分数的意义3

议一议：阴影部分能用
1 4
表示吗？
本节课设计追求：
新、奇、活、趣、实 （1）新 引课新颖，激发兴趣 （2）奇 设计的问题能引发学生的好奇心 （3）活 教法学法灵活多样 （4）趣 教学活动趣味性强 （5）实 教学内容实在、准确、适度
再见
3、探
（1） 你能结合刚才得到的这些分数，用自己的话说说什么 叫分数吗？
（2） 得出分数的意义后，同时理解分数单位，并大量举例。
三、在游戏中理解分数
1、找朋友
1
2
2
2
4
5
3
6
找朋友
1
2
2
2
4
5
3
6
找朋友
1
2
2
4
5
3
2 6
找朋友
2
2
5
3
2
1
6
4
找朋友
2 5
2
1
2
6
4
3
2 、试试你的眼力! （目测:这是其中的几分之几?）
教学难点：理解单位“1”。
教学重点：概括分数的意义，认识 分数单位。
教 具： 多媒体辅助教学, 8个
苹果图片.
学 具: 每人8个苹果图片，6
张正方形纸。
2、学情分析：学生只在三年级初
步接触了分数，尽管对分数的了解 充满了新鲜和好奇，但由于四年级 一年没有涉及分数知识，学生淡忘 了一些，为了让学生重新对这部分 知识感兴趣，设计本节课时，我注
（1）
（2）
（3）一个图形的 1 是
里交流.
4
,画出这个图形,并在小组
3、抢 答
（１）把一条２米长的绳子平均分成５份， 每份占全长的几分之几？把什么看成单位 “１”？ （２）把１２支铅笔平均分成４份，每 份占整体的几分之几？３份占整体的几 分之几？把谁看成单位“１”？
（３）把全班同学平均分成８个小队，每 小队占全班同学的几分之几？把谁看成单 位“１”？
教学过程：
一 生活中找分数，理解单位“1”
1、今天我们学习的内容是“分数的意义”，关于分数， 你们已经知道了什么？
学生回答后，每人写一个自己喜欢的分数，并解释所写 分数的意义。
2、根据学生举例: 1 ，你还能举其他例子得到 1 吗？
4
4
学生大量举例后，老师引导学生抽象出单位“1”。
3、理解单位“1”，为什么“1”要用引号？与自然数中 的1的意义相同吗？
重知识牵wk.baidu.com，由浅入深，层层递进。
教学目标 1、知识与技能 使学生初步理解单位
“1”和分数单位的含义，经历分数意
义的概括过程，进一步理解分数的意义。 2、过程与方法 自主探究，主动体验， 培养学生分析、综合、抽象与概括的能 力。
3、情感与态度 培养自主探究意识， 感受生活与数学的关系，体验成功、合 作、学习数学的快乐，增强学习数学的 信心。
二、分实物找分数，理解分数的意义
1、扶
出示（ ）
4
指名学生填空,并用八个苹果图片 ，边摆边说所填分数的意 义,每份是几个苹果？2份、3份、4份呢?并且反过来追问
2、放
出示 （ ）
（）
（1）把八个苹果进行平均分,还有其他分法吗?学生拿出学具, 开始动手分，看谁得到的分数多？
( 2 ) 同座位的两个同学把苹果图片合在一起再进行平均分， 看又能得到多少分数？
教学内容：苏教版教 材，义务教育课程标准 实验教科书，五年级数 学下册，第３６、37页
内容：分数的意义
教材、学情分析： １、教材分析：这部分内容是在学生 初步认识分数的基础上教学的。在三 年级，学生已经学习了把一个物体、 一个计量单位或把由若干个物体组成 的一个整体平均分成几份，用几分之 一或几分之几表示其中的一份或几份。 现在学习的这部分内容，主要引导学 生抽象出单位“1”的概念，概括分 数的意义，认识分数单位。
（4）
3 是把单位“1”平均分成__5____份， 5 表示这样__3___份的数。
（5）说出
2、 1
53
、
3 4
、
1 6
的意义。
（6）把全班学生平均分成６组，一个组的
人数是全班人数的（
1 6
），两个组的
人数是全班人数的（ 2 ）。
6
4、拓展练习，“不变” 中求“变”
（1）折纸游戏
把一张、两张和四张正方形纸分别
1
1
折出它们的 4 。同样是 4 ，为
什么所表示的小正方形个数不一样
呢？
（2）猜一猜
1 2
1 3
（3） 分糖游戏 （回答正确后,奖励其
中的二分之一）
a、把16颗糖平均分给2个小朋
友，每人分这些糖的几分之几？能 分到几颗糖？
b、剩下的糖再平均分成2份， 每人分到剩下糖的几分之几？能分 到几颗糖？
c、依此类推。