特殊家庭----留守、单亲家庭学生的教育案例
初三特殊学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国教育体系中，特殊学生教育一直是一个备受关注的话题。
特殊学生指的是在生理、心理、智力等方面存在障碍，需要特殊教育支持和帮助的学生。
这些学生在学习、生活等方面面临诸多困难，需要教师和家长给予更多的关爱和引导。
本文将以一个初三特殊学生教育案例为例，探讨如何针对这类学生进行有效教育。
二、案例描述学生姓名：李明（化名）性别：男年龄：15岁年级：初三家庭背景：单亲家庭，父亲因工作原因常年在外，母亲照顾李明及家庭生活。
家庭经济条件一般。
性格特点：内向、敏感、易焦虑，与同学交流较少，缺乏自信。
学习成绩：语文、数学成绩较好，英语成绩较差，物理、化学成绩中等。
心理问题：存在自卑心理，担心自己无法胜任学业，对未来充满担忧。
三、教育措施1. 了解学生，建立信任关系首先，教师应深入了解李明的家庭背景、性格特点、兴趣爱好等，以便更好地了解他的需求。
同时，教师要关注李明的心理变化，耐心倾听他的心声，给予关爱和鼓励，建立良好的师生关系。
2. 制定个性化学习计划针对李明的学习特点，教师为他制定了以下个性化学习计划：（1）英语：通过每日背诵单词、听英语歌曲、观看英语电影等方式，提高英语口语和听力水平。
（2）物理、化学：针对李明对实验操作感兴趣的特点，鼓励他参加实验课程，提高动手能力。
（3）其他科目：针对李明的语文、数学成绩较好，教师适当减少对这些科目的辅导，让他有更多时间发展自己的兴趣爱好。
3. 培养自信，克服自卑心理（1）开展心理辅导：教师定期开展心理辅导活动，帮助李明认识自己的优点，树立自信心。
（2）鼓励参与班级活动：教师鼓励李明参加班级活动，让他感受到集体的温暖，培养团队精神。
（3）树立榜样：在班级中树立李明的榜样，让他看到自己的进步，激发学习动力。
4. 加强家校沟通，形成教育合力（1）定期与家长沟通：教师定期与李明的母亲沟通，了解他在家的表现，共同制定教育方案。
（2）开展家长会：邀请家长参加家长会，共同关注李明的成长，形成教育合力。
单亲妈妈教育孩子的案例(3篇)
第1篇在我国的一个小城市里，有一位名叫李梅的单亲妈妈，她独自抚养着儿子小明。
小明自幼父母离异，跟随母亲生活。
面对生活的艰辛和孩子的教育问题，李梅凭借着坚定的信念和无尽的母爱，培养出了优秀的孩子。
以下是她教育孩子的案例，展现了爱与坚韧的力量。
一、艰难的生活，坚定的信念李梅原本有一个幸福的家庭，然而由于种种原因，她和丈夫离婚了。
离婚后，李梅带着小明回到了娘家，生活变得十分艰难。
没有稳定的工作，没有经济来源，她只能靠打零工和亲朋好友的帮助来维持生计。
面对生活的困境，李梅没有放弃。
她深知，只有通过自己的努力，才能给小明一个更好的生活环境。
她告诉自己：“再苦再难，也要让孩子过上好日子，不能让他输在起跑线上。
”二、关爱孩子，培养良好的品格李梅深知，孩子是祖国的未来，是家庭的希望。
她深知自己肩负的责任，因此格外注重培养小明的品格。
1. 以身作则，树立榜样：李梅深知自己的言行对孩子的影响，因此她严格要求自己，做到诚实守信、勤奋努力。
在日常生活中，她从不向小明抱怨生活的艰辛，而是用自己的行动告诉孩子，要勇敢面对困难，努力追求美好。
2. 关爱孩子，尊重个性：李梅深知每个孩子都有自己的特点和兴趣，因此她尊重小明的个性，鼓励他发展自己的特长。
在学习和生活中，她给予小明充分的关爱和支持，让他感受到家庭的温暖。
3. 注重德育，培养责任感：李梅认为，德育比智育更重要。
她注重培养小明的道德品质，教育他要诚实守信、关爱他人、勇于担当。
在家庭和学校生活中，她鼓励小明参加志愿者活动，培养他的社会责任感。
三、关注教育，为孩子提供良好的学习环境李梅深知教育对孩子的重要性，因此她竭尽全力为孩子提供良好的学习环境。
1. 重视家庭教育：李梅深知，家庭教育对孩子的成长至关重要。
她利用业余时间，陪伴小明学习，辅导他的功课。
同时，她还注重培养小明的阅读习惯，让他从小爱上阅读。
2. 关注学校教育：李梅积极与学校的老师沟通，了解小明的学习情况。
她鼓励小明参加各种课外活动，培养他的兴趣爱好。
单亲家庭子女教育案例（精选5篇）
单亲家庭子女教育案例（精选5篇）第一篇：单亲家庭子女教育案例单亲家庭子女教育个案所谓单亲，即离异家庭或父母一方亡故的家庭，这种家庭的孩子往往表现出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理特征，因此教育的难度相对较大，但就意义而言是可想而知的。
下面是我遇见的二个案例。
案例之一学生：陈某（女）家庭成员：母亲病故，父亲、爷爷、奶奶家庭情况：母亲去世较早，父亲没有再婚，跟随父亲以及爷爷奶奶生活。
父亲在家经营袜业加工，家庭经济条件优越。
父亲为其配备了手机、电脑等，每个月提供较多的零花钱。
在与其父亲的交流中得知，因为从小失去了母亲，家庭对其非常疼爱，觉得她失去了母爱，比周围的孩子可怜，所以在经济上加倍补偿她，尽量满足她的需求。
该生特征：表现不差，成绩差。
但据说小学成绩还不错，升到初中后成绩就直线下降，但人还是比较聪明机灵，善观言察色；有“考试焦虑症”；平时花钱大手大脚，十分注重形象打扮，很爱美。
采取的教育方法：针对这种情况，我采取“暖心”行动，多鼓励多表扬，唤醒她的荣誉感。
办公室、操场边，我多次单独找她谈心，表扬了她身上具备的优点和优势，告诉她要努力找出自己的缺点和问题，要她成长成一名不单外表美心灵更美的人，我给她三天时间。
谁知她第二天一早就来找我谈心，我从心底里感到高兴。
我用她母亲临终时的话激励她，用她父亲不愿向她说的苦衷劝说她，使她争取把更多的精力花在学习上，不要“心有旁骛”。
教育效果：一段时间后我注意到她就有了变化了，课间休息时大家跑教室外面，她有时在座位上看书，看到老师更有礼貌了，课桌下的小镜子不见了（同学反映她上课也不偷偷照镜子理头发了），平时的穿着打扮变的得体了，低头玩手机的时间少了。
而且听她家人讲回到家后上网聊天也少多了，学习的劲头很足。
近段时间各科考试成绩都有进步，尤其英语进步很快。
对这个同学的教育和他们的转变使我想到：世界之大，各种类型的人都有，更何况处于青春好动的青少年呢？问题不在于他们的错误，而在于我们的家长我们的教育工作者在对待这些看似讨厌不可救药的孩子时是不是应该扪心自问，“退”而求策呢？“问”什么？问自己最佳的教育办法；“求”什么？求教育的良策。
单亲家庭教育指导案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），8岁，是一名小学三年级的学生。
他的父亲在他5岁时因意外去世，母亲独自抚养他长大。
由于家庭环境的特殊性，小明在学校和生活中表现出一些不良行为，如上课不认真听讲、与同学关系紧张、情绪波动大等。
为了帮助小明改善行为，提高学习成绩，母亲找到了我，寻求家庭教育指导。
二、案例分析1. 家庭背景分析小明的家庭背景特殊，父亲去世后，母亲独自承担起家庭责任。
由于工作繁忙，母亲无暇顾及小明的学习和生活，导致小明在成长过程中缺乏关爱和陪伴。
此外，家庭经济状况一般，小明的生活环境相对简陋，这也对他的心理健康产生了一定的影响。
2. 小明的行为表现分析（1）上课不认真听讲：小明在课堂上容易分心，注意力不集中，导致学习成绩不佳。
（2）与同学关系紧张：小明性格孤僻，不善沟通，难以融入集体，与同学关系紧张。
（3）情绪波动大：小明在家庭和学校生活中容易受到情绪困扰，情绪波动较大。
三、家庭教育指导方案1. 母亲教育观念转变（1）树立正确的教育观念：母亲要认识到，孩子的成长离不开父母的关爱和陪伴。
在忙碌的工作之余，要尽量抽出时间陪伴小明，关心他的学习和生活。
（2）关注孩子的心理健康：母亲要关注小明的情绪变化，及时发现并解决他的心理问题。
2. 家庭教育方法指导（1）培养良好的学习习惯：母亲要帮助小明养成良好的学习习惯，如按时完成作业、预习和复习课程等。
（2）加强亲子沟通：母亲要与小明保持良好的沟通，了解他的想法和需求，给予关爱和支持。
（3）培养社交能力：母亲可以鼓励小明参加一些兴趣小组或社团活动，帮助他结识新朋友，提高社交能力。
（4）情绪管理：母亲要教会小明如何调节情绪，遇到问题时学会冷静思考，寻求解决问题的方法。
3. 学校教育支持（1）关注学生的心理健康：学校要关注小明的心理健康，开展心理健康教育，帮助他解决心理问题。
（2）加强家校沟通：学校要与母亲保持密切联系，共同关注小明的学习和生活。
四、实施效果经过一段时间的家庭教育指导，小明的行为表现有了明显改善：1. 上课认真听讲，学习成绩有所提高。
特殊家庭学生教育与管理案例
用爱敲开孩子的心门——帮助特殊家庭孩子克服畏学心理的案例孩儿屯小学郑明慧随着经济的发展，人们婚姻、家庭等社会意识也发生了不小的变化。
好多的家庭发生了这样那样的地震。
近年来所带的班级中，单亲家庭的学生人数是愈来愈多了。
从教育的角度看，相亲相爱的父母，和谐的家庭人际关系对学生健康的心理发展产生不可替代的最良好的教育要素。
反之，无一个完整的稳固的家庭的学生，其心理的发展容易产生偏差，思想行为上也就会常常出现这或那的缺陷，我们称之为问题行为。
许多触目惊心的相关案例给家长，给我们的教育敲响了警钟——单亲家庭小学生的教育工作刻不容缓。
个案情况：朱朱（化名），小学一年级学生。
今年新入学，长得清秀，有些腼腆。
生活在一个离异的家庭。
在她还没有上学时，父母之间的感情就亮起红灯，家庭矛盾与日俱增。
最终父母之间感情破裂而离婚。
朱朱从小就在家庭矛盾激烈争斗中成长。
父母离异后，朱朱与父亲生活在一起，父亲后来又娶，后母对她不错，甚至要她呆在自己的身边，对她照顾的很好。
父亲忙于生计，缺乏对孩子的关爱与交流。
使得朱朱在家庭中感到孤独无助，家庭中缺乏父亲之爱，没有倾吐心声之处，使朱朱自卑，苦闷。
消极悲观的心理，造成朱朱对家庭无归属感，上课老是心不在焉，一副无所谓的状态，学习成绩差。
但是，这个可怜的小女生近段时间却出了状况：有时半夜醒来就开始哭，说心里害怕，不愿来上学。
父亲送她到学校后，她死活拽着他的衣角不放，眼泪肆意流淌。
问其原因，总是摇摇头，光说一个“怕”字，但只要过一会儿也就没事了，照样认真学习。
第二天早上又这样，如此反复好几天，弄得父亲和我都精疲力竭。
个案分析：过了几天，她妈妈在送她来上学的时候，与我提到了一件事，她其实是朱朱的继母。
她埋怨这孩子的脾气一直很不好，哭起来没完没了。
像朱朱这样处在特殊家庭之中的孩子，小小年纪承受着沉重的心理负担，使她的心态与平常儿童产生了不同。
这些心理问题如不能及时解决，将对她的学习和生活都产生不良影响。
特殊学生教育案例分享(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，随着教育事业的不断发展，特殊学生教育逐渐受到重视。
特殊学生是指智力、身体、心理等方面存在一定缺陷，无法在普通教育环境中得到充分发展的学生。
针对这部分学生，特殊教育旨在通过特殊的教育方法、教育手段和教育环境，使他们在生理、心理、智力等方面得到最大程度的发展，从而实现自身价值。
以下是一则特殊学生教育案例分享。
二、案例描述（一）学生基本情况小明，男，12岁，小学五年级学生。
由于出生时缺氧，导致智力发育迟缓，学习成绩一直处于班级倒数。
小明性格内向，不善与人交流，情绪波动较大，有时会出现情绪失控的情况。
在家庭中，小明与父母关系紧张，经常因学习问题发生争吵。
（二）教育措施1.心理辅导针对小明的心理问题，学校安排了一名心理咨询师对其进行心理辅导。
心理咨询师通过与小明进行沟通，了解其内心的困惑和需求，帮助他调整心态，增强自信心。
在心理辅导过程中，小明逐渐学会了控制情绪，与人沟通的能力也有所提高。
2.个性化教学针对小明的智力水平，教师制定了个性化的教学方案。
在教学过程中，教师采用多媒体教学、小组合作等方式，使小明能够更好地理解和掌握知识。
同时，教师关注小明的学习兴趣，鼓励他积极参与课堂活动，提高学习积极性。
3.家校合作学校与家长保持密切沟通，共同关注小明的学习和生活。
教师定期向家长反馈小明的学习情况，帮助家长了解孩子的进步和问题。
家长积极配合学校工作，为小明创造一个良好的家庭学习环境。
4.社会实践活动学校组织小明参加社会实践活动，如参观科技馆、博物馆等，让他接触社会，拓宽视野。
在社会实践活动中，小明学会了与人交往，提高了生活自理能力。
（三）教育效果经过一段时间的特殊教育，小明在各方面取得了显著进步。
在心理方面，小明学会了控制情绪，与人沟通的能力得到提高；在智力方面，小明的学习成绩逐渐上升，能够独立完成作业；在社会实践方面，小明学会了与人交往，生活自理能力得到提高。
三、案例分析1.关注学生个体差异特殊学生教育强调关注学生的个体差异，针对不同学生的特点和需求，制定个性化的教育方案。
家校共育农村单亲家庭学生案例
家校共育农村单亲家庭学生案例在我们这个宁静的农村，有个叫小宇的孩子，他来自单亲家庭。
这个家庭的情况就像村子里那条年久失修的小路，有点坎坷。
小宇的妈妈在他很小的时候就离开了家，他和爸爸相依为命。
他爸爸是个老实巴交的庄稼汉，每天就知道埋头在地里干活，不太懂得怎么和孩子交流那些细腻的感情事儿。
这小宇呢，在学校就有点像个小刺猬，看起来浑身是刺儿，不好接近。
我是小宇的班主任，第一次注意到他的时候，就发现这孩子眼神里有股子倔强，还有点小孤独。
他在课堂上总是默默的，不怎么举手发言，但是要是被同学不小心碰到或者惹到了，那可不得了，立马就像被踩了尾巴的小猫一样，反应特别大。
这可不行啊，我心里想。
于是我就开始琢磨着怎么和他爸联系上，好好唠唠这孩子的事儿。
可是他爸那手机啊，经常不是没电就是没信号，找他可费了老劲了。
好不容易联系上了，我就跟他爸说：“大哥啊，你家小宇在学校有点小状况呢，他就像个小闷葫芦，不太合群。
你在家可得多和他说说话呀。
”他爸在电话那头有点懵，说：“老师啊，我每天忙得晕头转向的，不知道咋和孩子聊啊。
”我寻思着，这可不成。
我就跟他爸商量，咱们得一起想办法。
我跟他说：“大哥，你看这样行不？你每天晚上从地里回来，不管多累，就和小宇一起吃个饭的时候，问问他今天在学校咋样，有没有啥好玩的事儿。
”他爸犹豫了一下，答应了。
在学校这边呢，我也没闲着。
我故意安排了一些小组活动，把小宇和那些比较开朗的孩子分在一组。
刚开始的时候，小宇还是有点抗拒，我就像个老母鸡护小鸡似的，在旁边不断鼓励他：“小宇啊，你看同学们多需要你啊，你力气大，可以帮着小组搬东西呢。
”慢慢地，小宇开始有点融入进去了。
有一次，学校组织亲子活动，我知道小宇他爸可能不太愿意参加这种活动，觉得难为情。
我就专门跑到他家，跟他爸说：“大哥，这个亲子活动可重要了，这是拉近你和小宇关系的好机会。
你要是不来，小宇得多失望啊。
”他爸被我这么一说，就硬着头皮参加了。
在亲子活动上，小宇看到他爸来了，眼睛里都放光了。
单亲家庭学生教育案例单亲家庭孩子的教育案例
单亲家庭学生教育案例单亲家庭孩子的教育案例一、事的背景我班男生甲，13岁，生活在一个离异的家庭。
在他7岁时，父母之间的感情就亮起红灯，家庭矛盾与日俱增，经常争吵不休，大打出手。
9岁时，父母之间感情破裂而离婚。
甲从小就在家庭矛盾激烈争斗中成长。
父母离异后，甲与母亲生活在一起，母亲由于夫妻感情的破裂，心情十分伤感，又忙于生计，缺乏对孩子的关爱与交流。
使甲自卑，苦闷。
消极悲观的心理，造成甲对家庭无归属感，放学后不想回家，沉迷于游戏，经常逃课，学习成绩极差。
由于缺乏家庭的温暖和家庭教育，使甲行为自由散漫，不遵守纪律，对老师的批评教育有抵触情绪，与同学关系不融洽。
我行我素，常常为了一点小事就与同学发生争吵。
离异的家庭使甲心灵受到创伤，离异的家庭造成了甲脾气急躁，情绪易激动，言语粗鲁。
二、事的主题资料显示：一个从缺乏民主、缺乏平等、缺乏关爱的家庭走出的孩子，很难从他身上找到责任感、同情心，会造成孩子人格上的缺陷。
因此，单亲家庭中的孩子成为社会关心的焦点。
社会开放和经济全球化的发展，导致的后果是离婚率越来越高，使单亲的孩子越来越多，无形中给学校教育带来了诸多的麻烦。
教育无小事，细节贵如金！成功的生命教育往往是从教会孩子做每一小事开始，而不是告诉孩子们一个抽象的道理。
生命教育中有许多被忽视的教育细节，影响孩子的一生，也有许多有待开掘的生命教育细节，能在生活中发挥意想不到的作用。
三、事的过程我针对他的情况,认真翻阅分析甲家庭情况，又通过与他的谈心和周围同学的了解。
尤其是我们学校，有一位老师曾是甲的邻居，对其的家庭比较了解。
在全面掌握了甲个性品质，兴趣爱好，家庭生活教育情况后，对其进行了全面的分析，认为甲脾气性格以及目前的表现，与目前的家庭状况以及家庭教育有着密切的关系，从而我首先从指导家庭教育着手，开展对他家庭教育的指导系列工作。
1、培养积极情绪，为开设绿灯作准备。
首先，让学生坦然面对现实，理解单亲家庭是正常的社会现象。
单亲孩子的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个九岁的男孩，出生在一个单亲家庭。
由于父亲在外地工作，小明从小就和母亲相依为命。
由于家庭经济条件有限，母亲独自承担起抚养和教育小明的责任。
在邻居和亲戚的眼中，小明是一个聪明、懂事的孩子，但他的内心却隐藏着深深的孤独和不安。
二、教育问题1. 情感缺失：小明的父亲长期在外工作，导致他与父亲的关系较为疏远。
这使得小明在情感上缺乏安全感，容易感到孤独和失落。
2. 学习压力：为了维持生计，母亲不得不外出工作，小明常常需要独自完成家庭作业。
由于缺乏家长的指导和陪伴，小明的学习进度受到影响。
3. 人际交往：由于家庭环境的特殊性，小明在人际交往方面存在一定的障碍。
他常常因为缺乏自信而难以与同龄人建立良好的关系。
三、教育策略1. 情感关怀：首先，母亲意识到小明在情感上的缺失，开始花更多的时间陪伴小明。
她会主动询问小明的想法，倾听他的心声，给予他充分的关爱和安慰。
2. 学习辅导：母亲意识到学习对小明的未来至关重要，于是开始利用业余时间辅导小明的功课。
她鼓励小明主动提问，耐心解答他的疑惑，帮助他克服学习上的困难。
3. 社交技能培养：为了帮助小明提高人际交往能力，母亲鼓励他参加社区组织的活动，结识新朋友。
同时，她还教导小明如何与人沟通、合作，培养他的团队意识。
4. 心理辅导：在母亲的努力下，小明逐渐打开心扉，愿意与他人分享自己的感受。
母亲发现小明在心理上存在一定的问题，于是带他去看心理医生。
在专业医生的指导下，小明学会了如何调节自己的情绪，增强了自信心。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明的教育问题得到了显著改善：1. 情感稳定：小明的情感得到了充分的关怀，他与母亲的关系更加亲密，不再感到孤独和失落。
2. 学习成绩提升：在母亲的辅导下，小明的学习成绩有了明显提高，他对学习产生了浓厚的兴趣。
3. 人际交往能力增强：小明在社区活动中结识了许多新朋友，他学会了与人沟通、合作，逐渐融入了集体。
4. 心理素质提升：在心理医生的辅导下，小明的心理素质得到了提高，他学会了如何面对困难和挫折。
幼儿园爱的呵护：单亲家庭子女教育案例分享
幼儿园爱的呵护：单亲家庭子女教育案例共享近年来，随着社会结构的变化，单亲家庭越来越普遍，其中的子女教育问题备受关注。
在幼儿园阶段，父母离异或者单亲抚养的孩子，往往需要更多的爱和呵护。
本文将共享一位单亲家庭子女在幼儿园的教育案例，希望可以从中获得一些启示。
一、家庭情况介绍小明（化名）是一位来自单亲家庭的幼儿园学生。
他的父母在他很小的时候就离婚了，由母亲一人抚养长大。
母亲因工作繁忙，经常加班，不能陪伴小明，这给小明的成长带来了一定的影响。
二、幼儿园的呵护与教育1.关爱呵护在幼儿园，小明得到了老师和同学们的关爱呵护。
老师会特别关注小明的学习和生活情况，与母亲及时沟通，帮助小明克服困难，鼓励他自信地面对生活。
2.教育启发幼儿园注重启发式教育，老师们会根据小明的兴趣和特点，开展丰富多彩的活动。
通过这些活动，小明能够获得更多的知识和技能，也增强了他与同学们之间的合作和交流能力。
三、案例启示从小明的案例中，我们可以得到一些启示：1.家庭教育和幼儿园教育应该相互配合，共同呵护孩子的成长。
2.针对单亲家庭子女的特殊情况，幼儿园应该提供更多的关爱和关注，让他们在学校也能感受到家的温暖。
3.幼儿园的教育不仅仅是知识的传授，更要注重培养孩子的综合能力和情感素质。
总结与回顾通过这个案例，我们可以看到幼儿园的关爱呵护对单亲家庭子女的教育具有重要作用。
希望家长们能够加强与幼儿园的沟通，共同关注孩子的成长。
幼儿园教育应该更加细致入微，关注每个孩子的特点，为他们的成长营造更好的环境。
个人观点与理解作为一个家庭教育的参与者，单亲家庭子女的教育问题一直备受我关注。
通过这个案例，我深刻地认识到幼儿园的关爱和教育对孩子的成长至关重要。
我也意识到，作为家长，我应该更加关注孩子在幼儿园的情况，与老师保持密切的沟通，共同关心孩子的成长。
在现代社会，单亲家庭已经成为一个普遍的现象，对单亲家庭子女的教育问题需要得到更多人的关注和关心。
希望通过这篇文章，能够引起更多人对这个话题的思考和关注。
单亲幼儿家庭教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名）今年7岁，是一名单亲家庭的男孩。
他的母亲在他3岁时因病去世，父亲因工作原因常年在外地，小明一直跟随年迈的祖父母生活。
由于家庭环境的特殊性，小明在成长过程中面临着诸多困难，如亲情缺失、心理脆弱、学习困难等。
作为班主任，我关注到小明的情况后，决定从家庭教育和学校教育两方面入手，帮助小明健康成长。
二、案例分析1. 家庭教育方面（1）亲情缺失：小明自幼失去母亲，与父亲聚少离多，导致亲情缺失。
这使他在心理上缺乏安全感，容易产生焦虑、抑郁等情绪。
（2）祖父母溺爱：小明祖父母对他的关爱有加，但由于年迈，教育方式较为溺爱，使小明养成了任性、自私的性格。
（3）家庭教育缺失：由于父母工作繁忙，小明缺乏系统的家庭教育，导致他在学习、生活等方面存在诸多问题。
2. 学校教育方面（1）学习困难：小明在学习上存在诸多问题，如注意力不集中、记忆力差等，导致学习成绩不佳。
（2）人际交往困难：小明由于家庭环境的原因，在人际交往方面存在困难，如不善于沟通、不合群等。
（3）心理问题：小明在心理上存在焦虑、抑郁等问题，需要得到及时的心理辅导。
三、教育措施1. 家庭教育方面（1）加强亲情沟通：鼓励小明与父亲保持联系，定期视频通话，增进父子感情。
（2）树立正确的家庭教育观念：教育祖父母要正确关爱小明，既要关心他的生活，又要注重培养他的独立性。
（3）开展家庭教育指导：定期为小明家庭提供家庭教育指导，帮助家长掌握科学的教育方法。
2. 学校教育方面（1）关注小明学习：针对小明学习上的困难，制定个性化的学习计划，帮助他提高学习成绩。
（2）加强心理健康教育：定期开展心理健康教育活动，关注小明的心理状况，及时进行心理辅导。
（3）组织团队活动：鼓励小明参加班级和学校的团队活动，培养他的社交能力，让他融入集体。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明在各方面都取得了显著进步：1. 家庭关系改善：小明与父亲的感情得到了增进，祖父母也改变了溺爱的教育方式。
单亲家庭学生的教育案例
学生缺少的亲情需要师爱来填补——单亲家庭学生的教育与管理【案例】一、个案情况：宫黎伟，男，11岁，姜山镇中心小学四（一）班学生,开学初,我发现该生上课精力不集中，别人读书他不张口，小组活动他也不愿参与，要么表情冷淡地痴呆望着窗外，要么无精打采漫不经心地摆弄着文具或玩具，老师在一节课上虽多次提示都难于改变。
作业也不能按时完成，不是马马虎虎就是谎称忘在家里了,如果老师在外进步追问,他眼圈立刻红了,面部表情非常不自然。
平时很少与同学交往和语言交流，沉默寡言，总是显得心事重重。
衣服经常脏兮兮的，一星期内很少换洗，头发蓬乱，面部灰淡。
二、分析原因根据该生的表现，我走访了解该生的具体情况。
原来，该生的妈妈是云南的，在他六岁时妈妈偷偷带他回到了云南，两年后他爸爸去云南把他带回，从此，与妈妈再无联系，年幼的他与爸爸相依为命，过起了没有母爱的生活。
他平时在家不爱说话，有事也闷在心里，很少叫人，更不愿与人交流，甚至和爸爸也不太亲热。
家庭的破裂，对孩子的成长产生了负面影响。
因得不到父爱，更没有母爱，不能享受同龄人的天伦之乐，导致他不与同学交往交流，形成孤僻、内向的性格。
爱的残缺，造成孩子个性的扭曲，使之变得抑郁、倔强和古怪，整天情绪低落，上课注意力不集中，学习马马虎虎.三、教育过程由于宫黎伟的家庭背景非常的特殊，小小的年纪成为了单亲家庭的孩子，作为班主任，理应责无旁贷的去关心他、爱护他，帮助他走出阴影，消除心理障碍，使他拥有同龄人的天真与欢乐。
为了转变小佳宜沉默、内向的性格，每节课我总是给他提一个问题让他回答，问题的难度尽量符合他学习的实际，不让他尴尬和羞涩，只要他能回答都给予鼓励，发现闪光点及时表扬，渐渐地使他在群体中敢讲、敢说。
我还在全班要求所有同学多接近他，与他交朋友，使他感到身边的人都是他的亲人，从而不再孤独，能开心快乐地学习和生活。
3、为了配合家庭搞好教育，我与小佳宜的父亲通了电话，汇报了佳宜的情况，要他父亲每个星期给女儿通一次电话，使父女间的心灵得到沟通，春节回家与女儿团聚，让子女享受到亲情和天伦之乐。
班主任对单亲家庭孩子教育案例4篇
她带着疑惑拆开信，一边看信一边看我，看完后开始啜泣，我抚摸着她的头，她一下子扑倒在我的怀里，大声地哭起来……
第四，我采用了鼓励式教育法：注意挖掘他身上的闪光点，及时表扬和鼓励。如看到王东关心爱护集体，就让他当卫生委员。学习有进步时，及时在班内表扬他。让他有成功的体验树立起自信心，有时用一个眼神、一个小动作等细微激励，这些都有助于他的进步。
经过一年的努力，王东在各方面表现有了很大的进步。以所有科目合格的成绩顺利的小学毕业了。
后来我注意观察她，发现她慢慢地有了朋友，脸上也有了笑容。听别的同学说，她经常主动为别人擦桌子，帮值日生扫地、擦黑板，也为一些学困生主动讲题，而且很有耐心。每次举行活动她都积极参加，出主意想办法，跑前跑后不亦乐乎。慢慢的许多同学也改变了对她的看法。在一次友情捐助中，她主动捐了50元，赢得了同学们热烈的掌声。
性格上的缺点导致她与同学关系疏远，怎么办？
两周后的一天下午，我听到教室里闹哄哄的，还听到男生起哄的声音，我奇怪地走到教室门口，看到王平和另外一个女生——丽丽（化名），正在教室里厮打。双方头发散乱，衣冠不整，互不相让，我急忙叫她们停下来。
办公室里，我严厉地批评她们，她们各执一词，都显得非常激动。要想了解真实情况，必须让全班同学发言。我按照以往的做法，让全班同学写他们目击的情况。条子收上来后，有三分之二的同学认定，王平错了。我狠狠地批评她，因为我已经单独跟她谈过，谁知竟不起任何作用，反而打起架来！怎不令我生气！哪知她竟大哭起来。
其次，架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。
单亲家庭孩子的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，是一名单亲家庭的孩子。
他的父亲在他5岁时因意外去世，母亲为了生活不得不外出打工，将小明留在家中。
由于缺乏关爱和陪伴，小明在学校表现不佳，学习成绩落后，性格孤僻，与同学关系紧张。
班主任发现这一情况后，决定采取一系列措施帮助小明走出困境，健康成长。
二、案例分析1. 问题分析（1）心理问题：小明因缺乏关爱，内心充满孤独和恐惧，导致性格孤僻，难以融入集体。
（2）学习问题：小明由于家庭原因，没有养成良好的学习习惯，导致学习成绩落后。
（3）人际关系问题：小明与同学关系紧张，缺乏沟通能力，难以建立良好的人际关系。
2. 影响因素分析（1）家庭教育缺失：由于母亲在外打工，小明缺乏家庭关爱，家庭教育缺失。
（2）学校教育不足：学校对单亲家庭孩子的关注不够，缺乏针对性的教育措施。
（3）社会关爱缺失：社会对单亲家庭孩子的关爱不足，导致他们难以得到足够的关注和支持。
三、教育措施1. 心理辅导（1）与小明进行谈心，了解他的内心世界，消除他的孤独和恐惧。
（2）开展心理健康教育，提高小明的心理素质，培养他积极乐观的生活态度。
（3）邀请专业心理咨询师为小明进行心理辅导，帮助他克服心理障碍。
2. 学习辅导（1）制定学习计划，帮助小明养成良好的学习习惯。
（2）针对小明的学习问题，进行一对一辅导，提高他的学习成绩。
（3）开展学习小组活动，让小明与其他同学一起学习，共同进步。
3. 人际关系辅导（1）组织班级活动，让小明参与其中，增进与同学之间的了解和友谊。
（2）开展沟通技巧培训，提高小明的沟通能力，帮助他建立良好的人际关系。
（3）鼓励小明参加课外活动，丰富他的课余生活，拓宽人际交往圈。
4. 家庭关爱（1）与小明母亲沟通，了解她的工作状况，尽量为她提供帮助。
（2）鼓励小明母亲抽出时间陪伴小明，关注他的成长。
（3）开展亲子活动，增进母子之间的感情。
四、案例实施与效果经过一段时间的努力，小明的心理问题得到了明显改善，性格变得开朗，与同学关系也变得更加融洽。
留守儿童特殊生教育案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力涌向城市寻求更好的生活，导致农村留守儿童问题日益突出。
留守儿童由于长期与父母分离，缺乏亲情关爱，教育问题成为社会关注的焦点。
本文以某农村小学为例，探讨留守儿童特殊生教育案例。
二、案例介绍1. 学生基本情况小明，男，10岁，某农村小学四年级学生。
小明父母因外出打工，将其留在了家中，由年迈的爷爷奶奶照顾。
由于家庭条件有限，小明从小性格内向，不善言辞，学习成绩较差，尤其数学成绩不佳。
2. 问题表现（1）学习方面：小明对学习缺乏兴趣，上课注意力不集中，经常走神。
作业完成不及时，质量较低。
数学成绩较差，对数字概念模糊，计算能力较弱。
（2）心理方面：小明性格内向，不善与人沟通，缺乏自信。
在课堂上不敢发言，与同学关系紧张，容易产生孤独感。
（3）生活习惯方面：小明生活自理能力较差，饮食不规律，作息时间混乱。
喜欢玩游戏，沉迷于电子产品。
三、教育措施1. 建立关爱机制（1）关注学生的生活状况，定期与家长沟通，了解学生在家的表现。
（2）开展心理健康教育，帮助学生树立自信，调整心态。
（3）组织丰富多彩的课外活动，增进同学间的友谊，培养学生的团队协作能力。
2. 提高学习成绩（1）针对小明的数学问题，安排老师进行个别辅导，加强基础知识教学。
（2）开展数学兴趣小组，激发学生的学习兴趣。
（3）利用多媒体教学手段，提高课堂趣味性，吸引学生的注意力。
3. 培养生活自理能力（1）加强生活自理教育，教会学生如何整理床铺、洗漱等基本生活技能。
（2）开展家庭作业辅导，帮助学生养成良好的学习习惯。
（3）鼓励学生参加家务劳动，培养责任感。
4. 关注心理健康（1）定期开展心理健康讲座，提高学生的心理素质。
（2）建立心理咨询室，为学生提供心理辅导。
（3）开展心理辅导活动，帮助学生缓解压力，树立自信。
四、效果评价经过一段时间的教育干预，小明取得了显著进步：1. 学习成绩有所提高，数学成绩从原来的不及格上升到及格。
留守孩子教育案例（精选3篇）
留守孩子教育案例（精选3篇）留守孩子教育案例篇1一、问题表现：杨某，15岁，九年级(5)班学生，家境贫寒，母再婚，跟随姥姥居住。
内向，自卑，交往能力差。
二、教育过程及结果：(1)了解杨某的情况，与任课老师及同学分析其个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。
(2)采用“情感投资”、“寻找感觉”等方法引导。
安排几名活泼大胆的学生，主动帮助他，与她交谈，让她倾吐自己的心声，及时、真诚帮助、鼓励她正确认识自己，提高他的自信心，找到自己在班级、学校、家庭、社会中的位置及感觉。
(3)采用“沟通”、“融洽”法与家长交流与其家长取得联系，树立孩子的信心，并通过民政助学、个人资助的渠道资助她，让他们与学校共同担负起教育孩子的责任，指导家长共同做好转变工作。
(4)教师协作，共同教育经常与任课老师交换意见，及时了解杨某在班级、同学中的情况以及学习、行为情况，对出现的新问题及时调整方法和措施，使她逐步步入正道，寻找到良好的感觉。
并通过个别辅导形式，加强对她的学习和心理指导，引导并督促孩子成长。
留守孩子教育案例篇2所谓“留守儿童”，是指农民工背井离乡外出务工，把子女扔给了老人监护或寄养他人，孩子因此不能和父母共同生活在一起的儿童。
自20世纪80年代以来，农村留守儿童问题随着中国现代化进程不断推进而进入人们的视野。
城乡发展的现实差距、农民的生存理性以及社会管理体制的变革让更多的农民从农村走向城市，由此在农村出现了大量的留守儿童。
一、我班留守儿童的基本状况目前主要有两种类型：一是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆，对“留守儿童”监护的方式比较多。
对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。
但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。
一是由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。
较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。
单亲家庭德育教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），一个10岁的男孩，出生在一个单亲家庭。
他的父亲在他出生不久后便因工作原因离开了家庭，小明与母亲相依为命。
由于家庭条件的限制，母亲既要工作又要照顾小明，生活压力较大。
小明从小性格内向，不善与人交往，学习成绩一般，但在德育方面表现出一定的困难。
二、案例分析1. 家庭环境对小明德育的影响（1）家庭结构不完整：小明出生后，父亲因工作原因离开家庭，导致家庭结构不完整。
这种不完整的家庭结构使得小明在成长过程中缺少父亲的关爱和榜样作用，容易产生心理问题。
（2）家庭经济压力：母亲为了维持家庭生计，工作非常辛苦，无暇顾及小明的德育教育。
这使得小明在德育方面缺乏引导，容易形成不良行为。
2. 学校教育对小明德育的影响（1）学校德育教育缺失：由于家庭教育的缺失，小明在学校德育教育方面也存在一定问题。
如：尊敬师长、团结同学、遵守纪律等方面表现不佳。
（2）教师关注不足：由于小明性格内向，教师对其关注不足，导致小明在德育方面难以得到有效引导。
三、德育教育方案1. 家庭德育教育（1）关注小明心理健康：母亲要关注小明的心理变化，多与他沟通交流，了解他的内心需求，给予关爱和支持。
（2）创造和谐家庭氛围：母亲要努力营造一个温馨、和谐的家庭氛围，让小明感受到家庭的温暖。
（3）树立良好榜样：母亲要注重自身修养，以身作则，为小明树立良好的榜样。
2. 学校德育教育（1）加强教师关注：教师要多关注小明，了解他的德育需求，给予关心和指导。
（2）开展德育活动：学校可以组织丰富多彩的德育活动，让小明在活动中提高德育素养。
（3）家校合作：学校要积极与家庭沟通，共同关注小明的德育教育。
四、德育教育实施过程1. 家庭德育教育实施（1）母亲定期与小明沟通交流，了解他的心理需求，给予关爱和支持。
（2）母亲以身作则，注重自身修养，为小明树立良好榜样。
（3）家庭经济条件改善后，母亲尽量多陪伴小明，参加亲子活动。
2. 学校德育教育实施（1）教师关注小明，了解他的德育需求，给予关心和指导。
特殊家庭----留守、单亲家庭学生的教育案例
特殊家庭----留守、单亲家庭学生的教育案例留守、单亲家庭学生的教育案例一个有父母之爱的家庭是孩子健康成长的摇篮。
常言道：父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。
可是现在许多父母都把孩子托付给爷爷奶奶外公外婆，他们常年在外打工，对自己的孩子往往疏于教育再加上老人无法替代父母的教育，甚至老人过于溺爱而导致孩子行为习惯很差，自制力缺乏，留下越来越多的孩子缺少母亲的关爱，父亲的呵护。
这些孩子就有了一个共同的名字——留守儿童。
有人曾说过：解决好留守儿童的教育问题，也就解决了农村的教育问题。
我班就用一个既是留守又是单亲的孩子，针对该生这种情况，我及时进行了家访，从他爷爷奶奶谈话中，我了解到他的家庭的特殊。
于是我会经常把他在校的表现如实及时地反馈给家长，引导家长经常通过电话和孩子多交流。
一、基本情况：刘欣磊同学，男，14岁，留守加单亲，是个学困生，父亲常年外出打工，由爷爷奶奶抚养。
经过调查、走访、电话联系家长等途径，发现了该学生存在的问题：1.纪律方面：自由散漫，不来从不请假，理由家中没手机。
日常行为习惯欠佳。
他学习基础较差，很少说话，从不与学生交流。
2.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，书写潦草，作业不能认真完成，学习成绩差。
个人卫生极差。
3.思想方面：孤僻，缺乏进取心，放任自流，贪玩。
缺乏良好的班级意识，班级学校组织的活动，都没有热情。
二个案原因分析1 情感方面存在缺失。
他的父亲常年外出打工，由爷爷奶奶抚养，对一切都很冷漠。
离开了父亲的关怀，又缺少母爱，他没有了安全感，对社会没有信任感，对一些社会现象的态度就很容易走向极端。
没有父亲的呵护，没有理性的沟通，孩子的心灵易受创伤，严重的影响了孩子的心理健康成长。
从而产生强烈的自暴自弃心理和逆反心理。
2家庭教育方法不当。
父亲常年在外，根本谈不上对孩子进行教育，他只是为孩子提供吃饭、住宿，更是谈不上教育。
而父又存在用钱补偿感情的心理，事实上为孩子学习、身心发展的造成了负面影响。
教学优秀案例——特殊家庭学生的教育与管理
特殊家庭学生的教育与管理特殊家庭学生的教育与管理随着经济的发展，人们婚姻、家庭等社会意识也发生了不小的变化。
好多的家庭发生了这样那样的地震。
近年来所带的班级中，单亲家庭的学生人数是愈来愈多了。
从教育的角度看，相亲相爱的父母，和谐的家庭人际关系对学生健康的心理发展产生不可替代的最良好的教育要素。
反之，一个不完整的家庭的学生，其心理的发展最容易产生偏差，思想行为上也常常会出现这样或那样的缺陷，我们称之为问题行为。
许多触目惊心的相关案例给家长，给我们的教育敲响了警钟——单亲家庭小学生的教育工作刻不容缓。
以下是我在教学工作中的一个典型案例，就如何做好学生的心理转化工作进行了分析和个人在心理健康教育方面的认识与体会。
一、个案基本情况主要表现：1.纪律方面：自由散漫，下课追逐打闹，日常行为习惯欠佳。
2.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，上课从不会认真听讲，经常开小差，学习习惯差，作业不能认真完成，成绩差。
3.思想方面：孤僻，缺乏进取心，放任自流，贪玩，总是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
二、个案背景：1.该生父母离异，判给父亲抚养。
父亲白天在外面忙于工作，晚上回家也不了解孩子情况，只看到孩子好的一方面，且认为孩子没有母爱，渐渐对孩子形成溺爱。
2.该生主要由年迈的奶奶代管，与其生活在一起。
由于奶奶只有一个孙子，将其视为掌上明珠，宠爱有加，隔代教育效果差，造成孩子固执、任性等不良的性格。
3.该生同龄朋友很少，不会与同学友好相处。
同时该生生活自理能力差，有较强的依赖心理。
三、原因分析：通过和家长、任课教师一起分析李涌铭的情况，我们发现，造成李涌铭现在情况的主要原因在于家庭：1.家长离异的时候没有顾忌孩子的感受，没有做好孩子的思想工作，让孩子产生严重的不安全感。
虽然该生判给父亲抚养，但是，其父因为忙于工作，没有多少时间照顾孩子。
把孩子丢在年迈的奶奶家里，给孩子一种被抛弃，没人要的感觉，严重的影响了孩子的心理健康成长。
小学特殊教育单亲家庭孩子的教育案例
单亲家庭孩子的教育案例父母是孩子的第一个老师，孩子从幼儿园到小学、中学时期，大部分是生活在家庭里，而这正是孩子们长身体、长知识，培养性格、品德，为形成世界观打基础的时期，父母的一言一行都给孩子深远的影响。
——宋庆龄父母是孩子的启蒙教师，孩子是母亲的一面镜子。
——李岫云爱之不以道，适所以害之也。
——《资治通鉴》【案例】拿什么来爱你，我的孩子！——一个单亲家庭孩子的故事2021年9月，我因为学校的安排，临时接手做了六（1）班的班主任。
通过了解，这个班的孩子经常闹矛盾，基本上大的矛盾都单亲家庭又患多动症的孩子，虽然智力正常，但不少行为都很特殊，极易引起众怒。
一、特殊的孩子刚接手这个班，他就引起了我极大的关注。
开学第一天，我就和小郭聊天，问他生活、学习有什么困难。
无论怎么问，这个十二岁男孩子总是几句差不多的回答，“蛮好的”，“有时候好一点，有时候又不好”。
看上去傻傻的他脸上竟总带着世故的笑容。
同学们怨声载道地说起他讨厌的事一大箩筐，老师说被他气得头疼。
以前我没有做他班主任时，也曾经看见过关于他的几件小事：一次是看到天黑了，他还在我们生活小区里晃悠，因为他妈妈八点才下班，他却忘带家门钥匙。
我拉他到我家去吃饭，他死活不好意思，还一遍一遍和我说他爸爸马上就回来了（其实我知道他爸爸早就组建了新的家庭，有了自己的孩子，并且很久没来看过他了）。
一次是看到他背着书包站在教室外面，脸贴在窗户玻璃上拼命往里看，我知道他一定是干扰课堂让老师忍无可忍赶了出来。
可当一有人经过时，他又用那种世故而谄媚的笑脸向人解释：“嘿嘿，教室里面太闷，我出来透口气！”然后和取笑他的人再套套近乎。
还有一次，中午放学，他舅舅在校门口连扇他十几个耳光，大家都看不下去，他竟然伸着头继续讨打。
下午上课，当时的班主任关心地去看他，他新伤旧痕的脸上依然挂着谄媚的笑：“嘿嘿，舅舅打我是为了我好，没事没事。
我这人就这样，不打不成材呀！”二、悲悯的情怀9月的一个中午，我在办公室听到同学来报告：“教室里暴动了，小郭用开水烫了丁世杰的脸，都肿了，还不认错，好多人在打他！”我赶到教室，小郭被好多男生按倒在地，还有不少人在旁踢他，冲他吐口水。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
留守、单亲家庭学生的教育案例一个有父母之爱的家庭是孩子健康成长的摇篮。
常言道：父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。
可是现在许多父母都把孩子托付给爷爷奶奶外公外婆，他们常年在外打工，对自己的孩子往往疏于教育再加上老人无法替代父母的教育，甚至老人过于溺爱而导致孩子行为习惯很差，自制力缺乏，留下越来越多的孩子缺少母亲的关爱，父亲的呵护。
这些孩子就有了一个共同的名字——留守儿童。
有人曾说过：解决好留守儿童的教育问题，也就解决了农村的教育问题。
我班就用一个既是留守又是单亲的孩子，针对该生这种情况，我及时进行了家访，从他爷爷奶奶谈话中，我了解到他的家庭的特殊。
于是我会经常把他在校的表现如实及时地反馈给家长，引导家长经常通过电话和孩子多交流。
一、基本情况：
刘欣磊同学，男，14岁，留守加单亲，是个学困生，父亲常年外出打工，由爷爷奶奶抚养。
经过调查、走访、电话联系家长等途径，发现了该学生存在的问题：
1.纪律方面：自由散漫，不来从不请假，理由家中没手机。
日常行为习惯欠佳。
他学习基础较差，很少说话，从不与学生交流。
2.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，
经常听课精力不集中，书写潦草，作业不能认真完成，学习成绩差。
个人卫生极差。
3.思想方面：孤僻，缺乏进取心，放任自流，贪玩。
缺乏良好的班级意识，班级学校组织的活动，都没有热情。
二个案原因分析
1 情感方面存在缺失。
他的父亲常年外出打工，由爷爷奶奶抚养，对一切都很冷漠。
离开了父亲的关怀，又缺少母爱，他没有了安全感，对社会没有信任感，对一些社会现象的态度就很容易走向极端。
没有父亲的呵护，没有理性的沟通，孩子的心灵易受创伤，严重的影响了孩子的心理健康成长。
从而产生强烈的自暴自弃心理和逆反心理。
2家庭教育方法不当。
父亲常年在外，根本谈不上对孩子进行教育，他只是为孩子提供吃饭、住宿，更是谈不上教育。
而父又存在用钱补偿感情的心理，事实上为孩子学习、身心发展的造成了负面影响。
他只是以生活照顾为主。
3在成长的过程中，因为自身家庭的的原因，最容易受到社会上不良青年的影响和诱惑，由于缺少必要的保护机制，不能切断这种诱惑，所以，会慢慢的深陷其中而不能自拔。
三、辅导策略与过程
1、改变其家庭教育环境。
首先，我与他的父亲取得联系，让他勤跟孩子打电话交流沟通，要求他的父亲多抽一些
时间来关心他的学习和生活，把握孩子的动向；多次跟他的父亲、爷爷奶奶进行诚恳的谈话，并让爷爷奶奶改变对他的教育态度和方式，与老师更好地配合，严格管教孩子，使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。
爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲一些在艰苦环境下立志成才的真人真事，使他从中受到一些启发、教育。
其次家长要多进行校访，多了解孩子在学校的表现和在家的情况。
2、给予孩子更多的关怀和爱护。
老师主动和孩子亲近，在学习上，课堂多叫他回答那些简单易会的题目，增强它的自信心；课后练习，遇到困难时，多鼓励，不批评，提高他克服困难的勇气；当他做出成绩时，给他奖励，让同学们夸夸他，使他坚信自己经过努力一定能行。
3、学习上多一些指导。
特殊家庭的孩子，往往有比较强烈的自卑感，做事缺乏信心，帮助他们克服这些问题的最好途径就是帮助他们提高学习成绩。
教师要时刻注意这些学生的学习情况，帮助他们解决学习上的问题，给予他们方法上的指导，平日多找这些孩子谈话，了解他们的需求和思想动态，激励他们奋发向上的决心和勇气。
对于这些学生的任何进步，我们都不要吝啬自己的赞美之词，要及时给予肯定，让这些学生受到鼓舞，充满自信，不断的进取，不断的进步。
4、生活上多给一些关心。
特殊家庭的孩子，往往更加缺乏安全感，他们渴望关心，渴望关注，但是，对别人的关
心又抱怀疑态度，从而导致他性格内向不擅交流。
教师要多组织班级活动，让班级全体同学都来关心他们，拉近他们和老师同学的距离，让他们真正体会到老师同学集体对他们的关爱。
5 班级建立一对一帮扶制度。
让其他同学主动地去和这些孩子沟通，在生活学习上予以照顾，让留守儿童感受到集体的温暖。
融入到集体活动中，感受集体的力量。
四取得成效
经过一年的共同努力，现在，刘欣磊同学已经慢慢的融入了班级的正常学习生活。
表现好了，能和同学合作完成很多的任务，学习态度大有好转，虽然偶尔还有轻微违纪行为，但是，能按时完成学习任务，不知道的也愿意去请教老师和同学，虽然学习成绩还不是很理想，但最起码已经达到了一个正常的学生应该达到的一般标准。
因此，我们要利用教师的特殊身份，关注和关心着这个群体，协调好监护人和孩子的关系，引导孩子身心健康发展。
总之，留守儿童是当今教育面临的新问题、新难题，我们每一位教育工作者都应高度重视，去研究去解决留守儿童的问题，想方设法，寻找策略，用心去关爱他们，用情去感动他们，用爱去温暖他们。
使他们最终成为德才兼备、品学兼优的一代新人。