《桥》作文鉴赏及评讲
《桥》文本解读
是山·是桥——我读《桥》浙江乐清镇象阳二小洪达仙第一部分：嚼嚼文本“桥”是河流和陆地的和亲使者，因为有了桥，我每天可以驱车前往学校，早早开始一天的工作。
桥是我平常生活中不可缺少的一部分。
然而当我们将桥架在“生与死”之间时，桥就有了另外一层含义！一、主题解读《桥》是人教版五年级下册四组课文中的一篇精读文章。
作者谈歌通过《桥》这篇文章，满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
一条原本狭窄的木桥，却因为有了老汉——人们爱戴的老支书的渲染，它的精神层面就变得可见一斑了。
二、细读文本黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
【文章一开始就把人带入到一个险象环生的境地。
黎明时分，人们还在沉睡之中，然暴雨肆虐，令人没有丝毫防备，更是把人们推入了绝境。
作为小说的开篇，环境氛围的渲染十分成功。
“像泼”“像倒”短句的出现，更突出了雨的急促，来势汹汹，教学时应引导学生关注这一语言形式。
此外，作者选取了“黎明”这一特定的时间，我联系后文大胆揣测：借着黎明时的这缕亮光，人们更能看清老汉脸部的表情，或者是让读者读清了老汉表情背后的故事】山洪咆哮着，【用拟人的手法写出了洪水的声势之大，可引导学生体会“咆哮”是什么意思，用在这里你体会到了什么？】像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
【一个“一群”将洪水的来势之凶猛一览无遗，通过对这个句子的解读，我们可以感受到洪水速度快，不可阻挡。
】村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
【此处的“反讽”用法十分唯美——“跳舞”这个美好的词语为什么会用在这里？那是一支怎样的舞蹈？可以引导学生感受如“魔鬼”般地山洪。
更从“你拥我挤”中，可见此时的村民已乱作一团】人们又疯了似的折回来。
《桥》教材解读
《桥》教材解读《桥》教材解读如下：一、文本解读《桥》是一篇微型小说，讲述了一位党支部书记在洪水来临之际，组织群众撤离，最终牺牲自己，挽救了全村人生命的故事。
文章以简短的篇幅，通过生动的描写和紧张的情节，展现了主人公的高大形象和崇高精神。
二、文章结构文章可以分为三个部分：1.开头：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
这句话用简短的语言，生动地描绘了雨势的凶猛，为下文的故事情节做了铺垫。
2.主体部分：主要描述了洪水来临之际，主人公如何组织群众撤离，以及他与其他人的互动。
这部分通过生动的描写和紧张的情节，展现了主人公的沉着冷静、舍己为人的高大形象。
同时，也揭示了人性的光辉与黑暗。
3.结尾：通过描写洪水退去后的场景，表达了作者对主人公的敬意和怀念之情。
同时，也引发了读者对生命的思考和感悟。
三、人物形象主人公是一位党支部书记，他在洪水来临之际，沉着冷静地组织群众撤离，最终牺牲自己挽救了全村人的生命。
他的形象高大而光辉，展现了共产党人的初心和使命。
其他人物也各有特点，通过他们的行为和言语，展现了不同的人性光辉与黑暗。
四、写作特点1.环境渲染：作者通过生动的环境描写，如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰”等，烘托出紧张、危急的氛围，使读者更加身临其境地感受故事情境。
2.情节曲折：文章通过设置悬念和反转，使得故事情节曲折紧张。
例如，“死亡在洪水的狞笑声中逼近”“人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去”等情节设置，让读者感受到情况的危急和生存的紧迫性。
同时，结尾的突然反转也使得故事更具震撼力和感染力。
3.形象塑造：作者通过主人公的行为和言语，以及与其他人物的互动，成功地塑造了一位沉着冷静、舍己为人的党支部书记形象。
其他人物的形象也栩栩如生，通过他们的行为和言语展现出不同的人性光辉与黑暗。
4.语言简练：文章语言简练明快，多用短句和短段来描绘场景和推动故事情节发展。
这种语言风格使得文章节奏紧凑明快，更具感染力和震撼力。
桥话题作文赏析
桥话题作文赏析
桥，好神奇呀！它像一条粗粗彩虹，跨过河，迈过山，将两岸的人们连接在一起。
你每次爸爸带我去公园，都会经过一座石拱桥。
它像一只巨大无比的弯弓，上面精细地雕刻着迷人的花纹。
走在桥上，我总是忍不住抬头看，瞧着它优雅的弧线，总觉得自己仿佛也飞了起来。
桥中间有很多故事呢！我喜欢的听爷爷讲桥的故事。
他说以前没有桥的时候，人们只能绕着河走，很不方便。
当时，人们同心协力，终于建起了桥，大家都很开心。
我慢慢长大也要造一座桥，一座连接未来的桥。
那座桥上会开满五颜六色的花朵，桥下会有清澈的溪流，也有可爱的小动物。
我要让我的桥连接梦想与现实，连接快乐与幸福。
但我喜欢的桥，不仅仅是连接的象征，更是希望的象征，是梦想的象征。
我要像桥一样勇敢坚强，像桥一样充满希望！。
小小说《桥》鉴赏
小小说《桥》鉴赏桥谈歌黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可挡。
工地惊醒了。
人们翻身下床却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，100多号人你拥我挤地向南跑。
但，两尺多高的洪水已经开始在路面上跳舞。
人们又疯了似地折回来。
东西没有路。
只有北面那座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥涌去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。
老汉清瘦的脸上流着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄。
排成一队，不要挤，党员排在后边。
”人群里喊出一嗓子：“党员也是人。
”有人响应：“这不是拍电影。
”老汉冷冷地：“可以退党，到我这儿报名。
”竟没人再喊，100多人很快排成队伍，依次从老汉身边跑上木桥。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然劈手从队伍里拖出一个小伙子，骂道，“你他妈的还是个党员吗？你最后一个走！”老汉凶得像只豹子。
小伙子狠狠地瞪了老汉一眼，站到一边。
队伍秩序井然。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
终于，只剩下了他和那小伙子。
小伙子竟来推他：“你先走。
”老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地塌了。
小伙子被吞没了。
老汉似乎要喊什么，但，一个浪头也吞没了他。
白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她的儿子。
【杨晓敏鉴赏】谈歌是个文学多面手，尤擅笔记体，长中短篇，小小说，几乎没有哪一个领域他不去涉猎，每一个领域他又都能应对自如佳作迭出，这不能不说又算是一种奇迹。
创作于上世纪八十年代末的小小说《桥》可谓谈歌的小小说代表作。
此篇小小说发表后被选入多种选本，入选人教版五年级下册语文教材，可以说给谈歌带来广泛声誉。
《桥》篇幅极短，不足七百字的一篇小小说却把一位老党员老支部书记的光辉形象永远铭刻在读者心头。
谈歌的《桥》解读示例（五年级下册）
谈歌的《桥》解读示例（五年级下册）小小说的宏大叙事——《桥》解读谈歌的《桥》是一篇小小说，一篇文本特性十分鲜明的小小说。
纵观选编入小学语文教材的小说体裁文本，《桥》的独特性最为突出。
这种独特性决定了其教学价值的不可替代性，是教师进行文本的教学解读时所无法绕开的，否则，它所蕴含的特殊教学价值便得不到应有的关注和彰显。
一、关于文本的“史诗性”叙事结构铺垫、悬念、照应，这些是小说体裁常用的表现手法，《桥》当然也不例外。
对于成熟的读者来说，小说到最后才交待老支书和小伙子的父子关系，是出乎意料之外又实属意料之中的情节安排。
对于阅读经验并不丰富的小学生而言，这种悬念和照应，是陌生的，新鲜的，由此带来的特殊的情感震撼和冲击就非同一般了，足以让学生刻骨铭心。
虽然这一表现形式是课堂阅读中不可忽视的教学关注点，但这并非《桥》的表现形式的独特性所在。
我们要讨论的“独特性”，不仅是针对小学生，还是针对所有读者的——是真正意义上的独特性——那就是它诗的结构、简洁洗练的短句短段以及由此带来的心理节奏和张力。
这是其“宏大叙事”的特质之一。
故事发生地是一个灾难现场。
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
这一自然灾难是突如其来的，令人措手不及，似乎长于文字叙述和渲染的作家也失去了用文字来驾驭现场的能力——哪怕是在事后。
所以，他用了许多句号，短句一个接一个，短段一个接一个，因为灾难现场与句号、短句、短段一样，紧张，紧急，紧迫，仿佛一刹那间一切都会被洪水淹没，吞噬，都会消失殆尽——“像泼。
像倒”“势不可挡”。
其实，对于作家，这似乎不关乎文字的驾驭，而完全出自心灵的直觉，这种直觉自自然然地化作这些句号、短句、短段，将读者也置身灾难的现场。
课文《桥》赏析
课文《桥》赏析课文《桥》赏析今年已是任教的第三个年头了，一直任教低段，工作变得机械而忙碌。
感觉自己的教学风格尚未形成特色，但又苦于无法突破，似乎是进入了青年教师的任教高原期。
这次有幸听了夏老师崇文取经回来给全校上的汇报课《桥》，我不禁被她那娓娓到来，步步深入的高超教学艺术所折服，也让我对课堂教学有了新的领悟。
一、巧妙铺垫，一举多得教学片断：师：们，每年的夏季是一年中水最多的时候，连续降雨容易造成山洪暴发。
今天我们要学的这个故事，就是发生在一次山洪暴发之际，故事的题目就是《桥》。
师出示课题，生齐声朗读。
师：请同学们自由读读课文，带着两个任务：第一、将课文读正确，读通顺，难读的地方反复读读。
第二、将大屏幕上的词语，在文中划出来。
咆哮、狂奔、狞笑、放肆、没腿深、拥戴、清瘦、沙哑。
朗读词语，读正确（难点：咆哮、没腿深）。
请大家仔细读读这些词，想一想，夏老师为要将这些词分成两行？生：第一行写的是洪水，第二行写的是老汉。
师：请你试着在词语的前面添上洪水两个字读读。
（生读）师：请你用一个词语来形容，体会这是一场的洪水？生：这是一场可怕无情的洪水。
生：这是一场势不可挡的洪水。
生：这是一场破坏力很强的洪水。
〖评析〗夏老师安排学生初读课文，给学生提了两个要求：一将课文读正确，读通顺，难读的地方反复读读；二划出大屏幕上出现的词语。
这两个要求看似目的简单，实则有她更深层次的用意。
除了让学生读通读准，还给下面的课文做了完美的铺垫。
两行词语中，第一行：咆哮，狂奔，狞笑，放肆，没腿深。
实则就是反映了洪水的可怕。
第二行：拥戴，清瘦，沙哑。
写出了本文主人公老党支部书记的形象。
夏老师在初读课文时安排学生划出这些词语，不仅学习了字词，更重要的是帮助学生梳理了文本的脉络，给接下来步步深入地感悟做了完美的铺垫，可谓是一举多得。
二、导语精练，步步深入教学片断：师：同学们，一般说来，这样可怕的洪水，往往会导致怎样的结果？生：农田被淹，房屋冲毁。
《桥》作文鉴赏及评讲 PPT课件
爸爸啊，妈妈啊。 谁来握住我小手 告诉我 宝贝 别哭泣 谁来亲亲我的脸蛋 告诉我 别怕，黑夜里爸爸陪着你 谁再来给我别上花朵的发夹 谁再来给我穿上红色的外衣 谁再来和我一起握住画笔， 画上一幅阳光下的图画 画上有爸爸、妈妈还有小欣宜
孩子， 爸爸已经心痛到不能言语 你永远是爸爸妈妈桥下那欢乐嬉戏的小鱼 无论走到那里 你都是爸爸妈妈最爱的小欣宜
人们为纪念陆游和唐琬的这段 哀怨故事，将桥名改为春波桥，也 称伤心桥。
沈园的春波桥
那座桥见证了他们爱情的萌 发和毁灭，可是当罗依.克劳宁站 在桥上回想的时候，我总是以为， 他们的爱情并没有因为生命的结 束而停止，那座桥依然延续着他 们的爱情，尽管玛拉没挡过世俗 的眼睛，败给了自己。
蓝桥（又叫滑铁卢大桥）
不要只站在第三者的角度“冷眼旁观”， 这
样写人物只会隔膜、淡漠，要融进自我的感受， 学会沟通交流，可以运用呼告等手法，写出独 有的体验。
萤火虫呵，你，是父亲的灵魂么？你 可了解我对父亲无尽的留恋么？你可看到 别的女孩向父亲撒娇时我目光里的闪躲了 么？你可觉察我在同学的母亲把手机塞给 我让我打电话祝父亲节快乐时的尴尬了么？ 你可听到我一直压抑在心底却在无人处反 复叫喊的“爸爸”么？
的影子。
雷昌荣
桥是古老的化身，是朴素的象征，也是距离的优 化。它容易被人遗忘，而又盛行存在。 钟卓
荣
有桥的地方，似乎就有了宁静。它是大自然最美
好的装饰，架在人与大自然之间。
蔡君
俐
不管遇到什么事情，学会承受，像桥一样，虽疲
惫，但依然保持着微笑的姿势。
李婷婷
未来的路是靠你自己去创造的。当你决定怎么做
扩展1：加修饰成份 她含着泪笑了。
扩展2：加修辞手法 她含着泪笑了，像一 朵带露的玫瑰，像钻出云
《桥》优秀评课稿（精选6篇）
《桥》优秀评课稿《桥》优秀评课稿（精选6篇）听了李老师执教的《桥》受益匪浅。
李老师这整堂课的构思非常完整，清晰。
课堂无可挑剔，显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。
这一堂课中有以下几个亮点，是值得我学习的地方，小编带来的《桥》优秀评课稿。
《桥》优秀评课稿篇1本堂课教师一开始就将《桥》与先前学过的《跨越海峡的生命桥》相比较，找一找相同之处，让学生回顾已有的旧知，并加以唤醒、激活，为新知的顺利“接枝”作好铺垫。
整堂课思路清晰，教师语言不多，却能通过研究文本中洪水的猛烈以及村党支部书记外貌、动作、语言等，让学生通过朗读、标点的比较等方式自主地发现问题，解决问题，从而体会村党支书身上的优秀品质。
感谢这次教研活动，让我了解了自主钩建这样一种新的教学理念，但也许是高段的缘故，整堂课感觉气氛稍显压抑，特别是学习洪水部分时，学生一开始读相关的句子，语气平淡，教师一再引导，强调把你感受到的洪水来临时的感觉读出来，甚至播放了洪水的视频，可结果一直不理想，毕竟孩子没有这样的切身体会，其实教师完全可以在播放录像时范读，让孩子有视觉、听觉的直观感受，再来让学生读出洪水的气势，效果可能会好一些。
十分欣赏后来师生共同合作读关于老汉语言、动作等语句部分，教师亲自引读效果很好。
教师十分注重学生的自主学习，对于学生的回答总是抱以肯定的态度，这对学生来说起到了相当大的鼓励作用。
但当学生对于课文的理解有所偏差，甚至还没有领悟到村党支书身上高尚的品质时，用了“大义灭亲”这样不当的词语，教师却仍千方百计迁就学生，说他说的有理，实在有些牵强。
《桥》优秀评课稿篇2今天是实习老师马井建讲的第16课《桥》，它是一篇精讲课文，课文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练生动，极高韵味，在表达方法上有三个突出的特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
2.多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
3.大量运用比喻、拟人等修辞方法。
首先强调了很多遍的问题，还是出现错误。
桥课文讲解
标题：分析课文《桥》的文学技巧与主题思想一、引言《桥》是著名作家海明威的一部短篇小说，出版于二十世纪三十年代。
故事背景设定在伊利诺伊州的一个小镇，具有深远的现实意义。
海明威凭借其精湛的文学技巧和深刻的主题思想，将一个关于生命、死亡和人性的故事娓娓道来。
二、情节梗概故事发生在一个小镇，讲述了一对父子在桥上相遇的情景。
父亲是一个喜欢钓鱼的人，而儿子则对桥充满了好奇。
在钓鱼的过程中，儿子向父亲询问了许多关于桥的问题。
随着故事的深入，我们发现这座桥是一个充满象征意义的场所，连接着生与死，同时也代表着父子之间的情感纽带。
三、人物分析故事中的主人公是一个年迈的父亲，他通过钓鱼这一行为表达自己对生活的态度。
他的沉默和内敛反映出他内心的矛盾和挣扎。
他的儿子则代表着新一代人，对桥的好奇和渴望象征着对未知世界的探索。
四、文学技巧海明威在《桥》中运用了丰富的文学技巧，如伏笔、照应等。
他巧妙地通过对话和细节描写来表现人物的心理状态，使读者对故事产生共鸣。
此外，他还运用了象征手法，将桥作为连接生与死的象征，使故事具有更深的内涵。
五、主题思想《桥》的主题思想是关于生命、死亡和人性的探索。
在故事中，桥成为了一个超越生死的象征，代表着人们对于生命意义和价值的思考。
同时，故事也传达出对父子亲情的重视和对人与自然和谐相处的信念。
在现实生活中，我们也可以从故事中汲取启示，更加珍视亲情和友情，以及人与自然的和谐共生。
六、思考与启示阅读《桥》让我深刻感悟到生命的意义和价值。
故事告诉我们，生活中的每一个瞬间都值得我们去珍惜和感悟。
同时，《桥》也让我思考如何更好地处理父子之间的关系，以及如何面对生活中的困难和挑战。
结合社会现实，《桥》所传达的有益于个人成长的内容包括勇敢面对死亡、珍惜亲情、以及尊重自然等。
这些内容帮助我们更好地理解世界和自己，从而更好地成长和发展。
七、结尾总结《桥》作为海明威的经典之作，具有丰富的文学价值和深刻的社会意义。
它以其精湛的文学技巧和深刻的主题思想将读者引入了一个充满哲理的世界。
《桥》评课稿（通用15篇）
《桥》评课稿《桥》评课稿(通用15篇)《桥》评课稿1崔老师说过：“简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。
”语文教学应做好语言文字的训练，突出语言的理解，积累和感悟来构建简约，实用阅读教学的课堂。
林老师执教的《桥》一课正是体现了这样的理念。
她独具匠心的教学设计，娴熟的课堂调控能力给我留下很深的印象。
一、渲染情境，以情促情《语文新课程标准》指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。
郭老师的课堂上，始终不忘带动学生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。
比如正式导课之前，林老师让学生读“咆哮、狂奔而来、势不可当、你拥我挤、跌跌撞撞、木桥”等词语，想像山洪灾害时，人们跌跌撞撞地冲向唯一的一条通向生命的木桥的后果，非常巧妙的利用课始几分钟时间，营造了一种与课文相吻合的紧张气氛，奠定了学生学习的情感基调。
再如林老师在后来教学中，运用音乐渲染，这音乐选的也十分巧妙，温柔凄婉的配乐，适时出示，恰当运用，充分调动了学生的情绪，烘托氛围，让学生很快进入音乐中的情境，读有味，说有情。
二对话文本，以情育情本堂课的又一大亮点，就是在整个过程中，我们都能感受到林老师把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，以读为本，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本。
在感悟党支部书记这个高大光辉的形象时，林老师共设计了三个层次的读书，把“读”贯穿于教学的始终。
第一层次：启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？在此基础上朗读，学生又感悟到老汉是一个全村都拥戴的人。
第二层次：在“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去”时，老汉出现了，他沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这时让学生说说什么地方让你感动了？在此基础上朗读，学生感悟到老汉是一个镇定沉着，临危不惧的人。
第三层次：老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
读着老汉的举动，又有哪个字印入你的眼帘？读着读着，又感悟到了老汉“把生的希望让给别人，把死的危险留给自己”的光辉形象。
《桥》评课稿
《桥》评课稿《桥》评课稿《桥》是六年级上册的一篇精读课文，听了X老师讲解的《桥》，我从中获得了许多宝贵的经验与实用的教学知识，具体总结为以下几点：一、在教学时，X老师紧紧抓住两条线来展开。
以描写洪水和雨水的句子进行教学，让学生自划自悟。
学生很好地抓住了“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”等句子，充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。
这样学生再来读时，紧张之情也就水到渠成了。
二、X老师非常自然地以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。
学生很快地找到描写了老汉动作、神态、语言的句子。
通过对课文中重点词句的体会，学生就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人的高贵品质。
再通过思考老汉可能会喊些什么，学生对老汉的品质有了更深一步的认识，这样能使学生更真切的融入课本。
对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。
X老师的讲解使得学生对课文内容以及课文想要表达的情感有了更好的理解和把握。
这也是X老师课堂教学的高明之处。
三、这本堂课中，X老师注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。
让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质；同时也可以培养学生乐于助人的品质和宽大的胸襟。
总之，通过对X老师这节课的观摩学习，我感受最深的是认真备好课是讲好课的根本，深入研究教材是备好课的根本。
教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本，教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。
《桥》解析
《桥》是一篇微型小说，讲述了一位村党支部书记在面对山洪暴发的危机时刻，凭借他的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，成功地将村民们送上一座跨越死亡的生命之桥。
该故事发生在黎明时分，雨势突然加大，山洪如受惊的野马般从山谷中狂奔而来，村庄的人们被惊醒。
这篇小说不仅是对人性的深刻挖掘，展现了人们在生死关头的勇气和决心，还通过对“桥”这一象征性物件的运用，深化了文本的内涵。
此外，这篇小说也是六年级上册第四单元的第一篇课文，单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
这要求学生在学习过程中，不仅要理解故事情节，还要深入感受人物的形象和背后所蕴含的深意。
评析《桥》
《桥》的反思
赵老师的《桥》整堂课从学习语言文字的运用入手，引导学生披文入情，实现工具性和人文性的统一;运用了以生为本、先学后教，以学定教，能学不教，多学少教的教育理论。
首先赵老师设计的“学生自主学习卡”，培养学生自主学习的意识和习惯，就值得我借鉴。
其次通过抓住“死亡在洪水的狞笑声中逼近”、“咆哮”等关键词句体会人物内心，感悟老汉高大的形象。
在点出“咆哮”一词让学生通过推想和联系上下文理解，从声音到形象，通过想象洪水咆哮而来时的样子，将感受险情突出在教学过程中，让学生在感悟险情的过程中明确：险情越险，为后文写老支书渲染的气氛越浓，为赞美老支书蓄的势越大。
记得当时我在给学生讲这部分内容的时候，采用的方法与赵老师略有不同：先引导学生想象，体验情势危急；再转换角色，又一次体验情势危急。
在这里，我觉得赵老师设计的过程较好，他创设的一系列引导问题一步一步逐渐把学生们带入了情境之中，给学生设计了一个渗透过程，一位普通的老共产党员的光辉形象已经慢慢地扎根在学生的心理，为深层理解课文做好了充分的准备。
最能引起我产生共鸣的是学习最后四段，赵老师用配乐引导的方式，当时我也是运用的这一方法，出乎意料的结尾，配上伤感的乐曲，效果马上显现，老支书的高大形象在我们眼前浮现，泪水在我的眼眶里打转，学生们的啜泣声此起彼伏，通过情感朗读，使学生们在理解内容的基础上升华了情感。
桥的写作背景和赏析
桥的写作背景和赏析
《桥》是谈歌写的小小说，以简洁生动的语言、生动具体的描写震撼了人心的故事。
接下来分享《桥》写作背景和赏析。
《桥》的写作背景
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
《桥》赏析
《桥》是谈歌先生的一篇小小说，故事情节感人，矛盾冲突集中，成功地塑造了一个共产党员的光辉形象。
《桥》以简洁生动的语言、生动具体的描写震撼了人心；赞颂了老汉的精神品格。
桥这篇课文主要写了一位普通的老共产党党员面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳，高风亮节，果断地指挥，用自己的血肉之躯为村民们筑起了一座不朽的生命桥，表现了他无私无畏、无徇私情、英勇献身的精神。
《桥》文本解读
《桥》文本解读《桥》是一篇关于人与自然关系的文本。
在这个故事中，一个村庄面临着山洪的威胁，而唯一的逃生路是一座窄窄的木桥。
故事通过描绘山洪的凶猛和人们的恐慌，展现了人在自然灾害面前的渺小和无助。
同时，通过老人舍己为人、指挥村民有序过桥的情节，彰显了人类的勇气和智慧，以及团结、互助的精神。
在文本中，作者运用了丰富的描写手法来展现山洪的凶猛和人们的恐慌。
例如，“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”、“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”等句子，通过比喻、拟人等手法，让读者感受到山洪的来势凶猛。
另外，描写人们惊慌失措的情境，“一百多号人你拥我挤地往南跑”、“人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去”等句子，通过动作描写和场景渲染，让读者感受到人们的恐慌和无助。
然而，面对这样的灾难，老人并没有选择逃避或混乱，而是表现出了冷静和勇气。
他“像一座山”一样站在木桥前，沉着冷静地指挥着村民们有序过桥。
他的形象与那些惊慌失措的人们形成了鲜明的对比，彰显出人类的勇气和智慧。
同时，他的舍己为人、先人后己的精神也让人感到敬佩和感动。
此外，《桥》这个文本也引发了我们对人与自然关系的思考。
在面对自然灾害时，人类的力量显得如此渺小和无助。
然而，只有通过团结、互助和智慧，我们才能战胜这些困难。
老人的形象告诉我们，即使在最困难的时刻，我们也不能放弃希望和勇气。
我们应该学习他的精神，勇敢面对生活中的困难和挑战。
总的来说，《桥》这个文本通过描绘山洪的凶猛和人们的恐慌，以及老人的冷静和勇气，展现了人在自然灾害面前的渺小和无助，同时也彰显了人类的勇气和智慧以及团结、互助的精神。
这些元素共同构成了这个文本的深刻内涵和意义。
桥
《桥》读后感
读了《桥》这篇短文，老汉的形象让我肃然起敬，久久不能忘怀。
短文中讲的是黎明时分，山洪突然暴发，洪水像一群受惊的野马，咆哮着，从山上疯狂奔出来，势不可挡。
惊慌的人们纷纷涌上木桥，你拥我挤。
窄窄的木桥在洪水的冲击下，摇摇晃晃。
在面临死亡威胁的关头，党支部书记——一位即将退休的老汉，站了出来组织村民撤离。
他把身为党员的儿子拉到后面，用自己和儿子的生命换来了村民的生存。
老汉那种无私高尚的心灵让人们敬佩。
在我们身边，也有这样的人。
比如：舍身救学生的最美女教师张丽莉;徒手接不慎从高空坠落工友的张志新；新时代的“雷锋”郭明义……他们舍己为人，大公无私。
为了他人的生命，毫不犹豫地选择了把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。
榜样的力量是无穷的！他们的精神将鼓励我们、鞭策我们从小事做起，从今天做起，从点滴做起，让社会主义的文明、礼让、无私、奉献的精神在我们的在我们的心中发扬光大！。
尹相如《桥》赏析
尹相如《桥》赏析
一、构思新颖,设置悬念
课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来,让他排到队伍的末尾;又写小伙子让老汉先走,而老汉把小伙子推上了桥,但就在这时木桥塌了,他们二人被洪水吞没;最后写洪水退去,一个老太太来祭奠两个人,一个是她的丈夫,一个是她的儿子。
课文到此戛然而止,这时读者才恍然大悟,明白老汉和小伙子的关系。
看似“意料之外”,却在“情理之中”。
这样安排结构,达到震人心魄的艺术效果。
二、课文多用简短句段,渲染紧张的气氛
课文如一首诗,一首优美的散文诗,给人很强的节奏感。
课文开篇就写黎明时,雨突然加大。
“像泼,像倒。
”四个字,分两句,写出雨“大”雨“猛”，
为下文的山洪暴发作铺垫。
再如,课文最后写“她来祭奠两个人。
”“她丈夫和她儿子。
”每句话都单独成段,语言洗练,增强了故事的悲壮色彩,让人为之动容。
像这样的例子在文中还有不少。
三、大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力
如:“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
”“他像一座山。
”“老汉凶得像只豹子。
”这几句话都运用了比喻,描写生动形象,让人如闻其声,如见其人。
再如,“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”“水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。
”运用拟人修辞手法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。
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这是一曲纯情的爱歌。亦抒情，亦议论， 哀乐交织，天上人间融为一体。尤其是末二句， 使词的思想境界升华到一个崭新的高度，成为 词中警句。无怪乎沈际飞评曰：“七夕以双星 会少别多为恨，独谓情长不在朝暮，化腐朽为 神奇。"
“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照 影来。” 绍兴沈园陆游和他表妹堂 婉的凄美爱情故事。
——《温情在手》
记叙文的写作贵在有成功 的细节描写。所谓“细微 之处见深情”
——抓典型细节！
关于“桥”的细节
说着，把我拉过去，高高地举起一只手， 在空中停留了一会儿又轻轻地放下…… 二（9）朱清清
在床上躺了很久都睡不着，便决定去看下爸爸。 来到硬座车厢，迎面而来的是一阵刺鼻的味道， 我挨个儿地找，在最后一排发现了他。蜷缩着 身子，盖在他身上的旧大衣歪在一边…… 二（9）刘杰
散文
以桥喻人生。 桥的作用生发想象 要求：情感真挚
世间惟有情难画
——《桥》评讲
父母的身体是一座桥
——向宋欣宜的父母致敬
漆黑的角落 沉寂 巨大的轰响后， 地狱一般的沉寂
弯曲的身体 手臂紧紧地撑住了墙壁 不知道哪里来的力气 任凭千斤巨石的狂泄 也不能压塌我们的肩脊 因为 柔软的胸腹下面 有着我可怜的爱女。
关于“感情”
古人写诗主张：“情真而语直”,“非从自己胸 臆流出,不肯下笔”。白居易也说过：“感人 心者 莫先乎情”。可见，是否有真情实感， 历来是品评作文的主要标准。
问世间“情”为何物？“高山流水”是真诚的 友情；“舐犊情深”是本真的亲情；“落叶归 根”是乡土之恋……“情”首先是生命之 “真”，所以写文章必须抒发真情实感，切忌 矫揉造作，要做到“感情真挚”。
人们为纪念陆游和唐琬的这段 哀怨故事，将桥名改为春波桥，也 称伤心桥。
沈园的春波桥
那座桥见证了他们爱情的萌 发和毁灭，可是当罗依.克劳宁站 在桥上回想的时候，我总是以为， 他们的爱情并没有因为生命的结 束而停止，那座桥依然延续着他 们的爱情，尽管玛拉没挡过世俗 的眼睛，败给了自己。
蓝桥（又叫滑铁卢大桥）
《廊桥遗梦》
桥，的一个很重要的特 性是连接作用，把此岸和彼 岸连接起来。 连接作用——美好。 断裂——悲情。
奈何桥 ——生与死 鹊桥 ——天上和人间
《斑羚飞渡》中两只羚羊搭建的桥 ——用死亡座桥墩架设起来的延 续生命的桥
桥，可以是有形的，也可以是无形的；
理解之桥、友谊之桥、
心桥、智慧之桥、 利用桥表达我们对人生、 财富之桥、命运之桥、 对社会、对心灵等等的 人生之桥、亲情之桥 思考。
常见写法
说明文
起源、历史变迁、结构形式、种类起源、 种类特点等
一两座具有代表性的桥 要求：准确、生动
记叙文
演变过程来突出社会的发展等 与桥有关的人与事 要求：情节鲜明、人物形象、细节突出 情感真挚
小小说、寓言
与桥相关的故事 亲情、友情、爱情、思乡情 要求：情感真挚、细节突出
孩子 爸爸 已经尽力 只是这未来人世间的路 要你独自走下去 爸爸的苦痛实在到了心底 孩子 要坚强 有勇气 爸爸妈妈搭起的桥永远给你遮风挡雨
圆圆的眼睛望着 这黑漆漆的世界 弯弯的卷发 靠着 爸爸坚强的双臂
孩子 你乖 妈妈爱你 一定要坚强地活下去 无论走到那里 爸爸妈妈搭起的桥永远都为你遮风挡雨
爸爸啊，妈妈啊 你们的身体怎么渐渐冷去 无论我怎样的呼喊， 你们依然沉沉地睡去 看着小欣宜的脸上沾满泥土 也不帮我拭去 看着小欣宜的泪珠一颗颗的流尽 也不陪我快乐的游戏
1、努力放大细节
如何让读者对你所叙述的事情留下深刻的 印象，并再愿意回头品读，一个关键的技巧就 是写好细节，努力用放大镜放大细节，放慢写 作速度，充分调动全身的每一个感官，去感知， 去描绘。
选取鲜活典型感人的细节！没有 细节创造细节！
如：用三种上的方法，使下面的句子逐 渐丰满起来。 “她笑了”
爸爸哟，妈妈啊。 你们身体架起的桥梁为我挡住了 风雨、巨石和老天爷天崩地裂的烂脾气 为我搭起了天堂和人间的阶梯
爸爸哟，妈妈啊 你们的爱让我活了下去 你们的爱感天动地 我要把你们爱的桥梁折叠起来 放进我小小的行囊里 无论走到那里 爸爸 妈妈 小欣宜 我们永永远远 都在一起……
世间惟有情难画
——《桥》评讲
桥
作文鉴赏及讲评
各地的桥，每一座桥都不一样，每 一座桥的故事也不相同。
桥
“鹊桥相会”的代价是三百六 十四天的遥遥相望。“金风玉露 一相逢，便胜却人间无数”，听 起来倒像强颜欢笑，自我安慰。 天河把牛郎织女分隔364天，鹊桥 连接起相聚一天。
鹊桥仙
【宋】秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。 金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。
扩展1：加修饰成份 她含着泪笑了。
扩展2：加修辞手法 她含着泪笑了，像一 朵带露的玫瑰，像钻出云
扩展3：加表现手法 雾的月牙。
她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像 钻出云雾的月牙。花儿因她的笑变得更加灿烂， 月儿因她的笑而变得更加娇媚。
不知什么时候起，我感觉到，有妈妈给我擦背原 来是一件很舒服、很幸福的事，于是，我不再闹了。可 是，当我安安静静地坐在澡盆里让妈妈擦背的时候，我 却突然发现，这种感觉再也不是从前那样的了。妈妈的 手搭在背上，不再是那样光滑、柔软，相反的，我感到 了它的粗糙、褶皱、凹凸不平。妈妈的手依旧来回移动 着，只是不再那么均匀、顺滑、有节奏，而是显得那般 零乱、生硬和无力。我分明觉察到，妈妈擦一会儿，就 要喘口气，并且妈妈曾经清透的呼吸也竟变得那般苍白 与沉重。擦完后，照例，妈妈将手心摊开，凑到我眼前， 轻轻地笑着：“喏，看看有多脏！”我哽咽了，好容易 挤出一句：“嗯，是挺脏的。”我回过头，望着妈妈， 她的胸口正因急促的呼吸而一起一伏。这回在润润的雾 气里，我看到了妈妈那张疲惫而黯淡的脸庞。那一瞬间， 我哭了。
爸爸啊，妈妈啊。 谁来握住我小手 告诉我 宝贝 别哭泣 谁来亲亲我的脸蛋 告诉我 别怕，黑夜里爸爸陪着你 谁再来给我别上花朵的发夹 谁再来给我穿上红色的外衣 谁再来和我一起握住画笔， 画上一幅阳光下的图画 画上有爸爸、妈妈还有小欣宜
孩子， 爸爸已经心痛到不能言语 你永远是爸爸妈妈桥下那欢乐嬉戏的小鱼 无论走到那里 你都是爸爸妈妈最爱的小欣宜