频、音频等多种形式的教学材料，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，通过网络平台，能够更方便地让学生获取教学资料和实践案例，提高学习的灵活性和效率。
3. 实践教学的重要性新形态一体化教材的建设不能仅停留在理论层面，实践教学的重要性也不可忽视。
高职院校应加强与企业和实践基地的合作，提供更多实际操作的机会，使学生能够在实践中学以致用。
例如，可以组织学生到企业实习、参与社会服务等活动，培养学生的实践能力、团队合作意识和社会责任感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职院校教材建设思考与实践
摘要:株洲职业技术学院针对目前高职教材建设的不足,提出了对策与建议,并进行了成功的实践。
关键词:校企合作教材建设
近年来,随着我国教育改革的不断深入,高职教育发展异常迅速。
作为高职院校基本建设之一的教材建设,由于受我国高职教育起步较晚,教材编写组织管理不力,高职教材建设理论研究落后于实践等因素的制约,已经远远滞后于高职教育发展的步伐。
导致多数职业院校仍然采用传统学科体系下的本科、专科教材[1],这严重影响了高职院校的教学质量,丧失了职业教育的特色。
因此,为促进高等职业教育的健康发展,培养和造就适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才,必须从战略的高度重视高职教育教材改革与建设,编写和出版具有高职教育自身特色的教材。
1 高职教材建设的思考
1.1 根据“职业人”的高职培养目标,准确地进行教材定位
教育部教高2006［16］号文件明确指出:高职教育是培养“高素质技能型”人才,我们将其具体化为“职业人”的培养。
为使教材定位与培养目标相吻合,教材应紧紧围绕职业素养和职业能力培养这条主线来设计学生的知识、能力、素质结构(K、S、B),构建职业能力训练模块,
设计真实案例的学习情境,体现“快乐学习”的理念,牢牢树立教材为课程服务、课程为实现专业培养目标服务的思想。
1.2 根据实际工作岗位和工作过程需要,对教材进行开发
教材建设要走校企合作之路。
在教材编写开始前先收集企业工作任务书和岗位资质说明书,整合企业实际工作岗位需具备的职业素养和职业能力,再结合专业培养目标设计教材体系,教材大纲完成后,要制成问卷向相关企业征求意见。
教材编写过程中根据社会发展需要,果断摒弃陈旧和重复的内容,大胆引进先进新颖的知识,紧跟企业技术、生产的发展,及时反映新知识、新技术、新工艺、新管理的成果,形成与高职教育相吻合的教材体系和内容。
1.3 整合校企资源,组建校企合作高职教材编写队伍
高校教师熟悉教学规律,企业现场专家熟知企业的技术和规范,掌握了大量真实的企业工作案例,把两者结合起来,一起分析企业工作任务书、岗位资质说明书和真实案例,确定专业的职业素养和职业能力;一起讨论教材编写思路,审定教材编写大纲。
在教材写作过程中,一起探讨学习情境的设计,案例的选取。
教材编写完成后,一起修改完善。
这样就保证了教材内容与岗位实践的有效对接,学生能在学校课堂上直接接触到最新的知识、技术,体验到企业文化和职业岗位素质要求。
通过教材的研发过程,能达到组建和锻炼校企专家组成的高职教材编写队伍。
1.4 借鉴企业PDCA管理学原理,设计基于工作过程的教材体系和内容
引入企业PDCA全面质量管理,将教育视为一种“服务”,从“服务的角度”设计教学,设计教材体系:把实际工作岗位或岗位群的典型工作任务通过“类化”、“序化”为行动领域和学习领域,根据职业特征将学习领域分解为若干个学习情境,用质量管理体系中的PDCA(计划(plan)、执行(do)、检查(check)和总结(act))原理组织每个学习情境的教学内容,构思教学方式。
在内容上注重职业性、应用性和实用性,突破重“知”轻“用”的传统教育观念,提供企业一线的[情景描述]和[工作任务],以丰富的、真实的、典型的工作案例为中心,通过案例教学、角色扮演,让学生身临其境,真正做到工学结合,教学做一体化。
学生通过完成实际工作任务或者实践操作,达到掌握职业技能的目的,培养学生分析、判断、解决实际问题p
2 我们的实践
华大菁英教育有限公司是深圳市毅俊企业管理咨询有限公司与高职院校在多年合作办学的基础上,经教育行政部门批准,于2007年投资注册成立的教育机构,是实现“学校+公司”办学模式的极其重要一环。
它着力搭建“学校群”和“企业群”之间的桥梁,构筑校企合作的平台,提供专业改造、师资培训、教材开发、就业服务、精品专业和精
品课程辅导等方面的服务,以提高学生就业品质为核心,达到合作院校、合作企业、学生本人的共赢。
2010年里,株洲职业技术学院联合华大菁英教育有限公司和深圳的一些企业专家,在高职教材建设方面进行了一些探索和实践,也取得了一些成绩:紧扣“职业人”的高职培养目标,以职业素养和职业能力建设为主线,以PDCA循环原理构建教材体系,将教学大纲、教学内容、教法、教案、真实案例集融为一体,成功开发出《职业生涯规划》、《时间管理》、《沟通技巧》、《简报技巧》、《中国传统文化与现代企管思维》、《客户与品质意识》等6本符合企业实际需求的职业素养课程教材和模具设计与制造、计算机硬件与外设、电子产品质量检测、大客户服务与营销、文秘、物流与供应链管理、人力资源管理等7个专业的核心职业能力课程共14本教材。
这些教材,经过合作院校教师和学生的使用,反响较好:认为能够解决目前教材的不足,实现相关专业学生职业素养和职业能力的培养,能有效提高人才培养品质。
参考文献
[1] 由建勋,陈永顺,徐永红．符合职教特点的高职教材建设路径研究[J]．重庆工贸职业技术学院学报,2007,4.。