父母与孩子之间的爱PPT教学课件

• 这篇文章是第四模块第三单元的精读文 章。这一单元的六篇文章是随笔和杂文， 属于论述类。具有思想深度，理解起来有 一定的难度。教师与学生共同学习时，作 为学习主导者的教师，要努力缩短教材与 学生之间的距离。
• 《父母与孩子之间的爱》这篇文章是伦理 学方面的随笔。父爱、母爱与学生的关系 非常密切，每个孩子都是在父爱与母爱的 笼罩下成长起来的。所以，这篇文章的教 学要结合学生的生活经验等。
同学们从小就在父母的爱中长大，随着你的成 长，你越来越体会到父爱与母爱的不同。请 举具体例子。
默读课文，边读边勾画关键词句，以及理解起 来有困难的词句，以便在课堂上与同学共同 讨论。
• 1、导语设计：今天我们一同学习随笔 《父母与孩子之间的爱》，这个内容 我想大家并不陌生，我们从小就在父 母的爱中长大，伴随成长，我们会越 来越感受到父爱与母爱的不同。请同 学们具体说说你有哪些体会？（设计说明：
《父母与孩子之间的爱》教学设计
• 课前系统部分 • 课堂系统部分
一、课标分析
• 《课程标准》明确指出，阅读论述 类文章，教师应引导学生把握观点 与材料之间的联系，着重关注思想 的深刻性、观点的科学性、逻辑的 严密性、语言的准确性。
二、教材分析
• 这篇文章是从美国著名的心理学家、 社会学家弗罗姆《爱的艺术》中节选 出来的，《爱的艺术》这本书阐释了 爱并不仅是一种感情，更是一个能力 的问题，与人的成熟程度有关，是一 门通过训练自己的纪律、集中和耐心 从而学到手的一门艺术。
五、教学重点与难点
• 重点：引导学生理清文章的思路， 对文章进行结构分析，品味关键语 句，并进而深入理解文章的内涵。
• 难点：引导学生理解父爱与母爱的 本质及部分关键语句。
• 六、教学策略
点拨法、问题探究法、比较阅读法
（课堂上重点使用的是前两种，尤其是问题探 究法，课下运用比较阅读法指导学生完成作业 ）
4、理清思路，整体把握。
• 文章共分三个部分 （一）一个人的爱的能力发展。（1—3）
①婴儿时期，是一个自恋阶段； ②生长发育阶段（八岁到十岁之前）被人爱，
且被人无条件地爱，作者还谈到了母爱的本 质； ③少年时代（八岁到十岁之后）通过自己的努 力唤醒爱，创造爱。
（二）爱的对象的发展及原因。 （4—7 ） ④最初几个月和最初几年，同母亲的关系
5、概括文章的主旨。
• 这篇文章不是简单的对父爱与母爱的歌颂， 而是为了构建健康、成熟的灵魂而对父爱 与母爱以及孩子的发展进行的剖析。也就 是“人从同母亲的紧密关系发展到同父亲 的紧密关系，最后达到综合，这就是人的 灵魂健康和达到成熟的基础。”
最为密切； ⑤幼儿开始学走路、说话和认识世界，同
父亲的关系开始重要起来； ⑥母爱与父爱性质上的根本区别； ⑦辩证看待母爱与父爱对孩子的意义。
• （三）探讨了人的灵魂健康和达到成 熟的基础就是父爱与母爱的综合的问 题。（8—10）
小结：
生命之初，人不懂得爱，母亲意味着温暖和 食物，意味着全部。随着长大，懂得了我被 人爱。到了八岁以后，出现了一种新的感情， 通过自己的努力唤起爱。前三段纵向分析了 一个人爱的能力发展。成熟的爱应该是付出 先于得到。四到七段横向比较了父母之爱的 本质区别。这两部分的关系是因果关系，前 果后因，一个人爱的能力之所以会有发展， 是因为父爱在孩子生命中逐渐有了重要的地 位。最后一部分是八到十段，卒章显志。 • 文章既有纵的分析，又有横的比较，纵横交 织。既有现象的罗列，又有本质的分析。溯 果求因，逐层深入，先分后总，层次分明。
结合学生的生活体验，可以激发兴趣，引起质疑）
2、请一位同学朗读文章，其他同学听 读。
3、同学们就文句本身质疑。
• 例如：如果不是一个仁慈的命运在保护婴 儿，不让他感觉到离开母体的恐惧的话， 那么诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的 恐惧。
• 这是一个长否定句，转换成肯定句，意思 就清楚了。命运是指上帝或神。上帝保护 婴儿，婴儿诞生后离开了母体，也没有感 到特别的恐惧。这句话强调了母体对婴儿 的重要意义，意味着安全感。
四、教学目标
• 知识与能力目标：了解作者，理解父爱的 本质和母爱的本质，了解弗罗姆关于健康 而成熟的灵魂的观点。
• 过程与方法目标：初步掌握阅读论述类文 章的方法，即理性分析的解读方法。体会 本文思路清晰、结构严谨的写作特点。理 解、探究和评价作者对父爱与母爱本质的 思考以及对于理想人格的分析。 情感、态度、价值观目标：引导学生把对 “爱”的认识由感性层面上升到理性的高 度，并且形成健康而成熟的心灵。
• 通过爱他就从他的由自恋引起的孤独中解 脱出来，他开始体验关心他人以及同他人 的统一，另外他还能感觉到爱唤起爱的力 量。“由自恋引起的孤独”怎么理解？
• 自恋即自我中心，在偌大的世界中只看到 自己的存在，没有同他人统一起来。所以 会感到心灵的孤独。人如果开始体验关心 他人，体验与他人的统一，这说明他对世 界、人生的看法已经渐趋成熟。
• 七、教学用具
Ppt课件
• 课前探究部分 • 师生互动部分
课堂总结部分 课后作业部分
• 1.课前有感情地朗读课文。（设计说明：尽管这是一篇
说理性散文，但文章饱含感情，语言精粹洗练，学生在大声朗读中 可以更好地领会文章内涵、品味语言。）
• 2.利用网络、图书等资料了解作者弗罗姆。
• 3.思考以下问题：
• 学习这篇文章，首先分析文章结构，把 握文章思路，看看作者怎样提出问题、分 析问题、解决问题。在整体把握的前提下， 体味关键语句、难点语句的含义，做深入 探究，甚至是评价，对于作者的观点，学 生可以有不同的看法。
三、学生Hale Waihona Puke Baidu析
• 记叙能力、说明能力和议论能力是中学生 要具备的语文基本能力。初中生形象思维 发达、逻辑思维相对较弱，而高中生在初 中基础上逻辑思维逐步增强。初中着重培 养学生的记叙能力、说明能力，而高中在 培养学生记叙能力、说明能力的同时，要 着重培养学生的议论能力，从而使学生的 记叙、说明、议论能力获得协调发展。在 整套高中语文必修教科书中，议论文只有 两个单元（文言文除外）。这个单元首先 出现，意义非比寻常。针对学情，这篇文 章的教学目标和重难点将作这样的设计。