优化初中生物课堂教学策论文
提高农村初中生物课堂教学效率的策略论文(3篇)
提高农村初中生物课堂教学效率的策略论文（3篇）提高农村学校生物课堂教学效率的策略论文1一、转变教学模式课堂是教学的主阵地，目前农村教学重教轻学的倾向还没有得到转变，老师的课堂教学仍是以讲授灌输为主，同学被动接受。
老师教得累，同学学得苦。
课堂效率也没有收到预期的效果。
如何提升课堂有效教学，促进同学主动有效学习，转变同学学习方式已成为课改的重要方向。
在新一轮课程改革中，小组合作学习已成为同学学习重要方式，同时也是老师教学中普遍应用的方式，在生物课堂教学中合理运用小组合作学习方式，对提高同学的学习效率，培育同学良好的合作学习品质和学习习惯起着举足轻重作用。
合作学习也打破传统座位排序，实行马蹄型、花朵型等座位排序，制造民主、和谐学习气氛。
二、优化教学组合教学方法是实现教学目的，完成教学任务的手段。
教学方法有多种多样有讲授法、商量法、启发法、问答法等。
老师在运用教学方法时不能单一化，必需从教材重要动身，教学目标和内容确定以后，依据不同的教材内容和不同班级同学的特点，敏捷设计教学过程，确定和选择敏捷的教学方法使成为优化课堂教学，让同学思维活动处于主动的状态，充分发挥他们的主动性和制造性，更好进展其学习的主体作用。
三、创设问题情境，激发同学的学习爱好课堂是师生互动、心灵对话的舞台。
课堂是探究学问的场所通过对话探寻真理的地方。
在课堂上重建师生关系，创设自主学习气氛，制造民主、公平师生交往和生生交往新型关系。
老师敬重信任每一位同学，给同学创设最正确学习情境。
在课堂教学中老师要擅长组织语言，将同学引入新的学习环境，并激起同学的奇怪心，使同学很快进入到探究情境中。
还要关注同学主体意识，让同学有更多机会自主活动，以问题驱动为动力，让同学全员参加、全程参加，全方位参加，交给同学自主学习时间，让同学有充分时间去操作、去思索，还给同学质疑权利，老师要鼓舞同学质疑，欢迎同学争论，欢迎同学见解，爱护同学创新精神，增添小组合作学习的有效性，使同学享受合作探究乐趣，让同学从被动猎取学问向主动探究学问转变，激发学习动机。
浅谈优化初中生物课堂教学的有效策略
浅谈优化初中生物课堂教学的有效策略【摘要】本文探讨了如何优化初中生物课堂教学的有效策略。
在介绍了背景和研究意义。
在提倡了互动式教学，激发学生兴趣，注重实践操作，引入多媒体教学资源以及鼓励学生思考和探究。
这些策略有助于提高学生的学习效果和参与度。
在总结了这些策略的有效性，并展望了未来可以进一步完善和创新教学方式，提高学生对生物课程的兴趣和理解。
通过这些策略的应用，能够使生物课堂教学更加生动有趣，激发学生学习的主动性和探究精神。
优化初中生物课堂教学，不仅有助于提高学生成绩，也培养了学生对生物学科的兴趣和热爱。
【关键词】初中生物课堂教学、优化、策略、互动式教学、学生兴趣、实践操作、多媒体教学资源、思考、探究、效果、未来展望1. 引言1.1 背景介绍生物是初中生物学科的重要内容之一，其对学生的科学素养和思维能力的培养具有重要意义。
目前一些中小学生在学习生物课程时存在着兴趣不高、记忆困难等问题，造成了传统生物课堂教学效果的不足。
如何优化初中生物课堂教学，提高学生的学习兴趣和成绩，是当前教学改革亟需解决的问题。
随着教育教学理念的不断更新和进步，提倡互动式教学、激发学生兴趣、注重实践操作等策略逐渐受到教育界的重视。
这些策略不仅可以有效提高学生的学习积极性和主动参与度，还可以激发学生对生物学科的浓厚兴趣，从而使生物课堂教学变得更加生动和有趣。
本文将围绕以上几个策略展开探讨，希望能为优化初中生物课堂教学提供一些有效的参考建议。
1.2 研究意义优化初中生物课堂教学具有重要的研究意义。
生物课程是中学生学习的重要科目之一，对学生的综合素质和科学素养具有重要的影响。
优化生物课堂教学可以提高学生对生物知识的理解和掌握，增强他们的科学思维能力和实践操作能力，有助于培养学生对生物科学的兴趣和热爱。
优化生物课堂教学可以增加学生的参与度和学习积极性。
通过提倡互动式教学、激发学生兴趣、注重实践操作、引入多媒体教学资源以及鼓励学生思考和探究，可以使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
浅谈优化初中生物课堂教学的有效策略
浅谈优化初中生物课堂教学的有效策略1. 引言1.1 背景介绍生物是初中生物学科的重要组成部分，在初中生物课堂教学中起着至关重要的作用。
传统的生物课堂教学方式往往单一枯燥，缺乏趣味性和互动性，无法激发学生学习的积极性和兴趣。
随着教育教学理念的不断更新和发展，如何优化初中生物课堂教学成为了亟待解决的问题。
通过采用有效的优化策略，可以提高生物课堂教学的效果，激发学生学习的兴趣和潜力。
本文将探讨一些优化初中生物课堂教学的有效策略，旨在为教师们提供一些有益的启示和参考。
通过设立具体目标、采用多媒体教学、引导学生思考、促进合作学习和注重实践操作等策略，可以帮助教师们更好地引导学生，提高教学效果，实现教学目标。
希望本文能为教师们在生物课堂教学中提供一些建设性的建议和指导，帮助他们更好地激发学生学习的潜力和兴趣，提高教学质量和效果。
【2000字】1.2 问题现状初中生物课堂教学在传统的教学模式下存在一些问题。
学生的兴趣难以激发，课堂内容枯燥乏味，无法吸引他们的注意力和积极参与。
学生的学习动力不足，缺乏对生物知识的热情和主动学习的动力。
学生的学习效果不佳，对生物概念理解不深入，缺乏实践操作的机会，无法将理论知识与实际应用相结合。
传统的教学方式过分注重传授知识，忽视了学生自主学习、思考和创新能力的培养。
针对这些问题，需要采取有效的策略来优化初中生物课堂教学，激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果和能力。
通过设立具体的教学目标，采用多媒体教学手段，引导学生思考，促进合作学习，注重实践操作等策略，可以有效地改善教学效果，提升学生的学习体验和能力。
【问题现状】部分的内容就是在于这些问题的存在和影响，需要教师们认真对待和思考如何解决。
2. 正文2.1 设立具体目标在教学过程中，设立具体目标是至关重要的。
明确的教学目标可以帮助学生更好地理解学习内容，知道自己要达到什么样的水平。
设立具体目标可以帮助教师更好地安排教学步骤和内容，确保教学的连贯性和系统性。
初中生物教学论文 优化生物课堂,提高教学效果
优化生物课堂，提高教学效果随着教育改革的不断深化，整个教育事业正在加快全面实施素质教育的进程。
生物科学作为21世纪的领先科学，是对学生进行素质教育的重要学科，但是目前由于生物学科受到中考、高考科目设置的影响，很多同学对该学科不够重视，就连家长和很多老师也很轻视该学科，课堂教学有一定难度。
为了调动学生学习生物课的积极性，课堂45分钟就显得非常关键，教学中应该多角度、多渠道地培养学生的学习兴趣，更好地优化生物课堂，提高教学效果。
一、恰当引入，激情引趣引言是优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。
一个设计新颖、生动有趣的导入语，不仅能够迅速吸引学生注意力，激发学生探奇览胜的求知欲望，还能使学生的情感迅速转入教学需要的境地，为课堂教学营造良好的教学氛围，促进学生主动发展。
例如对“探索生物奥秘”一课，笔者是这样引入的：“有的动物吃素，如马、牛、羊吃草；有的动物吃荤，如狮、虎、豹吃肉，这些事物常常可以看到，似乎天经地义，可是大自然奇妙无穷，居然有一些植物捕食动物，他们吃荤……”。
学生个个瞪大眼睛，在聚精会神地听的同时，也就踏进了生物知识宝库的大门。
培养学生的学习兴趣，不是光靠引言所能完成的教学任务，它还体现在教学过程的其他各个环节。
二、激活课堂，调动学生参与意识1利用有趣的生物现象，激活课堂。
在课堂教学中，为调动学生的学习兴趣，笔者经常引用一些有趣的生物现象，使学生最大限度地参与探究新知的活动。
在讲生命科学时让学生列举一些发生在自己身边的与生命科学有关的社会热点问题。
例如学生中近视眼越来越多；营养过剩的小胖墩越来越多；社会上日渐严重的吸毒、酗酒现象等等报道，无一不与生命科学有关，学生通过举例和讨论，认识到生命科学与我们的生活有着千丝万缕的联系，作为21世纪人才应该了解生命科学，学好生物学，掌握必备的生物学知识。
2利用丰富多彩的实验，培养学生的学习兴趣。
生物实验是引发学生好奇和激发学生求知欲的重要因素，多年教学实践证明，中学生不仅爱看实验，更喜欢自己做实验，因此，对于演示实验，笔者尽量增加学生动手操作的机会，这大大地提高了学生的学习兴趣。
初中生物教研教改论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，初中生物教学面临着前所未有的挑战。
本文以学生核心素养为导向，从教学理念、教学方法、教学评价等方面进行教研教改实践探索，旨在提高初中生物教学质量，促进学生全面发展。
关键词：初中生物；核心素养；教研教改；实践探索一、引言初中生物教学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和综合素质具有重要意义。
然而，传统的生物教学模式往往注重知识传授，忽视学生核心素养的培养。
为适应新课程改革的要求，提高初中生物教学质量，本文从教研教改的角度进行实践探索。
二、教学理念改革1. 以学生核心素养为导向在生物教学中，教师应转变教学观念，树立以学生核心素养为导向的教学理念。
核心素养包括知识、能力、情感、态度和价值观等方面，教师应关注学生的全面发展，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
2. 注重科学探究与创新精神科学探究是生物学科的核心素养之一。
教师应引导学生通过实验、观察、分析等方法，培养其科学探究能力和创新精神。
同时，鼓励学生提出问题、解决问题，激发学生的求知欲和创造力。
三、教学方法改革1. 案例教学法案例教学法是一种以案例为载体，通过引导学生分析、讨论、总结，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
在生物教学中，教师可以选取典型生物案例，引导学生从不同角度进行分析，培养学生的批判性思维。
2. 任务驱动教学法任务驱动教学法是以学生为主体，以任务为导向，通过完成具体任务来提高学生能力的一种教学方法。
在生物教学中，教师可以设计一系列与生活实际相关的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识，提高实践能力。
3. 信息技术与生物教学融合随着信息技术的快速发展，将其与生物教学相结合已成为一种趋势。
教师可以利用多媒体技术、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
同时，鼓励学生利用信息技术进行自主学习，培养其信息素养。
四、教学评价改革1. 过程性评价与结果性评价相结合教学评价应关注学生的学习过程和学习结果，将过程性评价与结果性评价相结合。
中学生物教学论文七篇
中学生物教学论文七篇【篇一】推进课堂教学改革,不仅需要创新教学观念，更重要的是要在教学模式上有所创新，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。
现行的新课程标准,可谓是要求更高,标准甚严。
历经生物教学三十载,饱尝生物教学的酸甜苦辣,也从中学到了甚多,确实有些浅陋的见解和体会,还望各位同仁来帮助探讨和提升。
一、教师的角色要转型新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作,这是旧课程无法比拟的。
与此同时,新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。
学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。
因此,要想有效地指导学生开展课题研究工作,我们教师必须转变角色,由“教书匠”转变为“研究型教师”。
要培养高素质的学生,首先自己必须是一个高素质的教师,要善于“反思”,增加内涵,提高教师的学识和能力,提高教学的效果。
二、突出师生互动,提高教学质量随着课改实验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。
“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。
因此,“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。
实施“师生互动”,作为教师,一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,激发学生强烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的能力,这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去。
例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。
课堂上,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边实验一边分析,尔后产生共鸣,因此,教师可以综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。
初中生物课堂教学论文10篇
初中生物课堂教学论文10篇第一篇一、课堂情景型导入方法提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣。
而情景导入法就是立足于学生的日常生活与经验积累，开放性提问，让学生可以在实例的引导入下，紧跟教师的讲课节奏。
也侧面提高了学生对于生活的观察与自主学习的兴趣。
如北师大版八年级生物教材第十五章《动物的运动方式》：这一课主要研究的就是自然界中各种动物的运动方式，为了做好课堂教学引入，首先笔者向学生提出问题：假设你是上帝，你面对着自然界扔下一块食物，假设这个食物所有的动物都吃，这时，你会发现动物用什么方式向这块食物而来？学生通过想象与生活场景的导入，就可以发挥出很大的主观能动性来进行回答。
如老虎是奔跑着过来，蛇是滑行而来，而老鹰则是飞过来等等。
这样的课堂教学导入方式就应用了情景导入方法。
紧扣课题的同时，还让学生能够进行自主性的发挥。
与常规性的提问，如“请同学们列举动物的运动方式有多少种？”相比，学生在这种情景导入法下，能更好地激发出学习兴趣与参与意识。
同时也应注意，课堂教学是一个求同存异、春风化雨的过程，由于提问是开放性的，那么学生的回答肯定也是开放性的。
对于学生的回答，教师应抱着肯定的态度，表扬其参与性，重视其独立思维能力。
如在笔者提出这个问题后，就有学生说有共生类的动物，如狼和狈肯定是前脚搭后脚一起跑过来等等。
这样的回答是出人意外的，但也可以看出这位同学平时对于生物的关注与兴趣。
基于此，笔者表扬了这位学生的思路，但再次强调了“一个”，这个只能一次来一个，不准“组团”更不准“代购”。
学生在这样幽默的回答下自己也笑了，感受到了尊重，也明白了如何回答。
气氛进一步活跃，学生在后面的学习中表现也非常好。
二、课堂故事型导入方法每个人对于枯燥的知识兴趣都不大，而通过讲故事的方式来进行，学生却会大大提高注意力，一个劲追问为什么，也就达到了提高学生学习的目的。
而初中生物课堂教学中故事型导入方法就是利用这一点，让学生自然而然地在故事的带领下，进入学习状态。
初中生物教学论文(10篇)
初中生物教学论文(10篇)第一篇：初中生物教学中合作学习应用策略研究一、初中生物教学中使用合作学习方法需求分析首先，初中生物教学中采用合作学习方法是新课改的要求，随着新课改的不断深入和执行，很多新式教学方法渐渐应用到实际教学中。
初中生物是初中教育的学科之一，改进初中生物教学方法，能够提升初中生对生物学习的积极性。
在初中生物教学中，使用合作学习方法能够改变学生学习生物的方式，是新课改的重要体现之一，能够保证新课改顺利高效进行。
其次，初中生物教学中采用合作学习方法能够满足学生学习需求，现阶段的初中生对生物学习有着更多和更高的要求，希望通过生物知识的学习提升自己的学习能力并改进学习方法。
二、初中生物教学中使用合作学习方法策略分析1.对学生进行科学分组，明确合作学习任务初中生物教师要想在教学中使用合作学习方法，首先需要对班内学生进行合理分组，采用小组模式加强合作学习。
教师给学生分组时，应该以具体的教学内容和学生的生物知识学习水平为基本，然后再根据学生的性格特点以及学习能力进行科学有效的分组。
在不同的学习小组中，需要有生物学习能力强和生物学习能力弱的学生，使优生带动差生，能够快速提升学生的生物知识水平。
其次，初中生物教师应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标，在每一个学习小组中，不同学生扮演不同角色，承担不同责任，当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标，其合作学习效率就能够得到快速提升。
例如，初中生物教师在进行'细胞怎样构成生物体'教学时，可以对学生学习能力进行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相帮助学习，这样的合作学习小组比较合理。
教师可以让学习好的带领学习差的进行学习，定位不同的角色，承担自己的责任。
2.为学生提供合作素材，加强合作学习引导初中生物教师在教学中采用合作学习方法，需要准备一定的学习资料与素材，为学生之间的合作学习打下坚实的基础，另外，加强师生互动和学生之间相互交流也是合作学习的重要方法之一。
初中生物课堂教学创新论文6篇
初中生物课堂教学创新论文6篇第一篇：初中生物课堂教学思路创新与实践摘要：初中生物课程的特殊性决定了授课方式的多样性，为了提高生物课程的教学效果，需要创新初中生物课堂教学思路。
为此，本文通过分析初中生物课堂教学思路现状，提出初中生物课堂教学创新与实践的具体思路，为提升初中生物课堂教学效果提供参考。
关键词：创新与实践;教学模式;生物课学在组织开展初中生物课堂教学活动的过程中，需要对教学模式进行改革，通过创新，帮助生物课程任课教师提升教学实践水平，建立和完善初中生物课堂教学体系，不断提升初中生物课堂教育教学水平。
一、初中生物课堂教学思路现状在初中教育教学过程中，与其他课程相比，生物课程一方面属于不断发展的学科，同时具有较强的实验性，另一方面该课程与人们的日常生活息息相关。
对于初中阶段的学生来说，通过开设生物课程，在一定程度上可以帮助学生培养成生物学家，或者为从事生物科学研究奠定基础，最重要的是帮助中学生提升生物科学素养，使其更加热爱大自然、热爱生物科学。
但是，在组织开展生物课教学活动时，受传统观念的影响和制约，与数学、语文等主科课程相比，无论是课时，还是重要师资，生物课程显然处于弱势地位，再加上一些学校的硬件条件比较落后，导致无论是教师的授课积极性，还是学生学习的积极性，都普遍比较低，在这种情况下，使得初中生物课程的教学效果十分不理想。
二、初中生物课堂教学创新与实践的具体思路在初中生物课堂教学过程中，为了提高教育教学效果，需要不断创新教学思路，同时进行实践。
（一）实施开放式教学开放式教学是相对于传统的封闭式教学而言的，这种教学模式注重学生个体之间的差异性，利用动态的、开放的教学方式对学生进行指导。
在初中生物课堂教育教学过程中，采用开放式教学模式进行教学，其教学目标具有动态性、开放性，同时教学内容不是一成不变的，同样具有动态性、开放性特征。
相对于满堂灌式、注入式的传统教学方法，开放式教学模式具有明显的优势，例如可以激发培养学生的创造力。
初中生物课堂教学分析论文6篇
初中生物课堂教学分析论文6篇第一篇:初中生物课堂知识难点分析摘要：从现在的社会发展我们不难看出，国家对于人才的需求已不再是简单的高学历型人才，更多的是技术型、创新型人才。
社会的变化也会影响到教育的政策，从新课改诞生以来，我国的教育方针政策都发生了明显的改变，初中生物作为一门应用性极强的学科，它的科学性和实践性很强，相应的，生物中有很多知识难点和重点对于学生来说很难记忆。
为了提高生物教学的整体成绩和学生的应用能力，教师们会用自己多年的经验来编写一些生活口诀让学生记忆，这样一来不但方便了学生也方便了教师。
关键词：初中生物；口令口诀；有效教学措施一、引言初中的课程多为基础课程，所以科目较多，学习的知识也很多。
而生物作为初中科目中的一科，它的知识数量也很多，许多学生在学习的过程中会因为知识点多和知识点过于细碎而产生厌烦的心理，在课堂上也不能投入更多的兴趣和精神学习。
为了提高学生学习生物的兴趣，教育工作者进行了大量的研究，探讨出提高教学质量和加强学生学习生物的策略和方法。
二、课前教师做好准备，提高教学质量（一）教师提高自身知识水平，深入研究生物课程。
由于初中的生物多为基础知识，所以它的科学性较强。
在教学生时教师的自身知识水平要高，在教学过程中，教师不但要会讲课，还要会将知识进行转换和迁移，毕竟学生学习的生物知识都是从教师的课堂上收获的。
在教学前，教师要做好准备工作，对于自己不清楚或是不明白的地方一定要事前查找资料，只有把问题弄清楚弄明白才能给学生讲课。
例如：在讲《生命的起源》这一章时，教师应将“神创论”和“自然发生论”的区别整理清楚，然后把这两个论点的起源、影响和诞生的背景整理清楚，这样在讲课时就有了清晰的思路和方向，即便学生提出问题也能够很好地解答，并在整堂课中都吸引着学生的注意力。
（二）深入研究教改目标，创造属于自己的教学特色。
在传统的生物教学中，教师们的教学方法和教学模式都是一样的，这种套路式的教学对教学效果并没有起很大的作用，相反，学生在学习的过程中会因为死板刻薄而降低学习的兴趣。
生物论文范文(推荐(5篇)
生物论文范文(推荐（5篇）生物生物论文篇一1.1微生物学教学方法优化《微生物学》在实际教学中存在“知识点多且散、内容覆盖面广、知识点易混淆”等缺点，加之微生物本身肉眼看不见，在实际教学中抽象性概念及描述较多。
教师在课堂讲授过程中容易犯照本宣科、“填鸭式”教学的错误方法，造成学生学过就忘、考完就忘的问题，难以在脑海中形成完整的知识网络结构，容易使学生失去学习兴趣。
由于《微生物学》实践性较强，而且与人类健康休戚相关。
因此，需要在绪论内容讲述方面就充分调动学生的学习积极性，要让学生意识到微生物虽然个体小，但是其作用却是一点也不小；从日常生活中衣物与食品的发霉现象，到生产中酿酒、制作腐乳等工艺，到微生物致病性和引起人类恐慌的传染性疾病的蔓延等具体事例，引起学生对微生物的重视，激发学生对微生物学的学习兴趣。
在知识讲述方法上，注意前后结合，融会贯通，比如原核微生物的细胞结构与真核微生物的细胞结构差异、病毒一步式生长曲线与细菌群体生长曲线的对比、微生物分解代谢与微生物的营养之间的关系等。
前后知识点系统联系，对比记忆，归纳总结。
以提纲式教学的方法向学生讲授知识点、重点及难点，一方面既巩固了知识，又加强学生综合运用知识的能力，使学生在脑海中形成一套完整的理论知识体系和一张系统的知识脉络结构网，帮助学生快速高效的学习知识。
1.2紧跟科学前沿，放眼学科动态微生物学作为一门专业基础课程，与科技发展紧密相连，教师在课堂讲述过程中，除了系统介绍课本知识外，还应穿插当今科学研究前沿，以充满激情的科学态度向学生展示微生物学的发展动态及当前的热门话题。
比如：介绍与微生物相关的诺贝尔获奖者的研究成果；近期发表在Nature、Science、Cell等国际顶尖杂志上的科学文章；在讲授病毒这一章内容时，结合目前流行的埃博拉病毒、甲型H1N1流感病毒等疾病的感染与治疗讲述病毒的特点等。
以当今的科技成果和热点话题，激发学生对微生物学的学习兴趣和对微生物科研工作的崇拜感。
初中生物教学论文范文(通用22篇)
初中生物教学论文范文(通用22篇)1初中生物高效课堂教学策略的内容一是通过开展趣味活动,激发学生兴趣。
高效的生物课堂,首先要激发兴趣,引发学生的参与动机。
例如,可以开展生物课程兴趣小组活动,来增强学习兴趣。
兴趣小组的研究课题可以包括显微镜的结构、性能、使用方法,栽培蘑菇、草莓,饲养金鱼、蝌蚪、牛蛙,制作动物标本、给校园的花草树木挂牌标明科属种及生活习性等。
二是运用多媒体、视频等,激发兴趣,打造高效课堂。
教师运用视频辅助教学,既可以直观地展示所教内容,又能激发学生的学习兴趣。
如在观察桃花的结构时,教师可利用动画展示,依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊,纵向切开子房,观察子房内的胚珠数目,学生对此一目了然,通过让学生对照、比较,提高了课堂教学效率。
三是运用实验教学,激发兴趣,创建高效课堂。
实验教学是中学生物教学的基本方法,实验教学既能激发学生兴趣,又能提高课堂教学效率。
例如,验证植物的呼吸作用的实验上,学生们都在自己家的植物上遮挡叶片做这个实验,后来有学生在课堂上展示不同不透光纸片在叶片上所留下的不同形状,导致大家激烈讨论,因而对学生而言,试验的魅力的确是现象本身,但是实验带来的却是实践性的授课效果。
2促进初中生物高效课堂教学策略实施的保障一是鼓励生物教师重视自我教学经验。
鼓励教师重视自我教学经验的累积,因为这些经验除了可帮助教师更熟悉教学现场的运作之外,也可作为自我教学反思的基础。
尤其是将教师的“默会知识”具体化,鼓励教师制作教学档案、进行教师高效课堂行动研究、教学日志记载等。
教师可以就自己的教学省思和教学的综合表现,以及和学生学校之间的教育情境,进行有系统有组织的数据收集以及整理,并且利用学校的社群团体,分享达到知识的分享以及创新。
二是鼓励生物教师建立社群学习团体,提供教学经验分享,以利于提升自省意识。
提升教师的自我反省意识是改善教学中重要一环,如果教师没有自我反省、反思的知觉,则不会寻求在教学的教师专业发展。
七年级生物教学论文（含5篇）
七年级生物教学论文（含5篇）第一篇：七年级生物教学论文七年级生物教学论文教师只有在构建课堂结构、改进教学方法、抓好课外活动等方面始终贯彻敢于创新的思想，才能创设学生树立创新意识及发展创新能力的空间和条件。
一、构建合理课堂结构，确定阶段目标合理的课堂结构是实现教学目标的基础，是提高教学质量的关键。
构建合理的课堂结构我认为应从以下几个方面入手:1、课堂导入。
复习课导入要结合学生实际，精选与重点密切相关的内容，做到快速切入，短时高效，平中见奇。
新课导入要紧紧吸引学生的认知注意力，激发学生主动求知的欲望，为新知识的学习营造良好的氛围。
其主要目标是利用温故而知新的方法为学生建立新旧知识的联系，为学生在课堂上积极思维、主动探索、发展创新能力创造条件。
2、学习过程。
学习新知识是课堂教学的中心环节，学生是学习活动的主体。
教师要利用恰当的方法和手段，调动学生的积极性和主动性，发挥学生的创造性，使学生在看、听、说、做的过程中将外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，使学生全身心投入到探索求知的过程中，以实现新知识的学习与创新能力的培养协同发展的目标。
3、解决问题。
在教学过程中，学生遇到问题和困惑时，要鼓励和指导学生通过自己看书、查阅资料、同学之间讨论等方式解决，改变过去那种遇到问题都等老师替学生解决的被动学习方式。
这是培养学生创新思维习惯，增强学生创新意识，发展学生创新能力的最佳方式。
二、改进教学方法，逐步实现目标1、发挥学生的主动性，由“教”变“导”课堂上体现师生平等的观点,教学中最大限度满足学生的求知欲望，把更多的时间留给学生，使每个学生都参与教学过程是充分发挥学生学习的主动性的前提下。
通过兴趣、思维、意识的诱导,使探究新知识的活动变成学生的心理需求和自觉行为；通过由浅入深、由表及里、由现象到本质的引导，使学生由被动接受到主动获取，将知识转化为能力；通过探究方法、思维习惯、合作意识的指导，培养学生刻苦勤奋、敢于创新的良好学习品德，为学生的自我发展和终身学习打下基础。
课堂教学的初中生物论文3篇
课堂教学的初中生物论文3篇第一篇一、开展探究实验在生物实验教学中，应先激发学生的探索兴趣与欲望，同时确保实验的独立性、合作性。
在实验中，教师应根据实验性质、班级人数，合理分配实验小组，确保实验人数的相同性。
教师应提出实验研究假说，与同学探讨交流，说明实验主义事项，然后让小组独立开展实验。
在实验中，教师在确保小组实验独立性的基础上，全面观察实验，给予适度指导，引导学生的思考实验。
实验结束后，应然每小组书写实验报告，写明实验过程、实验事项、实验器材等，教师给予指导评价，并在课堂让同学点评、教师综合点评给予评价，但应多鼓励，以免降低学生的实验积极性。
比如在学习《绿色植物的生活需要水》中，首先可以向学生提出几个问题：水在绿色植物体重扮演什么角色，然后让学生分组进行开展实验进行研究并验证干小麦种子是否还有水的实验方案。
通过开展探究实验，不仅能提高学生的动手能力，而且还能够提高学生探究意识和自主学习能力。
二、丰富课外实践生物是一个涉及面广、贴近生活的学科，课外实践极为重要，可拓宽学生的知识面，使学生对生物学科有更为直观的认识。
因此，应结合课程要求，安排课外活动，课外活动可根据不同的课题，选择不同的形式，可包括植物观察、方案探究设计、植物栽培等，在教师的指导下，通过网络等信息技术收集分类资料信息，小组合作探究。
在课外实践的过程中，应注重对合作意识的培养，注意区分每小组成员的任务，并进行汇报交流，共同解决问题。
比如在学习“传染病的传播途径”时，可以让几个学生可惜啊做游戏进行分析，游戏的规则是，首先让第一个同学手上沾满面粉或者粉笔沫，然后和第二个同学进行握手，接着让第二个同学和第三个同学握手，以此类推，最后让同学们观察这几个人的手上是否都有面粉。
而通过简单的游戏就能够让学生清楚的认识到：接触传播也是一种传播途径。
通过开展课外实践活动，不仅能够有效促进学生课外学习，而且还能够有效激发学生学习兴趣。
三、做好课后反思及作业布置综上所述，在初中生物课堂教学活动开展中，教师根据生物课程和学生的特点，合理设计课堂教学模式，不仅有助于激发学生的学习兴趣、拓宽学生思维、培养学生的主动学习、探究、创新能力，而且对提高学生的生物素养，并为学生以后的学习打下基础。
初中生物教学论文 浅议初中生物课优化策略
浅议初中生物课优化策略课堂教学是学校教育的主要形式，实施素质教育的主渠道。
如何在学案导学模式下优化好生物课课堂教学、提高教学质量和效率、帮组学生更好地学习掌握知识、提升发展创新能力，是目前摆在教育工作者面前一项重要课题。
通过两年的学案导学的研究和实践，我们对初中生物课堂教学优化做了一些有益的尝试，取得了一定的效果。
主要做法为：一、以学案为载体，采用灵活多样的教学方法，激发学生学习生物课的兴趣1、巧妙设置亲身体验，给学生一个思维的空间在课堂教学中，存在一种不良倾向，就是观念陈旧,以讲为主，在有限的时间里灌输更多的知识，使学生没有时间进行深入的思考和领悟。
这样的课堂不能使学生保持持久的学习动力，致使学生对学科产生厌烦情绪。
因此，在课堂教学中，根据课堂内容，巧妙设计一些亲身体验，让他们去思考问题、解决问题。
既可以形成学生对知识的更深层次的认识，又可激发起学生学习的积极情绪和浓厚的学习兴趣。
例如：在讲授“呼吸运动”时，让学生去体验呼气和吸气两个动作。
让全体学生把手按在胸骨处，深吸一口气，然后尽力呼出，反复做三次。
之后，让学生交流、讨论在呼吸时胸骨和肋骨的变化。
这个问题一出，学生有了感受，七嘴八舌地议论开来，意见不一的同学竟然争论起来，这时我没有急于下结论，而是让他们看了多媒体上呼吸的动态画面。
看完这个资料，同学们心中有了答案。
接着，我又进一步说，他们的变化只是一小部分，还有其他结构随着呼吸变化，这时，学生问还有什么？这样就把学生的学习兴趣和求知欲望激发起来了。
2、创设情景，引起认知兴趣①.创设生活情境，让学生从身边获得知识、感悟知识初中生物教材贴近于生活。
很多内容都是学生了解自身的相关知识。
在教学过程中围绕教学目标,创设贴近学生生活实际的教学情境,有利于引导学生主动探究、体验知识的形成过程。
例如：由“肥胖症”引出合理膳食，由“输血”引出血液，由“出汗”引出排泄等。
②利用动画图片影视等情景,激发兴趣,实现知识的升华运用动画图片，创设自然情境，激发学生学习兴趣，让学生在不知不觉中掌握知识，提高感悟。
初中生物的实验教学和有效性论文（通用8篇）
初中生物的实验教学和有效性论文初中生物的实验教学和有效性论文（通用8篇）初中生物实验教学应多开展自主探究式实验，以便更好地培养学生的学生的独立性，自主性，创造性，提高实验的有效性。
下面是小编收集整理的初中生物的实验教学和有效性论文，希望对您有所帮助！初中生物的实验教学和有效性论文篇1摘要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学的优劣直接影响到生物学科的教学效果。
在新课程背景下，初中生物实验课的教学内容和教学方法都发生了很大的变化，生物教师要积极改进方法，提高教学的有效性。
本文分析了有效教学的意义，探讨了提高初中生物实验教学有效性的策略。
关键词：初中生物；实验教学；有效性引言生物是一门以实验为基础的学科。
通过实验可以帮助学生了解并掌握生物概念，学习生物知识和实验技能，提高分析问题和解决问题的能力。
因此，加强实验教学，提高实验教学的有效性是提高生物教学质量的重要环节。
1.教学有效性教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不会到会，从不懂到懂，从少知到多知；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
学生是否进步或发展是衡量教学有效性的基本指标。
教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当前发展和终身发展。
任何一个有效教学必须是既能促进学生的当前发展，又对学生的长远发展有良好的影响。
有效的教学活动最后沉淀下来的是一种思维方式和精神。
2.提高初中生物实验教学有效性的策略2.1合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力根据学生求趣、求新、求知、求动、求异等心理特点，生物教师要精心组织和设计实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。
如：观察根尖和根毛的结构时，教师可以让学生先分别观察它们的外形及细胞的特点，同时将课文知识点穿插其中。
在学生把实践联系到理论后，教师要求学生进一步仔细观察，以发现各部分之间的联系：生长点受根冠保护，但同时又为根冠和伸长区不断地提供新细胞；伸长区的下部会渐渐混同于生长点，其上部会趋向于根毛区。
初中生物高效课堂的构建论文3篇
初中生物高效课堂的构建论文3篇摘要:初中生物课堂运用高效教学措施的重要性我国的初中课堂时间设置一般只有45分钟，这也就意味着教师要在这有限的时间内，既要将提前备下的教学内容讲解完毕，又要考虑到学生课堂知识的消化能力。
生物对于初中生来讲，是一门全新的课程，教师在生物关键词:初中,生物,高效,课堂,构建,论文,3篇,一篇,初中,生物, 第一篇一、初中生物课堂运用高效教学措施的重要性我国的初中课堂时间设置一般只有45分钟，这也就意味着教师要在这有限的时间内，既要将提前备下的教学内容讲解完毕，又要考虑到学生课堂知识的消化能力。
生物对于初中生来讲，是一门全新的课程，教师在生物课堂教学的过程中，要从基础做起，既要起到引导和激发学生学习兴趣的作用，又要做好生物理论知识的讲解及学生实践能力的培养，对于初中生物教师来讲，如何更好地完成教学任务，是其需要研究的新课题。
而初中生物教学这种特殊性及课程时间设置的有限性，则意味着将高效教学策略运用到生物课堂的教学中具有非常重要的作用：其不仅可以提高学生的课堂注意力，亦可以通过学生主体地位的体现，激发学生对于生物学习的兴趣以及积极主动性，增强师生之间的良好互动，以更好地吸收课堂讲授的生物知识；此外，教师亦可在有限的课堂时间内，完成教学任务，培养学生的实践能力和学术意识，从而培养出符合社会需求的综合素质型人才。
二、初中生物实现高效课堂的具体教学措施1.翻转教学，体现学生的主体地位翻转教学是尊重学生主体地位的重要教学方式，而多媒体等现代化教学方式的出现则为翻转教学提供了可能性。
所谓翻转课堂，即指教师在教学过程中，在基于教材内容的理解之上，将教材重点及难点内容进行有序化总结，并制作成微视频的形式供学生课前预习所用，而将课堂作为师生之间交流互动的场所，以便于在课堂教学中进行有重点、有针对性地讲解，实现高效课堂教学。
将其运用在初中生物课堂教学是指：一是生物教师首先以章节或者是单元为单位，制定生物教学目标，并将目标下的教材内容进行有重点的总结，制作成微视频，供学生课前预习所用；二是在生物课堂教学过程中，教师就微视频内容编写出相应的测试题对学生的预习情况进行检查，并掌握其对生物知识的掌握情况。
初中生物课教学问题与改进策略论文
初中生物课教学问题与改进策略论文摘要：针对目前初中生物课存在的重视程度不够，学生无兴趣学，教师无信心教，教学方法单一等现状和问题，提出了教师加强对生物课的情感投入、注重教学方法的创新、积极提高自身综合素质的改进策略。
关键词：初中生物；教学现状；改进策略初中生物是一门比较基础的、贴近生活实际的课程，它所研究的生物的构成、功能、发生发展的规律、生物活动对环境的影响等内容都与人类本身以及生活息息相关。
随着生物科学的迅速发展，它与其他学科的联系也越来越多。
所以，在初中阶段的生物课程开展中，要让学生认识、了解生物，懂得生物学习的意义，并积极改进教学方法，以促进生物课教学的有效性。
一、学习生物课的意义生物与我们的生活息息相关，它和人们的生活、农业生产、环境保护等都有着紧密的联系。
比如，食品的保鲜、提高树木移植成活率等，都需要用生物方面的知识作指导。
另外，在一些对人类生存发展有巨大影响的技术中也有生物学的参与。
比如，转基因食品、克隆技术、试管婴儿等。
在初中阶段学习生物，能让学生对自己所生活的世界和一起生活在地球上的其他生命有着更真切、更具体的认识。
初中生有着强烈的好奇心，生物科学能够很好地满足他们对这个世界的探索欲望，促进他们的身心发展。
另外，生物教学离不开科学实验，大量的实验不仅可以锻炼学生的动手动脑能力，而且对他们的思维发展也很有益。
同时，学习生物还可以引导他们形成正确的世界观，因为生物课程不仅能够让他们形成生物的知识结构，而且能让他们在深入了解世界和生命之后，更科学、更客观，也更感性地看待生命，看待他们生活的世界。
二、生物课教学现状（一）重视程度不够应试教育体制下，生物由于在考试中并不能起到较大影响，所以一直被师生们归为“副科”，难以得到重视。
绝大多数学生将主要精力用在对考试影响比较大的`“主科”上，而放弃学习生物，或只是觉得背好知识点就能把考试应付过去，因而放弃了对教学方法和学习方法的改进。
（二）学生无兴趣学，教师无信心教在小学阶段作为生物课的前身，“科学”课在学生中是比较受欢迎的，学生觉得很新鲜，充满好奇心，但是到了初中，生物课的知识点愈来愈多，也更加抽象和复杂，学生理解起来难度越来越大，难免对生物学习失去了兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈优化初中生物课堂教学的策略摘要：优化初中生物课堂教学，要树立正确的教学观念，把握好教学方法，树立正确的教学目标。
要转变意识，善于创新，使初中生物教学也充满活力与希望。
主题词：优化；初中生物；教学；策略
中图分类号：g622文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2011）18-0228-01
生物是一门实践性、理论性很强的学科。
在教学过程中，教师必须根据学生的年龄特征和认识规律组织教学过程，有计划地安排课程内容和教学活动方式，通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，建立平等和谐的师生关系，在传授知识、技能的同时培养学生的科学态度，意志品质和创新精神。
指导他们逐步掌握科学的学习方法，必须使它们养成可持续发展的生物学习的能力打下基础。
然而在新教材的实施过程中“教师的教学思想落后，教学方法陈旧，学生的学习方法不得当，教学评价单一等，都严重地妨碍了新教材实施效果和教学质量的进一步提高。
结合现阶段的教学实际，对初中生物课堂教学谈几点意见。
一、树立正确的教学观念
（一）育人意识
实施新教材的教学，教师要树立新的教育思想，转变育人意识，要站在提高民族素质的高度，把提高学生的素质和培养德、智、体等全面发展的合格人才的任务，落实到每一节课堂教学中。
（二）服务意识
教师是学生创造性学习过程的组织者、促进者和合作研究者。
因此，在教学中教师要热爱学生，教师的“教”要为学生的“学”服务；教师应根据生物学科特点，着眼于学生的“学会”和“会学”，给学生以充分的动手、动脑、动口的机会；要运用形象化、直观化的手段，启发学生积极思维，激发学生的兴趣，培养学生自学、分析、观察、独立思考和实践操作等能力。
（三）情感意识
“我们的教育目的并不仅仅在于培养能够最有效地参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人”。
教师的教学，不仅仅是知识、技能的传授，也是师生双方极其丰富感情的交流过程。
（四）目标意识
一切教学都应该是“目标教学”。
教学目标在课堂教学活动中，起到“导航”作用，它在整个课堂教学设计中，对其它因素（教学任务的分析、教学方法的运用、教学策略的确定、教学媒体的选择、课堂达标训练等）有着不可缺少的制约作用。
（五）调控意识
在新教材的课堂教学中，要做到“活跃而不放任、和谐而不偏爱、紧凑而不勉强、新鲜而不造作”，教师就必须要运用系统论、控制论、信息论的基本原理，搞好教学调控。
要充分运用多种现代化教学手段，实现课堂教学的最优化，提高课堂教学效率；要珍惜
课堂教学中的每一分钟，使学习始终在积极、和谐、紧张、高效的气氛中进行，防止任何浪费现象。
二、创设问题情境，促进学生学习的主体性
问题情境的设置要达到促使学生原有的知识与必须掌握的新知识发生激烈的冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境。
这种以矛盾的冲突为基础的问题情境的产生和解决，就成为教学过程与学生发展的动力。
创设的问题情境应力求直观、生动、富有启发性。
要善于运用直观演示，生物问题，实验探索，趣味实验，小故事，科学史实，新闻报道等方法和手段把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生学习的热情。
注意贴近学生的生活，联系社会实际，要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题，展开探究以获得有关的知识和经验。
要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的生物学知识，增强学习的兴趣，加深他们对生物知识在生活实际中应用的认识。
通过日常生活中的生物现象既能提高学生的学习兴趣，也能运用所学的知识对生活中的生物现象作出合理的解释，达到学以至用的目的。
四、注意科学方法教育，培养学生的探究能力
积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。
通过科学探究，可以使学生在获得生物知识和技能和同时，受到科学方法训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。
五、加强教学反馈调节
反馈调节是指导教师在传授知识和技能的过程中，不断从自己的教学对象中取得反馈信息，从而了解教学情况，相应地调节自己的教学，给学生以反馈，使教学取得更好的效果。
此外，教师要不断充实本学科的专业知识及相关学科的基础知识，关注生物学科领域的研究动态与成果。
努力学习现代教育教学理论，能结合自己的教学实际，在教育科学理论的指导下，开展教学实践与教学研究，不断总结和丰富教学经验，勤于探索，勇于创新，努力使自己成为“教学—科研—创造型”的高素质教师。
参考文献：
[1]佚名.新课程与初中生物教学[m].学苑音像出版社，2004.。