小学美术说课《家乡的图腾-客家龙》课件

家 乡 的 图
程
美术欣赏方法，不断提高学生的欣赏和
腾
——
评述能力；引导学生关注美术与社会的
客
关系，在文化情境中理解美术作品，涵
家
养人文精神。
龙
五、
循
序
渐
进
家
话
乡 的
流
图
程
腾
——
客 家 龙
本环节创设情境，给孩子 们带来家乡的亲切感，调动了学 习积极性；联系旧知，唤起学生 对龙的印象，使学生带着浓浓的 探求欲望走进新课。
客家龙除了求雨、祈福、自娱， 还有彰显宗族、村落力量的功用。
它承载了客家人的美好愿望，是 客家人祥瑞、尊贵的精神象征！
龙的精神——祥瑞 尊贵
在这个环节中，让学生通过图片 分析、资料展示、自主探究、交流讨 论、小组合作等多元学习，获得了对 客家龙文化的初步认识，增强了对中 国龙文化的认同感和自豪感，很好地 突破了本课的重难点。
墙壁
塔柱
宗祠
客家建筑上龙的形象
看到这些建筑上的龙你有什么想法呢？
墙壁
塔柱
宗祠
龙的形象和建筑结合，不仅实用，增加了 建筑的美感，也是吉祥的象征，从而形成了客 家建筑的文化与美学，龙的形象已经演变成了 一种图腾符号。
龙与工艺品、服饰、饮食等结合
为什么在这些普通人群的生活中会出现这么多不 同的龙形象呢？
龙
——
边的龙进行感悟、理解、提升。
三、 结 合 三 性 定 目 标
1. 学生感知了解中国龙的造型特点，体
会龙的精神。
学科性
创
2. 合作完成一件舞龙的道具, 感受舞龙
家
的感乐趣知。—思维—体学验科—性 升华
3. 通过本课学习让学生了解龙的文化，
新 性
乡 的 图 腾
增强学生民族自豪感。 教育性
客 家 重点：在观察、欣赏、分析、交流中理解龙的 龙
中国龙体现了中国人的向往和追求， 承载了中国人丰富的精神内涵。
龙的精神——中国人的精神
客家龙也是中国龙，龙文化是中国 民族传统文化的重要组成部分。作为炎 黄子孙，我们应该继承传统文化，弘扬 龙的精神，做真正的龙的传人！
七、突出重点说板书
家乡的图腾——客家
中
民
国
龙的姿态——美观 活力
族
龙 文
龙的形象——威武 奇特
设计了三个层面 的学习活动，引导学 生了解客家龙的姿态、 形象、文化等，感悟 龙的灵性。
客家舞水龙、舞火龙，其精彩在哪里呢？
猜一猜这些动作表达什么意思呢？ 能够用简洁的词汇来概括它是什么动作的龙吗？
升龙：升腾、奋进
降龙：降福、降雨
盘龙：吉祥、尊贵
姿态——美观 活力
为了更好的理解龙的形象， 课前让学生搜集龙的资料，并设 计了三个追问、一个添画活动， 步步深入，有效落实学科性任务。
家 乡
多元过程方法 添画游戏明形象、词语概括显姿态
的
、制作体验演舞龙、交流讨论
图
多元探究方法 声画结合、实物观察、学科整合、
腾
串联所学、小组探究、引导迁移
多元体验学习 实龙展示、图片欣赏、造型分析、
客
亲手制龙、亲自舞龙，文化认同
家
龙
多元欣赏评述 学生总结、同学建议、老艺人肯定
、老师鼓励，激励拓展
——
第1个活动步骤：分析作品，了解表现手法。
展示老师制作的龙，分析龙的制作方法与使用材料。
第2个活动步骤：交流讨论，形成创作构想
讨论： 如何使用现有的美术材料，制作龙头、龙身、龙尾？
第3个活动步骤： 小组合作，制作出舞龙道具。
这里，让学生尝试体验， 小组互助，制作客家龙，不仅提 高了学生运用美术材料的能力， 而且培养了学生的想象力、动手 能力和创新精神。
它综合了哪些动物的特点？ 为什么要用这些动物呢？
角（鹿角） 身（莽蛇身）
前额（骆驼头） 尾（泥鳅尾）
鳞（鱼鳞）
爪（鹰爪）
蛇身
虎眼
鹿角
鹰爪
可以用其他动物的替代吗？
造型——威武 奇特
添画活动
请结合自己搜集的图片、资料，添画完成 整个龙的形象。
这样的活动，也为后面制作舞龙道具奠定基础。
客家龙是客家人生活中精 神文明和物质文明的体现，要 了解客家龙的文化，当然要从 他们实际生活中寻找。
家乡的图腾——客家龙
——《家乡的图腾——客家龙》说课
龙泉驿区第一小学校 杨 飞
家
乡
的 图 腾
家 乡 的
——
——
图
腾
客
家 龙
客 家
龙
⊙ 深挖课程说教材
说
⊙ 联系实际说学情
课
⊙ 结合三性说目标
流 程
⊙ 以生为本说学法
⊙ 未雨绸缪说准备
家 乡 的 图 腾
——
⊙ 循序渐进说流程
客
Байду номын сангаас
家
⊙ 突出重点说板书
龙
五、
未
雨
教师：多媒体课件、洛带火龙视频、图
绸
片、示范的 工具等。
缪 说 准
学生：课前搜集龙的图片和了解龙的知 识，准备好卡纸、双面胶、记号笔、剪
家 乡 的 图
备
刀、纸杯、纸盒、等制作材料。
腾
——
客 家 龙
六、
循
序
《美术课程标准》指出：“欣赏•评
渐
述”学习领域的教学应注重学生的积极
进 话 流
参与，努力激发学生的主体意识，以多 样的教学方式，引导学生掌握最基本的
学生舞龙
这样的学习，生动活泼， 动静结合，让学生充分感受龙 的魅力，在舞龙活动中，情感 得到升华。
你最喜欢哪个小组的龙？为什么？
通过学习，你学习到了什么？体会到了什么？ 学会了做龙，学会了团队合作，体会到了龙的精神。
这样，在自评、生评、 师评等多元评价中，培养 学生的思维表述能力，让 学生充满自信，体验到美 术学习的乐趣。
一、 深 挖 课 程 说 教 材
《中国龙》属美术“欣
赏、评述”学习领域，目
的是让学生珍视民间美术
与文化遗产，增强民族自 家
豪感。是文化内涵很丰富 乡
的一课。
的
因此分为2个课时，第1 图 课时了解龙的历史演变及 腾
相应的背景，第2课时挖掘
地方美术资源，让学生近 客 距离感受家乡的龙文化， 家 增进学生对龙文化的理解。 龙
本课为第二课时学习。
——
二、
联
1.我校五年级的学生已积累较多学习经验，
系
有一定的绘画技巧和动手能力，思维敏捷，
实 际
表达清晰，乐于尝试不同形式的艺术活动。 家
说 学
乡
2.通过第一课时对《中国龙》的学习，我
的 图
情
发现70%左右的学生对于龙文化的理解比较 腾
浅显。
客
家
所以，需要通过本课引导孩子们从身
传 统
化
龙的精神——祥瑞 尊贵
文
化
客家人喜迎八方客——欢迎你来洛带耍！
造型，体会龙的象征意义。
难点：在欣赏与表现中体会龙的精神。
——
四、 以 生 为 本 说 学 法
“以生为本”是新课程改革的核心理念，所以我以家乡的 客家龙为主线，让学生通过情境感受、自主探究、合作互助等 多元学习方式，感悟龙的灵性，了解龙的文化，升华龙的精神。
多元导学设计 营造环境，联系旧知，舞龙视频、