四年级上册语文 5古诗两首 《题西林壁》【教案】

《题西林壁》教案
教材分析：
苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。

瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。

《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。

开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。

庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。

这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。

后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。

为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。

游山所见如此，观察世上事物也常如此。

这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。

这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。

教学目标：
1．能有感情地朗诵古诗，会默写古诗。

2．借助注释理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

3．在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同。

能够使用多角度观察的方法观察事物。

4.积累学习古诗的方法。

教学重点：
1.能有感情地朗诵古诗，会默写古诗。

2.理解个别词语以及诗句的意思，明白古诗所含哲理。

3.积累学习古诗的方法。

教学难点：
1.明白古诗所含的哲理并能够与生活实际相联系。

2.学习使用多角度观察的方法观察事物。

教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、赏图片，入新课
1.播放庐山的图片，请同学们用积累到的词语，形容观察到的景色。

【随机让学生把自己的答案写到黑板上的相应位置】
2.提问：那么，谁能够用最简短的话语，概括地表述出你们看到的景色，以及看景的感受呢？【生尝试着表述】
3.过渡：其实，在1084年，苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山，并用《题西林壁》这首诗，总结了他观赏那儿瑰丽风景的所观所感。

今天，我们就一起来学习一下这首诗。

【板书课题：题西林壁】
二、初读诗，正字音
1.出示：《题西林壁》【指名读，师生合作读，同桌互读，齐读】
2.读准：壁、横、侧、峰、识、缘
3.再读古诗：个别读、配乐读。

三、知作者，解诗题
1.谁了解苏轼呢？
生：苏轼北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士，“唐宋八大家”之一。

他与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”。

书法、诗词造诣很高。

2．解诗题：（结合课文注释）
题：书写。

即书写在西林寺的墙壁上的诗。

《题西林壁》是苏轼游览庐山时，题在西林寺墙壁上的一首诗。

题壁诗在唐宋时期很盛行，那时侯印刷术不先进，诗人就把自己的作品写在墙壁上，就叫题壁诗。

四、借注释，明诗意
1.学生结合注释，边读边思考。

教师巡视指导。

2.小组交流：理解到了什么？有什么困惑？
3．集体交流，教师相机进行以下指导：
【当学生感知到庐山之美时】
（1）引导学生品读、想象第一、二句。

注意引导学生抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。

（2）在古诗中圈画出表示不同角度观看的词语：横、侧、远、近、高、低。

（3）出示小练习：在括号里填上表示“看”的词语。

1.在远处_______, 在近处______,在高处_______,在低处______，
庐山的景象各不相同。

（眺望、端详、鸟瞰、仰望）
（4）引导学生读中发现一个问题：观察角度不同，结果也不同。

【借助古诗中的有关字理解：横、侧、远、近、高、低】
（5）引导学生回忆课文《画杨桃》。

（6）同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？（结合实际举例说说：如观察教学楼，说说从“横、侧、远、近、高、低”各个角度有何不同）
【当学生困惑为何不识庐山真面目时】
（1）引导学生品读第三、四句。

相机理解“缘”的意思，并注意强调其写法。

理解诗意：看不清庐山的真面目，只因为我身在庐山之中。

（2）引导思考：为何身在庐山之中，就不识庐山真面目呢？
引导学生讨论后归纳：当局者迷，旁观者清。

（3）讨论探究：那么，怎样才看得清庐山真面目？
集体交流。

相机引读名诗佳句：
比如，王之涣《登鹳鹊楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。

”
杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。

”
引导总结：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察。

（4）出示练习。

看不清庐山的真正面目，是因为________________________，因此，我们要_______________，就要________________________。

（5）那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？结合生活实际说一说。

比如：我们每天都生活在地球上，但我们是时时都能看到地球的全貌吗？要看清地球的全貌应站在哪儿去看？（太空）套用古诗的话说：真是……生接：不识地球真面目，只缘身在地球中。

再比如说：我们评价一个同学时，应该怎样看？要从不同角度看。

同样的就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。

五、巧想象，入诗境
1.引导学生抓住诗中的关键词想象诗中描绘的景色。

（1）抓住诗中的景物词想象：岭、峰、庐山。

（2）抓住诗中的方位词想象：横、侧、远、近、高、低。

（3）抓住诗中的关键词想象：各不同、真面目、此山中。

（4）从古诗的整体描述想象：你仿佛看到了怎样的画卷？
2.引导学生在联想中想象：联想类似的生活现象，一边感受一边朗读。

3.小结：同学们仔细地来观察：
诗的前两句：写景（写实景、写客观）
诗的后两句：明理（写感受、写主观）
小结：好的写作是实景与感受的完美结合，是客观描述和主观思考的完美结合。

六、多诵读，悟诗情
1．教师提示读诗方法，并进行朗读示范，指名说说准备怎样把握诗歌节奏？
2．学生自由练习朗读。

3.指名展示，引导学生听，评。

4.提问：同学们，诗人苏轼是在被贬的途中，欣赏到了这样的美景，写下了这样的千古名篇，说说看，从诗中你感受到了诗人怎样的情怀？【生交流，师点拨】
5.开展背诵比赛：看谁先把这首诗背下来？
6.总结古诗学习方法：初读诗，正字音——知作者，解诗题——借注释，明诗意——巧想象，入诗境——多诵读，悟诗情。

七、课堂作业
1．背诵、默写《题西林壁》。

2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

板书设计：
题西林壁
北宋苏轼
横看/成岭/侧成峰，观察的角度不同远近/高低/各不同。

实写
不识/庐山/真面目，观察效果不同
只缘/身在/此山中。

明理。