设计概论
设计概论完整
8.视觉传达设计： 广义的符号，是利用一定媒介来代表或指称某一事物的东西。符号是实现信息贮存和记忆的工具，又是表达思想情感的物质手段。符号具有形式表现、信息叙述和传达的功能，是信息的载体。所谓传达，是指信息发送者利用符号向接受者传递信息的过程。视觉传达设计，是利用视觉符号来进行信息传达的设计
d.在装饰和色彩设计上，装饰主要集中在梁枋、斗拱和部分，运用工艺及雕刻、绘画、书法等艺术加工手法。在色彩设计上，运用对比强烈的原色设计，也是中国古代建筑显著的特征之一。
9、园林设计的特点
a.朴素自然美、因地制宜
b.强调曲折多变
c.崇尚意境
10、明式家具的设计特色
a. 注重结构美；
b. 注重材质美；
6. 荷加斯写的《美的分析》是最早的设计理论
7. 1837年成立了设计学校，最著名的代表是琼斯，其代表作是《装饰基本原理》
8. 德国哲学家马克斯.木塞，对符号学在设计领域里的应用作了开拓性的研究。
9. 最著名的结构主义倡导者是列维.施特劳斯，也是法国知识运动的重要成员.
10. 对当代设计产生重大影响的是法国结构主义哲学家是福柯和罗兰.罗特。
c. 注重造型美
d. 注重装饰美
11、明式家具的设计特点
在设计上，注重结构、材质、造型以及装饰，加工上制作精工，使得家具隽有古雅，优美舒适、纯朴大方，实现了形式与功能的完美统一，被誉为“我国家具设计史上的顶峰杰作”，在世界家具市场也“独树一帜”自成体系，具有显赫的地位。
12、.唐代服饰特点；
B.从外观上来看，中国古代建筑由屋顶、屋身和台基组成。屋顶的特征最明显，主要有硬山、悬山、庑殿、歇山、攒尖、卷棚和单坡等多种类型。
设计概论--第一章-导论
塞尚认为：“画画并不意味着盲目 地去复制现实，它意味着寻求各种 关系的和谐。”从塞尚开始，西方 画家从追求真实地描画自然，开始 转向表现自我，并开始出现形形色
“设计”的概念
色的形式主义流派，形成现代绘画 的潮流。
日常语言中的“设计” 多个层次、通常分为 三类： 第一、精神活动层面。 是指在人的意识和思想中对人的生活世界进行 预先设定与规划，这是宽泛意义上的设计； 第二、造物活动层面。 设计起源于人类物质生存的需要，是人为了改 善生存环境而进行的有目的的造物活动。从远 古的彩陶、青铜，到今天的电子、家具产品等 ，都是人类为了改善自身的生存环境，基于精 神或物质上的需要而创造出来的物品。这是狭 义上的设计；
“设计”的概念
第三、非物质层面。 指在信息社会中，对信息的表达和处理所进行 的设想与规划。如人机交互界面的设计、软件 程序的设计等。这是设计在信息时代新的表现 形式。
“设计”的概念
深泽直人——茶包设计
（造物活动层面）
设计 —— 一词虽然是西语Design在现
代汉语中的反映，但其西语词源学上的含义，
1950年，美国人爱德华·考夫曼·琼尼“12条定义”：
1.现代设计应满足现代生活的实际需要。
2.现代设计应体现时代精神。 3.现代设计应不断发展的纯美术与纯科学中吸取营养。 4.现代设计应灵活运用新材料、新技术，并使其得到发展。 5.现代设计应通过运用适当的材料和技术手段，不断丰富 产品的造型、肌理、色彩等效果。 6.现代设计应明确表达对象的意图，绝不能模棱两可。 7.现代设计应体现使用材料所具备的区别于它种材料的特 性及美感。 8.现代设计须明确表达产品的制作方法，不能使用表面可 行，实际却不能适应大量生产的欺骗手段。
另一种斱式为写意仿生设计也就是在仿生自然界物佑时需要对物佑的典型特征造型迚行升华加工然后通过设计手段实现再特征的再创造这种斱式丌仅在视觉上佑现出了物佑特质的仿生更是追求物佑特性的意境也就是通过造型表现出杢的产品情怀引起亰仧养心丐界的共鸣
设计概论李江知识点
设计概论李江知识点设计概论是设计专业学生所必须学习的基础课程，通过学习设计概论，学生可以对设计的基本原理和方法有一个全面的了解。
本文将围绕设计概论中李江相关的知识点展开讨论。
一、设计概论概述设计概论是一门介绍设计原理和方法的课程，旨在培养学生综合运用设计知识和技术解决实际问题的能力。
它包括了设计的基本概念、设计过程、设计思维和设计语言等方面的内容。
其中，李江作为设计概论的重要组成部分，被广泛应用于设计实践中。
二、李江的概念和特点1. 李江的定义李江是一种通过排列、组合、形状、色彩等元素进行视觉传达的方法。
它是设计师在解决问题时所采用的一种基本手段。
通过灵活运用李江，设计师可以使作品更富吸引力和表达力。
2. 李江的要素李江的要素包括线条、形状、颜色、纹理、空间等。
这些要素相互组合，通过不同的排列和组合方式来实现视觉传达的目的。
例如，线条可以传达动态感和稳定感，形状可以表达物体的特征和功能，颜色可以引起情绪和体验，纹理可以增加触感和立体感，空间可以营造氛围和层次感。
3. 李江的原则李江的设计需要遵循一定的原则，如对比、重复、对齐、平衡、节奏、层次等。
这些原则可以帮助设计师创造出符合人类视觉感知规律的作品。
例如，对比可以突出重要元素，重复可以形成统一的视觉语言，对齐可以提高整体性和整洁感，平衡可以实现稳定和和谐感，节奏可以增加动感和流畅感，层次可以营造视觉深度和立体感。
三、李江在设计中的应用1. 平面设计李江在平面设计中扮演着重要角色。
例如，在海报设计中，通过合理运用线条、形状、颜色、对比等李江要素，可以使海报更加醒目吸引人眼球；在标志设计中，通过简洁而有力的李江构图，可以使标志更易识别和记忆。
2. 产品设计在产品设计中，李江的应用也是不可或缺的。
通过运用李江的基本概念和原则，可以使产品的外观更具吸引力和卖点。
例如，汽车设计中，通过线条的流畅感和动感，可以体现出速度和激情；家具设计中，通过颜色和形状的搭配，可以体现出风格和品味。
设计概论(重点资料)已打印
第一章走近设计世界上的物分为两类，一类是大自然生成的，一类是人类创造的；山顶洞人用螺壳、石头和兽骨制成的项链；案例分析：论述题，陶器和青铜器体现人类造物的哪些思想？讲到早期人类的造物，陶器和青铜器是很典型的范例。
陶器是人类从洞穴走向平原时创造的存储物品使用的器皿，新石器时代由于生产方式和生活方式都改变了，对于生活器具的需求自然就高了起来。
陶器还需要分出石器和水器，又分出日用器、随葬器和礼器来。
陶器的造型和纹饰体现着很多原始文化。
那些看起来粗糙的陶器不自觉地包含着人类早期的审美意识，也体现了工艺过程的明显的设计行为，设计行为包括、选材、打制、研磨、穿孔、染色、装饰等等。
“虎食人卣”外观造型“虎食人卣”是我国商贷的青铜器，卣是一种酒器。
上有盖，有提梁，器型的设计就是根据商代传说的饕餮来设计的。
设计理念，设计思想体现在哪？英格兰南部的“司通亨治”是原始的宗教场所，有着人类最早的环境设计意识。
不仅仅在视觉的气场上，而且在空间的结构上，都有许多神秘的色彩。
越走进它，那种神秘感就越深，研究它，你不会知道哪些让人根本无法想象的原始设计意念。
这是一个举行宗教仪式的场所，或者说是控制人们思想的地方，在开口的马蹄形结构中，设计人有着非凡的天文，数学地质、结构上的科学的东西，也有原始的、巫术上的东西。
在夏至的早上，人们向东眺望，会发现那里正好是面对太阳升起的地方，于是司通亨治中的那块踵石就很重要，是夏至的时间到来的标志。
这个标志一定和当时人们的信仰有着关联性，有先知先觉的人就利用了人们信仰活动的需要，创造了巨石的结构和空间的形态。
人们不会去玩无聊的石头游戏，只有把这种场合和器具的创造当做比他们生命还重要的时候，才具有一种无法抗拒的力量，将这些设计视为至高无上的目标。
“蚂蚁椅”是丹麦的设计师雅可布森1952年设计的，是一把结构上很简单的椅子。
（与同类产品对比）对认识的认识最好的途径是通过同类产品的比较来分析作品1957年“蚂蚁椅”在意大利米兰家具展上获金奖；为什么这把椅子会得到如此高的评价？从椅子的侧面看，线条是有优美的，能够完全考虑到人体曲线的需要，非常符合人体工学的原理，所以就座非常舒适，其实是形式上简洁、明快、结构简单，用料精打细算，它的坐面与靠背为一次成型的模压弯曲多层板，钢管腿，几乎没有任何多余的东西，比伊姆斯的设计更为简单、省料：其三是工业化批量生产的家具中它是最容易生产的那种，而且它可以叠起来存放：其四是由于作者对家具材料的色彩有多种选择方案，材料的语言特性就更强了，能适应于各种环境。
《设计概论教案》
《设计概论教案》章节一：设计概述教学目标：1. 了解设计的定义和意义；2. 掌握设计的基本原则和流程；3. 理解设计在生活和工作中的应用。
教学内容：1. 设计的定义和意义；2. 设计的基本原则；3. 设计的流程；4. 设计在生活和工作中的应用。
教学活动：1. 引导学生思考设计的定义和意义；2. 通过案例分析，让学生了解设计的基本原则；3. 让学生通过小组讨论，了解设计的流程；4. 让学生通过实际案例，了解设计在生活和工作中的应用。
章节二：设计原则教学目标：1. 掌握设计的基本原则；2. 学会运用设计原则进行创意设计。
教学内容：1. 设计原则的定义和分类；3. 设计原则的应用方法。
教学活动：1. 引导学生了解设计原则的定义和分类；2. 通过案例分析，让学生掌握常见的设计原则；3. 让学生通过小组讨论，了解设计原则的应用方法；4. 让学生通过实际操作，运用设计原则进行创意设计。
章节三：设计流程教学目标：1. 理解设计流程的意义；2. 学会运用设计流程进行设计。
教学内容：1. 设计流程的定义和分类；2. 常见的设计流程；3. 设计流程的应用方法。
教学活动：1. 引导学生了解设计流程的定义和分类；2. 通过案例分析，让学生掌握常见的设计流程；3. 让学生通过小组讨论，了解设计流程的应用方法；4. 让学生通过实际操作，运用设计流程进行设计。
章节四：设计分类教学目标：2. 掌握各类设计的特点和应用。
教学内容：1. 设计的分类；2. 各类设计的特点；3. 各类设计的应用。
教学活动：1. 引导学生思考设计的分类；2. 通过案例分析，让学生了解各类设计的特点；3. 让学生通过小组讨论，了解各类设计的应用；4. 让学生通过实际案例，了解设计在生活和工作中的应用。
章节五：设计师教学目标：1. 了解设计师的定义和职责；2. 掌握设计师的技能和要求；3. 了解设计师的工作环境和职业发展。
教学内容：1. 设计师的定义和职责；2. 设计师的技能和要求；3. 设计师的工作环境和职业发展。
设计概论
1．简述设计的目标设计就是设想、运筹、计划与预算，它是人类为实现某种特定目的而进行的创造性活动。
设计的终极目标永远是功能性与审美性。
2．简述设计学的划分我们一般将设计学划分为设计史、设计理论与设计批评三个分支。
通过学科方向的确定，以及对相关学科的认识，我们便能理解研究设计史必然要研究科技史与美术史，研究设计理论必然要研究相关的工程学、材料学和心理学，研究设计批评必然要研究美学、民俗学和伦理学的理论要求。
3．设计的基本特征是什么设计是一种产品生产，这种产品具有物理的属性，可批量生产，它满足商品的价值规律，反映着设计的市场性，映射着时代的科学技术的水平，是时代的必然结果,这是其它艺术不具有的特点。
设计是一种艺术创造，它体现着人类的精神文化价值，实现了设计师的精神对象化，设计师把自己的才能和精神对象化，设计师把自己的才能和精神人格趣味通过产品反映出来，产品表现着设计师的一切。
就设计生产来说，设计不仅仅是产品生产，而且生产了设计师的主体和欣赏感受艺术的大众这个主体。
它的大众化是远大于其它艺术所产生的影响。
所以在我们看来，设计美学所反映出来的审美价值是多元的整体1、设计是一种艺术活动，2、设计是一种经济行为，3、是一种高科技的创作活动，4、设计是一项社会工程4．什么是英国工艺美术运动和新艺术运动？这个运动以英国为中心，波及到了不少欧美国家，工艺美术运动对于设计改革的贡献是重要的，它首先提出了“美与技术结合”的原则，主张美术家从事设计，反对“纯艺术”。
另外，工艺美术运动的设计强调“师承自然”、忠实于材料和适应使用目的，从而创造出了一些朴素而适用的作品。
“新艺术”一词成为描绘19世纪末20世纪初的艺术运动、以及这一运动所产生的艺术风格的术语，它所涵盖的时间大约从1880年到1910年。
新艺术如采用自然的纹样作为装饰的主题，装饰适度。
新艺术运动成为连接现代设计运动的桥梁。
5．什么是装饰艺术运动？什么是后现代主义运动？简要说明二者的区别。
设计概论朱和平知识点
设计概论朱和平知识点设计概论是一门涉及设计理论、设计方法和设计实践的学科，旨在培养学生的设计思维和创新能力。
本文将探讨设计概论中的朱和平知识点，包括设计的基本概念、设计的过程和设计的要素。
一、设计的基本概念1. 设计设计是指通过对问题的分析和对需求的理解，以及对环境的评估和对目标的设定，从而提供一个解决方案的过程。
设计可以是产品设计、视觉设计、用户界面设计等多种形式。
2. 创新创新是指在设计过程中提出新颖、独特且有用的想法和解决方案的能力。
创新可以来自于对需求的深入理解、对用户行为的观察和对技术的应用等。
3. 用户体验用户体验是指用户在使用产品或者参与活动过程中的感受和反馈。
设计师需要从用户的角度出发，关注用户的需求和期望，以提供良好的用户体验。
二、设计的过程1. 问题定义在设计过程中，首先需要明确问题的定义和界定。
设计师需要清楚地了解要解决的问题是什么，以及问题所处的背景和环境。
2. 概念设计概念设计是指在问题定义的基础上，进行创意的生成和方案的初步设计。
设计师通过头脑风暴、素描和模型等方式，提出和探索多个解决方案。
3. 详细设计在概念设计的基础上，设计师需要对方案进行详细的设计。
这涉及到材料的选择、技术的应用和具体的制作过程等。
4. 实施和评估在详细设计完成后，设计师需要将方案实施并进行评估。
评估可以是原型测试、用户调研或者专家评审等方式，以验证设计的有效性和可行性。
三、设计的要素1. 功能功能是指设计所提供的解决问题的能力和效果。
设计师需要确保设计方案能够满足用户的需求，并提供实用的功能。
2. 美学美学是指设计的审美价值和艺术特征。
设计师需要注重形式的美感和视觉的吸引力，以提升设计品质和用户体验。
3. 可持续性可持续性是指设计对环境和社会的影响。
设计师需要考虑材料的可再生性、能源的节约和废物的减少等方面，以确保设计的可持续发展。
4. 人机交互人机交互是指设计中人与产品或系统的交互过程。
设计师需要关注用户界面的设计和交互方式的设计，以提供良好的用户体验。
设计概论-设计的概念及分类 ppt课件
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第一章 设计的概念及分类
• 设计design概念产生于意大利文艺复兴时期。设计最初的 意义是指素描、绘画（drawing），如 15世纪的理论家弗 朗西斯科· 朗西洛提就将设计、色彩、构图及创造并称为 绘画四要素。切尼尼也有类似的论述，称设计为绘画之基 础。瓦萨里将“设计”与“创造”概念相对，称二者为 “一切艺术”的父亲与母亲。设计指控制并合理安排视觉 元素，如线条、形体、色彩、色调、质感、光线、空间等， 它涵盖了艺术的表达、交流以及所有类型的结构造型。设 计的宽泛的含义，则包含了艺术家头脑中创造性的思维 （常被认为在画素描稿时就酝酿着）。而正是这种力量决 定了艺术家之不同于工匠。
• ③工业革命以后：工业设计
• ④后工业社会：非物质设计
柏拉图：古希腊哲学家，也是全部西方哲学乃至 整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他 和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古希腊 三大哲学家。
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第一章 设计的概念及分类
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第一章 设计的概念及分类
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第一章 设计的概念及分类
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第一章 设计的概念及分类
• 工业设计因为是成批量的机器生产，因此在机件设计与产 品设计上，就比传统手工艺设计要求更精密，要经过更长 期的调研规划。与单件制作的手工业产品设计相区别。
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第一章 设计的概念及分类
• 工业设计的分类：
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第一章 设计的概念及分类
四、现代设计思想发展的3个阶段：
• （1）威廉· 莫里斯主张回到传统的手工生产 • （2）功能主义：保尔· 苏利约《理性的美》，包 豪斯以“艺术与技术重新统一”的理想为指导 • （3）与人道主义思潮有联系，特点是：审美设计 不再局限于工艺产品的设计，而是把视野扩展到 整个人生。
设计概论教案范文
设计概论教案范文
课程名称：设计概论
课程代码：DESG101
学分：3
课时分配：48学时（18讲授学时，30实践学时）
先修课程：无
课程类型：专业必修课
一、课程目标：
本课程主要旨在引导学生了解并掌握设计概论的基本概念、原则和方法，帮助学生培养创新思维和设计能力，从而为他们在设计相关领域的进一步学习和创作提供基础。
二、课程内容
1.设计概论概述
-设计的定义与特征
-设计领域的分类及发展历程
2.设计思维与创新
-设计思维的概念与特点
-创新与设计的关系
-创新方法与工具
3.设计原则与要素
-设计原则的种类与应用
-设计要素的概念与应用
-设计原则与要素在实践中的运用案例分析
4.设计方法与过程
-设计方法的种类与选择
-设计过程的基本步骤与流程
-设计项目管理与评估
5.设计与社会责任
-设计与可持续发展
-设计与文化传承与创新
-设计与社会问题解决
三、教学方法
1.讲授式教学：通过课堂讲解，向学生传授设计概论的基本理论和知识。
2.实践式教学：通过实践项目，引导学生运用所学的设计概论理论，进行创意设计和实践操作。
3.讨论式教学：设计案例分析和小组讨论，促进学生思维交流和创新思考。
4.模拟演练式教学：利用角色扮演等模拟活动，帮助学生理解设计工作中的实际情况，并提高问题解决能力。
四、教学评估
1.课堂小测：每节课后进行小测验，检测学生的课堂学习情况和理解程度。
设计概论
设计概论第一章导论一、设计的本质㈠工艺美术说——设计是工艺美术现实存在的一种手段和方式，也是工艺美术实现自身艺术造物目标的手段和方式。
设计创造活动在最终意义上是——一种人类活动的艺术方式的探索活动。
①发现不合理的生活方式。
②改进不合理的生活方式，使人与产品、人与环境更和谐。
③进而创造新的，更合理的，更美好的生活方式㈡工业设计说——认为广义的工业设计向我们展示了设计的关系本质。
设计是一种关系的表达与处理——人与物的关系人与机器的关系人与自然的关系㈢文化说——设计无论是作为艺术、技术、艺术品还是商品，都是文化的产物，具有一种独特的文化品质。
1工艺美术说——手工艺设计，设计与制作不分开。
2工业设计说——大工业化，设计与制作分开。
3文化说——贯穿。
二、设计的再认识①工具设计——生存状态，最基本②工艺美术——生活状态，美化，装饰性③工业设计——增加生活内容的生产（科技水平，生产水平）④数字化（数码）设计——创造更美好生活（虚拟、相比）三、设计是改良＋创新①改良——二合一。
改良不合理的生活方式，提高人们生活情趣。
②创新——材料、技术水平决定着创新型设计。
第二章设计学研究的范围一、设计史1.设计史——研究设计发生及发展的历史。
20世纪70年代英国设计史协会成立，标志设计史成为一门新的独立学科。
★2.《考工记》和《博物志》都视作设计学作为一门理论的最萌芽和起点。
3.作为一门新兴的科学，设计学的产生是20世纪以来的事件。
设计——物质文化行为。
设计学——既有自然科学特性，又有人文学科色彩。
★4.设计的终极目标：功能性与审美性。
5.研究设计史必然要研究科技与美术史。
（工艺美术、建筑史）二、设计理论设计理论——对设计活动进行理论归纳和研究。
18世纪50年代何加斯的《美的分析》是西方最早的设计理论专著。
三、设计批评1.设计批评——一独立的表达媒介来描述、阐述和评价具体的设计作品和现象，并作出价值判断。
2.20世纪初的形式主义批评开始现代设计批评的先河。
设计概论
设计的发展设计作为人类有意识、有目的的加工和制作活动分为三个阶段：设计萌芽阶段、手工艺阶段和现代设计阶段。
一、现代设计之前：萌芽与源泉1、萌芽：原始设计。
旧石器时期向新石器时期转变趋势表现：原始设计中石器作为代表性的设计具有：1、石器工具的种类从单一到多样化、专门化、和组合化。
2、制作技术由简单到复杂。
3、在造型上、形式上由粗陋到精致。
陶器的出现不仅增强了人类改造自然的信心，也开始改变了人类的生活方式，实现从游牧向定居方式的过渡，作为一个新开端，设计从此进入手工艺设计阶段。
2、源泉：手工艺设计。
手工制作的重要特点：1、在过程中，很少有基于生产的分工，因此设计与生产过程往往是统一的。
2、设计与生产密不可分，决定了设计者在身份上与生产者合一。
3、手工制作的方式决定了设计必然收到人类自然潜能的限制。
4、手工制作的方式局限还表现在材料的选择的有限性上。
手工艺设计阶段成果丰富，在设计材料和方法上进行了全面的探索，极大开拓了设计领域，充实了设计种类。
其作为原始设计向现代设计过渡的阶段，成为了现代设计发展的重要源泉（风格、方法、思想和观念）。
二、现代设计产生：酝酿与开端1、酝酿：18和19世纪的设计。
1756年瓦特发明蒸汽机标志传统社会向现代社会的转变。
①设计与工业革命。
工业革命使生产方式发生变化，商品生产中的劳动分工。
引发设计从生产中独立出来的概念，大批量的重复生产致使设计工作从生产过程中分离出来。
机器生产重复与机械性要求生产之前的仔细规划，使设计工作更加受到重视。
由此因设计完全运用在生产之外，没有脱离手工艺设计中装饰的特性，当生产规模扩大日趋复杂时使设计的问题暴露出来。
②现代生产技术与现代设计。
现代设计之父莫里斯反对机器大生产，只有回到手工艺的制作方式才能避免因劳动分工导致的技术与艺术、使用价值与美学价值的割裂状态。
“工艺美术运动”强调要忠实与材料和使用目的，创造出使用和朴素的作品。
主张艺术要和技术结合，反对“纯艺术”。
设计概论
B 视觉传达设计的主要功能是传达信息， 有别于直接使用功能为主的产品设计和环境设计。它是凭借视觉符号进行传 达，不同于靠语言进行的抽象概念的传达。视觉传达设计的过程是设计者将思 想和概念转变为视觉符号形式的过程，而对接收者来说，则是个相反的过程
C 视觉设计师不同于视觉艺术家的是：工作受到更多的限制。 为了向特定对象传达特定的信息，他的设计最终必须是他的特定对象易于认 知和理解的视觉符号，这一点从根本上不同于拥有更多“自我表现”自由的视 觉艺术家。另一方面，视觉设计师有时还必须考虑他的设计的复制或制作计划 的问题。而且，在设计过程中，还可能受委托者意见的影响而不得不对设计一 改再改。
觉符号传达广告信息的设计。
（6）包装设计 包装设计是指对制成品的容器及其他包装的结构和外观进行的设计。习称包装 装潢设计，是视觉传达设计列设计，是指将特定的物品按特定的主题和目的加以摆设 和演示的设计。它是以信息传达为目的的空间设计形式，包括博物馆、科技馆、 美术馆、世博会、广交会和各种展销、展览会等，商场的内外橱窗及展台、货 架陈设也属于展示设计。
橱窗、包装、书籍装帧等设计中。它通常必须与标志、插图等其他视觉传达要
素紧密配合，才能取得完美的设计效果，发挥高效的传达作用。
（2）标志设计
作为大众传播符号的标志，由于具有超过文字符号很强的视觉信息传达功能， 所以被越来越广泛地应用于社会生活的各个方面，在视觉传达设计中占有极其 重要的地位。标志设计必须力求单纯，易于公众识别、理解和记忆，强调信息 的集中传达，同时讲究赏心悦目的艺术性。设计手法有具象法、抽象法、文字 法和综合法等。
进行的设计。其核心是对工业产品的功能、材料、构造、形态、色彩、表面处
理、装饰诸要素从社会的、经济的、技术的、审美的角度进行综合处理。既要 符合人们对产品的物质功能的要求，又要满足人们审美情趣的需要，还要考虑
设计概论第1章
⑥现代设计应明确表达对象的意图，决不能模棱两可；
⑦现代设计应体现使用材料所具备的区别于它种材料的特性和美感；
⑧现代设计应明确表达产品的制作方法，不能使用表面可行、实际却不能 适应大量生产的欺骗手段；
3、请小组派代表汇报对指定问题的理解（每次代表应尽量不同）；
4、老师点评和总结各个问题；
5、根据课堂学习，每个人在作业每道题预留的空白处，补充 上新的理解并提交。
+ 课程考核和评分方式
1、平时成绩70%： 个人作业得分80%＋小组汇报得分20%（由老师评分）； 评分标准： 个人得分：1）思考深入，角度独到，案例新颖，有自己的观点和看法－70%；
+
本课程学习方式：研究式学习＋讨论式教 学
课前自学＋课堂讨论＋老师点评＋课后总结
1、课前根据自学材料和提出的问题，进行资料收集、阅读和 理解，并总结回答每道问题；打印好作业带来上课；建议在 每道作业题后面预留空白处，用以补充新的理解。（注意：每
次作业要有规范的重庆大学本科作业封面）
2、课上先按小组集中讨论，比较、总结和分析小组成员的自 学理解，得出更为完整、全面的回答；
《牛津大辞典》：认为作为名词的Design，一是心理计划的意思， 指在思维中形成意图并准备实现的计划；二是艺术中的计划，尤 指画草图、制作效果图等。
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设计概论（精选五篇）
设计概论（精选五篇）第一篇：设计概论小皮的总结，请不要非法转载….设计概论1.设计的定义：设计是人类创造活动的基本范畴，它涉及人类一切有目的的活动，反映着人的自觉意志和经验的技能。
2.设计的本质特征：1.设计是有目的、有预见性的行为。
2.设计是自觉的、合规律的活动。
3.设计对实践的指向性和指导性。
4.设计是生产为。
3.设计的评价系统：1.功能体系2.材料体系3.结构体系4.技术体系5.价值体系6.安全体系7.审美体系8.人机体系4.设计师的定义：是从事设计工作的人，是通过教育与经验，拥有设计的知识和理解力，以及设计技能与技巧，而能成功完成设计任务，并获得相应报酬的人。
5.设计师的分类：视觉传达设计师、产品设计师、环境设计师6.设计师应具备的知识技能：艺术与设计的知识技能、自然与社会科学、设计能力7.设计师应具备的艺术与设计的知识技能：造型基础技能、专业设计技能及与设计相关的理论知识8.造型基础技能：手工造型、摄影摄像、电脑辅助设计9.手工造型：设计素描、设计色彩、设计速写、构成造型、制图与材料成型 10.构成造型：平面构成、立体构成、色彩构成、光构成、动构成、综合构成 11.制图：机械制图、效果图12.能力与知识的区别：能力是个体完成某项活动时表现出的个性心理特征，知识是人们后来获得的对客观世界的认识，它反映了事物的现象、属性和联系。
13.设计意识：是设计师从强烈的责任感和职业本能出发而形成的对于设计对象的思考和反应；是将设计作为一种职业本能、责任感、自豪感的设计意识；是以观察力、判断力、表现力、想象力等相应的设计能力为基础的设计意识。
14.设计意识包含：创新意识、为人的意识、生态意识、功能与形式和谐发展、综合艺术观小皮的总结，请不要非法转载….15.设计传达设计：是利用视觉符号进行信息传达的设计。
16.设计传达设计范围：字体设计、标志设计、插图设计、编排设计、包装设计、展示设计、广告设计、影视设计 17.包装设计定义：是对制成品的容器以及包装的结构和外观进行的设计。
《设计概论》教学大纲
《设计概论》教学大纲课程名称：设计概论授课方式：讲授、案例分析、小组讨论学分：3总学时：48预备知识：无一、课程简介本课程旨在介绍设计概论的基本原理和方法，帮助学生全面了解设计的概念、发展历程、设计问题的分析与解决方法，并培养学生的设计思维和创新能力。
二、教学目标1.了解设计概论的基本概念和发展历程。
2.掌握设计问题的分析与解决方法。
3.培养学生的设计思维和创新能力。
4.培养学生的团队合作和沟通能力。
5.培养学生的设计文化和设计伦理意识。
三、教学内容1.设计概论的概念和范畴1.1设计的定义和特点1.2设计的范畴和分类2.设计的发展历程2.1古代设计史2.2近代设计史2.3当代设计史3.设计问题的分析与解决方法3.1设计思维与创新3.2需求分析与用户研究3.3创意生成与评价3.4设计实施与评估4.设计的影响因素4.1技术因素4.2经济因素4.3社会因素4.4环境因素5.设计文化与设计伦理5.1设计与艺术5.2设计与生活5.3设计伦理与社会责任四、教学方法1.讲授：通过讲解理论知识，介绍设计概论的基本概念、发展历程和方法。
2.案例分析：通过分析实际设计案例，让学生理解设计问题的分析与解决方法。
3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，进行设计问题的分析和创意生成，培养学生的团队合作和沟通能力。
4.课堂练习：布置设计相关的练习题，提高学生对设计问题的分析与解决能力。
五、教学评估1.平时表现：包括课堂参与与讨论、课堂练习成绩等。
2.作业：包括设计案例分析、设计报告撰写等。
3.期末考试：考察对设计概论知识的掌握程度。
六、参考教材。
设计概论
三是“转向机智”，即思维在一个方 向上受阻时，便马上转向另一个方向， 寻找新的思路。 四是“创优机智”，即用心寻找最优 答案。
④跨越性。是指在常规的思维进程中， 省略思维进程中的某些步骤，从而加 大思维的“前进跨度”； ⑤综合性。 作为一种有目的性的探索活动，创造 性思维通过不断受挫折失败或者取得 一点成功——总结反思——再次受挫 失败或再取得一点成功——再总结反 思，最后取得完全成功的达程。
2、精神性
精神性是指器具的使用不仅仅是为人们在 功能上提供方便，还有精神上的愉悦感、 舒适感、美感。
愉悦感是使用物品的最初感受，是设计家的创 造带给消费者的精神满足。 舒适感是美感到来的一种铺垫，而一般意义的 物品也就到此为止了，消费者的精神需求就会 转移到其他方面。 物品的美感是使用者的精神需求。
一是“纵向连动”，即发现一种现象 后立即抓住不放，随即作纵深一步探 讨，追究其产生的原因。 二是“横向连动”，即发现一种现象 后，便立即联想到特点与之相关相似 的事物。 三是“逆向连动”，即看到一种现象 后，立即想到它的反面，进行反向思 维。
③多向性。就是善于从不同的角度思 索问题，为问题的求解提供了多条途 径。 一是“发散机智”，即在一个问题面 前，尽可能提出更多的设想、多种答 案，以扩大选择余地。 二是“换元机智”，即灵活的变换影 响事物质和量的诸多因素中的某一个， 从而产生新的思路。
3、车祸ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
车祸发生后不久，第一批警察和救护车已赶 到现场，发现翻覆的车子内外都是血迹斑斑， 却没有见到死者和伤者，为什么?
“口”字上面任意加两笔，你可以变出 多少个汉字来？要求是很严格的加两 笔。（我想大家都是聪明人，应该可 以理解题意了吗）
如果你1个小时内： 变出10个字：你和常人无异； 变出20个字：你超出一般人的思维； 变出30个字：你简直是超级小强！
设计概论的名词解释
设计概论的名词解释设计概论是一门综合性学科，涵盖了设计基础、设计思维、设计方法论等方面的内容。
在这篇文章中，我们将对设计概论中的一些重要名词进行解释，以帮助读者更好地理解和掌握设计概论的核心概念。
一、设计基础1. 设计：设计是指通过人的意志和智慧，结合社会、经济、文化等多种因素，创造出能够满足人类需求并具有美学价值的产品、服务或系统的过程。
设计既是一种创造性的思维方式，也是一门实际操作的艺术。
2. 创意：创意是指个体或团体在解决问题或实现目标的过程中，提出新颖、独特和有创造性的想法或方法。
创意是设计的灵魂，能够推动创新和进步。
3. 美学：美学是研究审美和艺术的学科，旨在探讨美的本质、美的规律以及美的体验和价值。
在设计中，美学起到了重要的指导和评判作用，通过良好的美学表达，增强作品的吸引力和感染力。
4. 用户体验：用户体验是指用户在使用产品或服务时所产生的主观感受和体验。
好的用户体验是设计的重要目标之一，它关系到用户对产品的满意度和忠诚度。
二、设计思维1. 功能性思维：功能性思维强调产品或服务的实用性，关注解决问题和满足需求的功能。
在设计中，功能性思维能够帮助设计师更好地理解需求，找到最佳的解决方案。
2. 可视化思维：可视化思维是一种将抽象思维通过视觉表达方式展现出来的思维方式。
它能够帮助设计师更好地理解和传达抽象概念，如通过绘图、模型等方式表达设计概念。
3. 系统性思维：系统性思维是指从整体的角度思考问题，关注问题的相互关系和相互作用。
在设计中，系统性思维能够帮助设计师更好地理解设计对象的内在逻辑和相互联系，从而提供更完整和综合的解决方案。
4. 可持续性思维：可持续性思维强调在设计过程中考虑到对环境、社会和经济的影响，追求资源的合理利用和环境保护。
可持续性思维是当代设计中至关重要的一部分，体现了对未来可持续发展的关注。
三、设计方法论1. 用户研究：用户研究是通过观察、访谈和调研等方法，了解用户的需求、行为和态度，并将这些信息应用于设计过程中。
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原始人类在生产实践中逐渐发掘了物的精神功 能，创造了令人惊叹的纹饰和造型设计文化，但是 这一切都处在无意识的朦胧状态。
设计服务的对象始终是人——人性化设计的理念
2、人性化设计的内涵
人体工程学是 人性化设计的科学基石
设计服务的对象始终是人——人性化设计的理念
2、人性化设计的内涵 约 里 出奥 生 芬兰著名家具 于 库 设计大师约里奥•库 维 卡 卡波罗是一位擅长 堡 波 罗 1933
（
北欧设计中充满自然生态 情趣的有机形态设计由阿尔 瓦· 阿尔托开拓创造，以后布鲁 诺· 马森进一步推动了它的发展。
椅
1907 – 1988 · 布 鲁 诺 马 森 ）
北欧设计——绿色的人性化设计___人性化设计的典范
2、自然的人性化设计
阿诺· 雅各布森（1902~1971 ）
蛋椅
天鹅椅
蚂蚁椅
生态观
核心思想
绿色设计
保护生态环境
最高理想
人类呼唤绿色设计——绿色设计的内涵
2、绿色设计是保护主义风格设计
阿 尔 瓦 阿 尔 托
帕米欧椅 设计简洁典雅、 自然大方，在 今天看来依然 非常时尚经典。
1898~1976 ·
人类呼唤绿色设计——绿色设计的内涵
2、绿色设计是保护主义风格设计
· 1914~1972
1、“人性化”设计理念是历史的辩证的
16世纪西方的文艺复兴 运动，使得人文主义思想成 为西方资产阶级人道主义的 核心。西方社会普遍接受和 认同了人文主义思想，使得 社会和民众尊重和关怀人性、 文艺复兴的心脏——佛罗伦萨 人伦、人道、人格、人的文 化、人的历史、人的存在及 其价值。
设计服务的对象始终是人——―人性化”的不断丰富与发展
北欧设计——绿色的人性化设计___绿色设计的典范
2、简约自然的绿色设计风格
丹麦的设计师瓦格纳设计的“中国椅”，看 似极简，其实蕴含无限，达到极高的审美境界。
北欧设计——绿色的人性化设计___绿色设计的典范
3、绿色设计引导绿色生活方式
设计就是生活，设计引导人们的生活、设计人们的生活。人 们生活方式的最高境界应该是艺术化生活，追求摆脱人类一切物 质和精神的枷锁，做简单幸福而健康的人过绿色设计进一步帮助 人们去实现他们心中的美好生活，构筑出现代质朴生活的复合体 系，建造一个文化的、开放的、没有物质浪费的、引导人们走向 可持续发展的社会，这是绿色设计最高的境界和理念，也是人们 在绿色设计领域不断探索的动力和期望。
北欧设计堪称人 性化设计的典范
强调功能、理性 简洁 美观 洗练 人性 善用自然材料、本土材料
传统
人文因素 富有“人情味” 人性关怀
北欧设计——绿色的人性化设计___人性化设计的典范
1、科学的人性化设计
北欧的人性化设计坚持以“真”为本
北欧设计——绿色的人性化设计___人性化设计的典范
1、科学的人性化设计
史蒂夫· 麦克古冈 1960 年出生于加拿大
诺和笔式注射器 为全球千百万糖尿病患者注 射胰岛素提供了新的方法。这些 产品方便患者、提高了患者的生 活质量。诺和笔式注射器外表象 普通的自来水笔，可用于不同的 注射方式和不同的剂量，只要找 到确定的剂量刻度，按动按纽就 可以注射胰岛素。
北欧设计——绿色的人性化设计___绿色设计的典范
菲利普· 斯塔克 1949出生于法国
采用一种可回收的高 密度纤维模压成形材料做 机壳。改变了人们头脑中 以往对“家电”的固有影 响和概念，引发一种新的 绿色时尚感觉
人类呼唤绿色设计——绿色设计的内涵
1、绿色设计是整合系统设计
菲利普· 斯塔克作品
榨汁机
―路易斯魂灵” 扶手椅
牙刷
干酪槎板与储藏盒
人类呼唤绿色设计——绿色设计的内涵
1、绿色设计是整合系统设计
杨经文 1948年出生于马来西亚 外部和内部的设计特点是利 用有关生物与气候学的方法建造 一个低能量运作的建筑，最大程 度的利用周围高度潮湿的热带气 候。他综合使用了技术革新，丰 富的垂直装备，发挥了近乎完美 的设计才能。
人类呼唤绿色设计——绿色设计的内涵
2、绿色设计是保护主义风格设计
Reduce
Reuse
Recycle
3R原则 绿色设计 关注有形物环境性能的设计
人类呼唤绿色设计——绿色设计的内涵
1、绿色设计是整合系统设计
绿色材料 产品可回收性 简单结构、外形 绿色包装
用 系 统 化 的 观 点 引 导 绿 色 设 计
人类呼唤绿色设计——绿色设计的内涵
1、绿色设计是整合系统设计
北欧设计——绿色的人性化设计___绿色设计的典范
2、简约自然的绿色设计风格
阿尔瓦· 阿尔托作品
阿尔托花瓶
餐具
叠落式圆凳
扇足凳
北欧设计——绿色的人性化设计___绿色设计的典范
2、简约自然的绿色设计风格 昂蒂· 诺米斯耐米 1927-2003
柚木桑拿椅
芬兰设计师昂蒂· 诺米斯耐米设计的柚木桑 拿椅，集中体现了北欧设计中那种源于自然、纯 净、不加装饰的原始动力和灵魂。
1、“人性化”设计理念是历史的辩证的
文艺复兴时期作品
设计服务的对象始终是人——―人性化”的不断丰富与发展
1、“人性化”设计理念是历史的辩证的
19世纪末到20世纪初的工业 革命时期，莫里斯等人开始新的 思考和探索，使产品的人性化设 计有了更为深入的内容；到现代 主义设计确立其历史地位，设计 对产品的形式和功能的关系进行 了全面综合的考虑，对人机关系 进行了科学系统的研究和应用， 使产品的人性化设计真正建立在 科学的坚实基础之上。
总结
人
绿 色 设 计 中 心
人 性 化 设 计 中 心
环境
谢谢
人类呼唤绿色设计
粽 子
绿 色 设 计 的 起 源
葫 芦 装 酒
草 绳 裹 碗
人类呼唤绿色设计
绿 色 设 计 的 理 念
维 克 多 巴 巴 纳 克
· 限我 用 虑 强 资们 问 地 调 源居 题 球 设 服住 ， 的 计 务的 应 有 应 。地 该 限 该 球为资认 的保源真 有护使考
人类呼唤绿色设计——绿色设计的内涵
第九章 绿色设计和人性化设计
一 二 三 人类呼唤绿色设计 设计服务的对象始终是人 北欧——绿色的人性化设计
人类呼唤绿色设计
环境友善技术 绿色设计是以（ ? ）为原则来指导设计
人类呼唤绿色设计
广义生态学
绿色设计
材 料 回 收 经 久 耐 用 能 源 消 耗
内涵
传 统 文 化 传 统 技 术
物后 质工 设业 计社 会 的 非 物 质 观 念 和 非
未来社会的人性化设计将更注重强调的交流性
北欧设计——绿色的人性化设计
北欧艺术设计堪称绿色的人性化设 计典范，设计的作品非常富有“人情 味”。 北欧设计师为儿童设计的玩具以安 全、有益儿童智力开发和充分考虑儿童 心理而享誉世界，瑞典设计的“乐高” （Lego）组合玩具。
北欧设计——绿色的人性化设计___人性化设计的典范
设计服务的对象始终是人
1954年位于美国圣路易市民住宅“普鲁蒂· 艾戈” ， 整个设计表现出一种冷漠到极点的形式，建筑群落工整 有致，毫无情感，就像监狱一样。人们无法忍受这种非 人情化的、毫无居住文化和居住氛围的环境，最终只能 炸毁。
设计服务的对象始终是人——人性化设计的理念
1、人性化设计的思想
•
潘 诺 ” 办 公 椅
利用人体工程学科 学理论来进行人性 化设计的典范。尤 其是办公椅，极大 缓解了现代办公环 境下大强度工作对 人的生理的压力和 挑战。1975年他推 出了“潘诺”办公 椅系列。完美的人 机工学设计，至今 人仍在生产。
―
设计服务的对象始终是人——人性化设计的理念
2、人性化设计的内涵
挪威设计师彼 德· 奥布斯威克以科学 的崭新的观念和角度 重新分析和定义了人 体做的姿态，创造性 的发挥了设计的新功 能。其设计的“平衡” 坐式系列，为身 体和脊椎提 供很好的 平衡。
彼德· 奥布斯威克 1939出生于挪威
平衡椅
北欧设计——绿色的人性化设计___人性化设计的典范
2、自然的人性化设计
布 吉 摩 根 森
西班牙椅 洗练典雅、工艺 精湛，堪称简洁 的完美之作。
人类呼唤绿色设计——绿色设计的内涵
2、绿色设计是保护主义风格设计
保 护 主 义 设 计
崇尚 简约 典雅 自然 真实 强调 适度设计 健康设计
保 护 主 义
耐久设计
强调地球和地 球上所有生物是一 个整体，需要全人 类的共同爱护、呵 护和保护。在设计 中，必须以保护环 境、保护人类共同 的利益、保护地球 和地球生物为宗旨。
北欧设计——绿色的人性化设计___人性化设计的典范
2、自然的人性化设计
娜娜· 迪塞尔 1923年出生于哥本哈根
北欧设计——绿色的人性化设计___人性化设计的典范
3、人文的人性化设计
北欧的人性化设计是充满 人文关怀 的人性化设计
北欧设计——绿色的人性化设计___人性化设计的典范
3、人文的人性化设计
设计的一切都源自自然的一草一木，这也是世界的起点。
北欧设计——绿色的人性化设计___绿色设计的典范
1、可持续发展的绿色设计理念
可持续发展的绿色设计理念是 北欧设计的精髓
北欧设计——绿色的人性化设计___绿色设计的典范
2、简约自然的绿色设计风格
塔皮奥· 维尔卡拉（1915~1985 ）
花瓶
木盘
塔皮奥· 维尔卡拉设计的花瓶和木盘，简洁自 然，体现了设计是天才的自然主义和浪漫主义品质。
约里奥· 库卡波罗作品
设计服务的对象始终是人——人性化设计的理念
2、人性化设计的内涵
人性化设计四个思想
功能主义 人 文 精 神