(整理)祖父的园子(课堂实录)

《祖父的园子》教学实录

（根据录像整理）

课前板书好课题《祖父的园子》

师：亲爱的同学们，让你们久等了。我姓于，叫于永正，山东蓝阳人，我们是老乡。欢迎我吗？

生：欢迎（声音不响亮）。

师：老师掌声，你们不鼓掌？欢迎吗？

生：欢迎。

师：谢谢！上课

生：老师——您好（停顿）

师：我提个建议，今后说话、问候越自然越好。老师，您好，不要这样。老师您好或者老师好就行，越简洁越好。起立。同学们好！

生：老师好

读课题，质疑

师：请坐，慢慢来，不要着急。今天我们一起学篇课文，题目是（指板书）读——

生：祖父的园子

师：不自然，祖父的园子，读——

生：祖父的园子。

师：这个“的”要读得轻。（范读）祖父的园子

生再读。

师：正确，你们读了这篇课文，有没有什么问题？有没有什么问题要提的？我看谁会思考？请讲——

生：在祖父的园子里发生了什么事？

师：这个大概你知道，只要读一遍课文就知道了。因此，这个问题可以不提。提有价值的问题。你读了没读懂的问题。没学懂还有问题。读懂的问题不要说。

生：祖父会在园子里干什么？

师：这个问题要不要提？祖父在园子里干什么了，一看就知道这个问题不需要回答。

生：萧红是谁？

师：萧红是谁？这儿有简介。（老师出示孩子手里的教材）。一看就懂了，这个问题也不要提。

生：作者为什么要写祖父的园子。

师：为什么要写？这个倒是问题。你思考了吗？没思考没关系，那么这两节课我们就好好思考这个问题。

检查预习情况，学习字词

师（灯片出示倭瓜）：你们不

是学习过了吗？先读给我听听，读——

生齐读：倭瓜。

师：什么叫倭瓜？请你告诉我。如果知道就知道，不知道就告诉我。

生：不知道。

师：真不知道吗？如果不知道就猜，说不定就猜对了。记住我的话，今后考试先思考，如果这个问题不懂我就硬猜，猜不准，乱写，胡乱写，说不定你写对了。如果一个字不写，0分。万一写对，写对一半就有分。猜一猜——

生：应该就是一种瓜。

师：没错，万能的正确答案。应该是一种瓜，就是一种瓜。但是这样答没有分。不管怎样还要猜，谁要猜？

生：可能是园子里长的可以吃的瓜。

师：她加了一个可以吃的瓜。但是不可以生吃。不是黄瓜。还是没猜中。

生：长得比较矮。

师：那个“倭”可不是矮的意思。

生：他们长在地上。

师：庄稼都长在地上。蔬菜就长在地上。于老师给提个要求了，今后学习的时候，真要遇到不懂的问题，不认识的字，不懂的词语一定要通过查字典，通过咨询别人把它搞清楚。这才叫真正的学习，否则那叫浮光掠影，那叫走马观花，那叫马大哈，不叫真正的学习。于老师一查词典知道了倭瓜就是南瓜。就是南瓜，吃过吗？能不能生吃？

所以说你回答问题不准确，能吃的瓜但不能生吃，煮熟了吃。知道了吧！词典有，清清楚楚讲的，为什么不查词典。通过今天这个“倭瓜”的“倭”的理解希望你们知道学习应该怎么去学。

预习得怎么样？下边于老师想请你们看看，课后要求写的那七个字。

（灯片出示）蝴帽瞎铲韭穗抛

看大屏幕，苏教版教材凡是要求我们写的字都是书法家写的。这七个字是书法家刘友林写的。观察一下，会写肯定的，能不能写的规范不敢说。拿出田字格本儿来，听写几个字。（请一同学推荐班上写得好的的四个同学上黑板写）

听写：帽草帽的帽，祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。帽子的帽。

（强调写字姿势。不但要写得正确，而且要写得规范。入楷书之体）

韭：韭菜的韭抛：原文：给祖父跑过去，当然是提手旁了。

（生书写，师巡视。）

师批阅“帽”：这四个帽，写得较好的，入楷书之体的（师用圈圈出来。并用大屏幕出示“帽”，观察右上）请大家看，这个不是“日”，也不念“曰”。注意观察，这两横两边谁都不靠。（师板演，生书空）

这个字念什么呢？念“mào”，最早我们古人写帽子的帽就这样写的。是个象形字。看，（简笔画）这是帽檐儿，这两个是保护耳朵的。最早的帽就这样写的。还有一个字，少年王冕的“冕”，抬右手写。（师板演）上宽下窄，两横谁都不靠，下边是一个“免”字。“冕”就是“冃”，上面不是日也不是曰。卫冕冠军，咱们有一个著名运动员刚在巴黎得的世界冠军叫李小霞。她是卫冕冠军。为什么说卫冕冠军呢？上次是冠军，这次还是冠军，叫卫冕冠军，卫冕成功。从今以后，“帽”字不要写错了。

师：再看这个“韭”字，不好，该整容。看我（师用手指将横画擦短一点）好看了吗？人胖了不好看，字胖了也难看。第二竖要高于第一竖。规范与不规范之间只是一点之差，因此仔细观察每个字到底怎么写的。郭沫若说，写好字可以使人细心。道理就在这里。看大屏幕，“韭菜”的“韭”第二竖比第一竖（高一点），字要写得瘦一点。这个“韭”稍微好一点，但是这个“韭”太长了。把上边去一下。这叫紧凑，字要写得紧凑。（第三个韭字，师板演。）整容，是不是好一点。（第四个）这个“韭”也胖了。

师：这四个“抛”于老师都不满意，抬起右手跟我写“抛”。这个字要写得紧凑，不然的话就很宽，就很难看。（板演）第二个竖撇不要高于提手旁的竖勾，略低于它，横折钩要穿插进去，这个字才紧凑。最后一个竖撇的竖不要超过前一个竖撇。书法家这个竖撇写得不规范。

书法家也有些不规范的时候。

拿起笔来，把三个字各写一遍。动作要快，一看二写。先看字帖上的字怎么写的，看清楚再写。先看字帖再写。写字不是想当然的。写对比较容易，写规范很难，因此要照到字帖写。

师巡视：我很欣赏你的字，很欣赏你现在写的字，不是开始写的字。

师：很欣赏你现在写的字。

师：这三个字写得很好，尊姓大名。我很欣赏你现在写的这三个字。

师：都写好了吗？请做好，把笔放下。亲爱的同学们，好好写字，因为字是人的第二张脸，字是人的一张名片。当于老师在黑板上写下课题的时候，就是给你们递上了一张名片，就是让你看到了于老师的第二张脸。于老师的第一张脸很难看，第二张脸还能说得过去，看了不吓人。同意吗？

生：不同意。

师：不同意。那你为什么不同意？

生：都好看。

师：老师们这就是我们的学生，可爱的学生。第一张脸很难看，纵横交错的皱纹，像蜘蛛网一样，怎么能好看呢？

读文，用眼看

师：请大家打开书，请你们再次走进祖父的园子，好好地看，用眼睛好好地看，你都看到了什么？（板书看：）把你看到的在底下划一道横线，做上记号。我告诉你祖父的园子里有好多好多的东西，看谁的目光锐利，善于发现。默读要有一定的速度。读书要善于做记号。认真地走一遍，认真地走一趟。

（学生读书勾画）。

师巡视：很好，划得很好。发现……（和一学生交流。）

师：目光锐利。划到哪儿啦？把你看到的都做上记号，很好，看得很仔细。

（与一生交流）

师：你看完啦？又走了一遍。

师：这叫读书，默默地读，静静地读。请你告诉我，当你再次走进祖父的院子的时候，你看到了什么？注意听别人发言，别人说过了你别说了。你先讲——

生：我怕看到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱

师：一下子就看到了四种。把蜻蜓，蚂蚱写上去。把蝴蝶蜜蜂写上去。动作要快。（两生上黑板书写）

生：我还看见了一顶大草帽，一顶小草帽。

师：你看得很仔细。你看到草帽下面的什么，别的吗？

生：还看到了草帽底下的祖父和我。

师：哦，看到人了。当你要写“我”的时候——

生：加引号

师：为什么？

生：因为这里的我是作者，不是真正的自己。

师：不是你也不是我，很聪明。把祖父和我也写上去。（生上黑板书写）

生：我看到了苗、草，还有谷穗儿。

师：嗯，小鸟，野草，谷穗儿。谷穗儿好呢还是谷子好？

生：谷穗儿

师：谷穗儿是谷子的一部分。请你把野草，小鸟写上。（生书写）请你把谷子写上。（另一生书写）

生：我看到了祖父铲地我也铲地。

师：把铲地写上。（生上黑板书写）