关于龙的成语故事教学设计
《叶公好龙》教案.doc
《叶公好龙》教案《叶公好龙》教案【一】一、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，引出课题。
同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师板书：叶公好龙。
2、点出课题，激发兴趣。
今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。
〃叶公〃是谁?〃好〃是什么意思?读几声？想不想叶公和龙之间发生了怎样的故事？二、初读寓言，整体感知：1、朗读课文，整体感知。
下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。
2、检查生字认读情况。
谁来把这些生字读给大家听听? 字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。
全班齐读一遍。
积累词语。
3、读文感知意思。
谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读, 边读体会课文的大体意思。
三、回顾学法，合作解疑：1、前后联系，总结学法。
请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的法。
2、由难入手，自主提出问题。
3、运用方法，自主、合作译文。
刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。
当然，也可以提出你的问题在小组里解决。
下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。
老师也参与到中间。
4、集体讨论，研读探究。
刚才同学们提出的问题你都解决了吗?你解决了哪个问题?你是怎么理解的?这个词是什么意思?这个句子呢?你能把它读给大家听听吗？同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。
老师这里也有问题，看谁能解决? ⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗?(2)、〃是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也〃你怎么理解这句话的?谁把它读给大家听听？四、由文明理，拓展延伸：1、回归整体，挖掘寓意。
根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么？2、联系生活，拓展开去。
《叶公好龙》导学案
一、
成语
入手，
激趣
导入
4
分钟
1、交流课前搜集情况，引出课题。
2、点出课题，激发兴趣。
1、同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？
2、随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。
3、今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？
语文学科新课程有效教学导学案
审核人签字：
授课
年级
五年级
学
科
语文
课题
叶公好龙
任课
教师
郭青青
课型
新课
课时
2
授课时间
教材
分析
《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。
教学
目标
1、知识与技能：掌握本课生字，理解寓意，积累成语“叶公好龙”。
2、过程与方法：读通、读懂并有感情地背诵课文，复述故事；了解课文内古今词义不同的词语的意义，感受文言文的语言特点；学会用争确的方法学习文言文。
3、情感态度与价值观：体会课文蕴含的寓意，教育学生要表里如一。
重点
难点
重点：理解成语“叶公好龙”的内在含义。
小组合作讨论完成问题生成单上的问题，老师巡回指导。强化时间意识。
《叶公好龙》公开课教案
《叶公好龙》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解《叶公好龙》的故事背景和意义。
激发学生对成语故事学习的兴趣。
1.2 教学内容：介绍《叶公好龙》的故事来源和作者。
讲解成语“叶公好龙”的含义和用法。
1.3 教学过程：通过图片或视频引入《叶公好龙》的故事。
讲述故事并解释成语的含义。
举例说明成语的用法。
第二章：新课内容讲解2.1 教学目标：让学生掌握《叶公好龙》的故事细节。
培养学生的阅读理解和思维能力。
2.2 教学内容：分析《叶公好龙》故事中的角色和情节。
引导学生思考故事中的道德教育和人生哲理。
2.3 教学过程：分组讨论故事中的角色和情节。
分享各组的讨论成果，进行全班交流。
引导学生从故事中提炼道德教育和人生哲理。
第三章：小组合作活动3.1 教学目标：培养学生的团队合作和表达能力。
加深学生对《叶公好龙》故事的理解和思考。
3.2 教学内容：分组让学生扮演故事中的角色，进行角色扮演活动。
各组表演故事情节，并解释角色的心理和动机。
3.3 教学过程：分组并分配角色给每个学生。
指导学生进行角色扮演，鼓励他们表达角色的心理和动机。
各组进行表演，其他学生观看并给予评价。
第四章：课堂互动与讨论4.1 教学目标：培养学生的批判性思维和口语表达能力。
引导学生从故事中汲取教训，应用于现实生活中。
4.2 教学内容：引导学生思考《叶公好龙》故事中的问题和议题。
组织课堂讨论，鼓励学生分享自己的观点和看法。
4.3 教学过程：提出问题和议题，引导学生进行思考和讨论。
分组讨论，每个小组选择代表进行分享。
全班交流，引导学生从故事中汲取教训，应用于现实生活中。
第五章：课程总结与作业布置5.1 教学目标：巩固学生对《叶公好龙》故事的理解和记忆。
培养学生对成语故事学习的兴趣和热情。
5.2 教学内容：总结本节课的重点内容和知识点。
布置相关的作业和课外阅读。
5.3 教学过程：回顾本节课的学习内容和知识点。
总结故事中的道德教育和人生哲理。
叶公好龙的教学设计
叶公好龙的教学设计教材分析《叶公好龙》是北师大版五年级语文其次学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。
故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他特别宠爱龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。
天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家访问他。
这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。
叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。
现在这也是一个成语，比方外表爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。
教学目标：1、学习《叶公好龙》，读懂课文内容，并理解寓意。
2、开放想象，复述《叶公好龙》。
教学过程：第一课时一、谈话导入师：同学们，我们曾经一起学习过很多寓言故事，如：《掩耳盗铃》，还记得偷铃人的愚蠢吗？你能用自己的话说一说这个故事吗？鼓舞学生乐观发言，全班沟通。
师：今日我们再来学习一篇的寓言故事《叶公好龙》。
板书：叶公好龙。
二、初读课文，自主识字。
1、学生自由读课文，边读边连词划诞生字。
2、小组沟通自己认为比较难记的生字，并想方法记住。
3、集体检查：〔1〕多音字：好 hǎo〔〕发 fā〔〕还 huan〔〕hào〔〕 fà〔〕 hai 〔〕〔2〕辩字义：牖：you 窗户。
窥：kui 偷看。
凿：zao 凿子，〔挖槽或穿孔用的〕一种工具。
写：古时候是“画”的意思。
三、再读课文，感悟寓意。
1、师范读。
从哪些句中看出叶公特别宠爱龙？板书：特别宠爱指名读→为何这样读→指导读→师生共同读〔总、分〕2、叶公真的宠爱龙吗？见到真龙时的叶公怎么样？板书：可怕极了齐读→找词〔表现他可怕的词〕→说话练习〔总起一分述〕2、学生自由朗读。
3、指明读，分角色读。
5、指导背诵。
6、提示寓意：这则寓言是比方像叶公这样的人，口头上说爱好某事物，但实际上并不真宠爱。
用来挖苦那些言行不全都的人，告知我们，做人要做表里如一的人。
四、总结。
1、学了寓言后，你懂得了什么道理？2、你还知道那些寓言故事，课下可收录到你的”摘录本中，附教学反思：学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。
成语故事(画龙点睛)--教学设计(三稿) - 副本
《成语故事——画龙点睛》教学设计执教者：施晓燕教学目标：1.学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。
3.根据课文内容，联系自己的生活经验，理解《画龙点睛》的意思并运用。
4.文言文初探，为初中文言文的学习奠定基础。
教学重点：1.理解《画龙点睛》的寓意并尝试运用。
2.初探读“文言小古文”的方法。
教学难点：联系自己的生活经验，理解《画龙点睛》的意思并运用。
教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、画龙字，为兴趣“点睛”：（1分钟）1.师：众弟子且看，为师所画何字？（画龙的象形字）你如何得知？2.写楷体“龙”，边写边赋予每个笔画的形象：龙是一个象形字，“龙头、龙须、龙爪、龙身，切莫忘记——点睛”3.龙是我们华夏民族的图腾，是祥瑞的象征。
古往今来，我们都自诩为“龙的”的传人，赋予了龙很多美好的寓意，所以龙的形象极其复杂，头似驼，角似鹿，耳似牛，项似蛇，鳞似鲤，爪似鹰，眼似兔……极难画。
但南北朝时有一位叫张僧繇的画家非常擅长画龙，民间还流传着一个的故事——（板书：点睛）4.齐读课题：画龙点睛。
（强调“点”字）二、读课文，为寓意“点睛”：（20分钟）1.自由朗读，读通课文。
师：通，顺也，必先读准字音。
张僧繇墙壁张牙舞爪逼真神韵惋惜唬人腾空飞去惊叹不已①个别读正音。
“繇”看注释。
“爪”多音字，因义辩音。
②全班齐读。
2.通，达也。
字音读准，还需要了解字义。
说一说对“惋惜、唬人”的理解。
（近义词法、组词法……）3.通，亦明也。
正音明义后，还需读懂文意。
（１）请同学们默读课文，思考：①张僧繇画的龙为什么不“点睛”？②后来为什么又给龙画上眼睛？③“点睛”的结果怎样？检查：用原文回答，相机指导朗读，为背诵做准备：①“张僧繇推辞说，画上眼睛，龙就会飞走。
”（你就是张僧繇，你来推辞一下——）②“大家一再要求，张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。
”（“一再”读出迫切、苛求之感，“只好”无奈，“轻轻一点”画技高超、挥洒自如，力道轻）③“霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，两条被点上眼睛的龙腾空飞去”。
成语故事《画龙点睛》教学设计
人教版三年级下册语文园地八【教学目标】1．引导学生借助字、词典等工具，理解“画龙点睛”、“张牙舞爪”、“赞叹不已”等词语的意思。
2．学习成语，读懂故事，理解寓意，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。
3．能准确、流利、有感情地朗读故事。
【教学重、难点】理解词语“赞不绝口”“张牙舞爪”；理解“画龙点睛”的成语意义，明白成语故事中包含的深刻道理。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入在我们祖国的语言文化宝库中，有一道独特的文化景观，那就是成语。
什么是成语呢？人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。
也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。
一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事。
这节课我们就来一个成语大放彩。
二、学生自由朗读成语故事《画龙点睛》，感知大意。
1、布置学习任务（1）轻读故事，边读边圈出文中生字。
（2）朗读故事，注意读准字音，读顺句子，读通故事。
（3）画出故事中不理解的词，准备质疑。
2、学生自学故事，教师巡视指导。
3、质疑不理解的词语，小组讨论。
文中的哪些词你不理解？让学生通过学习工具或联系上下文理解词义。
三、引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。
四、思考与交流，展示多媒体课件引领学生学习。
故事讲了一件什么事？告诉我们一个什么道理？读后发表自己的想法，结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和使用。
五、合作读书，感情朗读，复述课文1、小组内轮读，练习读准确、读流利。
2、小组内练习讲这个故事，能够自己讲，能够合作讲。
六、展示多媒体课件小结画龙点睛故事出自张彦远《历代名画记》卷七，后人常以它作比喻，指讲话、写文章或从事文学艺术创作，如果能在关键处用上一二个名言、警句或略加润色，便使整个内容更加生动有力，主题更加鲜明。
《叶公好龙》教案范文
《叶公好龙》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《叶公好龙》。
（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色性格特点。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格的方法。
（3）提高学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
（2）引导学生正确评价人物，认识事物的本质。
（3）培养学生诚实、勇敢的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《叶公好龙》。
（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）分析课文中的角色性格特点。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格的方法。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或多媒体展示《叶公好龙》的故事情节，引导学生关注。
（2）简介课文作者及作品背景。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，感受故事情节。
（2）学生通过查阅工具书，自主学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的角色性格特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 细节描写：（1）引导学生关注课文中表现人物性格的细节描写。
（2）学生进行模仿练习，尝试用细节描写来表现人物性格。
5. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）鼓励学生背诵课文，提高文学素养。
四、课后作业：1. 抄写生字词。
2. 回家后给家长讲述《叶公好龙》的故事，并谈谈自己对故事中人物的认识。
3. 结合生活实际，运用细节描写来表现一个熟悉的人的性格特点，短文不少于200字。
五、教学评价：1. 课堂表现：学生朗读、背诵、讨论、表达的能力。
2. 作业完成情况：生字词抄写、回家讲故事、短文写作。
3. 学生对课文内容的理解和运用：能够正确评价人物，认识事物本质。
《画龙点睛》教案
《画龙点睛》教案
一、教学目标：
1. 学习《画龙点睛》的故事，理解成语“画龙点睛”的含义。
2. 了解中国古代的艺术文化，培养对传统文化的兴趣。
3. 引导学生学会观察生活，体会艺术与生活的联系。
二、教学重难点：
1. 重点：理解故事内容，掌握成语“画龙点睛”的意义。
2. 难点：体会艺术与生活的关系，培养学生的观察力和想象力。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：用图片或视频展示龙的形象，引起学生的兴趣。
2. 整体感知：学生自读课文，注意字音和断句。
3. 深入研读：
- 分析张僧繇画龙的过程。
- 理解游客为什么会觉得不点晴的龙更好。
- 体会画龙点睛后的效果。
4. 拓展延伸：让学生讨论在生活中有没有类似画龙点睛的事情。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调成语“画龙点睛”的意义。
6. 布置作业：完成课后练习。
五、教学反思：
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，能够理解成语“画龙点睛”的含义。
但在拓展延伸环节，学生的讨论不够深入，需要教师进一步引导。
叶公好龙幼儿园成语教案
叶公好龙幼儿园成语教案一、教学目标1.知识目标：–学生能够了解“叶公好龙”这个成语的含义。
–学生能够识别并理解“叶公好龙”的用法。
2.能力目标：–学生具有初步的成语理解和运用能力。
3.情感目标：–培养学生积极探究成语文化的兴趣和爱好。
二、教学重点和难点1.教学重点：–让学生掌握成语“叶公好龙”的含义和用法。
–通过讲故事和引导学生思考，激发学生学习成语的兴趣和热情。
2.教学难点：–学生理解成语的抽象性和综合性。
三、教学策略和方法1.授课策略：–情景模拟教学法–问题引导教学法–互动式教学法2.授课方法：–讲授+提问+讨论–完成课件中的任务–联想式教学四、教学过程设计导入环节1.给学生出示“叶公好龙”的图片，询问学生是否知道这个成语的含义并引导学生想象叶公看龙的情形。
2.分组让学生讨论成语“叶公好龙”的基本意义和应用场景。
3.整合不同小组的讨论结果，梳理出“叶公好龙”的基本含义，直到所有学生都能够理解。
学习环节1.通过讲故事的方式，教授成语“叶公好龙”（故事内容：春秋时期有位名叫叶公的人物，他留下一首诗“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓”，里面提到了“想龙愁蛇”的想法，表示自己珍爱龙，不珍爱蛇，这就有“叶公好龙”的故事）。
通过问题引导，让学生理解龙与蛇的意义，引导学生感受成语里的文化元素。
2.带领学生选择小故事的试解“叶公好龙”，提高学生的思维逻辑能力，让学生思考“叶公好龙”在不同情境下的用法和含义。
3.完成课件中的作业和练习，让学生巩固成语的掌握和应用。
总结环节1.以同桌对话的方式让学生总结今天的收获，与自己的小伙伴分享。
2.让学生认知自己在学习中存在的不足，并鼓励他们面对困难勇敢尝试。
五、课堂评价方法1.教师对学生在整个学习过程中的表现进行综合评价，包括学生对成语掌握情况、课堂参与情况和作业完成情况等。
2.学生自评和互评。
六、教学反思通过教学实践，我认识到在如何引导孩子学习成语的过程中，不单单要注重灌输知识，还应该注重学生的参与性和思考性。
叶公好龙教案
叶公好龙教案教案标题：探究《叶公好龙》的教学活动设计教学目标：1. 通过阅读和分析《叶公好龙》这个故事，培养学生对于大自然和生物的兴趣，并理解人与自然界的关系。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的推理和分析能力。
3. 引导学生从不同角度思考，并培养学生的批判性思维。
教学重点：1. 理解和分析《叶公好龙》故事中的主题和情节。
2. 学会从文本中提取关键信息，进行推理和解释。
3. 运用批判性思维，分析文本中的细节和意图。
教学准备：1. 课文《叶公好龙》的复印件。
2. 学生用纸和铅笔。
3. 板书工具。
教学过程：引入活动：1. 通过展示一些龙的图片或视频，激发学生对龙的兴趣。
引导学生谈论关于龙的认知和想法。
阅读与讨论：2. 分发《叶公好龙》的复印件给学生，让他们自行阅读故事。
3. 学生们小组讨论并回答以下问题：a. 故事中的叶公为什么喜欢龙？b. 叶公对于龙的态度有什么变化？为什么？c. 故事中描写的自然景色和龙的形象有什么特点？感受如何？分析与比较：4. 引导学生分析叶公与龙的关系，以及与自然之间的关系。
5. 学生们小组讨论并回答以下问题：a. 叶公与龙的关系如何影响叶公的行为和心情？b. 你认为叶公是否真的爱龙？为什么？批判性思维训练：6. 引导学生思考作者故意描写叶公好龙的意图。
7. 学生们分组进行讨论并回答以下问题：a. 你认为作者选择叶公喜欢龙作为故事的主题有何用意？b. 这个故事中还有其他深层次的寓意或主题吗？提升阅读能力：8. 学生们个别完成一篇关于自己喜欢的动物的描述性文章，并与同学分享。
总结与延伸活动：9. 教师总结学生们的观点和思考结果，并引导学生进一步探究其他相关的故事或文学作品。
10. 鼓励学生阅读其他相关的故事或文学作品，如《聪明的一休》或《孔融让梨》等，并进行比较和讨论。
板书设计：- 叶公好龙- 自然与人的关系- 批判性思维- 阅读理解课后作业：完成一篇实践活动报告，描述学生对于自然和生物的兴趣和认知的变化，并阐述自己对《叶公好龙》故事的深度思考。
叶公好龙教案
叶公好龙教案
叶公好龙教案
目标：学习和理解中国的传统文化中关于叶公好龙的故事。
教学资源：叶公好龙的故事、图片、视频。
教学步骤：
1. 引入：使用图片或视频展示叶公好龙的形象。
引导学生对这个形象进行描述，并启发他们的好奇心，引发对这个故事的兴趣。
2. 讲解：向学生讲述叶公好龙的故事背景和情节。
解释为什么叶公喜欢龙，并且将其作为自己的朋友。
3. 理解：帮助学生理解故事中的主要人物和情节。
询问学生叶公和龙之间的关系以及他们之间的互动。
4. 讨论：与学生讨论叶公好龙的寓意。
引导学生思考叶公对龙的喜爱是什么意思，以及这个故事想要传达的价值观。
5. 分析：要求学生分析叶公好龙的故事对中国传统文化的影响。
讨论这个故事与中国人对龙的崇拜和尊重之间的联系。
6. 角色扮演：让学生分组，扮演叶公和龙的角色，重新演绎叶公好龙的故事。
鼓励学生展示他们对故事情节的理解和创造力。
7. 总结：总结教学内容，强调叶公好龙这个故事的重要性，并鼓励学生从中汲取勇气和毅力，追求自己的梦想。
8. 作业：要求学生写一篇短文，描述他们对叶公好龙这个故事的理解和感受。
他们可以从不同角度探讨这个故事的寓意和价值观。
评估：
在教学过程中，观察学生对话的参与度和对故事情节的理解程度。
评估学生在角色扮演中的表演技巧和对叶公好龙主题的把握。
评估学生撰写的作业以及对故事的理解和自己的感受的表达能力。
叶公好龙教案幼儿园表演区
叶公好龙教案幼儿园表演区一、背景《叶公好龙》是一篇来自于《列子·汤问》的寓言故事。
这个故事说的是春秋时期晋国的叶公非常喜欢龙，但他所谓的龙实际上只是一条蜥蜴。
经过一番努力，叶公终于得到了一条真正的龙，但是却不会呵护它，最终龙飞走了，叶公悔恨不已。
这篇故事反应了人们常常追求表面的东西而忘记了真正的质量和内在价值。
这符合幼儿园教育中培养幼儿真善美的价值观，也能够激发幼儿对于奋斗的动力。
二、教学目标1.懂得勇敢追求经过努力得到的收获；2.培养幼儿对于美的感知和审美能力；3.培养幼儿初步的口头表演能力。
三、教学步骤步骤一：故事情境介绍向幼儿们讲述《叶公好龙》这个故事，然后一起分析其中蕴含的道理，并引导幼儿们思考自己喜欢的事物有哪些。
步骤二：故事表演练习1.分为小组，每个小组选择一个角色进行表演；2.老师适时地为幼儿提供角色扮演的衣物、道具等，以更好地营造氛围；3.教师可以为幼儿们分发故事稿件，让幼儿们自己彩排表演。
步骤三：表演彩排1.分角色进行检查，确认服装、道具是否准备完毕；2.考核幼儿的表演能力、形象气质，尤其是对于表演画面的还原程度、细节处理是否到位；3.美术老师为幼儿们准备好舞台服装、场景布置、道具等。
步骤四：表演练习1.确认每个幼儿的角色扮演和行走路线；2.教师引导幼儿注意形象气质、情感表达；3.舞蹈老师对演员的动作、音乐、编排等进行评价。
步骤五：活动回顾回顾孩子们的表演过程，提出针对性的建议，积极表扬孩子表演的优点，帮助孩子们进一步提高演技。
四、教学工具教材：《叶公好龙》教学辅助工具：表演服装、音乐、道具等。
五、教学效果1.提高了幼儿们的口头表达能力和表现能力；2.培养了幼儿们的美的感知和审美能力；3.使得幼儿们懂得勇敢追求经过努力得到的收获。
这一个教学活动，将寓教于乐的方式巧妙地结合了幼儿园的实际，既能够让孩子们在游戏中学习真善美，又能够让孩子们发挥创意，表现自我。
寓言故事《画龙点睛》教案
寓言故事《画龙点睛》教案教学目标：1、认识5个生字和1个多音字，会写6个字，并能参照“我的词语库”自主积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解《画龙点睛》这个成语故事，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。
4、能用自己的话把《画龙点睛》这个故事讲给别人听。
教学重点、难点：了解《画龙点睛》的内容，并在理解的基础上领悟故事的寓意。
教学准备：课件教学时数：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、认识5个生字和1个多音字，会写6个字，并能参照“我的词语库”自主积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、重点理解“画龙点睛”、“半信半疑”、“张牙舞爪”、“活灵活现”等词语的意思。
重点、难点：识字写字;理解“画龙点睛”、“半信半疑”、“张牙舞爪”、“活灵活现”“研墨挥毫”等词语的意思。
教学过程：一、谈话导入。
1、老师有个小问题：咱班的小朋友有属龙的吗?(调动学生积极性)这么多同学都属龙呀，那你们见过龙吗?在什么地方见过?你们喜欢龙吗?2、古时候有位画家也很喜欢龙，他叫张僧繇，他特别擅长画龙，也因为他画龙这件事有了这么一则成语——(板书：画龙点睛)。
让我们一起来学习这个故事。
二、初读课文，读准字音，掌握生字新词。
1、提出阅读要求,让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。
要求：读通课文,动笔圈画出生字新词并想办法解决。
2、小老师上台教生字词，要求用文中的词语，文中的句子。
(生字词只要是学生认为陌生的就可以教，不一定是课后规定的)3、教师出示生字词，巩固生字新词。
4、学生分自然段朗读课文，学生质疑生词，共同理解生词。
(随文解决，一自然段一自然段的。
)联系上下文,理解下列词语：“画龙点睛”、“半信半疑”、“张牙舞爪”、“活灵活现”。
“画龙点睛”让学生说意思，估计孩子们表面意思都能理解，关键是引申的意思，可让学生查字典，然后造句。
“半信半疑”这个词可从“信”字和“疑”字理解，也让学生造句。
以“龙”为主题的成语文化阅读课教学
成语文化主题阅读课是指在成语文化的大背景之下，确定一个主题后，选取多篇文本材料进行教学的阅读课。
该类阅读课旨在引导儿童以成语文化为主线，有主题地开展课外阅读活动，让儿童全方位、多角度、立体化地体悟文本传递出来的情感态度、阅读策略、传统文化。
一、精选语言材料，寻成语文化之源1.从传统文化中来。
成语文化本身就是传统文化的一部分，我们成语文化主题阅读课的主题如何确定，其中主要的来源就是中华传统文化。
但是传统文化的涉及面广、意蕴丰富，这就要求我们按照切口小、易操作、贴近儿童的原则进行主题筛选。
因此笔者和所在团队尝试了如：十二生肖主题阅读系列、神话故事主题阅读系列、经典名著中的人物主题阅读系列……，这些主题按照成语文化课程的阶段培养目标贯穿低中高三个年段，形成了序列化的教学内容。
2.从多元异质中选。
主题确定以后，围绕主题就要精心选材。
材料选择的角度多样、内容庞杂，教师以提升儿童语文核心素养为立足点，聚焦一个核心目标，尽最大可能实现学生在一堂课的时间内消化同一主题下的不同题材、不同文体、不同语言形式的阅读材料，让学生在一堂成语文化主题阅读课上受到丰厚的语言文化滋养。
比如：以十二生肖之龙为主题的阅读课，笔者选择了《叶公好龙》《画龙点睛》《乐山龙舟会》三个文本，这三篇文章贯穿古今，文体多样。
《画龙点睛》《叶公好龙》是文言文，《乐山龙舟会》是现代文。
所选的三个文本都能充分彰显成语作为汉语言文化载体的独特魅力，成语内部的修辞之美、音韵之美，成语组合后的节奏之美、画面之美、想象之美都能在这三篇文章中找到实实在在的印记。
成语主题阅读课的选材可以异质多元，但不是毫无章法，模糊不清，需要有一条明晰的主线贯穿所选材料，切忌贪多求全，没有主次。
二、入境入情入理，品成语文化之味1.成语游戏中入境。
对于儿童来说，成语游戏的活动更能激【摘要】寻源、品味、实践是成语文化主题阅读课应有的三种样态。
追溯本源，寻找成语的来源就是成语文化教学能长远发展的底蕴所在；品味成语，也是在体悟成语文化，学生可以在教师的引导下走进与成语有关的一组文本，在与文本的对话中实现入情入境入理；要传承成语文化，学生还必须走出课堂，课外实践活动就提供了很好的践行成语文化的平台。
幼儿园成语故事《龙生九子》教案
幼儿园成语故事《龙生九子》教案教案一、教学主题幼儿园成语故事《龙生九子》教学二、教学目标1.了解并掌握成语“龙生九子”的来源及其含义。
2.让孩子们能够运用所学成语，较好地运用到平时的语言表达中。
3.培养幼儿学习中良好的好奇心和探究能力。
三、教学内容1.《龙生九子》成语故事。
2.成语故事的讲解及理解。
3.让孩子们模仿成语，进行口头语言表达。
四、教学重点1.让幼儿掌握成语故事的基本内容和寓意。
2.能够在理解成语的基础上，进行口头表达。
五、教学难点1.孩子们掌握成语中的含义。
2.鼓励幼儿自己思考并进行口头表达。
六、教学过程设计1.导入环节（1）教师向幼儿介绍成语“龙生九子”，并让大家思考一下这个成语的含义。
教师可适当用图片、视频等多种形式为孩子们呈现出龙生九子的形象。
（2）通过多媒体载体的形式，给孩子们演示《龙生九子》的故事。
根据孩子们的理解，再对故事进行简单的讲解，让孩子们逐渐理解其中所蕴含的语言含义。
2.集体探究环节（1）教师可尝试分配一些角色，让幼儿分别扮演成龙、凤等角色，在大家的互动中进一步深化孩子们对成语故事的理解。
（2）鼓励孩子们自己尝试运用成语进行语言表达，例如用“龙生九子”来表达自己有多个同龄的朋友等。
3.巩固输出环节让孩子们进行练习，讲述给同伴自己所掌握的成语和理解以及各自对成语的理解和运用。
七、教学方法1.音像教学法通过多媒体的方式呈现故事，形象生动。
2.角色扮演法带领孩子们逐渐深入理解成语故事。
3.体验教学法让孩子亲身体验运用成语的过程，并进一步深入理解。
八、教学评估教师在教学中进行观察和评估，结合幼儿的实际表现来评估幼儿掌握情况，对于掌握困难的幼儿可针对性的进行辅导。
九、教学后记《龙生九子》成为华夏民族神话，内容丰富，精彩无比，涉及人类生活的各种方面，既耳目一新，又寓教于乐。
通过这样一种情境化、趣味化的教育让孩子们走进神话的世界，更多地了解汉字的神奇和美丽，不仅能够增长知识，也有利于培养孩子们的语言表达、口头表达能力，同时这也是一种极具欣赏性的文化体验。
关于龙的成语教案
关于龙的成语教案教案标题：探索龙的成语之美教案目标：1. 了解和掌握与龙相关的常见成语及其含义。
2. 培养学生对成语的理解和应用能力。
3. 提高学生的语言表达和写作能力。
4. 培养学生的合作与交流能力。
教学重点：1. 掌握与龙相关的常见成语的意义和用法。
2. 运用所学成语进行语言表达和写作。
教学准备：1. 成语卡片或图片。
2. 黑板/白板和彩色粉笔/白板笔。
3. 学生练习册和纸张。
教学过程：引入活动：1. 创设情境：向学生展示一张描绘龙的图片，并引导学生谈论他们对龙的印象和了解。
2. 引发思考：提问学生是否了解与龙相关的成语，并鼓励他们分享自己知道的成语。
知识讲解：1. 教师介绍与龙相关的常见成语，如龙飞凤舞、龙腾虎跃、龙马精神等，并解释其含义和用法。
2. 教师通过例句和实际场景的模拟，帮助学生理解和记忆这些成语。
合作活动：1. 学生分成小组，每个小组选择一个成语进行深入研究。
2. 小组成员共同讨论并总结所选成语的意义、来源和具体应用场景。
3. 每个小组派代表向全班介绍他们所选成语，并与其他小组分享。
巩固练习：1. 学生完成与龙相关成语的填空练习，巩固对成语的理解和运用。
2. 学生分组进行成语造句比赛，展示他们对成语的运用能力。
拓展延伸：1. 学生自主查找与龙相关的成语，扩展课堂所学成语的范围。
2. 学生撰写短文，运用所学成语进行表达，并与同学互相交流和修改。
总结反思：1. 教师对学生的表现进行总结评价，并强调成语在语言表达和写作中的重要性。
2. 学生对本节课的学习进行反思，回顾自己的收获和不足之处。
教学扩展：1. 鼓励学生在日常生活中积极运用成语，提高语言表达的准确性和丰富性。
2. 组织成语故事分享活动，让学生了解与龙相关的传说和文化。
教学评估：1. 观察学生在小组合作活动中的参与程度和表现。
2. 检查学生完成的练习册和成语造句比赛的成果。
3. 评价学生在短文撰写中对成语的运用和语言表达能力。
龙年4字成语幼儿园
龙年4字成语幼儿园前言在龙年里，龙是十分吉祥和神奇的生物，也是中华文化中的重要象征。
成语是中文语言的精华，它既有深刻的含义，又富有趣味性。
因此，在龙年的幼儿园里，我们创建了一个特殊的班级，以龙年相关的4字成语为主题，让孩子们在欢乐的学习中感受中华文化的博大精深。
第一课：龙马精神龙马精神是形容人们精力充沛、精神饱满的状态。
我们要用这种精神去对待学习和生活，积极向上，不断进取。
学习内容1.通过图片展示龙马精神的相关成语，如：龙精虎猛、神龙见首不见尾、马到成功等。
孩子们一起观察图片，讲解其中的成语含义和故事。
2.学唱儿歌《龙的传人》，通过歌曲中的内容，让孩子们感受到传统文化与现代生活的结合。
3.分组活动：每个小组给出一幅图片，孩子们围绕图片展开讨论，用成语来描述图片中的情景。
游戏与互动1.龙舞表演：组织孩子们学习简单的龙舞动作，进行小规模的龙舞表演。
2.成语接龙游戏：带领孩子们进行成语接龙游戏，增加他们对成语的理解和记忆。
3.看图猜成语：准备一些插图，孩子们通过观察图画，猜测与之相关的成语。
第二课：龙飞凤舞龙飞凤舞形容笔触灵动、舞姿优美。
我们要用笔画出自己的世界，用舞蹈来表达自己的情感。
学习内容1.给孩子们提供丰富多样的工具和材料，让他们自由发挥，用画笔描绘自己心中的龙飞凤舞。
2.观看舞蹈视频，了解舞蹈对表达情感的重要性。
并给孩子们展示一些简单的舞蹈动作，让他们尝试模仿和创造。
3.导入课文《小龙的故事》，通过故事中的情节，引导孩子们用画或动作表达故事中的龙飞凤舞的场景。
游戏与互动1.舞蹈比赛：将孩子们分成小组，每个小组编排一段简单的舞蹈，进行比赛。
2.角色扮演：根据课文《小龙的故事》，安排孩子们分别扮演故事中的角色，并进行表演。
3.拼图游戏：准备一些龙和凤的拼图，孩子们在规定的时间内完成拼图任务，锻炼他们的观察力和动手能力。
第三课：龙争虎斗龙争虎斗形容两个强者争锋相对、斗智斗勇。
在龙年4字成语幼儿园里，我们要鼓励孩子们发扬勇气，勇敢面对困难，勇往直前。
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关于龙的成语故事教学设计
Teaching design of idiom story about Dragon
关于龙的成语故事教学设计
前言：小泰温馨提醒，本教案根据教学设计标准的要求和针对教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
“龙”是中国古代帝王的象征，它代表了高贵典雅，神圣不可侵犯，龙有着无可估量的神奇力量，炎黄子孙是龙的传人。
以下是小泰给大家精选整理的描写龙的成语故事，欢迎大家阅读，供您参考。
.鲤鱼跳龙门
解释 :古代传说黄河鲤鱼跳过龙门，就会变化成龙。
比喻中举、升官等飞黄腾达之事。
也比喻逆流前进，奋发向上。
出处《埤雅·释鱼》：“俗说鱼跃龙门，过而为龙，唯鲤或然。
” 《埤雅·释鱼》：“俗说鱼跃龙门，过而为龙，唯鲤或然。
”
云龙高卧
解释元龙：三国时陈登，字元龙。
原指陈登自卧大床，让客人睡下床。
后比喻对客人怠慢无礼。
出处《三国志·魏书·陈登传》：“元龙无客主之意，久不相与语，自上大床卧，使客卧下床。
” 《三国志·魏书·陈登
传》：“元龙无客主之意，久不相与语，自上大床卧，使客卧下床。
”
真龙天子
出处姚雪垠《李自成》第一卷第二十八章：“她想，既然
人们都说明朝的气数完了，真龙天子已经出世，说不定这真龙天
子就是李闯王。
” 姚雪垠《李自成》第一卷第二十八章：“她想，既然人们都说明朝的气数完了，真龙天子已经出世，说不定这真
龙天子就是李闯王。
”
示例姚雪垠《李自成》第一卷第二十八章：“她想，既然
人们都说明朝的气数完了，真龙天子已经出世，说不定这真龙天
子就是李闯王。
”
龙山落帽
东晋时。
北方豪强士族南逃，偏安江左。
江陵为长江中游政
治军事重镇，荆州刺史治所终置江陵。
江陵城由此又称荆州城。
其时江陵镇将，往往拥兵自重，成为左右朝中局势的重要人物。
晋明帝的女婿桓温就是这样一个人物。
他最初不过是一郡守，东
晋永和年间。
他谋得荆州刺史，将关羽所筑城与原有古城联结，
随即以江陵为根基，掌握长江中游兵权，数次率师西征北伐，于
是晋爵为南郡公，官至大司马，都督全国军事，权势显赫。
其弟
桓豁、桓冲亦相继为荆州刺史，镇守江陵。
桓温死后，他的儿子
桓玄嗣为南郡公。
桓氏得江陵地利物产，实力雄厚，最终导致桓玄自立称帝。
话说有一年过重阳节，桓温照例率领幕僚到龙山登高，饮酒赏菊吃九黄饼，他的参军孟嘉也在其中。
龙山又称八岭山，在江陵西北12公里，东距着名的纪南城5公里，南北长8公里。
东西宽5公里，为南条荆山之属山，因其山势蜿蜒宛若游龙而得名。
席间一阵山风吹过来。
吹落了孟嘉头上戴的帽子，他却浑然不知，依然风度翩翩。
桓温凑趣命孙盛作文戏弄孟嘉。
谁知孟嘉不假思索，即席对答，出口成章，在座的人无不惊佩其才思敏捷。
气质不凡。
于是，孟嘉被视为气度宽宏、风流倜傥、潇洒儒雅之士。
至今，江陵城西北10公里处龙山上还有着名的落帽台遗迹，封域高8米，周长144米。
孟嘉落帽成佳话，历代文人墨客到江陵，没有不赋诗歌咏的。
李白有《九日龙山饮》：“九日龙山饮。
黄花笑逐臣，醉看风落帽，舞爱有留人。
”
孟浩然《九日》：“九日未成旬，重阳即此晨。
登高寻故事，载酒访幽人。
落帽恣欢饮，授衣同试新。
茱萸正可佩，折取
寄情亲。
”
唐朝宰相令狐楚、宋朝诗人杨万里在重阳节游落帽台后，写
下了“贵重近臣光绮席。
笑谈重事落乌纱”和“闲门幸免奖乌纱”等诗句。
龙山九黄饼也因此久负盛名，成为传统名点，千年不衰。
屠龙之技：
从前，有个人一心想学到一种出奇的本领。
他听说支离益会
宰龙，心想：这可是世上罕见的本领。
于是他就去拜支离益做老师。
他学呀学，学了整整三年，把家产都折腾光了，才把宰龙的
本领学到手。
可是本领学到手又有什么用呢?天下根本没有龙，他
那绝妙的本领到哪儿去施展呢?
“屠龙之技”比喻毫无实际用途的本领。
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