21乡下人家公开课教案
人教版四年级下册语文21乡下人家教案
⼈教版四年级下册语⽂21乡下⼈家教案 ⼈教版语⽂教材四年级下册第21课《乡下⼈家》教学⽬标之⼀是让学⽣学习作者借景抒情的表达⽅式。
店铺为四年级语⽂⽼师整理了《乡下⼈家》课⽂教案设计，希望⼤家有所收获! ⼈教版四年级下册语⽂第21课《乡下⼈家》教案(⼀) 学习⽬标： 1.认识“檐”、“饰”等五个⽣字。
会写“棚”“饰”“冠”等⼗四个⽣字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3.了解课⽂内容，⾛近乡下⼈家，感受⽥园诗情，激发学⽣对农村⽣活的兴趣和热爱。
4.带领学⽣品味优美语⾔，积累精彩句段。
5.围绕“⾛进⽥园，热爱乡村”开展⼀次综合性学习活动。
第⼀课时 教学⽬标： 1、学会字词，正确流利有感情地读课⽂。
2、带领学⽣品味优美语⾔，积累精彩⽚断。
3、了解课⽂内容，⾛近乡下⼈家，感受⽥园诗情，激发学⽣对农村⽣活的兴趣和热爱。
教学过程： ⼀、导⼊： 在乡间的⼩路上，你会闻到⽠果的芳⾹;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的⽜⽺……有⼀位叫陈醉云的作家⽤⾮常细腻、优美的笔触描写了乡下⼈家的⽣活，这节课我们将随着作者陈醉云⼀起⾛进乡村⽣活，⾛进这平凡的农家⼩院，去领略⽥园⽣活的美好。
⼆、检查预习，再读课⽂，整体感知。
1、课前曾让同学们简单预习课⽂，现在你读正确了吗?读通顺了吗?读美了吗?把你认为⽂中最难读的⼀段或是⼏句话再练读⼀番。
2、师知道我们班⼈才济济，朗读⽔平⾼的同学也不在少数，现在师要请同学读课⽂，如果你流畅地读完了⼀个⾃然段，你就有资格推荐另⼀位朗读⾼⼿继续往下读，不然则由我确定——听仔细，有什么意见或有什么疑问可随时提出;边听边想：这乡村⽣活给你带来了怎样的感受? 4、交流，如：乡村⽣活洋溢着浓郁的⽣活⽓息; 乡村⽣活⾃然亲切，优美恬静，宁静和谐等。
乡村⽣活不论什么时候，什么季节…… …… 5、齐读本⽂最后⼀句话。
学⽣讨论后师⼩结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷⼈”是说“吸引⼈”，这句话是说乡下⼈家，在任何时候，在任何季节都有着⾃⼰独特的、很吸引⼈的美。
语文人教版四年级下册 21、《乡下人家》教案
语文人教版四年级下册 21、《乡下人家》教案教学过程：一、导入：1、出示乡村风光照片及录音（鸡鸣声、狗叫声）：今天，我带了一些乡村风光的照片和录音，你们想看吗？听这些声音，你们想到了什么地方？对，这是乡村。
2、我们今天要研究的是《乡下人家》，这是一篇非常细腻、优美的文章，描述了乡村人家的生活。
让我们一起走进乡村，感受它的美好。
3、出示课题，全班齐读。
二、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。
1、请同学们听优美的音乐，自由朗读课文，思考课文围绕哪句话来写？全班齐读：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”那么，乡下人家的风景到底是怎样的呢？2、请同学们欣赏图片，在文中找出与它相应的句子。
①青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（全班读，思考在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？）板书：“搭瓜架”作者通过青、红的瓜，碧绿的藤和叶与高楼门前蹲着的石狮子或是竖着的大旗杆比较，让我们感受到乡下人家的淳朴、可爱。
那么，请用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”，好吗？（有请男同学欣赏女同学的朗读）的确，乡下人家真的很淳朴、很可爱。
看，有些人家，还在门前的场地上种什么？嗯，是鲜花。
板书：“种鲜花”②看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
（有请女同学欣赏男同学的朗读）瞧，这是什么？对，是竹笋。
请同学们在文中找出描写竹笋的句子。
几场春雨之后，散步时常常会看到许多嫩绿的春笋从土里钻出来。
这句话运用了拟人手法，使描写更加生动形象。
在乡下，经过他们家门口，常常可以看见母鸡带领着小鸡在竹林中觅食，或者看到雄鸡在场地上昂首阔步地走来走去。
这里描写了乡下的自然景象，让人感受到了生活的美好。
红霞、微风、鸟儿和乡下人共同绘成了一幅自然和谐的田园风景。
《乡下人家》教案4篇
《乡下人家》教案4篇《乡下人家》教案篇1学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重点：引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学方法：采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。
课前准备：1．课件。
2．搜集有关农村生活的资料。
课时安排第二课时教学流程：一、导入课文同学们，我们在走入课文之前，请给着我一起欣赏几幅图画。
（课件）问：你们有什么想说的？可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。
（学生回答）引入：乡村自然清新的景色多么令人向往，我们的乡村有田园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。
那么，作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢，今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》。
二、复习字词。
（前面，你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，今天我们就进行第二课时的学习）。
1.复习词语。
（齐读）2.指导学生理解有不明白的词语。
3.指导学生书写难写的字：率三、抓住最后一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统领全文的学习。
我们在读课文，乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的，这个句子不仅写出了作者的感受，而且还是全文的总结，找出这个句子。
读句子，抓住关键词语（板书：独特，迷人）理解体会。
四、再读课文，用简练的语言概括画面。
课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面？1.抽读第二自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景：雨后春笋（板书）（强调学生记笔记）2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的优美情景），思考：你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名。
《乡下人家》说课稿（精选5篇）
《乡下人家》说课稿（精选5篇）《乡下人家》说课稿（精选5篇）《乡下人家》说课稿1各位评委老师：下午好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。
本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面。
一、说教材：《乡下人家》编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用．文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
根据新课标的基本理念和学生的学习特点，我把本课的三维目标确定为以下几个方面：认知目标：学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的方法。
能力目标：有感情地朗读课文，培养想象能力，概括能力。
情感目标：激发情感，发挥想象，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
根据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。
二、说教法：朱熹《孟子集注》中说，事必有法，然后可成，教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。
三、说学法终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。
人教版+小学语文+四年级下册第21课+乡下人家+教案（5篇）
人教版+小学语文+四年级下册第21课+乡下人家+教案（5篇）第一篇：人教版+小学语文+四年级下册第21课+乡下人家+教案《乡下人家》第一课时教学目标:1.认识14个生字，学写5个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重、难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。
教学准备:多媒体课件，有关田园风光的图片、文字。
一、导入1．赏图，回顾整组课文特色同学们，乡村风光总是给人一种清新、质朴、恬淡的美感，学了第六组以乡村生活、田园风光为主题的三篇课文后，我们脑海中不禁浮现这样的画面。
这是课文《麦哨》里的孩子们，他们无忧无虑、在乡间草地上尽情嬉戏，大自然就是他们最好的游乐园。
这一课你积累了哪些优美的词句呢？这是《古诗词三首》里，古代诗人为我们描述的乡村生活，能背一背相应的诗吗？上面两幅图让你想到……下面两幅图让你想到……这是哪儿？是的，是异国他乡牧场之国荷兰的田园风光，辽阔的牧场、自由的动物，和谐相处，一派生机！这一课你又积累了哪些好词好句呢？这是老师在乡村捕捉到的其他美景！2.简单谈感受看了这些，你想说些什么吗？（评：是啊，这么美好的乡村画面勾起了我们很多儿时的回忆，那景象让我们陶醉，真想马上到乡下去走走、看看。
）3.揭题导入那么我们就将眼光停留，走进其中一户乡下人家。
（幻灯出示并板书课题）二、第一次读：字词1.自读请同学们打开书本，大声地朗读课文，在课前预习的基础上把课文读得更加通顺、流利，认为难读的句子多读几遍！2.汇报来先自己读读这些词语吧！看是否都能读准确。
（1）请一人读第一排，男生一起读；（2）请一人读第二排，女生一起读；（3）这六个词语中有意思不太理解的吗？质疑解答（时令、捣衣、向晚等）。
（适时点拨理解词语的办法：生活经验、联系上下文、查阅工具书等。
）（4）请一人读第三排。
《乡下人家》教案【10篇】
《乡下人家》教案【10篇】《乡下人家》教案【10篇】作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《乡下人家》教案【10篇】，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《乡下人家》教案【10篇】1教学目标1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。
3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。
4、积累好词佳句。
教学重难点有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。
教学准备1、预习提纲：课文预习作业。
2、准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3、理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。
教学过程一、复习故知，导入新课1、回顾古诗：同学们，乡村生活是美好的，像一幅画卷，一起回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》（其二十五）、《清平乐村居》。
2、导入新课：还有一位老人，他离开家乡几十年了，后来终于又回到了阔别已久的家乡，当看到家乡的美丽景色，禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》，请齐读课题。
（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍1、提出读书要求：自己小声读课文，遇到生字要借助拼音读一读。
2、认读生字新词。
3、指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。
教师在黑板上的田字格中示范指导，学生仿写。
（“构”是左右结构，右边是“勾”，不要写成“勺”。
“蹲”是左右结构，右边“尊”中的短横一定不能忘记写。
）三、再读课文，整体感知1、朗读课文，作者用一句话概括了他眼中的乡下人家，请用横线画出来。
部编版小学语文《乡下人家》公开课课教案
部编版小学语文《乡下人家》公开课优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解乡下人家的日常生活和风俗习惯。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流的方式，让学生感受乡下人家的特点。
（2）学会通过细节描写来表现人物和环境。
（3）培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、关注农村生活的情感。
（2）学会珍惜家乡的传统文化，传承优秀的民族风俗。
（3）培养学生团结互助、和谐共处的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过讨论交流，感受乡下人家的特点。
2. 教学难点：（1）学会通过细节描写来表现人物和环境。
（2）培养学生关注农村生活，传承优秀民族文化。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 图片素材。
4. 讨论交流话题。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示农村风景图片，引导学生关注农村生活。
（2）邀请学生分享他们对乡下人家的认识和印象。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师补充完善。
（2）讨论交流：乡下人家有哪些特点？他们日常生活是怎样的？5. 细节描写练习（1）学生选取课文中一个场景，进行细节描写练习。
（2）教师选取优秀作品进行点评，引导学生关注人物和环境的表现。
五、作业布置1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：观察家乡的变化，以《我心中的家乡》为主题，进行作文练习。
六、教学过程6. 情感体验（1）学生分享自己心中对家乡的情感。
（2）教师引导学生关注家乡的变化，培养学生的家乡情怀。
四年级下册语文书第21课乡下人家教案
四年级下册语文书第21课《乡下人家》教案1学习目标：知识目标：认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
品味优美语言，积累精彩句段。
情感目标：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
课前准备：制作课件课前谈话：板书“乡下”你想到了什么?(聊聊自己熟悉的乡村景物、乡村生活)一、导入：师：同学们刚才的描述真是太美了，瞧，乡下的夜晚也是那样的迷人!听，是谁在歌唱?师：你们真会想象，我想其中一定还有纺织娘，它也是一种夏夜里的鸣虫，细细地听!多美的歌声，仿佛是甜甜地摇篮曲，(出示句子)引读，指名读。
静静地，让我们等待黎明的到来，走进《乡下人家》(出示课题)指导读课题。
师：想去乡下人家走走、看看吗?二、初读师：书本翻到100页，自由读读课文吧。
1、媒体出示读文要求。
(师读要求)⑴ 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
⑵ 边读边想，你从文字中发现了那些画面。
三、生字检测：师：乡下人可热情了，他们准备了许多丰盛的水果，等候着你们呢!(课件出示：生词)1、谁来读?指名一。
2、请位小老师。
四、整体感知课文：师：我们饱饱地吃了一顿水果大餐后，该去村里走走了。
师：看——(课件：乡村图欣赏，同桌可交流)此时此刻，你想说什么?师：是啊，这么多美景真是看不够、说不完，化成文字作者陈醉云写下了哪些画面?默读课文，找一找，圈一圈，点一点。
(学生是否能理解这个词，而且，画面是不能够用“圈一圈，点一点”的)(课件出示：鲜花开放纺织娘唱歌鸡群觅食乡下人吃晚饭鸭子戏水瓜藤满架春笋破土雄鸡踏步天边红霞向晚微风归巢鸟儿妇女捣衣绿竹成阴)师：同学们真会读书，读出了那么多画面。
这些画面中哪些是你熟悉的?师：你能用词语来概括特点吗?作者也陶醉了，发出了怎样的感叹?(既然出示了让面这些词，为什么还要让学生用词来概括?)(出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
《乡下人家》教案四篇
《乡下人家》教案四篇《乡下人家》教案篇1【教学目标】1、认识5个生字(檐饰冠捣谐)，会写14个生字(棚饰冠菊瞧率觅耸捣搬巢谐眠辛)。
正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
(建议背诵段落：1—3节或4—7节，由学生自由选择)3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学重点】引导学生能随__的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
【教学难点】一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美(特别是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
【课前准备】借助网络资源，收集整理与课文内容相关的图片，并制作成课件。
【课时安排】2课时第一课时一、激发兴趣，导题1、指名背诵(齐诵)古诗：《游山西村》、《乡村四月》师：同学们，刚才我们诵读的`这两首古诗，都是描写“乡下人家”生活的情景。
《游山西村》，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农民淳朴、好客的性格;我们即将要学习的《乡村四月》(第23课)则描写了江南初夏时的景象。
今天，我们就和作者陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧!出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云)二、初读课文，整体感知1、配乐朗读。
出示与课文相关的图片。
(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图)要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面……2、疏通字词，扫清学习障碍。
⑴课件出示新词，引导学习生字新词。
棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静正音：①结(jiē)出了青、红的瓜。
四年级语文乡下人家公开课教案优质教学设计 (9)
21 《乡下人家》教学设计【教学目标】：1.会认5个生字，会写14个字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.经历读课文想画面了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
【教学重点】：能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
【教学难点】：学习品味语言，体会课文按时空交叉顺序进行描述的特点，体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
【教学准备】：1、学生课前观察自己家乡的美景。
2、课件。
【课型】：新授课【课时】：1课时【教学过程】：一、交流谈话，激趣导入。
1、（出示课件）同学们，看——这绿油油的麦田，金灿灿的玉米，碧绿的蔬菜；那农忙时繁忙的情景，门前摘种的鲜花，还有那在院子里觅食的鸡鸭，这些情景你熟悉吗？是呀，我们就住在乡下，我们都是乡下人家的孩子，那别处的乡下又是怎样的一番情景呢？让我们跟随作者陈醉云一起去那里的乡下瞧瞧。
2、板书课题：乡下人家。
二、初读课文，整体感知1、检查字词：师：乡下人家来了一群好友，你认识它们吗？（1)认读词语，出示课件。
（2）认识多音字：“率、冠”。
（3）指导书写“率”。
2、师：现在就让我们走进乡下人家，请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考作者写了哪些乡村风景，乡村风景给作者留下了怎样的印象？3、学生自由朗读课文。
4、汇报：乡村风景给作者留下了怎样的印象？出示：“乡下人家无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”5、理解“独特、迷人”。
三、再读课文，聚焦文眼1、师:那课文写了哪些独特迷人的田园风景呢？请默读课文，边读边想象画面，画出你认为最美的乡村风景，并简单写写自己的感受。
2、组内朗读交流，智慧共享。
四、畅所欲言，品意悟文1、你喜欢哪处乡村风景呢？预设画面一：（重点处理）乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
《乡下人家》教学设计 教案21部编版四年级下册语文
《乡下人家》教案一、教学目标1. 学会本课生字词，并正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生热爱乡村生活的情感。
二、教学重点引导学生随文学习必要的语文知识，提高语文实践能力。
三、教学难点从平凡的事物、普通的场面中通过细腻的描写，体会作者对乡村生活的热爱之情。
四、教学准备1. 教师准备与本文事相关的图片或田园风光的资料。
2. 学生课前通过多种途径走近乡下人家，感受乡村生活。
五、教学过程（一）出示画面，激情导入1. 教师出示课文所描述的场景图：你们看到了一幅怎样的画面？2. 语言导入：这看起来是再普通不过的乡村生活，却让作者笔下生辉，写成了各段优美的文字。
请大家打开课本，自读课文，用心体会这份独特韵味。
3. 自读课文，思考：乡下人家带给你怎样的感受？试着用一个词来表达你的感受。
4. 指名汇报并相机板书。
（如：景美、人勤、情浓）5. 整体感知：为什么会有这样的感受呢？再次浏览课文，找出依据。
【评析：学生对乡村生活的感情，虽不一定能完全理解，但有生活的基础，有情感的共鸣。
教学中提供相关的画面帮助学生再现情景，加深理解。
同时通过初读整体感知文本信息，为后面的学习打下基础。
】（二）细读课文，品读词句1. 自主研读：大家可以选择自己最喜欢的段落细细品读。
并把自己的感受也写在旁边。
尝试用一个词来概括这一段落的景物或特点。
教师巡回指导。
2. 交流反馈：按预设的板块分“独特的环境”、“别有风趣的装饰”、“和谐的农家人”三个板块逐段交流研读词句。
结合自身体验和图片、资料等相关辅助手段进行汇报学习。
【评析：《语文课程标准》指出：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生思维，体会乡下人家景色的特点，体会作者的表达方法。
】（三）再读全文，感情朗读1. 再读全文：作者用文字描绘了一幅幅生动的画面，每一段都是一幅画。
21课.乡下人家教学设计docx(精选五篇)[修改版]
![21课.乡下人家教学设计docx(精选五篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/d75f7d314028915f814dc25c.png)
第一篇：21课.乡下人家教学设计docx21课《乡下人家》第二课时教案一、学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最典型的的画面来表现乡村生活自然、祥和的特点的方法。
二、学习重点：学习作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最典型的的画面来表现乡村生活自然、祥和的特点的方法。
三、学习难点：学习作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最典型的的画面来表现乡村生活自然、祥和的特点的方法。
四、学习过程：一、谈话导入新课。
1、通过上节课的学习，谁知道知道《乡下人家》一共描写了哪几处乡村景物？（抽个别学生回答）（出示：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、秋夜催眠曲）2、给作者最深的感受是什么：（齐读）（出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
）板书：有一道独特、迷人的风景二、研读品味，感受乡村生活的美。
1、过渡：那么，《乡下人家》的风景怎样独特、迷人呢？我们先来看看第一处风景——屋前搭瓜架。
请大家打开课文齐读第一自然段，齐读。
2、同学们都被屋前的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。
（用直线画下来）出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（1）谁来美美地读一读。
（2）同学们，从这句话里你体会到什么？（乡村的可爱）（3）作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗？（对比）是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——（生接：对比）那么美的句子，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。
（3）作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗？是把什么跟什么进行对比呢？稍微总结后，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。
（必须读出可爱）（4）师：是呀，这就是对比的好处，更加能突出乡下人家，有一道独特、迷人的风景！3、归纳学习方法：刚才我们学习第一处乡村风景是：先读；再找句子；然后去体会。
《乡下人家》教学设计教案(优秀8篇)
《乡下人家》教学设计教案（优秀8篇）《乡下人家》教学设计篇一教学目标：1、认识本课的生字，生词，能正确拼读装饰、鸡冠花归巢等词语的读音2、正确、流利、有感情地朗读课文3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段教学重点：学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景教学难点：从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情一、情境铺设，陶冶平静心情播放鸟语花香音乐，同时放树林幻灯片。
师：请同学们趴在桌子上闭目养神。
师：请同学们说说你们听到了什么？(鸟叫声)。
你想象一下那是一个什么样的地方？(鸟语花香，很自然的地方。
)师：你向往这样的地方吗？其实住在乡下的孩子们经常可以听到这样美妙的鸟叫声呢。
今天张老师带大家到乡下去走一走，看看与城市不一样的生活环境。
二、再读课文，寻找描写顺序。
1、师：我第一次来金碧学校，刚进校门的时候我看到了宽阔的大操场，走过大操场我看见了高大的教学楼，最后来到了这个教室见到了可爱的你们。
有谁知道我介绍金碧学校时介绍了哪里？(刚进教室、走过操场、来到教室)师：我猜想你们的教室在早上的时候空气清新，第一个来到教室的同学把阳光带进教室，温暖着全班同学。
中午的时候阳光应该会从那个窗户照射进来，和同学们一样想学知识呢。
恩，到了晚上，你们都回家了，教室空荡荡地，它也开始准备休息，好精神百倍地迎接第二天的你们。
你们谁来说说看我刚刚是怎么描述这个教室的？(板书：早上、中午、晚上) 师：同学们真棒，听得很仔细。
其实，我介绍金碧学校的第一印象时介绍了那么多地方是按照一定顺序来进行的，这就是我们平常在介绍景物时候常用的方位顺序(板书),而介绍教室时则是使用了时间顺序。
(板书)同样的，现在请同学快速地把课文读一遍，发现一下作者是用什么顺序来介绍乡下的？是只有一种顺序呢，还是有很多种顺序交叉进行。
引导学生回答：房前屋后(方位顺序)与春夏秋三季，白天、傍晚、夜晚(时间顺序)交叉进行，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。
《乡下人家》教案
《乡下人家》教案《乡下人家》教案篇11、认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，和谐，安详的生活。
一、导入出示本单元的导语提示：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。
下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。
让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展一次综合性学习。
提问：本单元的学习主题是什么?有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学习第21课。
读课题。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。
2、开火车读：瓜藤棚架屋檐装饰芍药凤仙时令率领捣衣搬到归巢和谐催眠觅食鸡冠花大丽菊别有风趣天高地阔耸尾巴3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。
注意多音字“冠、率”。
4、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。
听后谈谈自己的感受。
5、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的?用铅笔作上记号。
6、交流听后的感受。
引出中心句。
7、齐读中心句。
8、理解中心句的中心词“独特、迷人”：学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
那么为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的.名字。
三、整体感知，理清文章的脉络1、学生回答：写了哪几道独特、迷人的风景。
《乡下人家》教案（精选15篇）
《乡下人家》教案（精选15篇）《乡下人家》篇1一.学习目标1.认识“檐”“饰”等5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
摘录积累好词佳句。
3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
二.教学重点能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
三.学教难点了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
四.教学准备多媒体。
课时计划第一课时教学过程一、谈话导入1.我校是一所乡村学校，同学们生活在农村，也就是我们平时说的乡下。
你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。
那么，现在请同学们用心地回想一下，说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈）2.从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！3.（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。
4.老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。
5.板书课题：乡下人家二、初读课文，整体感知(一).自由读文，初步感知师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。
读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。
(二).检查预习情况1.出示词语（1）谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。
（2）全班齐读。
2.出示含有多音字的词语：鸡冠花结出（1）这个词语中有个字不好读，谁能读好？（2）指名读，开火车读，纠正读音。
（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实）（3）齐读两遍。
3.出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音）（1）现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，指名交流。
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《21 乡下人家》教学设计
一、教材分析：
《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组“走进田园，热
爱乡村” 的第一篇讲读课文。
作者陈醉云多次运用拟人化的手法，抓住乡村生活
中最平凡的事物和场景，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人
家风景的独特、迷人，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点家园、装
点生活的美好品质。
本文语言生动、优美，字里行间充满着诗情画意，饱含着作者对乡村田园生
活由衷地热爱与赞美。
通过本文的学习，不仅能培养学生良好的人文情怀，带给
他们美好的情感体验，更有助于学生通过朗读积累语言，理解语言，进而运用语言。
二、设计理念：
（一）以读为本，以悟为主，读悟结合
《小学语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分
析来代替学生的阅读实践。
”这要求教师在阅读教学中贯彻“以读为本” 的理念，返璞归真，让琅琅的书声回到教室。
《课标》又指出：“要让学生充分地读，在读
中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”由此
可见，读和悟是一个有机的整体，是不可分割的。
（二）学习阅读，学习习作，意文兼得
崔峦老师在讲话中提出：“语文教学要从阅读当中学习阅读，从阅读和习作当中学
习习作，积累语言、理解语言、运用语言，这是语文课程的专责。
”于永正老师也
曾再三强调：“文章一旦被选进语文教材，成了‘课文’ ，它就具有了双重意义，
一是内容意义，二是形式意义。
学生学习它，不但要了解写的是什么，而且要知道
作者是怎样写的。
所以，阅读教学必须‘意文兼得’ 。
”
本课教学设计秉承以上理念，以读为本，以悟为主，在读悟中质疑探究、想象补
白、积累迁移，在读悟中品意悟文、获意得文、延意拓文，让课堂洋溢着浓浓的
语文味。
三、教学目标：
教学目标：
1、认识 5 个生字，会写 14 个生字，正确读写“鸡冠花、归巢、率领”等词语
2、正确、有感情地朗读课文，理解语言，摘录积累好词佳句，感受乡下人家
风景的独特、迷人。
3、学习用拟人化手法描写乡村生活画面，运用语言，与作者产生情感共鸣。
四、教学重点：
感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。
五、教学难点：
学习用拟人化手法描写乡村生活画面。
六、课前准备：
课文插图课件
七、教学过程：
（一）、谈话导入揭示课题
同学们，咱们都是农村乡下的孩子，走在乡间的小路上你会闻到瓜果的香味；在夜
晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱，今天这节课让我们去看看作家陈醉云先生
笔下的《乡下人家》又是怎样的风光呢？一起读读课题
板书：乡下人家
（二）、初读课文，整体感知
师：好。
请同学们打开课本100 页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子。
在乡下人家啊，来了几位朋友看一看，认识吗？
1、认读词语：装饰罩衣归巢和谐
结瓜鸡冠花率领（多音字）
屋檐、时令、觅食、捣衣、向晚（理解意思）
2、指导书写率
3、理解词语意思：师：哦，就是洗衣服的意思，是的。
怎么洗呢？同学们，
你们来看（幻灯片），乡下人家 ,妇女们在河边拿着棒子，这样洗衣服就叫 ,, （三）、再读课文，聚焦文眼
1、师：好，现在拿起课本，再快速地读读课文儿，一边读一边想：你，在乡
下人家什么地方看到了什么？
同学们，随着课文我们来到了乡下人家，最先到了哪儿啊？
学生指明说
2、想象画面，随机归纳图意：
屋前搭瓜架
门前种鲜花
雨后春笋冒
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
门前吃晚饭
夜静催眠曲
3、师：你看，作者按照着房前屋后的顺序把乡下人家的风景展现在我们面前。
同学们，兜了一圈，给你留下了怎样的印象呢？
作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？
4．出示：乡下人家特点的句子——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，
都有一道独特、迷人的风景。
（四）、三读，自读自悟，想象画面
1、默读课文，找出最感兴趣的、最喜欢的一个画面，想一想：我为什么喜欢它？作者是怎样把它写生动、写具体的？
2、读好的同学，在旁边简单地写上自己的体会。
（五）、四读，汇报交流，品意悟文
1、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前
蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（1）“别有风趣的装饰”指的是什么呢？为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀是
“别有风趣的装饰”呢？
（2）石狮子、大旗杆给你什么感觉？如果把这威武、严肃、单调、冷冰冰的
石狮子和大旗杆搬到乡下人家屋前，你感觉怎样？
（3）引读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人
的风景。
2、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，
它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
（1）“时令”是什么意思？那“依着时令”就是——
（2）同样是开花，你能用不同的四字词语来表达吗？（春天芍药争奇斗艳，初
夏凤仙，盛夏鸡冠花，秋天大丽菊。
）
（3）引读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人
的风景。
3、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探
出头来。
（1）让我们做一做“探”的动作？笋怎么能像人那样探头呢？（板书：拟人）
春笋成群地从土里探出头来，它们看见了什么？联系上下文，想象一下。
小结：同学们，在乡下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，还有花儿、竹啊，都是
一些很平常的东西。
我们到了乡下人家，随处都可以看到。
但是，在作者的笔下
我们却读出了它们的几分独特和 ,, 什么啊？
师：难怪作者要这样的赞叹，一起读——
句子：乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（六）由读学写，获意得文
1、作者多次运用拟人化的手法，抓住乡村生活中最平凡的事物，让我们感受
到了乡下人家风景的独特与迷人。
2、出示图片，配乐解说：其实，乡间美景又岂止文中的几幅图呢？让我们继续留
恋在乡下人家的迷人风光里，在乡下人家的院子里，田野，蔬菜地，小溪边，
还有哪些独特、迷人的乡村风景呢？请选择一处景物，也运用拟人的手法，使画
面上的景物动起来：
3、选择自己印象最深的画面，用拟人化的手法描绘出来吧！
到乡下走走，常常会看见()。
4、引读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的
风景。
总结：这节课我们知道了作者抓住了生活中最平凡事物，运用对比，拟人等手法描
绘了乡下人家独特、迷人的景色，它如一幅画、一首诗那样美地呈现在我们面前，作者还会怎样写出其他风景的独特、迷人的，下节课来学习？
七、板书设计：
乡下人家
门前种鲜花
雨后春笋冒
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
门前吃晚饭
夜静催眠曲
布置作业：
摘抄好词佳句背诵。