小学语文学科渗透法制教育教学设计

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三、深入探究感受狼与鹿的变化机勃勃。经过25年后,凯巴伯森林却发生了巨大的变化。

快速浏览课文,找到再次描写凯巴伯森林的句子,用波浪线画出来。

4、指名读:“整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。”出示句子、图片。

读着这句话,瞧着这幅图,您的心情如何？有什么感想？把您的感受读出来吧！指名读,齐读。

(一)狼的变化

1、就是呀,同一座森林,25年间为什么会发生如此大的变化？读读课文,找到原因。

点拨:原来,狼被大量捕杀就是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。

2、这里说狼对鹿下毒手,进行暗算,想想瞧,狼会对鹿下怎样的毒手,进行怎样的暗算？与您以前读过的那些故事、材料联系起来。

3、狼对人们喜爱的鹿下毒手,进行暗算,人们会说什么？

4、当地居民就是怎样捕杀狼的？放声读读第二小节,瞧瞧从这段文字里,您能读懂什么？交流:捕杀数量之多情景残忍。

5、狼一只跟着一只,哀嚎着倒在血泊中,这就是一个怎样的场面？

6、鹿就是一起倒下去的不？一只一只,用了25年。谁能再读读这段话,把刚才的悲惨的、凄惨的、血腥的场面读出来,还有那么长的时间,要读好。

(二)鹿的变化

1、狼被杀掉了,同学们想象一下,如果您就是当地居民,您会说什么了呢？正如当地居民所想的一样,这一片凯巴伯森林从此成了？(自由王国)自由王国还可以说成(自由世界、自由天堂)出示句子

2、鹿没有了狼这一后顾之忧,它们在这一王国里会怎样的自由呢？(学生自由表达)

3、教师引导:就是呀,没有了后顾之忧,她们饿了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……

教师小结:总之,在这一自由王国里,它们可以自由地散步,可以安心地睡觉,可以毫无约束地生儿育女。

4、于就是,鹿的总数一下子就超过了十万只。出示:很快,鹿的总数就超过了十万只。25年前,鹿还只有四千多只,现在一

四、对照感悟下子猛增到十万只,就是当年的25倍。想象一下,这时候您放眼远眺,凯巴伯森林就是什么？再放眼远眺,您瞧到的还就是什么？还就是鹿,密密麻麻的鹿呀,让我们瞧瞧这个景象吧！(出示图片)

5、凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了不？几年过去了,结果又怎么样呢？(出示:可就是,……八千只病鹿。)

6、默读。讨论:鹿为什么相继死去？

①饿死。(哪些句子说明它们没有吃？不就是有一片森林不？怎么被饿死？鹿太多了,它们吃了灌木就吃(吃小树)吃了小树又吃(吃嫩枝)吃完了嫩枝甚至去吃(树皮)吃完了树皮还会去吃？同学们,想象一下,如果这时候让您画上凯巴伯森林,森林会就是一番什么景象？师出示句子:“整个森林……蔓延”这个句子里面有一对反义词,哪一组？(消退、蔓延)绿色就是一点点消退的,还就是突然消退的。师引读:一年过去了,绿色在……枯黄在……十年过去了,绿色在……枯黄在……二十年过去了,整个森林……绿色在……枯黄在……

多么凄凉的景象啊！凯巴伯森林一片悲凉,同学们,鹿相继死去,还有一个什么原因？

②病死。(为什么二十多年前疾病没有在鹿群蔓延？)

7、因此,短短的几个冬天,十万只鹿只剩下八千只,而且就是病鹿。此时,如果让您在这幅画面上画上这八千只病鹿,这些鹿可能会就是什么样子？

8、多么悲凉的画面！您能通过朗读表达这份悲凉不(指导朗读。)

1、在这份悲凉中,鹿怎能不回忆起昔日“与狼共处”的生活呢！(出示并齐读第一自然段。)

2、男女生分别读昔日的凯巴伯森林与今天的凯巴伯森林。

过渡:同学们读得真好,让我们在这么短的时间内感受到了凯巴伯森林的生机与它的灾难、悲惨,面对着现在狼被除,鹿也惨败,森林也枯黄的景象,当地居民又会说什么呢？

3、为什么狼反而成为了森林与鹿群的“功臣”？为什么鹿又成为了破坏森林与毁灭自己的“祸首”？您能不能用“因为……所以……”来回答呢？自由读课文最后一段思考。

4、同学们,鹿想当这个“祸首“不？真正的“祸首”就是谁？老师从网上的资料中了解到大量捕杀狼这一政策就是当时