民办高校创新创业教育研究现状
山东省民办高校大学生创业现状及存在的问题分析-最新教育资料
山东省民办高校大学生创业现状及存在的问题分析前言自20世纪90年代以来，国家大力发展高等教育，然而高等教育的大众化，使得民办高校蓬勃发展。
民办高校的出现和发展是对公办高校的有益补充，也是高等教育的重要组成部分。
但是由于民办高校的生源质量较差、社会认可度不高等问题，导致民办高校毕业生的就业压力普遍高于公办院校毕业生。
为解决这一问题，许多民办高校鼓励大学生进行自主创业，并开设了相关专业课程，以创业带动就业，各项措施的实施取得了一定的效果，但就目前来看，山东省民办高校大学生的创业效果并不理想，对此山东省政府相关部门和民办高校都积极采取了各项措施进行弥补，但是还是没有达到预期的效果。
1.山东省民办高校情况1.1基本情况截止目前，山东省的民办高校共有37所，其中民办本科高校12所，独立学院11所，民办专科（高职）院校14所，占山东省高校总数的26.24%，在校生数量近30万人。
1.2山东省民办高校特点山东省的民办高校具有以下几个特点：首先，山东省的民办高校多是地方高校，它们的投资基本上靠民间投资，国家投入较少。
因此，山东省民办高校相对于公办高校来说在办学条件和师资力量等方面相对比较薄弱。
其次，山东省多数民办高校的办学时间较短，不少专业都是刚刚申请招生的新专业，学科建设和专业建设的基础较差，特别是在人才培养定位、人才培养目标和规格以及人才培养模式等方面缺乏较深入的研究，学科体系建设不够不完善，内涵建设时间较短，导致在人才培养方面大部分高校缺乏特色。
再次，山东省民办高校的品牌影响度和知名度还有待提高，有些家长和用人单位在思想观念上对于民办高校还不能够完全认可，因此山东省民办高校还普遍面临着生源和就业的巨大压力。
1.3山东省民办高校面临的形势严峻由于山东省民办高校在办学时间较短、办学条件较差和师资力量较薄弱等方面的原因，使得山东省民办高校在激烈的竞争环境中面临着非常严峻的形式。
主要表现以下两个方面：一是生源质量较差，近年来山东省的公办高校不断扩招，然而山东省生源数量逐年减少，再加上民办高校的影响力和认可度较差，导致山东省民办高校在生源竞争中处于劣势地位，招到的学生大多刚刚过资格线。
高校创新创业教育的实践与研究的高质量发展研究报告
高校创新创业教育的实践与研究的高质量发展研究报告随着社会经济的发展和科技的进步，创新创业教育在高校中扮演着越来越重要的角色。
本文旨在研究高校创新创业教育实践与研究的发展现状，探讨其存在的问题和挑战，并提出相应的解决方案，以促进高质量发展。
一、引言随着中国经济转型升级和全球化竞争加剧，培养具备创新精神和实践能力的人才已成为高校教育中不可或缺的重要任务。
因此，高校创新创业教育成为各大学校关注和推进的重点。
本文将从实践与研究两个方面探讨其发展现状，并提出相应建议。
二、实践部分1. 高校开设相关课程为了培养学生对于创新和实践能力，许多高校已经开设了相关课程。
这些课程旨在培养学生解决问题、团队合作和创新思维等能力。
然而，目前仍存在一些问题，如课程设置不合理、教学方法不够灵活等。
因此，高校应该加强对课程的改革和创新，注重培养学生的实践能力。
2. 创业实践基地的建设创业实践基地是高校创新创业教育的重要组成部分。
通过与企业合作，学生可以在实践中学习和应用知识，并培养自己的创业意识和能力。
然而，在目前的实践中存在着资源不足、管理混乱等问题。
因此，高校应该加强对基地建设和管理，并提供更多的资源支持。
三、研究部分1. 研究方法与研究内容在高校创新创业教育研究中，研究方法和内容是非常重要的。
目前存在着一些问题，如研究方法单一、研究内容过于理论化等。
因此，在进行研究时应采用多种方法，并注重与实际问题相结合。
2. 研究成果与知识产权保护高校在进行创新创业教育研究时，应注重研究成果的产出和知识产权的保护。
目前存在着一些问题，如成果转化率低、知识产权保护意识不足等。
因此，高校应加强对研究成果的转化和知识产权的保护。
四、问题与挑战1. 教师队伍建设高校创新创业教育的发展离不开教师队伍的支持和推动。
目前存在着一些问题，如教师素质不高、教学方法陈旧等。
因此，高校应加强对教师队伍建设，并提供相应培训和支持。
2. 学生创新创业意识培养学生创新创业意识培养是高校创新创业教育中重要的一环。
民办高校创业教育路径论文
民办高校创业教育路径探索【摘要】本文针对民办高校创业教育，从创业教育的定位、课程体系以及师资力量三个角度分析了创业教育的现状，对于民办高校创业教育的制约因素进行简要分析，阐明了民办高校创业教育的有效途径。
【关键词】民办高校创业教育路径创业教育（enterprise education）起始于1947年哈佛商学院的第一门创业课程《新创企业管理》。
国内的创业教育起步于1998年，经过不断的努力与探索，创业教育在各大重点院校已经形成一定的教育体系，但是，对于民办高校来说，创业教育仍然处于起步阶段，任重而道远。
一、民办高校创业教育的现状（一）创业教育定位不够准确当前一些民办高校对于创业教育的定位不够准确，认为创业教育是针对即将毕业的学生，进行一系列的创业指导，把这种教育归类为就业指导的一部分，因此，教育形式和教育内容都受到了局限。
创业教育仅仅表现在创业讲座、创业大赛以及拟写创业计划书等形式，这与专业教育教学相差甚远，使得学生的创业层次达不到科技创新的高度。
要使创业教育取得良好的效果，必须以专业的创业教育为依托。
（二）创业教育课程体系尚未形成目前，西方国家的创业教育已经形成了完善的课程体系，通过开设创业学课程，使学生不仅能全面而透彻的了解创业，而且能学到创业知识和技能，而我国民办高校的创业教育课程体系尚未形成，创业教育局限于创业活动的开展，并没有专业课程的设立，即使有相应的创业教育，也只停留在选修课的开设，这样的创业教育课程体系，很难使学生的创业素质得到提高，也不容易激发学生的创业热情。
（三）创业教育师资力量薄弱民办高校的教师与公办学校相比，教学理念相对陈旧，部分教师会以成绩的好坏来评价学生的优劣，仅注重学生文化教育，不提倡学生自主创业，教师的教学理念对学生的发展有指引作用，因此，先进的教学理念是创业教育的顺利实施前提。
另外，要使创业教育达到良好的效果，就得充分调动学生创业的积极性，这也给教师提出了新的要求，在创业教育过程中，不仅要传授先进的创业知识，还要开展创业实践，从而激发学生的创业潜力，然而，这些对于自身缺乏创业经历和实践经验的教师来说，还需要不断的自我完善，提高教育教学水平。
大学生创新创业教育的现状及对策
大学生创新创业教育的现状及对策大学生创新创业教育近年来备受关注，但其现状却存在着许多挑战和问题。
本文将就大学生创新创业教育的现状进行分析，并提出一些有益的对策。
现状分析1.观念转变不足大学生对创新创业的看法仍存在传统观念的影响，认为求职稳定才是王道，缺乏创业的勇气和决心。
2.教育资源不足一些学校在师资力量、创业基地建设等方面投入不足，导致创新创业教育缺乏有效的支持和资源保障。
3.缺乏实践机会大学生缺乏实际的创业实践机会和平台，仅停留在理论层面，缺乏实战经验和技能积累。
4.创新意识培养不足创新精神是创业成功的核心，但现实中大学生的创新意识培养不足，缺乏动手实践的机会和培养机制。
对策建议1.优化课程设置大学应调整课程设置，加强创新创业教育内容的融入，设置创业导师制度，将创业教育贯穿于学生的整个学习过程中。
2.拓展实习实践机会学校应积极与企业合作，开展创新创业实习基地，为学生提供更多的实践机会，培养学生实际操作能力。
3.强化导师指导建立起完善的导师制度，招募有创业经验的导师为学生提供指导和支持，促进学生创业思维的形成和发展。
4.实施创新激励政策学校可以设立创新创业奖励机制，鼓励学生参与创新创业活动，激发学生的创新激情和积极性。
大学生创新创业教育需要在观念转变、教育资源、实践机会以及创新意识培养方面做出改进和调整。
只有通过全面的改革和创新，才能更好地培养出具有创业精神和创新能力的高素质人才，促进社会经济的发展与进步。
以上是针对大学生创新创业教育现状的一些建议，希望相关部门和学校能够认真思考并采取有效措施来完善大学生创新创业教育，为学生创业提供更好的支持与保障。
创新创业教育现状调查及优化策略
创新创业教育现状调查及优化策略
创新创业教育的现状调查主要涉及以下几个方面：
1. 学校教育：目前很多高校已经开设了创新创业教育相关课程或专业，但教学内容和
方式仍然存在一定的问题。
有些学校将创新创业教育仅仅作为一门理论课来讲授，缺
乏实践环节，学生无法真正动手实践。
另外，学校教育对于创业项目的孵化和支持体
系也还不够健全。
2. 教师培训与素质：创新创业教育需要有具备创业经验或者创新思维能力的教师才能
进行有效的教学。
目前，教师培训与素质提升仍然是一个亟待解决的问题。
3. 创新创业教育资源：创新创业教育需要一定的资源支持，包括创业导师、投资者、
创业场地等。
目前，这些资源在一些地区仍然相对匮乏，限制了创新创业教育的发展。
针对以上问题，可以采取以下优化策略：
1. 实践导向：将创新创业教育更加注重实践，增加实践环节，鼓励学生动手实践。
可
以与企业合作，开展实习或者项目合作，让学生能够亲身参与到创业活动中。
2. 教师培训：加强教师培训，提高教师的创新创业思维能力和教学水平。
可以组织专
业的创新创业培训机构来为教师提供相关的培训课程。
3. 打造创新创业生态圈：建立完善的创新创业教育资源体系，包括创业导师、投资者、创业场地等。
促进各方资源共享和合作，提供更好的创新创业条件。
4. 创新创业教育评价指标体系：建立科学有效的创新创业教育评价指标体系，量化评
估学生创新创业能力的提升情况，同时对学校的创新创业教育工作进行评估和激励。
双创背景下山西民办高校创新创业教育问题研究
双创背景下山西民办高校创新创业教育问题研究摘要：双创背景下，山西民办高校响应国家号召，大力开展创新创业教育。
本文以山西民办高校为研究对象，分析了大学生创新创业的优劣势，从学生创业的角度来探究在创新创业教育过程中存在的问题，并提出了相应的解决对策。
关键词：创新意识，创业精神，民办高校1.双创背景下山西民办高校创新创业教育现状分析大众创业、万众创新是经济活力之源，也是转型升级之道，更是当前推进供给侧改革的重要抓手。
创业型经济以开创企业、事业为基础，所以在山西向创业型经济转变的过程中，为了引导更多的人去开创企业、事业，实现人生价值，创业精神培育变得尤为重要。
同时，随着信息时代的到来，大学生每时每刻均处于纷繁的信息包围中，形成了多元的价值取向，这种逐渐形成的价值观影响着大学生的发展方向。
象牙塔中的大学生能否正确的面对社会转型期带來的机会和挑战，能否理性的分析＂大众创业，万众创新＂的背景，离不开高校的创新创业精神的培育。
创新创业教育方面很多高校比较侧重于理论论述和宏观指导，而没有把重点放在如何解决创业教育问题上，使得大学生就业创业问题依然非常严峻。
1.大学生创业的优势及劣势1.大学生创业的优势当代大学生有创新精神，喜欢挑战新鲜实物，对传统行业有挑战精神，大学生创业者年轻且富有激情，好奇心盛、思维灵活，不受约束、敢想敢干，具有“初生牛犊不怕虎”的猛劲，敢于挑战、勇于探索的精神比较适合从事自主创业活动。
大学生创业者接受过高等教育，具体丰富的专业知识，有比较强自学能力，对先进知识和技术的学习能力也比较强。
这些年为了鼓励大学生创新创业，我们国家政府出台了一系列创新创业的优惠扶持政策，为我们的大学生创新创业提供了很好的保障。
1.大学生创业的劣势当然，当代大学生创新创业也不是一份风顺的，大学生创业也会有一些绊脚石。
首先，创业资金不足，大学生刚刚走出大学校门，并有足够的资金储备。
其次，大学生的创业经验缺乏，没有做好充足的心理准备来面对创业中的挫折和失败。
民办高校学生创业能力的现状和提升方法
他并未沉沦和气馁 ，顶着巨大的压力和风 险 ，东 山再
起 ，再次创业成为身家数百亿 的著名企业 家。创业失 败 ，并不可怕 ，可怕的是没有毅力 。因此，大学生要想 创业成功 ，必先好好磨炼 自己的意志 ，提高 自身的抗压
自己。对事业执着 ，屡败屡战是一个创业者必备素质。
有团 队精神 。创业者要有相 当的亲和力 ，要善 于化解
史玉柱 下海创业 ，他也 曾一夜之 间负债 ２ ． ，可是 ５亿
矛盾 和危机 。给团队成员 营造一个 有安全感 的氛 围。 要有一定 的威信 。要会运用 团队文化协调各个成员 的 思想 ，能够统筹兼顾集体 和个人 的利益 。如今 ，许 多
【 项 目 广东培 正学院课题 “ 基金 ］ 民办高校 学生创业和就业能力提 升对策思＿研 究—— 以广 东培正学院为例 ”（ 路 培正 民研字 （０ １ ６ 。 ２ １ ）０ ） 【 作者简介］ 陈双红，男，湖南隆回人 ，主要从事教育管理研究。
第２ ８卷
第２ 期
陈双红等 ：民办高校 学生创业能力的现状和提升方法口 １ ９ ２
的方法 ；其三要勤奋地工作和艰辛 的付 出。大学生创 业 ，必须要有一定的综合能力 ，也是大学生创业 能力
的内核所在 ，主要包括以下几种能力 ：抗压抗挫能力 、
创新能力、领导和决策能力 、经营和管理能力、社会交 往和人际协调能力以及专业知识和技术。
二 当前 民办 高校 学生创 业能 力 的现状 在高校 ，往往都是鼓励 “ 先就业 ，再择业 ，最后 再创 业” 。然而刚毕业 的大学 生创业成 功者却凤 毛嶙
高校创新创业教育的现状及存在的问题
高校创新创业教育的现状及存在的问题一、目前高校创新创业教育存在的问题1. 教育理念和学习理念落后，重视程度不够目前，大多数高校的领导、教师以及在校大学生对创新创业教育的认识普遍存在偏差，没有从根本上认识为什么要开展创新创业教育。
一提到创新创业教育，很多人就会片面地认为创业教育就是教学生如何开公司赚钱，况且大多数的毕业生都会选择就业，而不是去创业，开展创新创业教育的意义不大，只有专心搞好专业知识教育才是最根本的。
大多数的在校大学生也是同样的心理，他们认为自己将来不会去自主创业，学习创新创业知识对自己没有用，所以兴趣不高。
这种理念上的误区使得很多高校对创新创业教育不够重视，成了边缘教育。
学校没有统一的规划，缺少相应的政策，学生没有积极性，创新创业教育很难大面积展开。
2. 创新创业教育课程体不够完善，创业实践教育缺乏目前，很多高校都开展了大学生创新创业教育，但基本上以理论知识介绍为主，或者开设几门公选课，随便找几个教师讲讲。
这种形式的创新创业教育作用是十分有限的，只是在做表面文章，因此，学生创新创业的能力不会有效提高。
创新创业教育的核心在于创新能力的培养，创业是创新精神的实践过程，创新精神的培养要贯穿于人才培养的全过程。
目前在多数高校，创新创业教育作为一种边缘教育，并没有真正融入到人才培养方案中。
课程体系不完善、教学内容单一、创新创业实践活动缺乏都成为制约高校开展创新创业教育的主要因素。
只有通过构建一套完整的创新创业教育体系，并创造机会让学生真正地参与到科学创业的过程中，才能真正地提高学生创新精神和自主创业的能力。
3. 具备企业背景和管理实践经验的师资严重缺乏创新创业教育离不开高素质的师资队伍，创新创业教育是一门实践性、综合性很强的学问，课程以行动为导向，经验引导的体验要远胜于概念规则的纯理论讲授，因此，对教师的社会实践经验要求较高。
但是近年来高校引进的师资普遍面临着学历越来越高，经验越来越少，这里的经验不是指教学经验，而是指普遍缺少工程背景和社会实践经验。
创新创业教育的现状与问题分析
创新创业教育的现状与问题分析近年来，创新创业教育在我国高等教育中越来越受到重视。
然而，目前的创新创业教育仍存在一些问题，需要我们深入分析，并提出相应的解决方案。
一、重视程度不够创新创业教育在过去几年中受到了广泛关注，但在实际操作中，我们发现一些高校对创新创业教育的重视程度仍然不够。
一些学校仅仅停留在课程设置上，缺乏深度和广度。
这种情况导致学生在创新创业教育中仅仅停留在表面层面上，难以真正培养出具有创新意识和创业能力的人才。
二、理论与实践脱节创新创业教育应该注重理论与实践相结合，然而目前存在的问题是理论与实践脱节的现象比较严重。
一些学校重视理论教学，缺乏实践环节的设计。
这样导致学生无法将课堂上所学到的理论知识应用到实际中去，缺乏实践经验，无法培养实际中的创新及创业能力。
三、创业教师队伍建设不足创新创业教育的成功与否很大程度上依赖于教师队伍的素质和能力。
然而，目前创业教师队伍建设不足，教师的专业背景和经验有限。
他们缺乏创新思维和创业实践经验，无法为学生提供具有指导性和引导性的创新创业教育。
四、教育与社会需求脱节创新创业教育应该与社会需求相结合，但实际情况是学校的创新创业教育与社会需求脱节。
学校过于追求课程设置的多样性和独特性，忽视了学生在实际就业中的需求。
这种脱节导致创新创业教育的效果不佳，无法真正培养出具有创业精神和创新力的人才。
五、评估体系不完善创新创业教育的效果评估是一个非常重要的环节，但目前的评估体系存在不完善的问题。
一些学校重视结果，忽视过程，过于追求成果导向。
这导致学生缺乏动力和积极性，无法真正体验到创新创业教育所带来的乐趣和意义。
六、资源分配不公创新创业教育的实施需要大量的资源支持，包括资金、场地和人力资源等，然而目前资源的分配存在不公的问题。
一些高校拥有丰富的资源，能够提供全方位的创新创业教育支持，而一些中小高校却因为资源的不足无法开展有效的创新创业教育。
七、文化氛围不利于创新创业创新创业需要一种积极向上的文化氛围来支持和推动，然而目前的大学文化氛围存在一些问题。
“三螺旋”理论下民办高校创新创业教育全面推进的路径研究
2021年，国务院办公厅颁布了《国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，旨在督促落实支持大学生创新创业的各项政策，优化创新创业环境，及时帮助大学生解决实际问题。
对于高校而言，推进创新创业教育既是对国家号召的响应，也是帮助学生成才、提高其社会竞争力的有效手段。
然而，目前我国大学毕业生自主创新率仅为2%，对比世界平均水平10％以及发达国家20％—30％的创新率仍有较大差距。
因此，创新创业教育是我国高等教育发展的必然选择，也是高等教育在新时代背景下的标志性特征。
从而完善创新创业教育模式，改进创新创业教学内容和教学方式，已成为高校创业素质教育改革的关键。
20世纪90年代，美国学者亨利·埃茨科维兹（Henry Etzkowit ）提出了“三螺旋”理论，认为高校、政府与企业组成了知识经济社会内部创新制度环境的三大要素，三者之间根据市场要求相互联结，形成了三种力量交叉影响的动态化三螺旋关系。
“三螺旋”理论视角下开展创新创业教育，仅凭高校的力量是不够的，还需要政府和企业的参与。
三者要在紧密合作的基础上各司其职，为培养创新人才这一目标共同奋进。
总而言之，“三螺旋”理论强调“政—企—校”三方联动，在耦合机制下螺旋推动创新创业教育不断发展。
一、民办高校创新创业教育现状分析本次调研采用问卷调查的方式进行，共发放问卷300份，回收问卷172份。
被调查大学生基本情况统计见表1，被调查者对创新创业教育的认知和参与情况见表2。
表1被调查大学生基本情况项目选项人数占比（%）0次8046.51是否参加过创新创业活动1次6537.792次及以上2715.70经常2011.63一般9555.23较低4023.26从不179.88专业相关2916.86感兴趣7241.86热门行业3620.93风险小行业3520.35基金项目：广州华商学院2022年创新创业教育专项研究项目“‘三螺旋’理论下民办高校创新创业教育全面推进的路径研究”（HS2022CXCY14）；广州华商学院2022年青年学术科研项目“税法在线课程推动课程思政建设研究”（2022HSXS039）作者简介：周群（1989-），女，江西宜春人，硕士研究生，教师，从事税收政策及教学改革研究。
高校创新创业教育的现状与发展
高校创新创业教育的现状与发展随着社会的不断发展，创新创业已经成为了当今世界发展的主旋律。
作为未来的劳动力和创新人才，大学生的创新创业能力培养已成为高校教育的重要方向之一。
现今，全球范围内创新创业教育已经成为热门话题之一，其教育模式和方法也在不断的创新发展。
而对于中国高校来说，如何将创新创业教育真正融入到教学中，对学生创新创业意识的养成和实践能力的提高，则成为了需要解决的问题。
一、高校创新创业教育现状目前，国内大学对于创新创业教育的重视程度不断提高。
许多学校已经成立了创新创业学院或者创新创业中心。
这些机构向学生提供了丰富的实践机会，包括创业培训、创业实践、创业比赛等等。
除此之外，很多高校还积极主动地与企业、产业等实体建立合作关系，支持学生创业就业。
这些举措无疑推动了创新创业教育在高校中的开展和发展。
然而，目前的创新创业教育在许多方面还存在不足之处。
首先，大部分创新创业教育的课程内容和教学方法较为单一。
一些学校推出的创新创业课程内容和教学模式并不完全符合学生的需求。
其次，创新创业教育缺乏有效的资源支持。
许多创新创业项目需要大量的资金、资源和合作伙伴来支持，然而许多高校不具备这种资源条件。
第三，高校创新创业教育的评价标准和方法并不完全合理。
许多学校只是以创业比赛获奖、项目收入等简单指标来评价创新创业教育的成效，而忽视了学生的创业意愿和创新思维的培养。
二、高校创新创业教育的未来发展为了提高高校创新创业教育的质量和水平，需要从以下几个方面进行改进和创新。
一、创新创业课程内容和教学方法的不断创新。
通过引入新的教学方法和模式，提升学生的创新思维和实践能力。
例如，通过线上线下结合的方式进行创新创业课程的教学，让学生在实践中加深理论的理解，避免了传统认为的“抽象”教育。
二、高校可以更好地与企业合作，通过就业、创业等方式进行双赢互惠。
许多企业都愿意为创新创业教育提供支持和合作机会，高校可以充分利用这些资源，建立起更加合理有效的创新创业支持体系。
民办本科院校“大创”计划开展现状与思考——以广州工商学院为例
管理纵横民办本科院校“大创”计划开展现状与思考——以广州工商学院为例莫星忧，曹远明（广州工商学院，广东 广州 510850）摘 要：“大创”计划作为创新创业教育体系的重要组成部分，对培养和提高大学生创新能力、创业精神具有积极作用。
本文以广州工商学院为例，阐述了“大创”计划开展的现状，以项目为主线，总结了“大创”计划管理和推进过程中存在的问题并对其原因进行剖析，最后提出了几点建议，以期为同类院校开展、推进和管理“大创”计划提供经验参考。
关键词：创新创业；“大创”项目；建议大学生创新创业训练计划简称“大创”计划，是提高大学生创新能力和创业精神的重要途径，对培养大学生创新创业思维、塑造创新创业精神、强化创新创业能力发挥着重要作用。
2012年，教育部发布《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》（教高函〔2012〕2号）后，“大创”计划便成为大学生重要的创新创业活动之一。
广州工商学院作为应用型本科院校，“崇尚创新”是学院的办学理念之一［1］，因此，不断在激励机制、资源配置、师资力量、条件设施等方面进行改革，并全方位、多途径鼓励和支持学生参与到创新创业活动中。
“大创”计划作为学院创新创业教育体系的重要组成部分，自升本以来学校就不断加大资金投入、增加项目数量、升级项目级别，在“质”和“量”上都不断取得进步和突破。
然而，作为一所新设立的民办本科院校，与公办院校相比，在项目管理、实施推进、作用效益等多方面依然存在较大差距。
因此，本文以广州工商学院为例，阐述了学院“大创”计划开展的现状，总结了“大创”计划推进过程存在的问题，并提出相应的对策，对充分发挥“大创”计划在培养和发掘“双创”型人才的功能，为同类院校开展、推进和管理“大创”计划提供经验参考。
1 学生参与“大创”计划的现状2015年，即广州工商学院升本第二年，“大创”计划便成为学生创新创业活动中的重要组成部分。
高校创新创业教育发展现状及对策研究
高校创新创业教育发展现状及对策研究随着我国大力发展创新创业教育，高校创新创业教育也得到了越来越多的重视，但是目前仍存在一些问题和矛盾。
本文将分析高校创新创业教育发展的现状，并提出对策。
一、现状（一）创新创业教育在高校中地位不高目前许多高校仍然以“传统知识传授”为主，缺乏与学生实践能力、社会需求相匹配的课程。
创新创业教育的重要性没有得到应有的认可，高校创新创业教育的质量无法保证。
（二）资金不足高校创新创业教育需要的投入资金巨大，包括办学设施、师资队伍建设、企业合作、赞助等。
但是，许多高校缺乏足够的资金来源，这也是制约高校创新创业教育发展的一个重要问题。
（三）学校创新创业氛围不浓厚创新创业需要的是一种氛围，但是许多高校并没有营造出浓郁的创新创业氛围。
学生们普遍缺乏创新意识，大多数只是通过就业来谋求生计。
二、解决途径（一）加强创新创业教育内容改革高校应该根据社会需求和学生实践能力不断改革创新创业课程。
推广创新创业理念，加强培训，提高学生的创新意识和实践能力，使他们能够更好地适应社会发展。
（二）注重创新创业创新模式高校应该探索新的创新创业模式，如申请各种科研项目支持、引进优质的资本和资源扶持学生的创业、鼓励大中小企业融合等。
同时建立创业服务中心，提供多方位帮助，为学生创业提供最佳的资源和支持。
（三）加强大学与企业合作高校应该积极与企业合作，探索与实践结合，解决产、学、研脱节、质量不高、市场逐渐萎缩等问题，同时对校内的“伪创业”、“黑科技”等现象进行打击，发挥好每个创新创业团队的效应。
（四）创新创业文化建设高校应该营造浓郁的创新创业团队氛围，为学生提供更好的创新创业服务。
校园内推广创新创业文化，建立属于在校学生的孵化器，让学生能够尽情的放松享受创新创业的快乐。
三、结语当前，高校创新创业教育发展仍面临很多问题和挑战，但是我们要相信，只要我们注重解决这些问题，不断创新，将会有越来越多的学生能够投身到创新创业的事业中来，为社会发展做出更大的贡献。
高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析
高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析随着时代的进步和社会的发展，创新创业已经成为高校教育的重要组成部分。
尤其是近年来，随着国家对于创新创业教育的重视和支持，高校也纷纷加大了对创新创业教育的投入。
尽管有了这么多的关注和投入，高校创新创业教育还存在着诸多问题，导致学生们的创新创业能力难以得到有效的培养和提升。
本文将分析高校创新创业教育存在的问题原因，并提出相应的对策，以期能够改善高校创新创业教育的现状。
一、问题原因分析1. 教育理念落后传统的高校教育重视学生的学习成绩和知识积累，而忽视了学生的创新创业能力培养。
在这种教育理念的影响下，高校教育过于注重学科知识的传授，而忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
学生们在创新创业的能力上存在着严重的不足。
2. 缺乏有效的课程体系当前，大部分高校的创新创业教育课程设置相对滞后，很多课程内容仍然停留在理论层面，缺乏实践性和前瞻性。
而且，有关创新创业的课程数量和覆盖面还远远不够，无法满足学生们的需求。
这导致学生们在校期间不能够全面地学习到创业所需的知识和技能。
3. 缺乏创新创业导师在高校，缺乏具有创业经验和企业家背景的导师人才。
这些导师可以为学生们提供宝贵的指导和帮助，帮助他们更好的了解创业市场和行业知识，并且能够提供实际的创业指导和支持。
目前的高校创新创业导师队伍数量不足，这导致学生们在创业实践中缺少有效的指导和支持。
4. 学生创新创业兴趣不高由于传统的教育理念，以及就业市场需求的影响，很多学生对创新创业的兴趣并不高，更多的是选择传统就业的方式。
这导致在创新创业教育课程中，参与度和积极性不高，不利于学生创新创业能力的培养。
二、对策分析1. 更新教育理念需要及时更新高校的教育理念，重视学生的创新创业能力培养。
高校教育应该更加注重学生的创新创业，教学内容、方法和手段等需要与时俱进，更加注重学生的实际能力培养。
2. 改进课程设置高校应该完善创新创业相关课程的设置，提高课程的实践性和前瞻性。
高校创新创业教育发展现状及对策研究
高校创新创业教育发展现状及对策研究田郝青（西安铁路职业技术学院 陕西西安 710014）【摘 要】 本文在分析高校创新创业教育发展现状的基础上，探讨了完善对策：更新理念，承担主体责任；建立完善课程体系，加强与专业课程的深度融合；加强师资建设，打造专业化的教师团队；加强产学结合，推进创新创业教育实践基地建设。
【关键词】 高校；创新创业教育；发展现状；完善对策一、引言1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上，首次提出了“三本教育护照”理论，即认为未来的人要掌握三本教育护照——学历教育、职业教育、创业教育。
[1]这为我国的高等教育吹来了“改革的春风”。
创新创业教育（也称“双创教育”）是一种全新的教育理念，也是当前教育改革的方向。
美国早在1947年就已经开设了创业教育课程，相较发达国家，我国的创新创业教育起步晚，发展时间短。
而在高校推广创新创业教育的过程中，产生了一系列的问题亟待解决。
二、创新创业教育的概念创新创业教育，实际上是我国以发达国家创业教育的成功经验为基础，融入创新教育的理论创造，是基于我国国情需要和当代大学生需求，同时超越了创新教育和创业教育的前沿理论研究。
[2]通过检索学术期刊网，早在2002年学术界就有人提出“开展创新创业教育的设想”，之后越来越多的专家学者投入到双创教育的研究领域中来。
[3]创新创业教育是指通过相关课程传授、实地参观、参与创业大赛等多种形式，培养学生的创新思维、创业精神和创业能力，以适应社会经济发展的新要求，促进大学生全面可持续发展的综合性素质教育。
创新创业教育通过改革人才培养方案、课程标准、教学方法，进而更新高校的教育理念，从注重专业性的课堂知识转向培养学生的实践能力和综合素质，将人才培养与岗位需求和社会发展需要紧密结合，是大学生提高综合素质和就业能力的有效途径，是当前高等教育改革的必然路径，更是中国经济社会适应全球化发展的必然选择。
三、高校创新创业教育发展现状分析1、创新创业教育的理念滞后理念是实现创新创业教育的内在驱动力，而从目前的情况看，高校的教育理念普遍滞后，带有明显的功利主义色彩。
民办高校创新创业教育改革研究
民办高校创新创业教育改革研究深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。
近年来，随着高校创新创业教育不断的加强，取得了积极进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生高质量就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。
但也存在一些不容忽视的突出问题，主要是创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧与实践脱节；教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强，高校指导帮扶不到位等。
因此，创新创业教育体系特别是民办高校的创新创业教育体系亟待健全。
一、健全创新创业教育课程体系。
课程教育是实现大学生创新创业教育体系的基本途径，是创新创业教育要首当其冲解决的问题，当然也是核心问题，但目前大多数民办高校的创新创业教育课程体系还不完善，存在诸多问题，如未能突出创新创业实践能力的培养，未能与专业课程紧密结合，未能把创新创业教育纳入到人才培养目标和培养方案中，与教育教学、科学研究、生产实践严重脱节等。
健全创新创业教育课程体系，需要完善阶段性教育课程体系设置。
1.普及理论基础教育，奠定学生创新创业意识。
从学生入学以来，就应把创新创业穿插入大学生涯的始终，向全体学生普及基础理论教育，通过开设《创业基础》、《创造性思维与创新方法》、《创业经济法》、《创业精神与实践》等基础通识性课程，对刚入学学生进行创新创业基础知识方面的教育，着重对学生进行创新创业精神和文化的培育，引导学生掌握基础性的创新创业知识并激发其初步的创新创业意识，播种创新创业的种子，了解创新创业对国家、对学校、对个人人生发展的重要意义，提升其作为新时代青年的责任感和担当力。
2.开展创新创业培训，针对性提升双创技能。
工利其事必先利其器，在完成第一阶段的基础学习后，对于有创新创业进一步提升的同学，应注重其专业能力的培养。
专业课程体系的建设，需要高校教师对该生所创领域进行深入的研究，做到有的放矢，专业课程设置、技能培训要具有针对性。
高校创新创业教育的现状与对策
高校创新创业教育的现状与对策随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，创新创业已经成为推动社会进步和经济发展的重要力量。
高校作为培养人才的重要阵地，创新创业教育的重要性日益凸显。
然而，目前高校创新创业教育仍存在一些问题和挑战。
本文将探讨高校创新创业教育的现状，并提出相应的对策。
一、高校创新创业教育的现状1. 教育理念滞后传统的高校教育注重理论知识的传授，忽视实践能力的培养。
创新创业教育需要更加注重培养学生的实践能力和创新思维，但目前仍存在理念滞后的问题。
2. 课程设置不合理目前高校创新创业教育的课程设置普遍存在问题。
一方面，创新创业课程的数量有限，无法满足学生的需求；另一方面，课程内容过于理论化，缺乏实践环节。
3. 师资力量不足高校创新创业教育需要具备丰富实践经验和创新思维的师资力量，但目前师资力量不足的问题比较突出。
很多教师缺乏实践经验，无法有效指导学生的创新创业实践。
4. 创新创业资源匮乏创新创业需要丰富的资源支持，包括资金、技术、市场等方面的支持。
然而，目前高校创新创业资源匮乏，无法满足学生的需求。
二、高校创新创业教育的对策1. 更新教育理念高校应更新教育理念，将创新创业教育纳入教育体系的重要组成部分。
注重培养学生的实践能力和创新思维，提高学生的创新创业意识。
2. 优化课程设置高校应优化创新创业课程的设置，增加创新创业课程的数量和种类。
同时，注重课程的实践性，增加实践环节，让学生能够在实践中学习和实践创新创业的能力。
3. 加强师资队伍建设高校应加强对师资队伍的培养和引进，提高教师的实践经验和创新思维。
同时，建立创新创业教师的评价机制，激励教师积极参与创新创业教育。
4. 拓宽创新创业资源渠道高校应积极拓宽创新创业资源的渠道，与企业、政府等各方面建立合作关系，共享资源。
同时，建立创新创业基金，为学生提供资金支持。
5. 加强创新创业实践环节高校应加强创新创业实践环节的建设，为学生提供创新创业的平台和机会。
2024年当前高校创新创业存在问题浅析
2024年当前高校创新创业存在问题浅析创新创业教育是当前高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、创业意识和创业能力。
然而，在实际运作中，高校创新创业教育仍面临着诸多问题，制约了其应有的效果。
本文将从教育资源分配、师资力量、课程体系、创新创业氛围、资金支持、社会对接、评价机制以及学生实践能力等八个方面对当前高校创新创业存在的问题进行浅析。
一、教育资源分配不均高校创新创业教育的有效实施，需要充足的教育资源支持。
然而，目前许多高校在教育资源的分配上存在着明显的不均衡现象。
一方面，部分高校对创新创业教育的重视程度不够，投入的资源有限；另一方面，即便是在重视创新创业教育的高校中，资源也往往集中在少数优势学科或特色项目中，难以形成全面覆盖。
这种资源分配的不均，不仅限制了创新创业教育的普及和发展，也影响了教育质量的提升。
二、师资力量薄弱师资力量是高校创新创业教育的关键因素。
然而，目前许多高校的创新创业教师队伍存在着数量不足、质量不高的问题。
一方面，由于创新创业教育在我国起步较晚，专业的创新创业教师相对匮乏；另一方面，部分高校在选聘创新创业教师时，缺乏明确的选聘标准和有效的培训机制，导致教师队伍的整体素质参差不齐。
这种师资力量的薄弱，直接影响了创新创业教育的教学质量和效果。
三、课程体系不完善课程体系是高校创新创业教育的基础。
然而，目前许多高校的创新创业课程体系存在着结构不合理、内容不丰富的问题。
一方面，部分高校在创新创业课程设置上缺乏系统性和前瞻性，课程之间缺乏有机的联系和互补；另一方面，课程内容往往偏重于理论知识传授，缺乏实践性和创新性。
这种课程体系的不完善，难以满足学生多样化的创新创业需求，也制约了其创新创业能力的提升。
四、创新创业氛围不浓厚创新创业氛围是高校创新创业教育的重要环境因素。
然而，目前许多高校的创新创业氛围并不浓厚。
一方面，部分高校缺乏对创新创业文化的宣传和培育，学生对创新创业缺乏足够的认识和兴趣；另一方面，高校内部的创新创业活动参与度不高，缺乏足够的创新创业实践平台。
中国创新创业教育现状与对策研究
中国创新创业教育现状与对策研究一、引言随着中国经济的发展，在创新创业领域的需求越来越大，创新创业教育也逐渐成为关注的焦点。
然而，当前我国的创新创业教育仍存在必须应对的问题，制约着中国创业创新的发展。
如何推动中国创新创业教育的发展，本文从教育体制、师资队伍和课程体系等方面提出对策，以期在未来更好地满足创新创业领域的需求。
二、中国创新创业教育的现状1. 教育体制在我国教育中，创新创业教育被理解为是一种非常新的课程，很多学校并没有专门设立该课程，仅仅将其作为一种选修课程。
此外，也有很多高校并没有设立创新创业的专业，导致学生在校期间无法接触到创新创业的相关知识和实践。
2. 师资队伍在当前的创新创业教育中，教师队伍的素质参差不齐，并且很多教师没有创业的实践经验。
因此，在教授授课时，容易把创新创业与日常的教学方法搞混淆。
3. 课程体系我国的大部分高校并未将创新创业教育作为一个独立的课程体系，而是将其分散到不同的学科中，导致课程的协调性和针对性较低。
此外，应该给予学生更多实践机会以及机构的扶持，这对于提高学生的创新创业能力至关重要。
三、对策1. 教育体制当前的教育体制，应该更加注重将创新创业教育纳入学校课程学习中。
可以推行一些课程的改革，将不同学科中的创新创业内容归并到一起，形成更丰富多样化的课程体系。
还可以建设一些创新创业类的教育机构，通过这些机构来推动学生的创新创业能力。
2. 师资队伍为了加强我国创新创业师资的建设，应该注重通过多种方式来培养背景丰富、熟知创新创业领域、经验丰富的部门和机构。
更应该注重通过引进国内外先进的创新创业教育经验和管理人才来加强我国的创新创业教育师资队伍建设，并且要提供更多的培训机会、认识机会，来推进教师们的创新创业能力。
3. 课程体系为了全面提升创新创业课程的针对性和协调性，我国应该建立较为完备的创新创业课程体系，以期更好地根据学生的需求，为其提供全面的创新创业知识体系和实践机会。
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民办高校创新创业教育研究现状
本文以“民办高校”“独立学院”和“创新创业教育”为篇名，时间不限，展开文献计量的检索工作。
结果发现关于民办高校创新创业教育的文献虽然有限，但近几年来快速增长，研究的主力军来自民办高校，研究热点集中在民办高校创新创业教育现状与对策、课程体系建设、教育模式等方面。
【關键词】民办高校；创新创业教育；研究现状
一、引言
创新创业是基于创新基础上的创业活动，创新是创新创业的特质，创业是创新创业的目标。
创新创业教育常被誉为“双创教育”，是指为了适应社会发展和国家的战略规划需要，以培养具有创业意识和开拓型人才为目标产生的一种新的教学理念与模式。
创新创业教育本质上是一种实用教育。
民办高校指的是企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，面向社会举办的高等学校及其他教育机构。
本文所指民办高校包括独立学院在内。
在当前，大学生就业困难，民办高校的毕业生就业尤其困难，国家大力倡导创新创业。
在此背景下，民办高校进行创新创业教育及其研究是适应时代的迫切要求。
二、数据来源和研究方法
本文以中国知网（CNKI）为检索平台，以“创新创业教育”“民办高校”或“独立学院”为篇名，时间不限，条件选择“精确”，展开文献的检索工作，得到相关文献75 篇，剔除重复文献，剩余74篇。
导出所有文献的题录信息，利用Excel 软件对历年发文量进行统计，利用文献题录分析软件对作者的发文频次、作者单位、研究内容进行统计分析。
三、数据分析
1.文献基本情况分析：所得的75篇文献中，核心期刊来源6篇，CSSCI来源期刊2篇，硕士论文一篇。
总体上看，文献数量较少，来自核心期刊和C刊的更少。
与关于创新创业教育的文献总量相比，关于民办高校创新创业教育的文献还微不足道。
这说明对于民办高校创新创业教育的研究还较薄弱。
74篇文献中的38篇有基金支持，有基金支持的文献数量占总文献数量的51%。
说明民办高校创新创业教育得到政府和学校的重视。
本次研究首先对纳入分析的74篇期刊文献进行了基于文献刊载量随年份变
化的基本情况分析，分布特点如下：在时间的分布上，2008～2017 年期间民办高校创新创业教育文献数量逐渐增长，2008年以前是空白，2015年之后快速增长。
从2015年开始相关文献数量迅速增长。
这是因为创新创业教育在中国起步较晚，2015 年国务院办公厅下发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，大力倡导双创教育，相关研究也多起来。
2.文献作者情况分析：为清晰地展示发表此类有关研究民办高校创新创业教育文献的作者的情况，本文对纳入分析的文献，从作者机构、作者发文量两个个角度展开了有关作者的分析。
（1）作者所属机构分析：共127位作者，118位来自民办大学，9位来自公办大学和政府机构。
这些作者来自73个机构，其中64个民办大学，7个公办大学，2个政府机构。
这说明研究民办高校创新创业教育的主力军来自民办大学。
通过对文献所属机构基于第一作者进行分析发现，发文数在 2 篇以上的机构有7 个，其中河海大学文天学院、黄河科技学院、大连海事大学、大连科技学院、河北科技学院、青岛黄海学院发文数均是2篇，黑龙江财经学院发文数是4篇。
这些机构均是民办大学。
（2）作者发文量分析：本文对作者的发文量進行了基于频次的统计分析，署名为2 次的作者姓名有8人，署名超过2次的作者无。
说明很多学者并未重视民办高校创新创业教育的研究，或者研究的不够持续与系统。
3.研究内容分析：关于民办高校创新创业教育的研究内容主要体现在四个方面：第一，现状与对策；第二，以学校作为实例，阐述成功的经验；第三，以某个学校的某个专业，阐述存在的问题与对策；第四，从其它方面阐述，其中从课程体系建设、教育模式、人才培养体系、师资队伍建设方面阐述的较多，其余的是从社会资本、党建、第二课堂、家教协同育人、“互联网+”、新媒体、教师专业身份认同、产教融合、校企合作、实践教学、与专业教育融合、质量评价体系等角度阐述。
从研究内容覆盖的大小来看，既从总体上，也从学校和专业层面阐述；从研究的角度来看，涵盖了多个角度；从发文数量上看，研究热点集中在现状与对策、课程体系建设、教育模式、人才培养体系、师资队伍建设、互联网+等方面。
综上所述，关于民办高校创新创业教育的研究还较薄弱，研究的主力军来自民办高校，研究热点集中在民办高校创新创业教育现状与对策、课程体系建设、教育模式等方面。
参考文献
[1]阚婧.我国高校创新创业教育的探索[D].大连：大连理工大学，2011（09）.
[2]陶润润.我国民办高校产权问题研究[D].安徽：安徽农业大学经济与贸易学院，2007（11）.
作者简介：徐立峰（1974.08—），男，汉族，山东临沂人，硕士，山东协和学院，讲师，研究方向：发育生物学。