五年级修辞手法复习课件
小学五年级修辞手法
修辞手法指导一、比喻就是打比方，是利用根本不同的两种事物之间的相似点作比的修辞手法。
基本结构：本体＋比喻词＋喻体常用的比喻词有：好像，仿佛，像……，似的，如同，宛如例句：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。
比喻的种类：明喻：句中有比喻词如：太阳像个红球，慢慢地升起来。
仿写：强调：两种事物必须是不同的事物，不能是同一种事物 (如：小明长得像他爸爸) X暗喻:比喻句不出现比喻词如：老师是辛勤的园丁。
仿写：二、拟人借助丰富的想象，把物当作人来写的方法，也就是赋予人的思想、动作、语言。
作用：运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切。
如：1、小鸟在树上唱歌。
2、蟋蟀在平台上弹琴。
3、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。
仿写：区别：辨别比喻和拟人比喻的重点在“打比方”，它突出的是两个事物的相似点。
拟人的重点在“当作”，它直接把物当人来描述。
注意：拟人句中不能有比喻词出现，否则就变成了比喻句。
比较两个句子，说说它们分别用了什么修辞方法。
A、星星一闪一闪的，像孩子们的眼睛。
（）B、星星眨着眼睛。
（）按要求转换句子：树叶在风中飘来飘去。
拟人句：比喻句：三、夸张夸张：运用丰富的想象，以突出事物的特征，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。
作用：表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
A、缩小夸张比如：王若飞被关在巴掌大的牢房里。
B、夸大夸张比如：茉莉花开，香飘万里。
句子1：考场上很静。
转换为夸张句：句子2：桂花开了，很远都能闻到。
转换为夸张句：四、设问——自问自答为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。
即明知故问，自问自答。
作用：引起读者的注意和思考。
如：人的聪明才智是天生的吗？不是，是从实践中得来的。
五、反问反问将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
也就是说：用肯定的形式来表示否定，用否定的形式来表示肯定。
如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？转为陈述句：像这样的老师，我们会喜欢她，会愿意和她亲近。
五年级下册期末复习修辞手法(课堂PPT)
• （成份残缺：缺主语，删掉"随着"）
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双关与反语
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• 双关，就是在一定的语言环境中，
巧妙地利用语音和语义的条件，
有意地使某一个词句同时表达双重
的意思——表面上说一个意思，内
里隐含着另一个意思。 双关的形
式可分为两种：一种是利用音同或
音近的条件，使词句同时表达双关
的意思；另一种是利用词句的多义
• 3.弯弯的月亮挂在天上。 • _弯__弯__的__月__亮__像__小__船__一__样__挂__在__天__上__。_________
• 4.池塘里的荷叶在微风中摇动着． • _池__塘__里__的__荷__叶__像__一__把__把__绿__伞__在__微__风__中__摆__动__着_。
• 5.老师亲切的教导滋润了同学们的心田。 • _老__师__亲__切__的__教__导__像__甘__甜__的__雨__露__一__样__滋__润__了__同__学__们_
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
春风吹拂着我的脸。 春风__像__母__亲__的__手__抚__摸__着__我__。______________
太
阳
照
耀
着
我
们太阳。温柔地抚摸着我们。
__________________________________ 太太阳阳升公起公来起了床。了。
最新人教部编版小学五年级上册语文期末复习专题：修辞排序(知识盘点+试题)
专题5 修辞、语言运用、排序一、知识盘点。
（一）修辞手法【修辞盘点】所谓修辞，就是要使说的话或写的文章生动、有力，给人以鲜明、深刻的印象。
在小学阶段常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问和反问等。
【常见考点】1.修辞手法的判断。
比喻：有明显的本体和喻体，把一种事物比作另一种事物。
拟人：把事物当作人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。
夸张：为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小。
排比：把结构相同、相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），段落并排（两段即可）,达到一种加强语势的效果。
对偶：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或相同的意思。
主要特征:语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美。
设问：故意先提出问题，明知故问，自问自答。
反问：只问不答，答在其中。
对比：把两种不同事物或同一事物的两人方面,放在一起相互比较,可以使特征更突出,主题更鲜明。
2.修辞手法的变换。
注意原句中事物，抓住事物的特点，根据要求选用合适的内容补充。
如：雨一直下着。
雨一直下着，欢快地唱着动听的歌。
(改为拟人句)雨像断了线的珍珠一样，下个不停。
(改为比喻句)（二）语言运用。
1.句子仿写。
【方法提示】（1）仔细揣摩例句，寻找和例句在内容上与结构上的相同点。
（2）依据例句的特点，仿抄相同点改写不同点。
（3）仿写要注意的几个问题：①仿句与被仿句不能雷同要有创新。
②修辞要恰当。
③用词不能重复，仿句的用词尽可能不与被仿句重复，避免语意雷同。
2.语言运用。
（1）根据词语联想写一段话。
【教材示例】看到下面的事物,你会想到哪些人?请选择其中一个,试着写一段话。
竹子梅花蜜蜂路灯(提示：把握并提炼这些事物的精神如“竹子正直,梅花坚韧,蜜蜂勤劳,路灯奉献。
统编版五年级上册语文第六单元复习课件(共38张PPT).ppt
我把头埋得低低的。诗只有十行， 可我觉得他读了几个小时。
赏析：心理描写，写出巴迪的忐忑不安的心情。 “十行”与“几个小时”的对比，一方面写出了“我” 当时紧张的心理，另一方面表现出父亲是在认真地读 诗和思考。
几年后，当我再拿起那首诗，不得 不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟 糕的诗。
赏析：双重否定表示肯定，使语气更强烈。
部编版五年级上册六单元复习
cíyìLeabharlann lù diào zào jǐ
辞 抑碌 吊噪脊
jìng jūn wa rěn suān quán
竟 龟哇 忍 酸 权
多音字
zhèng zhēng
挣 你看你妈这是在怎么挣钱？ 挣扎
jūn
母亲用指尖龟裂的手指点着。
龟
guī
小乌龟长得很可爱。
词语解释
失魂落魄：形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。本文 指“我” 想有一本书想得入迷。 怂恿：指从旁劝说鼓动别人去做(某事)。多用于贬义。文中指 “我”劝说自己向母亲要钱。 疲惫：是指极度疲劳。 龟裂：本文指皲裂。人的皮肤因为寒冷干燥而布满裂纹。
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身， 喊道：“大姐，别给！没你这么当妈的！你供他们 吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！ ”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？ 你忍心朝你妈要钱买书哇？”
赏析：工友的话首先表现出了在当时很多人对看 课外书的不支持，其次表现出了当时人们生活的贫穷， 钱来之不易。这段内容从侧面烘托了母亲对我读书的 理解与支持，表现了慈母情深。
我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载 着父爱的小船画出来就好了。
赏析：议论抒情，体现父爱和我对父爱的留恋。
......醒来，枕边一片湿。
部编版五年级下册语文知识集锦之修辞手法
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欧阳修铁山中心小学何逸春1．比喻：比喻由三部分构成：1、本体2、喻体3、比喻词（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。
）作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：类别｜特点｜本体｜比喻词｜喻体｜例句明喻｜甲像乙｜出现｜像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如｜出现｜那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻｜甲是乙｜出现｜是、成为｜出现｜那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻｜甲代乙｜不出现｜无｜出现｜地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
例句：像一块空灵的蓝水晶。
朱自清《春》2．比拟：借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。
作用：能启发读者想像，令文章更生动。
比拟分为拟人和拟物（1）拟人：把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
例句：1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
《春》朱自清2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。
《春望》杜甫3.太阳的脸红起来了。
《春》朱自清（2）拟物：①把人比作物，或把此物当作彼物来写例句1.人群不顾一切，涌了上来。
2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
②把甲事物当成乙事物来写。
例句1.火山发出一声咆哮。
2.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
（《荷塘月色》朱自清） 3．夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
类别特点例句扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小只能看到巴掌大的一块天地超前夸张把后现的说成先出现，把先出现的说成后出现她还没有端酒怀，就醉了。
部编版小学语文五年级上册第四单元复习ppt课件
如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛
置身在幻想的境界里。
2
那一片油布已经翻开，露出了一大块菜地，那绿油油
的一片，竟构成了一幅中国地图。
3
回望小岛，他看到那片绿色上面，一轮鲜红的太阳正
在升起。
4
他向着太阳，向着那片绿色，也向着小岛，行了一个
4
词
殿堂
伟
唐代
扎
赤道
束
发酸
语
复
习
象征 仿照 建筑 漫步 饱览 置身 宏
闯进 统统 搬运 罪证 侵略 奉命 驻
神秘 遮挡 怀疑 矛盾 推广 喉咙 拘
标准 龚自珍 恃风雷
究可哀 重抖
5
本 单 元 四 字 词 语
题临安邸 己亥杂诗 万马齐喑 不拘一格 胜于
欧洲 雄于地球 红日初升 一泻汪洋 潜龙腾渊
鳞爪飞扬 乳虎啸谷 百兽震惶 鹰隼试翼 风尘
玲珑剔透 ：形容器物精致通透，孔穴明晰，结构
奇巧。玲珑，精巧细致。剔透，明澈。
12
形
近
字
13
易 错 字 音 复 习
恃（自恃） 哀（哀伤） 泻（飞泻） 潜（潜伏）
侍（侍候） 衰（衰老） 泄（泄气） 乾（乾坤）
疆（新疆） 剔（剔透） 宏（宏伟） 销（销毁）
僵（僵硬） 惕（警惕） 洪（洪亮） 削（削笔）
休：停止。
诗意：西湖四周青山绵延，楼阁望不见头，湖面游船
上的歌舞什么时候才能停止？
3、暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
直：简直。 汴州：在今河南开封，曾为北宋都城。
诗意：温暖的香风把人吹得醉醺醺的，简直是把杭州
当成了汴州。
五年级上册语文：修辞手法
修辞手法学生姓名___________学科_________年级_____________教师姓名___________平台_________上课时间_____________1.通过类比，理解常用修辞手法2.通过对学生的视觉刺激，促进学生对各个修辞手法及其作用的有效记忆3.通过视觉类比法，引导学生建构学科知识体系，激发解决相关问题的潜能（25分钟）回顾旧知识要学会正确区分和使用各修辞手法；各个修辞手法的表达效果各不相同，能正确指出各修辞作用。
（15分钟）（15分钟）（5分钟）（20分钟）参考答案例1：答案：运用了比喻修辞手法，把孩子的话比作爬山虎的卷须，生动形象地描绘出我听到儿子的话后又惊又乱的内心状态。
例2：答案：用了拟人、排比的修辞手法，写出了槐花不争艳、不媚俗的特点的特点，表达了作者对槐花的喜爱之情。
1，答案：答案：1.反问2.排比3.设问4.比喻5.夸张超前夸张，即时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
6.拟人7.比喻拟人句不能出现比喻词，反过来，出现了比喻词，拟人句就成了比喻句。
2，答案：连用三个反问句，增强了语气，突出强调了作者突然在南国发现“燕子”的惊喜之情，表现了作者对故乡的思念。
3，答案：使用了排比、夸张修辞手法，突出了泰山雾气的浓重，表达了作者对浓雾笼罩泰山的遗憾之情。
任务A:答案：①答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。
②答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。
③答案：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我.④答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。
任务B答案：1．答案：运用比喻的手法，形象生动地展示了香伯虽已至老年却追求完美，焕发生命光彩的美好形象。
表达了作者对香伯的敬仰与赞美之情。
部编版五年级上册第三单元复习课件 (共24张ppt)
《牛郎织女》（一）
第三单元复习
主要内容： 牛郎从小遭受哥嫂虐待，和老牛相依为命。——
在老牛帮助下，与织女组成家庭，生下儿女。——王 母以天河相隔，从此天各一方。——坚持爱情，终得 每年七月初七相会。 本课体现的民间故事的特点：
古代劳动人民的生活、观念和人与人之间的关系。 如，男耕女织、儿女绕膝的幸福家庭，赞扬牛郎织女 和老牛，贬斥哥嫂、王母娘娘的爱憎观。
口语交际《讲民间故事》 要点：丰富故事细节，添加人物对话，使故事具有 真实感。配上动作、表情、增加故事的感染力。
《语文园地》
第三单元复习
词句段运用：明确意思相近的俗语和成语不同的 表达效果。积累成语。 俗语多用于口语，语言通俗、活泼。 成语多用于书面语，凝练、文雅。 鼻子都气歪了 气急败坏 前怕狼后怕虎 畏首畏尾 盼星星盼月亮 望眼欲穿 打开天窗说亮话 直言不讳 吃水不忘挖井人 饮水思源
A.土地 B.植物 C.牲畜 D.树木
2.“一声震天动地的巨响”中，“震天动地”和下列
哪个词语的意思相近？（ D ）
A.天旋地转 B.天翻地覆 C.铺天盖地 D.天崩地裂
3.“塌”的意思有（1）倒，下陷；（2）下垂；（3）
安定，镇定。给下列的词语选择恰当的解释填序号。
崩塌（ 1 ） 塌实（3 ） 塌秧（2 ）
人们对美好幸福生活的追求和向往。
第三单元复习
民间故事的神奇之处： 老牛说人话和预知未来，织女织的彩锦是
天空灿烂的云霞等等。 课文中有许多表示时间的词语。按时间顺序， 以（人物）牛郎的成长经历为线索，绘制流程 图。 牛郎成长经历
童年（身世凄苦，与老牛相依为命）—— 成人（被赶出家门，悉心照顾老牛）——成家 （得老牛帮助，与织女相识）
的语言；鸟儿预警；海力布变成石头等）神奇的想象与劳动人
五年级语文下册重点预习修辞手法讲解与应用
五年级语文下册重点预习修辞手法讲解与应用修辞手法是语文学习中的重要内容，它能够丰富表达方式，增强语言的感染力和艺术性。
通过合适地运用修辞手法，我们可以使文字更生动有趣，引发读者兴趣并加深文本的含义。
在五年级语文下册中，我们将学习几种重要的修辞手法，它们分别是比喻、拟人、夸张、借代和排比。
本文将对这些修辞手法进行详细解释，并给出一些应用的例子。
一、比喻比喻是通过对两个事物之间的相似性进行类比，使表达更具有形象性和感染力的修辞手法。
比喻能够帮助我们更好地理解和感受抽象概念或复杂事物。
例如，我们常说“她是个太阳，散发着温暖的光芒”，这里用“太阳”来比喻一个人的温暖和亮丽。
二、拟人拟人是赋予非生物的事物以人的特性和行为，使文本更具有生动活泼的修辞手法。
通过拟人，我们可以更好地揭示事物的内在特征和人们的情感。
例如，“树叶在微风中低声说着秋天的故事”，将树叶赋予了说话的特点，使读者对秋天的一切如实发自内心的感到。
三、夸张夸张是一种通过夸大和加强表达的修辞手法。
它能够使文章的语气更加强烈，让读者更容易记住和理解表达的意思。
例如，“他跑得飞快，仿佛飞起来了一样”，这里用“飞快”来夸张形容一个人非常快的奔跑速度。
四、借代借代是指用一个字、词或短语来代替与之相关联的事物或意义，以此来起到隐喻或寓意的修辞手法。
通过借代，我们可以使文本更具有深层次的内涵和情感。
例如，“这片土地上遗留着我们祖辈的鲜血”，这里用“鲜血”来借代战斗中流过的血液，表达了对祖辈奋斗事迹的敬意和感慨之情。
五、排比排比是一种修辞手法，通过并列排列相同结构的词、短语或句子来体现对比、强调或鼓舞的修辞手法。
它能够使文本的语气更加有力，引起读者的共鸣。
例如，“她有信心、有决心、有勇气，一定能够战胜困难，取得成功”。
通过对这些修辞手法的学习和理解，我们可以丰富自己的语言表达能力，使语文学习更具有乐趣。
在五年级语文下册中，我们将进一步学习和应用这些修辞手法，通过课文的解析和习作，提升自己的写作水平。
部编版语文五年级上册第四单元复习-课件PPT
一、本文讲述了将军来无名岛视察看战土种的菜地， 晚饭时拒绝单独吃蔬菜，而与战士们分享蔬菜的故事 , 赞美了守岛战士们不畏艰难，爱岛如家的美好品质 ，也 歌颂了将军与战土们相互关爱的深厚情谊。
二、说一说从下列语句中你体会到了什么。 1.将军重重地放 下筷子，起身：“我说和战士们一
起吃，你劝我说我去了他们会拘束，我就听了你的。现 在倒好!我问你，战士们有蔬菜吃吗?”
这是一个褒义词，往往用于人们喜爱的人或物。 例:教师节时，老师被他的学生众星拱月般的围了起来。
玲珑剔透( líng lóng tī tòu ): 形容器物精致通明,结构 细巧。也比喻人精明灵活。
金碧辉煌( jīn bì huī huáng ): 形容建筑物装饰陈设 等异常绚丽精彩;光辉灿烂的样子。 举世闻名 (jǔ shì wén míng ): 全世界都知道。形容非 常著名。
这里代
死去元知(
)空， 指
但悲不见( )同。
王师北定( 家祭无忘告(
)日)。，你 指的父亲，
1.作者介绍 陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，南
宋文学家、史学家、爱国诗人。
2.诗文意思
我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关 了；唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。
因此，当朝廷军队收复中原失地的那一天到来之时， 你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！
第四单元复习
部/编/版/语/文/五/年/级
生字
一、易读错字 乃( )翁
“恃”和“寺”相似，不能读 成“sì”,它的意思是照料、陪伴。
仗恃( ) 熏( )鱼
抖擞(
) 惶(
)恐 鱼鳞(
)
美哉( ) 履( )历 波澜( )
部编版语文五年级上册专项3：句子复习课件PPT
运用拟人的修辞手法，写出 了珍珠鸟的灵性，让我们产生喜 爱之情。
三、排比句Leabharlann 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构， 那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌 长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛 之一忽则嫌黑。
运用排比句，分别从外形、颜色来写 白鹭，突出了白鹭外形的“适宜”美。
四、夸张句
桂花盛开的时候，不说香飘十里， 至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花 香里的。
从此以后，他们俩成了好朋友，勾心 斗角保卫赵国。
改正:从此以后，他们俩成了好朋友，同 心协力保卫赵国。
④构成了家乡的一道风景搭石。 改正:搭石构成了家乡的一道风景。
⑤经常到山里的人，大概差不多都见过 这样的情景。
改正:经常到山里的人，大概都见过这 样的情景。
⑥这种问题看起来很大，却直接关系到 部队的战斗力。
⑤也许你跑得很快，不过要是你跟猎豹或 鸵鸟赛跑的话，就一点儿赢的希望也没有了。
也许你的语文成绩非常好，不过要取得更 好的成绩，仍需要努力。
⑥只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就 立即飞回笼里去。
只要我们努力了，就无愧于心。
3.判断下列句子所用的修辞手法。
①书，被人们称为人类文明的“长生果”。 ( 比喻 ）
蝴蝶翅膀。 ( 4 )每年四月份，当成群的蜜蜂在繁茂的枝叶间
忙碌的时候，人们才注意到银杏树开花了。 ( 5 )原来是因为无论是它的雄花还是雌花，都很
不显眼。 按先总述后分述或先分述后总述顺序
巩固练习
1.选择。
部编版五年级上册第六单元复习课件(共26张PPT)
感受到父母老了 看到父母的辛苦 生病时父母对自己的照料 父母对自己的关心 自己不能为父母分担家庭重任……
第六单元复习
练一练。 下列词语中没有错别字的一项是（ C ）
A.状态 口照 教驯 酷暑 B.蒸笼 启笛 抽像 师范 C.缴费 耽误 繁忙 心疼 D.考式 严夏 采排 瘦弱
本单元课文的描述，下列说法错误的一项是（ 第B六单）元复习 A.《父爱之舟》一文写到“我”与父亲逛庙会的情 景，显露出父子之间的温情。 B.《慈母情深》中，“我”到母亲所在的工厂要钱 购买一听水果罐头，是为了给自己解馋。 C.从《“精彩极了”和“糟糕透了”》可知，父亲 母亲对“我”童年的作品有截然不同的态度，其中 包含着两种不同的“爱”，即“严爱”和“慈爱”。 D.从《慈母情深》母亲掏钱的细节描写，我们感受 到母亲工作艰辛、挣钱的艰辛，作者的羞愧和自责 之情溢于言表。
第六单元复习
3.这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、 发脾气的哭、大家的哭都大不一样，是人生道路中品 尝到的新滋味了。“新滋味”指的是什么？
“新滋味”是我第一次真正心酸的滋味，“我” 感受到父亲为了“我”上学凑钱的艰巨，感受到父亲 对“我”的关爱，也感受到自己肩上责任的沉重。
面对父母，你是否也有过心酸的经历？ 第六单元复习
《慈母情深》
第六单元复习
主要内容： “我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫
不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现 了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲 的爱和感激。 课文思路：
“我”想买书——进工厂找母亲要钱——母 亲给“我”钱买书——“我”有了第一本长篇小 说。
第六单元复习
学习重点：体会作者描写的场景、细节中蕴含
五年级修辞手法
五年级修辞手法
五年级学到的修辞手法包括比喻、拟人、排比、夸张、反问和设问。
1. 比喻：比喻是一种常用的修辞手法，通过将一个事物与另一个事物进行比较，以形象、生动的方式表达出作者的意图和感情。
例如，“他的脸红得像个熟透的苹果”，这里把脸红比作苹果，形象地表达出了脸红得程度。
2. 拟人：拟人是指赋予事物以人类的特征，以生动、形象的方式表达出作者的情感。
例如，“小树在风中摇摆”，这里把小树拟人化，赋予了它人类的情感和动作。
3. 排比：排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，以增强语势、强调内容、加重感情。
例如，“他跑得快，跳得高，投得远”。
4. 夸张：夸张是为了强调事物或情感的程度，故意夸大或缩小其形象或特征。
例如，“他的歌声能震破玻璃”，这里用夸张的手法形容他的歌声非常响亮。
5. 反问：反问是用疑问的形式表达确定的意思，不需要回答，答案寓问于答。
例如，“难道你不知道这个问题的答案吗？”这里用反问的手法强调了问题的答案已经很明显了。
6. 设问：设问是明知故问，自问自答，或提出问题不需回答的一种修辞方式。
例如，“这是谁的书？这是我的书。
”这里用设问的手法明确地表达出了问题的答案。
五年级修辞手法
修辞手法指导一、比就是打比方，是利用根本不同的两种事物之的相似点作比的修辞手法。
根本构：本体＋比＋体常用的比有：好似，仿佛，像⋯⋯，似的，如同，宛如例句：活了一天的太阳，依旧像一个快的孩童。
比的种：明：句中有比如：太阳像个球，慢慢地升起来。
仿写：：两种事物必是不同的事物，不能是同一种事物(如：小明得像他爸爸)X暗:比句不出比如：老是辛勤的园丁。
仿写：二、人借助丰富的想象，把物当作人来写的方法，也就是予人的思想、作、言。
作用：运用人的方法可以使人得生、形象、切。
如：1、小在上唱歌。
2、蟋蟀在平台上琴。
3、高粱了，稻子笑弯了腰。
仿写：区：辨比和人比的重点在“打比方〞，它突出的是两个事物的相似点。
人的重点在“当作〞，它直接把物当人来描述。
注意：人句中不能有比出，否就成了比句。
比两个句子，它分用了什么修辞方法。
〕A、星星一一的，像孩子的眼睛。
〔B、星星眨着眼睛。
〔〕按要求句子：叶在中来去。
人句：比句：三、夸夸：运用丰富的想象，以突出事物的特征，把所要描写的事物成心夸大或小的写法叫夸。
作用：表达作者的感情，引起者的想，加深印象。
A、小夸比方：王假设被关在巴掌大的牢房里。
B、夸大夸比方：茉莉花开，香万里。
句子1：考上很静。
夸句：句子2：桂花开了，很都能到。
夸句：四、——自自答了引起者的注意或思考，先自行提出，再自己行答复。
即明知故，自自答。
作用：引起读者的注意和思考。
如：人的聪明才智是天生的吗不是，是从实践中得来的。
五、反问反问将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
也就是说：用肯定的形式来表示否认，用否认的形式来表示肯定。
如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗转为陈述句：像这样的老师，我们会喜欢她，会愿意和她亲近。
转为反问句：五、排比排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。
这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
如：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
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1、没有风浪的湖面，又平又静。（改为比喻句） 2、翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去（改为比喻句） 3、蟋蟀在窗前的平地上叫。（改为拟人句） 4、荷塘里的荷花都开了。（改为拟人句）
5、小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。（改反问句） 6、天上的云形态各异，什么样子都有。改写成排比句 7、难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗（改为陈述句） 8、我心中十分焦急。改写成夸张句。
五年级语文复习课
复习内容：
——修辞手法
1、复习修辞手法的类型。 2、掌握学过的修辞手法的特点。 3、能够正确区分并运用。
我们学过的修辞手法都有哪些？
比喻、 拟人、夸张、 排比 反问、 设问、 对偶、 ……
第一步： 回忆所有学过的修辞手法。
介绍介绍你所了解的修辞手法：
（1）比喻。比喻就是用某一具体的、浅显、 熟悉的事物来说明另一种抽象的、深奥、生疏的 事物的一种修辞方法。
（2）拟人。拟人的作用就是把事物人物化使事物 增加人的感情，使事物更加形象，更加生动。
作 （3）夸张。夸张有揭示本质、烘托气氛、增
强联想的作用。
用 （4）排比。有增强说话的气势和加强语气的作
用。 （5）设问。设问的目的在于引人注意,启发思考。
（6）反问。反问的作用是为了加强语气 。
（7）对偶。对偶的作用: 便于吟诵,易于记忆。
（6）反问。是用疑问的形式来表达确定的 意思。因此,反问是只问不答，答案在其中。
（7）对偶。用结构相同或相近,字数相等 的一对短语或句子对称排列起来表达相对或 相近的意思。
第二步： 掌握各个修辞手法的特征
（1）百灵鸟在果林的上空欢乐地歌唱。 ( ) （2）天空变成了一幅黑色的幕布，上面缀满闪闪发光的 星星。( ) （3）未来的邮政传递手段靠什么呢？靠电子。( ) （4）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。( ) （5）爱心是冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温 暖；爱心是沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重人 获得心灵的慰藉。（ ） （6）人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切与 舒服呢？（ ） （7）风景这边独好 江山如此多娇 ( ) （8）红石榴就像小姑娘可爱的笑脸，躲在树枝间.( )
强调： 这类题必须熟悉修辞手法的 特征，根据特征进行改写。
遇到有关修辞手法的题目，我们应该这样做： 第一步： 回忆所有学过的修辞手法。
第二步： 掌握各个修辞手法的特征
对照题目要求，根据各修 第三步： 辞手法的特征进行判断与
运用 第四步： 认真进行检查。
（1）比喻。应用比喻的好处是化平淡为生 动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
（2）拟人。拟人就是把物当成人来描写。
（3）夸张。对事物的形象、特征、作用、程度 等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
（4）排比。排比是把内容相关,结构相同或 相似,语气一致的三个或三个以上的语句排列 起来的修辞方法。
介绍介绍你所了解的修辞手法：
（5）设问。为了突出所说的内容,把它用 问话的形式表示出来。设问是自问自答。