生物的遗传现象
八年级生物的遗传与变异的知识点
八年级生物的遗传与变异的知识点生物是一个非常广阔的学科，它与我们的身体健康有着密切的关系。
生物的遗传与变异是其中的一大模块，它对于我们的生理、心理、行为等方面都有重要的影响。
本文将为大家详细介绍八年级生物的遗传与变异的知识点。
一、遗传基因遗传基因是指在人体的染色体上分布的一小部分基因，他们决定了我们的性状、性别和健康状况等。
人类体内共有46条染色体，其中23条来自父亲，23条来自母亲。
通过基因的分离和互相搭配，我们的身体就逐渐形成了各种不同的性状。
二、遗传现象遗传现象是指我们身体各个方面表现出来的各种性状。
包括外表特征（如眼睛颜色、皮肤颜色等）、行为特征（如善良、活泼等）、身体机能（如生长速度、血压等）等。
其中，一些性状是由单一基因掌管的，称为单基因性状；其他的性状则需要多个基因共同协作，称为多基因性状。
三、变异变异是指某种性状在人群中的表现有所差异。
它可以是自然形成的，也可以是后天外部因素造成的。
变异的程度可以最终形成各种不同的子群体，比如地域、民族等。
四、基因突变基因突变是指细胞在复制过程中，由于某些原因导致基因发生了变异，使其交接配对的方式发生了改变。
比如说，由于外界暴露原因、环境不良、营养不良等，基因突变会出现病态效应，从而对生命产生危害。
五、基因传递基因传递是指遗传基因在生殖细胞中的传递。
它是通过两代之间的交配，将染色体上的基因传递给下一代。
由于变异的存在，导致一个性状的表现在两代之间也会出现不同。
六、基因控制基因控制是指生物体内的基因组对细胞活动的控制。
它们决定了我们的某些功能和表现，比如说身体的生长和发育、肌肉和骨骼的结构和功能等。
七、遗传病遗传病是指基因突变引起的一些疾病。
他们会影响我们的身体健康，并且可能会造成一些严重的后果。
遗传病通常伴随着不同的基因突变，但在某些情况下，两个完全正常的父母也可能患上这样的疾病。
八、进化进化是指物种在进化过程中发生的遗传变化。
它们会影响物种的繁衍和存活，同时也会改变物种的性状和特征。
[重点]生物的遗传现象
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《生物的遗传现象》一、教材分析遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。
我国汉代学者王充对这种生物现象就有过恰当的概括，即“物生自类本种”。
意思就是说：一个物体的个体产生同一物种的后代，每一物种的个体都继承前代的各种基本特征。
概括地说，所谓遗传，就是父母(亲代)通过生育过程把遗传物质(也就是我们平常所说的基因)传递给子女(子代)，使后代表现出同亲代相似的特征，比如体态、相貌、气质、音容等。
本课是在学生已经了解了有关生物繁殖知识的基础上，指导学生认识什么是遗传现象。
二、教学目标过程与方法能仔细观察并描述三个孩子及其家人所具有的相似特征。
能对自己与家人的外形特征进行比较，并作合理的解释。
能对动物的遗传现象作出合理的推测。
会查阅和搜集有关植物遗传的资料。
科学知识知道人的很多特征是遗传的。
比如头发，单、双眼皮，肤色等。
知道动植物的很多特征也是遗传的。
了解遗传也是生物的特征之一。
情感、态度与价值观体会到合作与交流的重要价值。
感受遗传的神奇和美妙。
教学准备教师准备：课件、兰花学生准备：自己与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的照片。
教学过程：（一）认识人类的遗传现象：1、同学们，今天很高兴能与同学们一起来上一节科学课，首先请同学们看一张照片。
（出示照片）他是谁？认得吗？（电影明星陈佩斯）2、再出示一张照片（陈强的照片）你认得他吗？3、仔细观察他们俩个，你有什么发现？他们两可能是什么关系？你能猜出来吗？4、你更像爸爸还是更像妈妈？学生介绍，具体到哪里像。
5、通过子女与父母之间特征的比较你有什么发现？（孩子与父母之间都有相似的地方。
）板书：子女和父母之间保持着一些相似的特征6、你知道这是为什么吗？（这是遗传现象。
）对，这就是遗传现象。
（板书：遗传现象）7、遗传是生命的最基本的特征之一。
（出示图片）同学们请看这些照片，仔细观察小朋友和父母的照片，小组讨论哪个孩子和哪对父母有相似特征，帮小朋友找到自己的父母。
8、学生活动，学生汇报讨论结果。
小学六年级下册科学第二单元《生物的遗传现象》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第二单元（1．生物的遗传现象）教案教学设计1．生物的遗传现象（教学目标）1．了解什么是遗传现象。
2．了解遗传是生物的普遍现象。
3．能对自己家人的外形特征进行比拟，并能说出哪些地方相似。
4．能对动物的遗传现象作出合理的推测。
（教学重点）了解遗传是生命的根本特征。
（教学难点）能对动物的遗传现象作出合理的推测。
（教学打算）教师材料：课件。
学生材料：与家人的照片、记录单。
（教学时间）1课时（教学过程设计）一、激发学生探究遗传现象的兴趣。
〔交流展示，情景导入〕1．教师通过谚语俗语引入新课。
〔种瓜得瓜，种豆得豆；天下乌鸦一般黑；爹矮矮一个，娘矮矮一窝；龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞；虎父无犬子〕学生了解的也可以致辞。
学生思考这些谚语俗语是从哪里来的呢？人们是通过什么来总结出这些谚语俗语的呢？——引出课题〔生物的遗传现象〕。
2．做游戏，找出三对家长的孩子或依据孩子找家长。
〔利用ppt打出来〕通过观察三个孩子和家长的外貌寻觅相似点，从而确定三个孩子的家长，在这个活动中老师可以不给孩子以标准答案，只要是孩子找到的相似点教师就可以给予肯定。
〔目标驱动，互动探究〕3．让学生依据刚刚找家长的规律来找自己同学的家长。
把班级分成八个小组，每位同学都从家里带来自己父母的照片，然后每组的照片装在一个信封里，教师把小组的信封打乱再发下去，让学生组内商量交流找家长。
汇报：每个小组选一名代表展示自己小组交流所得出的结论，也就是所找到的是哪位同学的家长，并说出自己的依据。
〔这里可能会有很多同学找错，这个没有关系，可以充分让学生去互动，最终确定结果，充分表达了放开的课堂。
〕二、认识人类的遗传现象。
〔同学们依据孩子和家长有许多相似的特征找出他们是一家人，是不是全部的孩子都有一些和父母相似的特征呢？〕再研究一对父子。
1．研究陈强、马季父子的照片。
〔这是我国著名的喜剧演员陈佩斯和他的父亲陈强的照片，大家认真找找，他们哪些地方相似。
第二单元 《遗传与变异》 知识点
第二单元《遗传与变异》第1课生物的遗传现象1、遗传：子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象叫遗传。
2、遗传和变异是生命的最基本的两种特征，是生物界普遍存在的生命现象。
3、动物有遗传现象，植物也有遗传现象，所以说生物都有遗传现象。
4、动物亲代的相似点包括外形、毛色、花纹、神态及食物、生活习性等。
5、有关遗传现象的谚语和俗语有：（1）桂实生桂，桐实生桐。
（2）种豆得豆，种瓜得瓜。
（3）物生自类本种。
（4）龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。
第2课生物的变异现象1、变异：子代与父代之间，同一物种之间一般都或多或少地保持着一些不相似的特征，这种现象叫变异。
2、同变异遗传现象一样，变异现象在生物界也是普遍存在的。
3、一猪生九子，连母十个样，三叶草长出四片叶子都是变异现象。
4、变异现象的两种形式：可遗传的变异和不可遗传的变异。
可遗传的变异是遗传物质发生变化而引起的变异。
如：高茎碗豆和矮茎碗豆。
5、不可遗传的变异：是在不同环境条件下产生的变异，其遗传物质没有发生变化。
如：用眼不当造成近视，车祸导致的残疾。
6、有关变异的谚语或俗语如：一树之果，有苦有甜；一母之子，有愚有贤；黄鼠狼生鼠辈，一代不如一代；龙生九子，个个不同；一猪生九子，连母十个样；7、形态各异的金鱼是人们有意识的利用野生鲫鱼的后代与亲代存在的变异培育而成的。
第3课寻找遗传和变异的秘密1、孟德尔是著名的遗传学家，被称为现代遗传学之父。
2、孟德尔发现豌豆有着不同的形态特征，他还发现这些豌豆的后代形态特征大都和它们的上代相似。
3、孟德尔的研究结论不能圆满的解释诸如有些动物其父母的皮毛都是褐色的，但它们的孩子却是白色皮毛这样的现象。
4、生物除父母的结合会出现变异外，生物自身也会产生变异，有的变异对生物有害，有的变异对生物有益，有的变异对生物即无害也无益。
5、袁隆平是我国著名水稻专家，被称为杂交水稻之父，他经过多年选育培育杂交水稻新品种，使粮食产量大幅度提高，解决了世界农业科研难题，2001年2月，他荣获首届“国家最高科学技术奖”。
六年级科学下册生物的遗传现象课件
2、小猫爸爸的身上有黑色的和橘红色的花纹。
三、 活学活用 提升能力
• 要求：先独立完成，如有不会的题目同 桌讨论（3分钟），再举手回答（2分钟）。 其他同学可以纠错或补充，但不要重复。
1、子女和父母之间或多或少地保持着一些 （相似）的特征这种现象称为（遗传） 。
2、（ 遗传 ）是生命的最基本的特征，它可以 使（物种延续 ）。
Hale Waihona Puke （三）课外作业调查或查阅资料，了解遗传方面的其 他知识。
要求：课后独立完成，把所获的知识放 在自己的“ＱＱ”上与其他同学共享。
1、生物的遗传现象
学习目标
1、知道什么是遗传？
2、能对自己与家人的外形进行比较并能 说出哪些地方相似。 3、知道动植物都有遗传，遗传是生物的 普遍现象。
一 、认真观察 ， 思维感知
• （一） 认真参看教材14页，找出三对夫妇 相应的孩子是谁。并说出理由。 • 要求：先独立观察（2分钟），然后自 由举手发言（3分钟），其他同学可以纠错 或补充，但不要重复。
每家的孩子与父母或多或少地有一些相 似的特征。
（二）观察教材15页上的几幅 图，解决下面的问题
• 1、找出下列五种动物的相似点。 • 2、从这些动物相似点说明了什么？
要求：先独立观察（2分钟），然后与同 桌交流（1分钟），然后自由举手回答，其他 同学可以纠错或补充，但不要重复。 1、这些动物相似点有外形、毛色、花文和神 态等。 2、从这些动物相似点说明动物也有遗传现象。
二 、 深入研究 找出规律
• • • 观察教材16页上的图，然后回答： 1、从哪些方面研究碗豆的遗传现象？ 2、从五个小猫样子推测猫爸爸的样子。
要求：先观察后独立思考，（2分钟），在小 组中进行交流，交流后请代表发言（4分钟）。其 他同学可以纠错或补充，但不要重复。
《生物的遗传现象(教案)六年级上册科学教案粤教版
粤教版六年级上册小学科学《生物的遗传现象》教案一、教材分析：本节课是小学科学六年级上册第4单元遗传与进化的第1节《生物的遗传现象》，主要介绍生物的遗传现象。
通过本节课的学习，学生将了解到生物的遗传是通过基因传递的，了解遗传现象对物种进化的重要性。
二、教学目标：1. 知识目标：掌握生物的遗传现象，了解基因的概念和作用。
2. 能力目标：能够观察和描述生物的遗传现象，能够解释基因的传递过程。
3. 情感目标：培养学生对生物多样性的兴趣和保护意识。
三、教学重点和难点：教学重点：生物的遗传现象，基因的概念和作用。
教学难点：基因的传递过程的理解。
四、学情分析：学生已经具备一定的科学知识基础，对生物有一定的了解。
他们对生物多样性的兴趣较高，但对基因和遗传现象的理解较为模糊。
因此，本节课需要通过生动的例子和实验来引发学生的兴趣，帮助他们理解基因的概念和遗传现象。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 引入话题：通过展示一些不同的生物图片，激发学生对生物多样性的兴趣。
例如，展示狮子、大象、蝴蝶等不同的动物图片。
2. 提问：你知道为什么不同的生物会有不同的特征吗？请举例说明。
第二环节：学习生物的遗传现象1. 呈现例子：通过展示一对父母和子女的照片，引导学生观察他们之间的相似之处和不同之处。
例如，展示一对父母和他们的孩子的照片，让学生观察他们的眼睛、鼻子、嘴巴等特征。
2. 引导思考：为什么父母和子女之间会有相似的特征？这是怎么传递的呢？3. 介绍基因：解释基因是生物体内控制遗传特征的因子，它们位于染色体上。
可以使用图片或图表来说明基因的概念。
4. 观察实验：进行一个简单的实验，用不同颜色的豆子模拟基因的传递过程。
给每个学生发放两种颜色的豆子，要求他们模拟父母的基因组合并观察结果。
例如，如果父母分别有红色和黄色基因，那么他们的子女可能会有红色、黄色或橙色的豆子。
5. 总结：通过实验结果，引导学生得出基因是通过父母传递给子女的结论。
生物的遗传现象
生物的遗传现象在我们生活的这个丰富多彩的世界里，生物的遗传现象无处不在。
从我们自身的身体特征，到周围动植物的各种性状表现，都离不开遗传的影响。
遗传，简单来说，就是亲代将自身的特征传递给子代的过程。
这一过程就像是一场神秘而又有序的接力赛，亲代将自己的“接力棒”——遗传信息，准确无误地交给子代，使子代能够继承亲代的部分或全部特征。
人类作为地球上最具智慧的生物之一，自身的遗传现象十分明显。
比如，我们的眼睛颜色、头发颜色和质地、身高、体型等特征，很大程度上都受到了父母遗传的影响。
如果父母双方都是双眼皮，那么他们的孩子是双眼皮的概率就会相对较高；如果父母中有一方是卷发，孩子也有可能遗传到这一特征。
除了人类，动物界也充满了各种各样的遗传现象。
以狗为例，不同品种的狗具有独特的外形和性格特点，而这些特点往往能够稳定地遗传给它们的后代。
比如金毛犬的温顺友好、德国牧羊犬的聪明忠诚，这些特性一代又一代地传承下来。
在植物界，遗传现象同样普遍存在。
我们常见的水果，如苹果，不同品种的苹果在果实大小、颜色、口感等方面存在差异，而这些差异会通过种子传递给下一代。
那么，生物是如何实现遗传的呢？这就涉及到细胞中的遗传物质——染色体和基因。
染色体是遗传信息的携带者，它们存在于细胞核中。
人类的体细胞中有 23 对染色体，其中 22 对是常染色体，1 对是性染色体。
而基因则是染色体上具有特定功能的片段，它们决定了生物的各种性状。
在生殖过程中，亲代通过减数分裂产生生殖细胞，生殖细胞中的染色体数量只有体细胞的一半。
当精子和卵子结合形成受精卵时，染色体的数量又恢复到正常水平，同时也完成了遗传物质的传递。
基因的遗传遵循一定的规律。
比如孟德尔发现的分离定律和自由组合定律。
分离定律指出，在生物体的细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
自由组合定律则表明，控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
9生物的遗传现象
9生物的遗传现象在我们生活的这个丰富多彩的世界里，生物的遗传现象无处不在。
从我们自身的身体特征，到周围动植物的种种特性，都离不开遗传的作用。
遗传，简单来说，就是生物将自身的特征传递给后代的过程。
就拿我们人类来说，孩子往往会在容貌、身高、性格等方面与父母有着相似之处。
比如，父母都是双眼皮，孩子很大概率也是双眼皮；父母个子高，孩子一般也不会太矮。
这就是遗传在起作用。
生物的遗传物质主要存在于细胞核中的染色体上。
染色体是由DNA（脱氧核糖核酸）和蛋白质组成的。
DNA 就像是一本生命的密码本，它携带着决定生物各种特征的基因。
基因是具有遗传效应的 DNA片段，不同的基因决定了生物不同的性状。
比如，控制眼睛颜色的基因就决定了我们是黑色眼睛、蓝色眼睛还是其他颜色的眼睛。
而这些基因会通过生殖细胞，也就是精子和卵子，从父母传递给子女。
在生殖过程中，父母的生殖细胞会进行减数分裂，使得染色体的数量减半。
然后，精子和卵子结合形成受精卵，受精卵中的染色体数量又恢复到正常水平，同时也继承了来自父母双方的基因。
遗传现象在动物界也非常普遍。
以猫为例，一只白猫和一只黑猫交配，它们的后代可能是白猫、黑猫，也可能是花猫。
这取决于父母猫身上控制毛色的基因如何组合和遗传。
在鸟类中，我们常常能看到雏鸟和成年鸟在羽毛颜色、体型大小等方面的相似性。
植物的遗传现象同样显著。
比如，我们常见的豌豆，孟德尔就通过对豌豆的杂交实验，揭示了遗传的基本规律。
他发现，豌豆的花色、豆荚的形状等性状都遵循一定的遗传规律。
如果亲本豌豆分别是红花和白花，它们的子代可能会出现红花、白花以及介于两者之间的粉色花。
遗传不仅决定了生物的外在形态，还影响着生物的生理机能和行为习性。
比如，有些动物天生就具有敏锐的嗅觉，能够追踪猎物或者寻找食物，这是因为它们从祖先那里继承了相关的基因。
然而，遗传并不是绝对的，它也存在着变异。
变异是指子代与亲代之间、子代个体之间在性状上的差异。
变异的产生可能是由于基因突变、基因重组或者染色体变异等原因。
《生物的遗传现象》教案
《生物的遗传现象》教案《生物的遗传现象》教案1一、教学目标1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。
3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。
二、教学重点、难点1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。
三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。
四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。
（二）组织学生开展几个活动活动1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。
师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
——大象。
是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。
——斑马。
一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。
——长颈鹿。
形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
——松鼠。
教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。
师：很好大家都抓住了动物的重要特征。
像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。
同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮······还有说话的声音。
生物科学中的遗传现象和表观遗传学
生物科学中的遗传现象和表观遗传学生命是如此的神奇和奥妙，它蕴藏着无限的未知和惊喜。
在生命的历程中，遗传是不可或缺的一个环节，从父母到孩子，从代代相传的基因中，我们拥有了我们独特的生命路径。
然而，人们对遗传的认识并不是很完全，直到最近几十年，表观遗传学这一学科才逐渐为人所知，从而更深入地了解了遗传现象。
一、遗传现象的种类和特点遗传现象是指遗传信息在基因传递过程中发生的变异和拆分，导致后代部分或全部基因表达存在差异的现象。
按照发生的位置和时间不同，遗传现象可分为两类：常染色体遗传和性染色体遗传。
常染色体遗传是指基因位于由一对同源染色体（体染色体）组成的染色体上，如小麦、小鼠等都是常染色体遗传。
性染色体遗传是指基因位于由一对异源染色体（性染色体）和一对自由基因（自由染色体）组成的染色体上，如男女性别的遗传就属于性染色体遗传。
从分离方式上来看，遗传现象还可分为等位基因和多基因遗传。
等位基因是指同一个基因位点上的两个或多个基因的不同状态，如人类皮肤颜色的基因位点有黑色和白色等两种等位基因。
多基因遗传是指一个性状同时受多个基因影响，如花色、羽毛等。
二、表观遗传学的发展和意义表观遗传学是指研究细胞内遗传信息转录后再发挥效应的过程，从而探讨基因调控机制的一门学科。
通过研究表观遗传学，可以更深入地了解基因功能的调控机制，为研究遗传病、肿瘤等疾病奠定基础。
表观遗传学的研究始于20世纪60年代，20世纪90年代以来，随着高通量测序技术和独立组分体系等生物学技术的迅速发展，表观遗传学得到了更广泛的应用和深入的研究。
三、表观遗传学中的重要进展1. DNA甲基化DNA甲基化是指通过转移甲基基团，使DNA核苷酸结合起来，以调控基因表达的过程。
DNA甲基化的不同区域可以对基因表达产生不同的影响，如DNA甲基化位于启动子附近可以抑制基因表达。
2. 组蛋白修饰组蛋白修饰是指通过化学反应，在组蛋白氨基酸残基上引入或去除一些化学基团来改变组蛋白的结构和空间构型，进而调控基因表达。
初二生物遗传现象试题及答案
初二生物遗传现象试题及答案本文档为初二生物学的遗传现象试题及答案，提供对生物遗传学的基础知识进行测试和巩固。
试题一题目：什么是遗传现象？答案：遗传现象是指通过基因的传递和表达，后代获得父母遗传特征的现象。
它包括遗传物质传递、遗传变异和遗传表达等方面。
试题二题目：什么是基因突变？答案：基因突变是指基因序列发生改变的现象。
它可以是基因内部的点突变、插入或缺失，也可以是染色体结构的改变。
基因突变是生物进化和遗传变异的重要驱动力。
试题三题目：什么是显性遗传和隐性遗传？答案：显性遗传是指当一个基因表达时，会掩盖另一个相对或完全相同的隐性基因的表达。
显性基因的表型会直接显示在个体外部。
隐性遗传是指当一个个体表达了两个隐性基因时，会显示出该隐性基因的表型。
隐性基因在个体外部并不直接显示。
试题四题目：什么是杂交？答案：杂交是指两个不同种类或亚种的个体繁殖后代的过程。
杂交通常会导致混合了父本遗传特征的后代，具有更多的遗传变异。
试题五题目：请解释常染色体遗传和性染色体遗传。
答案：常染色体遗传是指基因位于非性染色体上，并且从父母传给子代的遗传现象。
在常染色体遗传中，男性和女性有相同的遗传机制。
性染色体遗传是指基因位于性染色体上并且从父母传给子代的遗传现象。
在性染色体遗传中，男性和女性基因表达存在差异。
希望本文档对你复习和理解初二生物遗传学知识有所帮助。
如需更多题目和答案，请继续联系我。
六年级下册科学课件-2.1生物的遗传现象 ｜苏教版 (共19张PPT)
说说这些动物家庭
的成员间有哪些相 似的特征。
• 说说这些动物家庭的成员间有 哪些相似的特征。
• 说说这些 动动物家庭的成员间有哪 些相似的特征。
• 说说这些动物家庭的成员间有 哪些相似的特征。
• 通过观察比较，你有什么发现？
• 动物也是有遗传现象的。 • 动物的遗传主要表现在外形、
我们来看看孟德尔的研究：
• 通过观察、分析、比较，你 有什么发现？
• 植物也有遗传现象。 • 豌豆的遗传主要表现在：种子的形
状、种子的颜色、植株形态等方面。 • 在植物界，遗传也是普遍存在的。
……
生物为什么要有遗传现象呢？
遗传现象的推测
先仔细观察图 片中每只小猫 的颜色和花纹， 再观察猫妈妈 的颜色和花纹， 推测一下小猫 的爸爸可能是 什么样子的？
毛色、花纹、神态、生活习性 等。 • 在动物界，遗传是普遍存在的。
……
• 假如你有一小块种满豌豆的菜地，现 在你想知道豌豆有没有遗传现象，你 会从哪些方面研究？
孟德尔——现代遗传学之父
孟德尔：奥地利 人，是现代遗传 学之父，是遗传 学的奠基人。他 通过豌豆实验， 发现了遗传规律、 分离规律及自由 组合规律。
什么是遗传
子女和父母之间一般或多或少地保持着
一些相似的特征，这种现象称为遗传。
人类哪些特征与遗传有关
青春痘、 糖尿病、 秃头、 性 格、 脾气、 习惯等， 都可能被 遗传。
智力与遗传有关吗？
后代的智力与遗传有关，但并 不完全由遗传决定。应该说智力是 先天遗传和后天教育两方面共同起 作用的结果。
通过这节课的学习，你有什 么收获？
生物的遗传现象》教案
生物的遗传现象一、教学目标：1. 让学生了解遗传和变异的概念，掌握遗传信息的传递过程。
2. 培养学生观察、分析生物遗传现象的能力。
3. 引导学生运用科学的方法探究生物遗传规律。
二、教学内容：1. 遗传和变异的概念2. 遗传信息的传递过程3. 遗传规律的探究三、教学重点：1. 遗传和变异的概念及实例2. 遗传信息的传递过程3. 遗传规律的探究方法四、教学难点：1. 遗传信息的传递过程2. 遗传规律的探究方法五、教学方法：1. 讲授法：讲解遗传和变异的概念、遗传信息的传递过程。
2. 实验法：进行遗传规律的探究实验。
3. 讨论法：分组讨论，分析遗传现象。
4. 案例分析法：分析具体遗传案例，加深对遗传现象的理解。
一、遗传和变异的概念1. 遗传的定义：遗传是指生物体的性状传递给后代的现象。
2. 变异的定义：变异是指生物个体之间在性状上的差异。
3. 遗传和变异的实例：亲代与子代之间的相似性和差异性。
二、遗传信息的传递过程1. 遗传物质的组成：DNA、基因、染色体。
2. 遗传信息的传递方式：孟德尔遗传规律、连锁遗传规律。
3. 遗传信息的表达：转录、翻译、蛋白质合成。
三、遗传规律的探究1. 孟德尔遗传实验：豌豆杂交实验，发现遗传定律。
2. 摩尔根果蝇实验：揭示染色体与遗传的关系。
3. 基因定位与遗传图谱：利用遗传连锁分析，确定基因在染色体上的位置。
四、基因的分离与自由组合1. 基因分离定律：在减数分裂过程中，等位基因的分离。
2. 基因自由组合定律：非等位基因的自由组合。
3. 应用：遗传育种、疾病基因检测。
五、遗传变异与进化1. 遗传变异的来源：突变、重组。
2. 自然选择与遗传变异：达尔文的自然选择理论。
3. 生物进化的证据：化石、遗传多样性。
本教案旨在帮助学生系统地了解生物的遗传现象，掌握遗传规律，培养学生的科学探究能力。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，激发学生对生物遗传学的兴趣。
六、遗传技术的应用1. 基因工程：DNA重组技术，创建转基因生物。
苏教版六年级下册科学 2.1生物的遗传现象 课件
14页
2.你是根据什么给孩子找到父母的？ 从他们的肤色、眼睛形状、脸 形、手指形 状 、鼻子形状、嘴形、耳朵形状等部位的观察 来确定是否相似。
3.写出自己和父母相似的特征。（写在练习本上）
4.什么叫遗传？
14页
子女和父母之间一般都或多或少地保持 着一些相似的特征，这种现象称为遗传。
知道人类动物植物界都存在遗传现象能对自己与家人的外形特征进行比较并能说出哪些地方相似
1.生物的遗传现象
学习目标：
1.知道什么是遗传现象。
2.知道人类、动物、植物界都存在遗
传现象 3.能对自己与家人的外形特征进行比
较，并能说出哪些地方相似。
4.能对动物的遗传现象做出合理的推测。
一、认识人的遗传现象。
2.假如让你来研究豌豆的遗传现象，你会从 哪些方面研究？（讨论）
3.我们看看孟德尔是从哪些方面研究的。 这是遗传学家孟德尔的发现，你想的和他 一样吗？
4.在对比中你有什么发现？ 通过对植物子代和 亲代的根、茎、叶、花、 果实、种子、等的观察可 以说明植物有遗传现象。 如：豌豆、油菜等。
解释：亲代、子代。
作业： 1继续收集有关遗传的谚语和俗语。 2.观察自己和爸爸或妈妈不同的地方？
四、课堂总结： 不仅人类每代间有遗传现象，动植物 也存在同样的遗传现象。
我们生活中经常会说一些和遗传有关 的谚语： 种瓜得瓜，种豆得豆 虎父无犬子
五、巩固提高 1.讨论：猫爸爸可能是什么样子的？你推测的依 读16页最后一段。 据是什么？
依据 小猫的毛 色。
1.子女和父女之间或多或少地保持着一些 （ 相似特征），这种现象叫做遗传。 2.“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”。讲的是 （ 遗传 ）现象。 3.遗传是相对（ 稳定 ）的，生物不会轻易改变从 亲代继承来的发育途径和方式。
2.1 生物的遗传现象教案及反思
1、生物的遗传现象
教学目标：
1、知道什么是遗传现象。
2、知道遗传是生物的普遍现象。
3、能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似。
4、能对动物的遗传现象做出合理的推测。
教学重难点：
重点：了解遗传是生命的基本特征之一。
难点：能对动物的遗传现象做出合理的推测。
教学时间：1课时
教学准备：ppt课件，相关图片、文字资料、学生带有父母的照片等。
教学过程：
一、游戏导入。
1、今天我们首先来做个游戏，考考你们的观察能力好吗？请同学们帮这三个同学找找他们的父母。
（出示课件。
）
2、同学们观察讨论、交流。
3、交流：说说你是怎么帮他们找到父母的？（引导学生主要从他们的长相相似方面）
4、看来同学们的观察能力真是厉害，下面我们再来做一个游戏。
——课件出示本班学生家长的三幅图片，说说他们是我们班哪个同学的父母。
5、小组讨论、交流。
6、分享结果，说出是怎样找到其他同学的家人的？
7、刚才的两个游戏，同学们都是从什么方面来帮助别人找到父母的呢？——他们之间都有许多相同的特征。
8、（课件展示）：子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象叫遗传。
9、其实遗传不单单表现在相貌上，还表现在其他方面，我们同学们还知道哪些人类可以遗传的方面？（比如：发色、动作、行为习惯等）
二、认识动物的遗传。
《生物的遗传现象》
基因在染色体上的位置
基因是DN分子上的一段序列，具有特定的功能 染色体是细胞核内的结构，由DN和蛋白质组成 基因位于染色体上，呈线性排列 基因在染色体上的位置是固定的，但在不同个体之间可能有所不同
染色体变异对基因的影响
染色体变异可能 导致基因突变
染色体变异可能 导致基因缺失或 重复
染色体变异可能 导致基因位置改 变
遗传现象的研究意义
理解生物的遗传规律，提高农业生产效率 研究遗传疾病的发病机制，为治疗提供科学依据 探索生物进化的奥秘，推动生命科学的发展 指导人类遗传工程的应用，改善人类生活质量
03
遗传物质的本质
DN的发现
1869年，瑞士生物学家Friedrich Miescher首次发现DN 1928年，英国生物学家Frederick Griffith发现DN是遗传物质 1950年，美国生物学家Erwin Chrgff提出DN的碱基配对原则
基因突变和变异的例子：如镰刀形细胞贫血症、唐氏综合症等遗传病，以 及一些植物和动物的变异现象。
染色体变异和疾病
染色体变异：染色体数目、结构或位置的改变
染色体变异与疾病：某些疾病与染色体变异有关，如唐氏综合征、白血病等
染色体变异的检测：通过染色体核型分析、基因测序等技术进行检测
染色体变异的治疗：目前尚无有效治疗方法，但可通过产前诊断、基因治疗等手段进行预 防和治疗
染色体变异可能 导致基因表达异 常
05
遗传规律
孟德尔的遗传定律
他通过豌豆实验发现了遗传 规律，即孟德尔定律
孟德尔定律包括两个基本定 律：分离定律和自由组合定
律
孟德尔是奥地利生物学家， 被誉为“遗传学之父”
分离定律：控制不同性状的 基因在形成配子时彼此分离，
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《生物的遗传现象》
一、教材分析
遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。
我国汉代学者王充对这种生物现象就有过恰当的概括，即“物生自类本种”。
意思就是说：一个物体的个体产生同一物种的后代，每一物种的个体都继承前代的各种基本特征。
概括地说，所谓遗传，就是父母(亲代)通过生育过程把遗传物质(也就是我们平常所说的基因)传递给子女(子代)，使后代表现出同亲代相似的特征，比如体态、相貌、气质、音容等。
本课是在学生已经了解了有关生物繁殖知识的基础上，指导学生认识什么是遗传现象。
二、教学目标
过程与方法
能仔细观察并描述三个孩子及其家人所具有的相似特征。
能对自己与家人的外形特征进行比较，并作合理的解释。
能对动物的遗传现象作出合理的推测。
会查阅和搜集有关植物遗传的资料。
科学知识
知道人的很多特征是遗传的。
比如头发，单、双眼皮，肤色等。
知道动植物的很多特征也是遗传的。
了解遗传也是生物的特征之一。
情感、态度与价值观
体会到合作与交流的重要价值。
感受遗传的神奇和美妙。
教学准备
教师准备：课件、兰花
学生准备：自己与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的照片。
教学过程：
（一）认识人类的遗传现象：
1、同学们，今天很高兴能与同学们一起来上一节科学课，首先请同学们看一张照片。
（出示照片）他是谁？认得吗？（电影明星陈佩斯）
2、再出示一张照片（陈强的照片）你认得他吗？
3、仔细观察他们俩个，你有什么发现？他们两可能是什么关系？你能猜出来吗？
4、你更像爸爸还是更像妈妈？
学生介绍，具体到哪里像。
5、通过子女与父母之间特征的比较你有什么发现？
（孩子与父母之间都有相似的地方。
）
板书：子女和父母之间
保持着一些相似的特征
6、你知道这是为什么吗？（这是遗传现象。
）
对，这就是遗传现象。
（板书：遗传现象）
7、遗传是生命的最基本的特征之一。
（出示图片）同学们请看这些照片，仔细观察小朋友和父母的照片，小组讨论哪个孩子和哪对父母有相似特征，帮小朋友找到自己的父母。
8、学生活动，学生汇报讨论结果。
（第一个小朋友是第一对父母的孩子，他长得像他爸爸。
）具体说哪里像（单眼皮，耳垂，脸型，唇线，耳廓，不知道名称的可以指）9、左上小朋友的父母是哪组？（是第二组。
）
说说他们哪里像？学生说相似点。
10、右下小朋友的父母就是第三组，他们有什么相似点？学生发表意见。
11、刚才的活动中你觉得那个孩子的父母最好找？为什么？
（第一个最好找。
因为他和他爸爸特别像。
）
12、哪个不好找？为什么？（第二个。
因为他和父母之间的相似点很少，不容易找。
）
13、有的孩子和父母之间有很多相似点，有的相似点很少，所以说是或多或少。
板书：或多或少
14、刚才大家做的就是根据遗传现象找家人，现在你能说一说什么是人类的遗传现象吗？（学生简要概括。
）
这种现象称为遗传。
板书：这种现象称为遗传。
15、下面我们根据人类的遗传现象做一个有趣的游戏：“帮同学找家人”（出示主题）老师让大家准备了自己和父母的照片，请一四组交换，二三组交换，帮同学找家人。
发照片，学生配乐活动。
16、我们来验证一下，一组先来。
学生上台展示，指生验证。
17、刚才大家是从五官上找的相似点，除此之外你觉得你和父母还有哪些相似点？
学生列举。
（性格，皮肤，毛发，指甲，手纹，手大小，走路的样子，声音，智力）
18、刚才大家说的都属于遗传特征，它包括很多方面，这都属于人类的遗传现象。
板书：人类
（二）认识动物有遗传现象：
1、我们再来看看我们的动物朋友。
（逐一出示图片）每个小组选择一个动物家庭仔细观察，尽可能多的找出它们的相似点。
小组活动
教师逐一出示动物图片，让学生汇报。
数出几个方面。
2、通过刚才的活动你有什么发现？
（动物也有遗传现象。
）
3、你能说说什么是动物的遗传现象吗？
（动物的孩子与父母之间或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。
）
板书：动物
（三）认识植物的遗传现象：
1、通过刚才的研究我们知道人类有遗传现象，动物也有遗传现象，植物有遗传现象吗？
2、你能举个例子吗？
（比如土豆，种上以后长出来还是土豆。
花生长出来还是花生。
）3老师给大家带来一盆花，（出示植物）你认识它们吗？
（兰花）
4、这棵小的是在这棵大的根上长出来的，小的被称为子代，大的称作母体，请大家仔细观察，找出子代和母体之间的相似点。
学生活动
5、谁来汇报？
（兰花：叶子的形状，叶脉，茎的形态都相似。
）
6、通过研究你有什么发现？
（我发现植物也有遗传现象。
）
7、你能说说什么是植物的遗传现象吗？
（植物的子代与父代之间或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。
）
板书：植物
8、人、动物、植物都有遗传现象，这节课我们研究的就是生物的遗传现象。
板书：生物的
9、现在你能说说什么是生物的遗传现象？
（孩子与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。
）
板书：一般都
10、正如人们所说：“种瓜得瓜，种豆得豆”讲的就是生物的遗传现象。
类似的谚语你能列举吗？
（龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。
桂实生桂，桐实生桐。
虎父无犬子。
三辈子不出外婆家门。
有其父必有其子。
种豆其苗必豆，种瓜其苗必瓜。
）
（四）拓展延伸
1、遗传是生物的普遍现象，我们就根据生物的遗传现象来做一个有趣的推测，：我们再来看看这个小猫家庭，仔细观察图中小猫的颜色和花纹，再观察猫妈妈的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸是什么颜色？说说你的理由。
（是黑色的。
因为有两只小黑猫，所以我觉得是黑色的。
我觉得可能是黑红相间的，因为还有一只橘红色的小猫。
）
2、我们来看一下真相，（出示猫爸爸）事实正像同学们推想的那样，小猫的颜色和花纹是从爸爸妈妈那里遗传来的，但是也有一些不同的特征，为什么呢？我们下节课再研究。
板书：
人类
动物生物的遗传现象
植物
孩子和父母之间或多或少保持着一些相似的特征
这些现象叫遗传。