滑动与滚动教学反思
《滑动与滚动》 教学反思
《滑动与滚动》教学反思
根据本课的教学目标以及学生的认知规律，我的教学设计分成四大环节，第一个环节是情境导入，让学生认识物体运动的两种方式—滑动与滚动。
第二个环节是实验探究，测量物体滑动和滚动的摩擦力。
第三个环节是学以致用，了解生活中人们把滑动改为滚动的方法。
第四个环节是对本课知识的疏理和总结。
本课的重点是第二个环节实验探究。
通过测量、比较摩擦力的大小，发现滚动和滑动这两种运动方式的差异。
在以往教学中，用来测量力的工具是测力计，它的量程有限，这就对材料的重量有所限制，并且在拉动小车过程中读数会不停变动，学生难以确定最终读数。
如何解决这个问题呢？在本课中我采用了力传感器让学生测量滑动与滚动的摩擦力，力传感器量程大，对材料的选择就不再有局限性。
并且读数稳定，精确度高，能精确到0.001。
这样就可以减少实验操作和读数带来的误差，让实验数据更可靠。
获得数据后，我用表格把各组数据直观呈现出来，并让学生从以下几个方面进行分析：各组的数据都能得到什么共同的结论？哪组的数据与其他组的数据差异较大？是什么原因引起的？通过分析，学生就更易发现规律，形成本课的科学概念，并知道数据误差的来源，让学生对摩擦力有更深的认识。
本课教学中，我除了采用力传感器解决了实验中收集数据存在的问题外，我还采用了电子白板中的照相机、显露器、笔等工具，把思考的要点、实验的关键点和重点词突显出来，让学生在科学探究中的思考更有层
次性、方向性、条理性。
我觉得本课教学中两种新技术的配合使用，能较好地达成教学目标，轻松的突破了教学的重难点，促进了学生思维的发展，让学生能力有了较大的提高。
《滑动与滚动》教学反思
《滑动与滚动》教学反思《滑动与滚动》是教科版科学五年级上册第四单元第六课的内容。
本节课是继运动与摩擦力之后探究影响摩擦力大小的又一因素的教学。
根据教学目标以及学生的认知规律，本课分为三部分内容：第一部分是通过几张图片，认识滑动与滚动；第二部分是实验探究，测量小车滑动和滚动的摩擦力。
第三部分是制作滚珠轴承，感受滚动轴承与滑动轴承工作的特点及生活中人们把滑动改为滚动的方法。
第一部分情境导入：在上第一个班级时，我出示“小兔子运南瓜”图片，提问学生思考：小兔子如何将南瓜运回家？通过趣味故事情境，讲解滑动与滚动两种运动方式，引出课题《滑动与滚动》，接着请学生双手用力按在桌子上往前推，再把铅笔放在桌子上双手按在铅笔上往前推，感受滑动和滚动。
在下一个班上课时，我制作了一个小兔子搬运南瓜的动画，利用动画吸引学生注意力，激发情趣，从而导入新课，效果更好。
但是导入部分还有应该思考的问题，用手在桌子上摩擦，以及放了铅笔后手在铅笔上滚动，其实不只改变了运动方式，接触面也是不一样的，模拟实验显得不够严谨。
第二部分实验探究：引导学生设计对比实验验证摩擦力的大小与物体的运动，设计时学生只意识到了变量：要测物体滑动时和滚动时的摩擦力进行对比，却忽视了保持不变的因素，提醒学生影响摩擦力的其他因素还有吗？我们要考虑吗？怎样保证只是因为滑动和滚动的运动方式而影响摩擦力？学生很快结合所学知识进行控制变量。
我继续向学生提问：滚动摩擦力比滑动摩擦力小能否用更为具体的数据来说明？怎样根据提供的小车改变使其滑动和滚动呢？此处给了学生充分的时间讨论、动手尝试，他们情绪高涨、思维灵动，在讨论的基础上根据材料动手，很快一种种办法应运而生，不得不佩服学生的思维、动手能力，其中有些材料的准备都来自于学生的想法，而有些妙法实在是超乎我意料，其实换做是我也许都难以想到，不得不感叹一句这些聪明的小家伙是如此富有创造性！学生讨论并设计方案，懂得在小车匀速运动过程中进行摩擦力的测量。
幼儿园小班教案《滚动和滑动》含反思
幼儿园小班教案《滚动和滑动》含反思一、教案目标•让幼儿了解滚动和滑动的概念；•帮助幼儿通过实际操作体验滚动和滑动的感觉；•提高幼儿对不同动作的理解和区分能力。
二、教学内容1.滚动：让物品在平面上向前滑动，如滚动玩具车、滚动球等。
2.滑动：让物品在平面上快速滑行，如滑滑梯、溜滑板等。
三、教学准备1.滚动和滑动相关的玩具或器材2.画纸、彩笔等教具3.教学辅助材料四、教学过程第一步：导入•通过引导问题，让幼儿了解滚动和滑动的基本概念，激发他们的好奇心。
第二步：示范操作•老师示范滚动和滑动的动作，并让幼儿跟随操作。
•比较滚动和滑动的区别，让幼儿逐渐理解两者之间的差异。
第三步：操练训练•鼓励幼儿在玩耍中尝试滚动和滑动的动作，引导他们探索不同的方式和感受。
第四步：游戏互动•设计一些小游戏，让幼儿在游戏中巩固滚动和滑动的知识，激发他们的参与热情。
第五步：总结反思•综合本节课的教学内容，向幼儿提出问题，让他们回顾学习到的知识，并展开讨论。
•鼓励幼儿分享自己的体验和感受，促进互动交流。
五、教学反思本节课教学中，幼儿对滚动和滑动的认识逐渐明晰，通过实际操作，他们体验到了两者的不同特点。
在后续教学中，可以结合更多的游戏和活动设计，让幼儿在轻松愉快的氛围中加深对概念的理解，提升参与度和学习效果。
六、教学延伸•鼓励幼儿在日常生活中观察和使用滚动和滑动的事物，加深对这两个动作的认识。
•引导幼儿尝试制作滚动和滑动的玩具，培养他们的动手能力和创造力。
以上为《滚动和滑动》小班教案的内容，通过本次教学，希望能够引导幼儿在探索中学习，丰富他们的认知世界，培养他们的观察力和动手能力。
最终达到教学目标，为他们的成长发展奠定坚实基础。
【小班科学教案】小班科学《滚动与滑动》教案与反思
【小班科学教案】小班科学《滚动与滑动》教案与反思
一、活动目标：
1. 观察并区分物体的滚动与滑动现象。
2. 对物体的运动方式感兴趣，乐于探索。
二、活动准备：
1. 玩具汽车、积木、圆球等可以滚动或滑动的物体。
2. 光滑和粗糙的平面（如木板、地毯）。
3. 记录表（用于记录观察结果）。
三、活动过程：
1. 导入：通过展示玩具汽车在地面上的运动，引发幼儿对物体运动方式的关注。
2. 探索活动：
- 提供多种可以滚动或滑动的物体，让幼儿自由操作，观察它们在不同平面上的运动方式。
- 引导幼儿将观察到的物体运动方式记录在记录表上。
3. 讨论与分享：
- 请幼儿分享自己的观察结果，讨论哪些物体可以滚动，哪些物体可以滑动。
- 引导幼儿思考为什么有些物体可以滚动，而有些物体只能滑动。
4. 拓展活动：
- 提供不同材质的平面（如光滑的玻璃、粗糙的砂纸），让幼儿尝试让物体在不同平面上滚动或滑动，观察并记录结果。
四、活动延伸：
1. 在科学区继续提供可以滚动和滑动的物体，供幼儿自由探索。
2. 引导幼儿在日常生活中观察其他物体的运动方式。
五、活动反思：
在本次活动中，幼儿通过亲身操作和观察，对物体的滚动和滑动现象有了初步的认识。
教师可以在活动中进一步引导幼儿思考和探索影响物体运动方式的因素，激发幼儿对科学的兴趣。
2024年小班教案滚动和滑动反思
2024年小班教案滚动和滑动反思一、教学内容本节课选自《幼儿园小班科学活动指导手册》第四章“物体的运动”，详细内容为“滚动和滑动”。
通过引导幼儿观察和操作，探索物体在斜面、平面上的滚动和滑动现象，帮助幼儿理解物体运动的基本原理。
二、教学目标1. 让幼儿能够观察并描述物体滚动和滑动的现象，培养幼儿的观察力和表达能力。
2. 帮助幼儿理解物体滚动和滑动的条件，培养幼儿的科学探究能力。
3. 引导幼儿通过实践操作，感受滚动和滑动在生活中的应用，培养幼儿的实践操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解物体滚动和滑动的条件。
教学重点：引导幼儿观察和描述物体滚动和滑动的现象。
四、教具与学具准备1. 教具：斜面、平面各一个，小球、方块、圆柱等不同形状的物体若干。
2. 学具：画有斜面和平面的图纸，彩笔，剪刀，胶棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示斜面和平面，邀请幼儿观察和操作，让幼儿感受物体在斜面和平面上的滚动和滑动。
2. 例题讲解（10分钟）教师以小球为例，讲解物体在斜面和平面上的滚动和滑动现象，引导幼儿观察并描述。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿分组进行实践操作，观察不同形状的物体在斜面和平面上的滚动和滑动，记录观察结果。
5. 作业布置（5分钟）教师发放画有斜面和平面的图纸，让幼儿回家后与家长一起完成作业。
六、板书设计1. 物体运动：滚动、滑动2. 滚动条件：圆形物体、斜面3. 滑动条件：平面、摩擦力七、作业设计1. 作业题目：请观察生活中的滚动和滑动现象，记录下来，并尝试用画图或文字形式表达。
2. 答案示例：车轮在马路上滚动，滑板在公园的平地上滑动。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践操作，让幼儿较好地理解了滚动和滑动现象，但在讨论物体滚动和滑动条件时，部分幼儿表达不够准确，需要加强引导。
2. 拓展延伸：组织亲子活动，让幼儿和家长一起寻找生活中的滚动和滑动现象，加深幼儿对物体运动的理解。
小班科学详案教案及教学反思《滚动与滑动》
小班科学详案教案及教学反思《滚动与滑动》教学内容教学目标1.了解“滚动”和“滑动”这两种不同的物体运动方式；2.能够观察并描述不同形状物体的滚动和滑动状态；3.能够通过实验，了解不同物体的滚动和滑动速度；教学准备1.小球、小车、积木等不同形状物品；2.半斤米、木板等不同材质的物品；3.直线距离标尺；4.按小时计时器；5.记录表和笔。
教学流程第一步：导入环节1.让学生集中注意力，整体感受所需要学习的内容；2.引入滚动和滑动的物体，并让学生自由观察、探究；3.引导学生尽可能多地描述滚动和滑动的物体的特点；第二步：实验环节1.让学生自己设计实验，测量不同形状物体的滚动和滑动距离及时间；2.引导学生回归实验，思考为什么这样做；第三步：总结与评价1.结合学生实验结果，总结滚动和滑动的特点和区别；2.帮助学生回答实验中出现的疑问；3.辅导学生将所学的知识应用到日常生活中。
教学反思本次实验主题为“滚动与滑动”，我充分利用了物品多样性和自主探究性，引导学生互动，合作探寻物体运动方式的特点、规律和原因；同时在课程的过程中结合了实验活动，让学生在实验中去掌握和应用所学知识，提升其实际动手操作能力。
另外，在实验过程中，我重视每个学生的实验结果，并对学生们实验中出现的疑惑做出耐心的解答，激发学生的好奇心和探究欲望。
最后通过翻译将所学的知识转化为自己的语言并应用到实际中去。
这样的教育方式不仅有助于开发学生的观察能力、实验能力和逻辑能力，也可以锻炼学生的探究精神和应用技能。
因此，在今后的教学过程中，我将继续探索设计多种实验活动，使学生能在体验中更好地认知到科学知识的重要性和应用价值。
小班科学详案教案及教学反思《滚动与滑动》
小班科学详案教案及教学反思《滚动与滑动》一、教学目标1.了解滚动和滑动的概念，并能正确使用这两个词。
2.观察和描述不同物体的滚动和滑动特征。
3.发展观察和触摸的能力，培养学生的动手动脑能力。
4.培养学生的合作与分享精神，加强团队意识和沟通能力。
二、教学准备1.教学用具：课本、图片、玩具车、玩具滑梯等。
2.PPT演示素材：包括图片和动画。
3.实物：用于展示滚动和滑动的实例。
三、教学过程1. 导入•利用物理实物引入滚动和滑动的概念。
例如，用班级的玩具车示范滚动和滑动的动作，让学生观察并描述。
•引导学生观察周围的物体，找出它们中哪些可以滚动，哪些可以滑动，并鼓励他们提出问题。
2. 概念讲解•使用PPT演示素材，向学生解释滚动和滑动的概念，并通过图片和动画示范给予学生直观的理解。
•引导学生回答相关问题，巩固概念。
例如，什么样的物体可以滚动？什么样的物体可以滑动？3. 实例观察•给每个小组分发一些物体，让学生观察和描述物体的滚动和滑动特征，并使用合适的词语描述。
•鼓励学生合作，分享他们的发现和观察结果。
4. 小结总结•学生分享观察结果与感受，教师引导学生总结滚动和滑动的共同点和不同点。
•教师对学生的观察和描述进行点评，并纠正他们的错误认识，加深他们对滚动和滑动的理解。
四、教学反思在本节课中，通过实物引导学生观察滚动和滑动的实例，使用PPT演示素材教学，引发学生的兴趣和主动思考。
教师在教学过程中充分发挥学生的主体性，让学生通过观察、描述和讨论的方式进行学习，培养了他们的观察和思考能力，并锻炼了他们的沟通与合作能力。
课堂互动环节引导学生进行小组合作，让他们能够分享自己的观察结果和体验，增强了他们的参与感和学习动力。
同时，对于学生观察和描述中的错误认知，教师及时指出并进行纠正，确保学生的学习效果。
然而，本节课的时间安排还有待改进。
由于学生的年龄较小，在参与讨论和观察的过程中容易分散注意力，导致课堂进度较慢。
在今后的教学中，可以适当增加互动环节，将学生分成小组进行观察和讨论，加强学生之间的互动和合作。
幼儿园小班科学教案《滚动与滑动》含反思
幼儿园小班科学教案《滚动与滑动》含反思一、教学背景：幼儿园小班的同学正处于自我认得和探究物质的阶段，如何用感性直观的方法让幼儿体验和理解物理概念是本章科学教学的重点。
二、教学目标：1.能够感知和区分滑动和滚动。
2.能够用简单语言描述滑动和滚动。
3.能够从生活中举例说明滑动和滚动。
4.培育幼儿的古怪心和探究精神。
三、教学内容：1.滚动和滑动是什么？通过引导幼儿察看滑轮翻滚的过程，引出滚动的概念。
老师用简单语言给幼儿讲解滚动的含义，如小球往下滚、车轮滚动等。
然后通过手中拿着纸片或小木块，让幼儿感受不同物体在同一平面上时，滑动和滚动的区分。
并且要引导幼儿让他们本身去操作探究，让幼儿亲自感受滑动和滚动的差异。
2.滑动和滚动有什么不同？让幼儿在使用小木块本身拨弄的过程中找出滑动和滚动的不同之处，引导幼儿通过不同的方式发觉滑动和滚动的区分，如察看弧形轨迹的不同等。
然后让幼儿本身制造不同的滑动和滚动的场景，找寻规律和差异。
最后，老师概括总结出二者的区分和相像之处。
3.科学试验：探究滚动和滑动的特点老师在课堂上会用几个不同的材料（木桨、小车、滚轮、滑板等）进行试验让幼儿亲自感受物体的滑动和滚动的差异特点，促进幼儿讨论探究的本领。
四、教学方法：1.激发幼儿的古怪心和求知欲，让他们通过亲身体验和探究来感知、区分并描述滑动和滚动。
2.通过察看、操作和试验相结合的方法，引导幼儿发觉物品的滚动和滑动的区分并理解其特点。
3.老师在实践中不断引导幼儿，提出问题，帮忙幼儿通过对问题的思考和解决来更好地把握滚动和滑动的现象和学问。
五、教学资料和器材：1.小木块、纸片等（便利幼儿手上拨弄感受滚动和滑动的区分）。
2.小车、木桨、滑板等（用来辅佑襄助幼儿进行试验、察看和探究）。
六、教学反思：教学开始时，我先通过引导幼儿察看滑轮翻滚的过程，来引出滚动的概念。
通过讲解物体在同一平面上滑动和翻滚的特点，培育幼儿感知和区分滑动和滚动的本领。
在试验中，我重要利用小车、木桨、滑板等工具来辅佑襄助幼儿进行试验、察看和探究。
2024小班科学详案教案及教学反思《滚动与滑动》
2024小班科学详案教案及教学反思《滚动与滑动》教学目标让学生理解滚动和滑动的概念培养学生对物体运动方式的观察和描述能力通过实验和探究，培养学生的动手能力和科学探究精神教学重点和难点重点：滚动和滑动的定义及其特点难点：如何通过实验和观察来区分滚动和滑动教学过程导入新课提问导入：教师向学生提问“在生活中你们见过哪些物体在运动？这些物体的运动方式是怎样的？”引导学生回答出滚动和滑动两种运动方式。
实例展示：教师通过多媒体展示一些常见的滚动和滑动实例，如球体滚动、车轮滚动、冰块滑动等。
引入概念：教师引入滚动和滑动的概念，明确指出本节课的主题。
新课讲解定义讲解：教师讲解滚动和滑动的定义，让学生明确什么是滚动和滑动。
同时，通过实例让学生理解滚动和滑动的本质区别。
实验探究：教师引导学生进行实验探究，让学生通过观察和操作来理解滚动和滑动的特点。
例如，教师可以让学生分别用圆柱体、球体、长方体等不同形状的物体进行实验，观察它们在相同条件下的运动方式。
讨论交流：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验结果和观察感受，进一步加深对滚动和滑动的理解。
巩固提高课堂练习：教师设计一些与滚动和滑动相关的练习题，让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
实际应用：教师引导学生思考滚动和滑动在实际生活中的应用，让学生认识到科学知识在实际生活中的价值。
学生展示：教师让学生展示自己的实验过程和结果，并对其表现进行评价，进一步激发学生的学习兴趣。
教学方法和手段采用讲解、演示、实验、讨论等多种教学方法相结合的方式，注重学生的参与和体验。
利用多媒体、教具等手段辅助教学，提高教学效果。
通过课堂练习、小组讨论等形式巩固所学知识，加强对学生实践能力的培养。
课堂练习、作业与评价方式设计一系列与滚动和滑动相关的练习题，包括选择题、填空题、简答题等，供学生进行课堂练习。
布置一些与滚动和滑动相关的探究性作业，如让学生观察生活中的滚动和滑动现象，记录并分析。
小班教案滚动和滑动反思
七、作业设计
1.作业题目：观察生活中的滚动和滑动现象，记录下来。
2.答案示例：
-滚动：车轮在行驶过程中，是滚动运动。
-滑动：拉抽屉时，抽屉的滑动是滑动运动。
八、课后反思及拓展延伸
本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿掌握了滚动和滑动的概念和特点。课后反思，教师应注意以下几点：
一、实践情景引入的针对性
二、教学过程中幼儿的参与度
三、作业设计的实践性与拓展性
一、实践情景引入的针对性
实践情景引入是吸引幼儿注意力、激发学习兴趣的关键环节。针对性体现在以下几个方面：
1.教师应选择与教学内容密切相关的物体，如小球、长方形木块等，使幼儿能够直观地感受到滚动和滑动的现象。
2.实践情景应贴近幼儿的生活，让幼儿能够将所学知识与生活实际联系起来，增强学习兴趣。
2.学具：每组一份小球、长方形木块、斜面。
五、教学过程
1.实践情景引入（5分钟）
教师展示小球和长方形木块，让幼儿观察它们在不同平面上的运动，引导幼儿关注滚动和滑动现象。
2.例题讲解（10分钟）
教师以小球和长方形木块为例，讲解滚动和滑动的概念，引导幼儿总结它们的特征。
3.随堂练习（10分钟）
幼儿分组进行实验，观察小球和长方形木块在不同平面上的滚动和滑动，记录实验结果。
小班教案滚动和滑动反思
一、教学内容
本节课选自教材《幼儿园小班科学活动指导手册》第四章“物体运动的方式”，详细内容为“滚动和滑动”。通过本节课的学习，让幼儿了解滚动和滑动是物体在平面上的两种基本运动方式，通过观察和实验，使幼儿掌握滚动和滑动的特点。
二、教学目标
1.让幼儿能够观察并描述物体滚动和滑动的现象，理解滚动和滑动的概念。
小班教案滚动和滑动反思
小班教案滚动和滑动反思一、教学内容本节课选自幼儿科学教育教材第四章《有趣的物理现象》，具体内容为“滚动和滑动”。
通过引导幼儿观察和动手操作，让幼儿感知物体在斜面、平面上的滚动和滑动现象，理解摩擦力、重力对物体运动状态的影响。
二、教学目标1. 让幼儿观察和描述物体滚动和滑动的现象，培养幼儿的观察力和表达能力。
2. 让幼儿通过实践操作，了解摩擦力、重力对物体运动状态的影响，培养幼儿的动手操作能力。
3. 引导幼儿运用所学知识解决实际问题，培养幼儿的问题解决能力。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解摩擦力、重力对物体运动状态的影响。
教学重点：观察和描述物体滚动和滑动的现象；通过实践操作，让幼儿感受摩擦力、重力对物体运动状态的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：斜面、平面、小球、方木块、毛巾、砂纸、粉笔等。
2. 学具：每组一套斜面、平面、小球、方木块、毛巾、砂纸、粉笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：邀请幼儿观察和描述教室里的物体运动现象，如粉笔在黑板上滑动、小球在地面滚动等。
2. 例题讲解：讲解物体在斜面、平面上的滚动和滑动现象，引导幼儿观察和描述物体的运动状态。
3. 随堂练习：a. 让幼儿分组操作，观察和描述物体在斜面、平面上的滚动和滑动。
b. 引导幼儿观察不同材质的毛巾、砂纸对物体运动状态的影响。
c. 让幼儿尝试改变物体运动方向，感受摩擦力、重力对物体运动状态的影响。
5. 知识拓展：向幼儿介绍摩擦力、重力的相关知识，让幼儿了解生活中摩擦力、重力的应用。
六、板书设计1. 滚动和滑动2. 内容：a. 物体在斜面、平面上的滚动和滑动现象。
b. 摩擦力、重力对物体运动状态的影响。
c. 不同材质对物体运动状态的影响。
七、作业设计1. 作业题目：a. 观察家里物体的运动现象，描述物体的运动状态。
b. 尝试制作一个斜面，观察物体在斜面上的滚动和滑动。
2. 答案：a. 幼儿需描述物体运动状态，如滚动、滑动等。
b. 幼儿需描述物体在斜面上的滚动和滑动现象。
五年级上科学教学反思滑动与滚动_教科版
五年级上科学教学反思滑动与滚动_教科版12月23日，由和我本区的四名名师培养对象一起进行了同课异构活动，课题是《滑动与滚动》，这是教科版科学五年级上册第四单元第六课的内容。
本节课的教学紧接着运动与摩擦力，能够认为是探究阻碍摩擦力大小的又一因素的教学。
摩擦力大小与滚动依旧滑动这两种运动方式有专门大关系，用滚动代替滑动是减少摩擦力常用的方法之一，禁止轮子滚动是轮驱动车辆刹车的通用方法。
学习本课是为研究如何改变摩擦力的大小打下基础。
本课有两个活动。
第一，测量滑动和滚动摩擦力的大小。
选择测量小车轮子滑动时和滚动时的两种摩擦力是一种专门好的选择。
这是因为，让小车轮子滚动前进和滑动前进操作起来专门容易。
真正的汽车确实是正常行驶时轮子滚动，急刹车时轮子在地上滑动。
学生对小车“行驶”“刹车”两种情形下摩擦力大小的差别一样估量不到，实验会给学生留下专门深印象。
第二，认识和制作滚珠轴承。
滚珠轴承的应用专门广泛，是专门把运动由滑动变成滚动的机械装置。
依照儿童的特点，要学生认识滚珠轴承的作用，通过动手做一个“滚珠轴承”是一个好的方法。
认识滚珠轴承将为下一课查找自行车内的“好设计”打下基础。
在四节课中，每位教师都注意了对学生自主探究能力的培养，四堂课都经历了一个“提出问题——猜想交流——实验验证——解决问题”的教学模式，然而在每个环节的处理上各自的处理和明白得深度却有专门大不同。
本节课的设计以“体验”为主线，让学生在体验中经历一个完整的探究过程。
思路是如此的：上课以运送一桶60斤的油漆入手，让学生体验滚动的作用，再用实验的方法体验滑动摩擦力和滚动摩擦力大小，最后用制作滚珠轴承再次体验滚动摩擦力的作用。
上课开始采纳从生活情境中入手，让学生亲身“体验”拖动一桶油漆和滚动一桶油漆的用力情形，联系学生已有的生活体会专门自然的发觉滚动比滑动省力，相机追问其缘故，联系前面学习的运动与摩擦力，学生赶忙作出推测：可能是滑动比滚动时产生的摩擦力大，在此处则引导学生明确滑动和滚动即物体在物体表面的两种运动方式，然后判定几种运动方式属于哪种，让概念更加明晰，然后抛出问题：如何样用科学的方法证明滚动摩擦力比滑动摩擦力小呢？（此处学生的回答专门令我意外，反思其缘故，那个班的学生我没有太好的了解学情，也导致了后边环节的兜圈子。
【小班科学教案】小班科学《滚动与滑动》教案与反思
【小班科学教案】小班科学《滚动与滑动》教案与反思一、教学目标1. 知识与技能：让孩子们了解滚动和滑动的概念，学会用手指在桌面上进行滚动和滑动操作。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，引导孩子们探究滚动和滑动的规律。
3. 情感态度价值观：培养孩子们对科学的兴趣，激发他们探索自然的好奇心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：滚动和滑动的概念及规律。
2. 教学难点：如何引导孩子们在实验中发现滚动和滑动的规律。
三、教学准备1. 教具：桌子、笔、纸、橡皮擦、玩具车等。
2. 教学方法：观察法、实验法、讨论法等。
3. 教学过程设计：导入、新课呈现、巩固练习、课堂小结、布置作业。
四、教学过程1. 导入(5分钟)老师：同学们，今天我们要学习一个有趣的科学知识——滚动与滑动。
你们知道滚动和滑动有什么区别吗？谁能告诉我？小明：滚动是物体在地面或其他物体上以某个点为中心，沿着一定的路径前进；滑动是物体在接触面上沿着一定的方向移动。
老师：哇，小明真聪明！我们今天就来学习一下滚动和滑动的规律吧。
我们来看一个实验。
(教师展示实验道具，让孩子们观察并提问)2. 新课呈现(10分钟)老师：现在，我请大家拿起手中的笔，在纸上画一个小圆圈。
用手指轻轻按住笔尖，让它在纸上滚动。
大家会发现，小圆圈在纸上滚动时，会留下一条直线。
这是为什么呢？小红：因为笔尖在纸上留下的痕迹是一条直线，所以小圆圈在滚动时会沿着这条直线前进。
老师：很好，小红说得对。
我们再试着让笔尖在纸上滑动。
大家看，当笔尖在纸上滑动时，它会留下一条曲线。
这又是为什么呢？小刚：因为笔尖在纸上留下的痕迹是一条曲线，所以笔尖在滑动时会沿着这条曲线前进。
老师：太棒了，小刚也说得对。
通过这个实验，我们发现了滚动和滑动的区别以及它们产生的轨迹不同的原因。
接下来我们要怎么做呢？3. 巩固练习(5分钟)老师：现在，我们来做一个小游戏。
请大家分成两组，每组轮流派出一名代表。
你们要用手中的橡皮擦在地上进行滚动或滑动操作，看谁先完成一个指定的路线。
小班教案滚动和滑动反思
小班教案滚动和滑动反思一、教学内容本节课选自《幼儿科学启蒙教材》第三单元“有趣的力学”，主要涉及第四章“滚动和滑动”的内容。
详细内容包括：了解滚动和滑动的概念，探究不同物体在斜面、水平面等不同表面的滚动和滑动现象，以及影响滚动和滑动的因素。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解滚动和滑动的概念，掌握不同物体在斜面、水平面上的滚动和滑动现象。
2. 能力目标：学生能够通过观察、实验等方法，分析影响滚动和滑动的因素。
3. 情感目标：培养学生对科学探究的兴趣，激发他们主动探索自然界规律的欲望。
三、教学难点与重点重点：滚动和滑动的概念，不同物体在斜面、水平面上的滚动和滑动现象。
难点：影响滚动和滑动的因素。
四、教具与学具准备1. 教具：斜面、水平面、小车、球、圆柱体、方形物体、计时器等。
2. 学具：画纸、画笔、剪刀、胶水、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一个小球在斜面上下滚动的现象，引导学生观察并思考小球为什么会滚动。
2. 新课导入：教师通过讲解滚动和滑动的概念，让学生了解两者的区别。
4. 随堂练习：学生分组进行实验，观察不同物体在斜面、水平面上的滚动和滑动现象，记录实验结果。
5. 影响因素探究：学生通过实验，探究影响滚动和滑动的因素，如物体形状、表面粗糙度等。
7. 作业布置：教师布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、板书设计1. 《滚动和滑动》2. 内容：（1）滚动和滑动的概念（2）不同物体在斜面、水平面上的滚动和滑动现象（3）影响滚动和滑动的因素七、作业设计1. 作业题目：请你列举出生活中常见的滚动和滑动现象，并说明影响这些现象的因素。
2. 答案示例：滚动现象：车轮在地面上滚动；球在草地上滚动。
滑动现象：滑板在斜坡上滑动；冰壶在冰面上滑动。
影响因素：物体形状、表面粗糙度、斜面倾斜度等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了滚动和滑动的概念，以及影响滚动和滑动的因素。
小班教案滚动和滑动反思
小班教案滚动和滑动反思教案名称：小班科学领域《滚动和滑动》一、教学内容1. 教材章节：小班科学领域第五章《有趣的运动》2. 详细内容：通过观察和实验，让幼儿了解物体滚动和滑动的特征，培养幼儿的观察力和动手操作能力。
二、教学目标1. 认知目标：让幼儿能够区分滚动和滑动两种运动方式；2. 技能目标：培养幼儿观察、操作、交流的能力；3. 情感目标：激发幼儿对科学探索的兴趣，培养合作意识。
三、教学难点与重点1. 难点：让幼儿理解和掌握滚动和滑动的区别；2. 重点：通过实验和观察，让幼儿体验滚动和滑动的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：小车、木块、斜坡、毛巾、滑轮等；2. 学具：每个幼儿一份实验套件，包括小车、木块、斜坡等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个小车，让幼儿观察小车是如何运动的。
2. 观察和实验：a. 教师带领幼儿观察小车在平地上滚动的情况；b. 教师带领幼儿观察小车在斜坡上滚动的情况；c. 教师带领幼儿观察小车在毛巾上滑动的情况；d. 教师带领幼儿观察小车在滑轮上滚动的情况。
4. 操作练习：a. 教师分发实验套件，指导幼儿进行滚动和滑动的实验；b. 教师巡回指导，帮助幼儿解决实验中遇到的问题；六、板书设计1. 板书滚动和滑动2. 板书内容：a. 滚动：小车在平地上滚动，小车在斜坡上滚动，小车在滑轮上滚动；b. 滑动：小车在毛巾上滑动。
七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，和家长一起观察家里的玩具或物品，找出哪些是滚动运动的，哪些是滑动运动的，并画出来。
2. 答案：根据幼儿的观察和绘画，家长可以帮助幼儿整理出滚动和滑动的物品列表。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师在课后要对本次教学进行反思，了解幼儿在课堂上的表现，分析教学效果，为下次教学做好准备。
2. 拓展延伸：教师可以组织家长会议，让家长了解本次教学的内容和目标，鼓励家长在家中引导幼儿进行滚动和滑动的探索。
同时，教师可以组织类似的科学实验活动，让幼儿在实践中学习和成长。
幼儿园小班科学教案《滚动与滑动》含反思
幼儿园小班科学教案《滚动与滑动》教学目标1.了解物体的滚动和滑动。
2.能识别物体的滚动和滑动。
3.发现身边有哪些物体可以滚动和滑动。
4.提高幼儿的观察能力和动手能力。
教学准备1.准备一些物体，例如球、车、滑板等。
2.教学PPT。
3.极简工具书籍或绘本。
教学过程导入环节1.引导学生回忆上节课所学的“推”、“拉”等概念。
2.拿出一个圆球和一个小车，请学生举手回答，“这个球会滚动吗？” “这个小车会滑动吗？”3.引导学生思考并解释物体的滚动和滑动概念。
观察环节1.通过PPT，向学生展示有关物体滚动和滑动的图片和动画。
2.向学生演示一些物体的滚动和滑动，例如滑板和玩具车的滑动，杯子和球的滚动，等等。
3.带领学生一起观察，探究和描述观察到的滚动和滑动的现象。
活动环节1.出示图片或卡片以供学生分类，让学生识别滚动和滑动的物体，为学生提供对轮子、小火车、玩具车、玻璃球、滑板、自行车、沙发、不锈钢碗、球和书加以分类的机会。
2.请学生找到几个物体和老师进行演示，指出物体在滚动或滑动时发生了哪些变化。
3.指导学生进行ziploc袋装小球、滑板等活动，提高学生观察能力和动手能力，同时探究物体滚动或滑动的原因。
总结归纳环节1.回溯本节课的内容，询问学生对滚动与滑动的概念学习成果。
2.为加强记忆效果，教师可以采用谈话、绘本等方法，引导学生逐步提升对学习内容的理解。
反思在本节课中，老师在备课时充分考虑了幼儿的认知特点和智力水平。
通过图片、动画、物体的演示以及小球、滑板的实际操作等多种方式引导学生进行观察和探索，营造了良好的教学氛围，使学生们逐渐建立了滚动和滑动的概念，进而发现并探究科学现象，提高观察能力和动手能力。
2024年小班教案滚动和滑动反思
2024年小班教案滚动和滑动反思一、教学内容本节课选自幼儿科学教育教材第三章《物体运动的方式》，详细内容围绕“滚动和滑动”展开。
主要讲解滚动物体和滑动物体的基本概念、特点以及在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握滚动物体和滑动物体的基本概念，能分辨生活中的滚动物体和滑动物体。
2. 培养学生观察、分析物体运动的能力，提高科学素养。
3. 培养学生的动手操作能力，激发学生对科学探索的兴趣。
三、教学难点与重点重点：滚动物体和滑动物体的概念、特点。
难点：如何引导学生观察、分析物体运动，培养他们的科学思维。
四、教具与学具准备1. 教具：滚动和滑动的玩具、小球、木板、斜面等。
2. 学具：纸张、铅笔、橡皮、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示滚动和滑动的玩具，引导学生观察玩具的运动方式，让学生分享他们对滚动和滑动的认识。
2. 讲解概念（10分钟）教师通过讲解、示范，让学生理解滚动物体和滑动物体的概念、特点。
3. 例题讲解（10分钟）教师出示例题，如：“哪些物体可以滚动？哪些物体可以滑动？”引导学生观察、分析，并给出答案。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组，每组选择一个物体，观察其运动方式，判断是滚动还是滑动，并记录在表格中。
5. 动手操作（15分钟）学生利用学具（纸张、铅笔等）制作简单的滚动物体和滑动物体，亲身体验滚动和滑动的区别。
六、板书设计1. 《滚动和滑动》2. 内容：滚动物体：圆形、球形、圆柱形等滑动物体：平板、长方形、正方形等滚动和滑动的特点：摩擦力、速度、方向等七、作业设计1. 作业题目：（1）观察家里的物体，判断哪些是滚动的，哪些是滑动的，记录在表格中。
（2）用橡皮泥制作一个滚动物体，观察其在不同表面的滚动情况。
2. 答案：（1）表格见附件。
（2）滚动物体在不同表面的滚动情况：光滑表面滚动顺畅，粗糙表面滚动困难。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生在课堂上的参与程度，观察他们对滚动和滑动概念的理解程度，以便调整教学策略。
【幼儿园科学教案】幼儿园科学《力与运动之滚动与滑行》教案与反思
【幼儿园科学教案】幼儿园科学《力与运动之滚动与滑行》教案与反思活动意图：科学是人类探索周围世界客观规律的活动。
其内涵包括三个基本要素：科学知识、科学过程、科学方法和科学态度。
认知目标：理解滚动和滑动的区别。
技能目标：1.通过触摸纸板和砂纸来培养孩子的感知能力。
2、幼儿通过自己完成滚动和滑行的实验，增强幼儿的成就感和自信心。
采用的科学方法：观察法、讨论法、即兴模仿法、动手实践法准备材料：（一）幼儿材料：橡皮泥、木块、砂纸、硬纸板、纸板支撑架（二）教材：同上（三）实验步骤1.根据线折叠支架2、将莱克光面卡片贴在支架上3.将砂纸附在另一个支架上4、将木块放置在光面卡片上，观察现象5.将木块放在砂纸卡片上，观察现象活动过程：（一）问题介绍1、教师：小朋友们你们家里都有自行车或者小汽车吗？——幼儿回答2.你的汽车或自行车的轮胎如何移动？（可以邀请孩子们模仿）-引导孩子们说轮胎在滚动。
提问：还有什么东西是可以滚动的？（比如球）3.孩子们，你们在电视上看过滑冰吗？他们是怎么移动的？（邀请孩子们模仿）-引导孩子们说滑冰就是滑雪提问：还有什么是滑行的？（比如滑滑梯）（二）正在进行的活动1、材料探索观察纸板和砂纸教师：小朋友们，看看老师今天从科学王国带来的宝贝，（出示硬纸板）看看它长什么样子？小朋友们摸一摸——幼儿回答（如光光滑滑的、黄色的）我又有个孩子了。
请看（给我看砂纸），看看它是什么样子？孩子们再次触摸它——孩子们的回答（如粗糙）2、幼儿自由探索，教师指导幼儿操作。
会改变的橡皮泥。
引导孩子们把橡皮泥做成各种形状，并在纸板支架上做一个斜坡。
让孩子们试试哪种形状的橡皮泥最容易滚动。
教师小结：棱角越少，滚动的越容易。
体验滑梯。
把砂纸放在另一张纸板的一边，并做一个斜坡。
用木块在光滑的一面和用砂纸粘贴的一面滑动，这样孩子们可以感觉到木块的哪一面滑动得更快。
为什么？3、总结：滑动和滚动是不一样的，滑动是指把物体推到一个方向的样子，而滚动是像轮胎一样转动着移动位置。
小班教案滚动和滑动反思
小班教案滚动和滑动反思小班教案滚动和滑动反思在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的小班教案滚动和滑动反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小班教案滚动和滑动反思1活动目标：1.区分物体斜面滚动和滑动状态。
2.对滚动和滑动有积极兴趣。
3.培养尊重事实的态度。
4.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
5.在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
活动重难点：能够大胆猜想和验证，通过操作区分滑动与滚动。
用标记记录猜想。
活动准备：经验准备1.有滑滑梯、滚轮胎等游戏经验。
2.了解斜面，知道物体放在光滑斜面上可以滑下来。
材料准备1.滑动宝宝的家和滚动宝宝的家。
2.操作的玩具宝宝。
3.使用姓名标记。
活动过程：一、看一看1.以游戏引出滚动和滑动。
2.运用动作和语言帮幼儿区分滚动和滑动。
二、猜一猜、试一试1.集体猜想验证。
用标记记录猜想，感受验证过程，尊重事实。
2.个人猜想验证。
猜想与验证是否一致、鼓励幼儿大胆尝试，尊重事实。
三、用一用1.滚动宝宝的身体什么样?滑动宝宝的'身体什么样?2.有些宝宝说它既是滚动宝宝又是滑动宝宝，怎么变换?幼儿尝试。
活动延伸：回家与家长一起发现属于“滚动”或“滑动”的生活现象。
活动反思：活动内容取材于幼儿日常生活，从幼儿的游戏中发现其中蕴含了滚动和滑动的科学原理，培养和保护了幼儿好奇心，设计重视科学探究过程。
通过猜想——记录——验证——记录的过程，培养幼儿尊重事实的态度，丰富了幼儿经验，发展了幼儿的语言表达和社会沟通能力。
在此基础上，幼儿获得的经验得以归纳、提升。
为其树立良好的科学意识和科学态度奠定基础，充分体现科学活动的价值取向。
小班教案滚动和滑动反思2活动意图：让幼儿感受科学并不遥远，科学就在身边。
活动目标：1.区分物体斜面滚动和滑动状态。
2.对滚动和滑动有积极兴趣。
3.培养尊重事实的态度。
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滑动与滚动教学反思
本课是紧接着《运动与摩擦力》安排的相关内容，并可以认为是前课的延续继续探究摩擦力大小的影响因素。
本课开始依然采用从生活情境中出示问题，让学生亲身感受拖动一桶水和滚动一桶水的用力情况，联系学生已有的生活经验很自然的发现滚动比滑动省力，相机追问其原因，联系前面学习的运动与摩擦力，学生立即作出猜测：可能是滑动比滚动时产生的摩擦力大，在此处则引导学生明确滑动和滚动即物体在物体表面的两种运动方式，从而步入本课的重点和难点，引导学生设计对比实验验证摩擦力的大小与物体的运动方式有关。
设计时学生只意识到了变量：要测物体滑动时和滚动时的摩擦力进行对比，却忽视了保持不变的因素，提醒学生影响摩擦力的其他因素还有吗？我们要考虑吗？怎样保证只是因为滑动和滚动的运动方式而影响摩擦力？学生很快结合所学知识进行控制变量。
接下来抛给学生问题：怎样根据提供的小车改变使其滑动和滚动呢？此处给了学生充分的时间讨论、动手尝试，他们情绪高涨、思维灵动，在讨论的基础上根据材料动手，很快一种种办法应运而生，不得不佩服学生的思维、动手能力，其中有些材料的准备都来自于学生的想法，而有些妙法实在是超乎我意料，其实换做是我也许都难以想到，不得不感叹一句这些聪明的小家伙是如此富有创造性！学生经历完整的探究，得出了结论，并且还发现原来事实比他们估测的大的多。
掌握了本课的重点后，依然设计了将所学知识还原于生活，让学生谈了谈为什么刹车后很快会停下来，紧接着又给学生介绍自行车上的滚珠轴承，通过演示让学
生清楚地观察到，因为内外圈间有滚珠，这样只有外圈转动着，且特别轻便。
又安排学生自制了滚珠轴承，感觉手转动时不同的力，学生更牢固地掌握到滚动比滑动时摩擦力小，因此能省力。
科学课的结束不因以一堂课的结束而结束，在于要引领学生在生活中不断科学地看问题想问题解决问题，因此在最后又同样留给学生思考的问题：是不是在生活中人们都在减少摩擦力，有没有故意增大摩擦力的例子。
虽然是留给学生课后思考的，但挺令我感动的是，学生在下课时就兴奋地跑来跟我说了一些例子“老师，下雪天人们会在轮子上绑上链条，防止打滑；玻璃杯的把柄上要装上带花纹的塑料。
”看来学生从某方面而言还是挺喜欢科学的，这就需要我们更加努力细致地准备。