精品江苏省九年级语文下册第五单元20雪四人谈第2课时学案苏教版
江苏省九年级语文下册第五单元20雪四人谈第2课时学案苏教版
《雪》四人谈学习从不同的角度鉴赏文学作品的方法。
作品都有自己的独特的见解。
读了《雪》之后，你也会有自己的一些想法，交流时，口头概述课文内容要准什么意思？知识链接：作者简介（1）王蒙：1934年生于北京。
1954年发表长篇小说《青春万岁》。
1956年发表短篇小说《组织部新来的年轻人》，引起很大的反响。
自50年代以来他发表小说、评论等作品1000余万字，被译成英、俄、日等多种语言文字在国外出版。
是当代中国文坛上创作最为丰硕、最有活力的作家之一。
（2）斯妤：当代女作家，中国散文学会常务理事。
1980年开始写作，著有散文集、小说集20多部，并两度获当代女性文学创作奖。
（3）黄蓓佳：江苏如皋人，现为江苏作协副主席。
从1973年在上海《朝霞》丛刊发表处女作《补考》起，至今发表小说、散文、电影电视剧本500余万字。
（4）李允经：鲁迅研究专家，著有《鲁迅的婚姻与家庭》，《中国萌芽木刻集》，1985年与人共同编著的《鲁迅与新兴木刻运动》一书，发表过近八十幅鲁迅评价过的木刻作品。
《鲁迅笔名印谱》一书中的鲁迅笔名由他整理。
第二课时课前预习：1、（1）因为“所有那些我们熟悉的鲁迅形象——我们从照片上看到的，从书中读到的，从史学家口中听到的，从他的纪念馆里瞻仰到的——都是顽强和坚硬的，一个斗士的灵魂，不屈者的灵魂”，所以作者认为鲁迅“灵魂的另一面是顽强和坚硬”。
（2）本文不是用议论的口吻来评点《雪》的优劣高下，而是用描述性的语言来记录读《雪》时的心灵感受，表达自己对鲁迅的散文诗《雪》的独到见解，因此，本文读起来也让人倍感亲切自然。
又因为本文是抒情散文，所以本文的想象也是很丰富的，语言也特别优美，段与段之间的过渡更是天衣无缝，意思的表达精练含蓄，铿锵有声。
（3）篇幅短小而描绘层次丰富，说明其内容丰富，从而更能表现其文字简洁精纯的特点。
（4）举例：“关关睢鸠，在河之洲”，这是兴的前一半；“窈窕淑女，君子好逑”，是兴的后一半。
九年级语文下册 第5单元 第20课《雪》四人谈说课稿 (新版)苏教版
第20课《雪》四人谈
一、教材分析
（一）教材内容
《<雪>四人谈》是苏教版九年级语文下册第五单元的文学评论文体的四篇文章。
是针对鲁迅的《雪》从不同角度进行评论的文章。
（二）教学目标
（1）了解四位作者评论《雪》的不同角度，把握四位作者评价《雪》的主要观点
. （2）学习运用比较阅读，在比较中加深对文章的理解
（3）了解四篇评论文字展开思路、论证观点的不同方法
（4）了解评论的一般写作方法，认识评论的语言特点
（三）教学重、难点
（1）了解四位作者评论《雪》的不同角度，把握四位作者评价《雪》的主要观点（2）学习运用比较阅读，在比较中加深对文章的理解
（3）了解四篇评论文字展开思路、论证观点的不同方法
二、说教法、学法
（一）教法。
①诵读法。
通过不同的文章来学习欣赏文章。
②讨论法。
通过问题设置，文章重点词句等让学生合作讨论领会文学评论的写作方法。
（二）学法。
①合作探究法。
通过小组合作探究总结出不同评论文章各自不同的评价角度
②联想法。
让学生在充分思考的基础上发挥想象，体味鲁迅《雪》的独到之处。
（二）品读文章，揣摩赏析
合作讨论：通过小组间合作，让学生体会文中含义丰富的语句。
（三）拓展延伸锻炼思维
让学生根据学习所得，谈谈自己最欣赏哪一篇，并且说说自己对《雪》这篇文章自己的看法。
（四）布置作业
以“我看《雪》”为话题写一篇简单的评论文。
九年级语文下册 第20课《雪》四人谈教案 苏教版
《雪》四人谈任务分析本课由四篇文章组成，适宜进行整体教学，因为这样便于进行比较，便于整体阅读理解。
教学时教师可以先让学生自学四篇评论文章，按浏览——把握观点——精读比较与辨微——集中讨论问题——总结归纳“横看成岭侧成峰”的内涵——写简单的文学评论这样的过程展开教学。
教学目标学生能较为准确把握每篇文章的基本观点，并能对观点进行比较、辨微。
在了解文学评论一般创作手法的基础上，学会评论文章。
教学重点能找出相关观点并能区分其认识角度的异同。
课前学习扫除阅读中的文字障碍，结合每篇文章的课后练习理解文章。
把预习中遇到的问题作好标记。
课时安排二课时教学内容读文章，找观点，比较鉴别，谈体会。
第一课时教学设计↘初读——领会文章大意在老师指导下，学生自读四篇评论文章。
要求：大体领会每篇文章的意思，有疑问的地方划下来及时问老师或同学。
↘精读——摘录论点论据把每篇文章的论点论据摘录下来。
（观点应该是简洁的，比较长的也可以用自己的话组织出来）↘思考——比较、辨微观点的异同把刚才所找观点根据自己的理解完成下表：文章观点角度不同点相同点说明：此表较为详细，只要求教师掌握，学生只要能答出其中一两点就可以了。
↘讨论——提出、分析并集中解决共性问题教师指导语：刚才在浏览文章的时候，老师要求同学们就阅读过程中碰到的问题作上记号，现在请同学们把你们认为有价值的问题拿出来，放在学习小组里讨论解决。
要求：边讨论边做好记录，各小组组长把讨论还不能解决的问题记录下来，写在投影纸上。
（老师也可提出问题）1、小组讨论，并作好记录。
教师巡回并参与到同学讨论中来。
2、集中几个有共性的问题进行全班讨论。
如：A：江南的雪，作者采用了工笔彩绘写法，朔方的雪，作者采用写意泼墨法，这样工笔与写意相结合有什么好处？B：学了这四篇评论文章后，你如何理解“横看成岭侧成峰”。
C：在这四篇文章中你最喜欢哪一篇文章？（要能说出有独到的见解）D：你对鲁迅的《雪》有没有不同于作者的体会和认识？讲出来跟大家分享一下……全班讨论后明确：A：写江南的雪，或形容，或比喻；或写色彩，或状形态，或暗示香气；或写静态，或写动态；或写实，或虚写，总之淋漓尽致，惟妙惟肖，这是运用工笔手法所致。
江苏省南通市九年级语文下册 第五单元 20《雪》四人谈学案（无答案）（新版）苏教版
二十《雪》四人谈第一课时学习目标1、能分别找出四篇文学评论的基本观点，并能说出作者提出观点的角度。
2、能从四篇文学评论中归纳出文学评论的一般创作手法。
3、仿照四篇评论的写法尝试写简洁的文学评论。
把握诗歌的词法句法技巧及基本常识。
学习重点、难点：学习目标2、3学法指导：先独立训练，再小组争辩，全班沟通学习过程：导入一、自主学习1、每一篇评论作者要表达的基本观点是什么？2、作者是从什么角度对《雪》发表评论的。
明确：《读<雪>需要联想》作者的基本观点是：鲁迅先生的《雪》原来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简洁化的比附，而应从作品供应的形象动身，通过活泼灵敏的联想去深刻把握原作。
作者认为《雪》主要运用了“兴”的手法，因此作者主要是从文章所运用的创作手法的角度来评论的；《灵魂的松软和坚硬》这篇文章作者认为《雪》主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温存与温情的一面，也有坚韧和坚硬的一面。
他的温存与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年润土的思念，对少年学习场所的留恋。
但另一方面由于作者身处的时代和地方以及作者的性格打算了作者必定对北方雪的斗争精神的赞颂。
本文主要是从作者所描绘的景与作者的性格特点之间的关系的角度来分析评论的，即一切景语皆情语。
《简洁而纯洁的<雪>》作者认为《雪》最主要的特点是层次丰富、视角独特，在写景的文章中渗进了某种猛烈的心情。
作者主要从《雪》一文语言特点的角度来评价的；《<雪>的独特之处》作者明确指出《雪》有三个特点：独特的谋篇、丰富的想象、深刻的哲理。
本文主要从《雪》的艺术魅力或者说艺术成就的角度来评论的。
3、写作文学评论基本要点：⑴、认真研读作品，占有丰富的材料。
（前提、基础）⑵、要有真知灼见。
（避开人云亦云，肤浅平淡）⑶、确定恰当的角度。
（防止大而空）⑷、重视写作技巧，讲究语言。
（不能抽象干瘪的说教）⑸、行文时笔墨要集中，语言要简洁。
苏教版语文九年级下二十四 雪 《雪》四人谈 教案(2)
《雪》四人谈教学设计教学目标知识与能力1、初步理解文学评论的写法。
2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。
过程与方法这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳，老师作若干订正、补充和总结。
情感、态度与价值观理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。
教学重、难点及突破重点学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。
难点文学评论的写法教学突破文学评论的教学，教者要善于引导学生自己看书，总结出写作文学评论的一般方法，掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，从而使学生能写一些简单的文学评论。
教学准备教师准备有关作家的简介。
学生准备课前充分阅读这四篇课文。
教学步骤一、导入新课，引导学生自学文学评论《读〈雪〉需要联想（节选）》1、教师导入：我们说，仁者见仁，智者见智。
同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。
对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。
今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
学生听老师导入。
2、教师范读第一篇文学评论：读《雪》需要联想（节选）——王蒙。
学生听老师范读。
3、请学生花10分钟思考讨论：这篇文学评论的主要观点是什么？学生思考后交流：本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
4、教师启：本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？学生思考后明确：文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。
5、小结：不错，联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？教师点拨：联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。
好文章离不开联想。
有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。
九年级语文下册 第5单元 第20课《雪》四人谈教案 苏教版
第二十课《雪》四人谈一.【教学目标】1．知识目标：（1）初步理解文学评论的写法。
（2）引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。
2．能力目标：教师指导学生自行阅读课文并归纳四位作家的看法与观点。
3．情感目标：理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。
二、【重点难点】1．重点：能找出相关观点并能区分其认识角度的异同。
2. 难点：文学评论的写法。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入新课我们说，仁者见仁，智者见智。
同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。
对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。
今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
<二>整体感知1.字词。
凝．望（níng） tián静（恬）五脏六腑．（ fǔ）笑靥．(yè )qiǎn quǎn（缱绻）凛．冽（lǐn ）契．合（ qì）冗．杂（ rǒng ）干zào（燥）寥寥．．数语（liáo ）2.诗文名句。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
仁者见仁，智者见智。
3. 学生自读课文，思考问题：（1）每一篇评论作者要表达的基本观点是什么？（2）作者是从什么角度对《雪》发表评论的？学生独立思考后小组讨论，交流看法，每组派一代表展示讨论的结果.《读〈雪〉需要联想》作者的基本观点是：鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻把握原作。
作者认为《雪》主要运用了“兴”的手法，因此作者主要是从文章所运用的创作手法的角度来评论的。
《灵魂的柔软和坚硬》这篇文章作者认为《雪》主要通过自然界的“雪”表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，只有顽强和坚硬的一面。
第20课《雪》四人谈教案(苏教版初三下)5doc初中语文
第20课《雪》四人谈教案（苏教版初三下）5doc初中语文教学目标知识与能力1、初步明白得文学评论的写法。
2、引导学生明白得四位作家、学者谈鲁迅先生的«雪»，既有相通之处，也有不大一致的地点，要注意引导学生注意其间的异同。
过程与方法这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳，老师作假设干订正、补充和总结。
情感、态度与价值观明白得〝横看成岭侧成峰〞这句话的内涵，从而明白不同的文学作品有不同的明白得，这是每个人个性不同所致。
教学重、难点及突破重点学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。
难点文学评论的写法教学突破文学评论的教学，教者要善于引导学生自己看书，总结出写作文学评论的一样方法，把握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原那么与方法，从而使学生能写一些简单的文学评论。
教学预备教师预备有关作家的简介。
学生预备课前充分阅读这四篇课文。
教学步骤第一课时一、导入新课，引导学生自学文学评论«读〈雪〉需要联想〔节选〕»1、教师导入：我们讲，仁者见仁，智者见智。
同一部作品，不同的人有不同的看法与明白得。
关于«雪»这篇文章，四个作家有四种不同的明白得与感受。
今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
学生听老师导入。
2、教师范读第一篇文学评论：读«雪»需要联想〔节选〕——王蒙。
学生听老师范读。
3、请学生花10分钟摸索讨论：这篇文学评论的要紧观点是什么？学生摸索后交流：本文强调指出，鲁迅先生的«雪»本来确实是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象动身，通过爽朗灵敏的联想去深刻地把握原作。
4、教师启：本文讲«雪»要紧运用了什么样的表现手法？学生摸索后明确：文章中认为«雪»要紧是运用了〝兴〞的表现手法，兴确实是联想。
5、小结：不错，联想是本文的要紧表现手法，那么联想有如何样的表达作用呢？教师点拨：联想是人们依照事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。
九年级语文下册《雪》四人谈教案 苏教版
《雪》四人谈1、教师请学生自读这篇文章，思考这篇文章主要讲了什么？学生自由看书思考，明确：这篇文章的作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。
他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年闰土的思念，对少年学习场所的留恋，对自己的故乡与亲人的关心与怀念，这一切都是那么令人回忆，令人挂念，使他感到情趣盎然，心情愉悦；但另一方面，文中所写的雪花又是那么的激情与疯狂，他的心志和做事之原则，无一契合着北方大雪的本质，咄咄逼人的闪烁，以压倒一切的气势来塑造一个洁净而纯美的辉煌。
2、老师启：这篇文学评论的语言有何特点？学生思考后明确：这篇文学评论语言精练，一针见血，语言很富有感染力量，饱含着情感。
同时，作者的分析一分为二，很客观，角度较新，很有说服力量。
3、请学生再次阅读本文。
学生阅读本文，再次感悟。
三、引导学生学习《〈雪〉是一篇艺术魅力很强的散文诗（节选）》1、教师范读本文。
学生听老师范读本文。
2、提示学生阅读研究：本文主要指出《雪》有怎样的艺术成就？同学们阅读后讨论，明确作者主要指出了三点：独特的谋篇，丰富的想象，深刻的哲理。
3、老师启：从本文看，这三点哪两点联系更为紧密一些？为什么？学生讨论，纷纷发表自己的看法。
4、课文运用了夹引夹评的方法，你也能用这种方法对你喜爱的一篇作品作评论吗？学生讨论后交流，准备课后进行尝试。
5、小结：《雪》这篇课文选自鲁迅先生的《野草》。
鲁迅是一位伟大的文学天才。
这些差不多是八十年前写就的短文，即使拿到今天来看，仍然是深奥的超前之作。
这也就难怪先生生前是多么寂寞，多么缺乏交流与回应。
反反复复地揣摸鲁迅先生的文字，更深感传统文化“吃人”的本质。
庞然大物是决不会放过天才的，搏斗尤其惨烈。
“不生乔木，只生野草”的根源即在此，作品中也难免留下了某些痕迹。
然而尽管少数篇章中“文以载道”的阴影遮蔽了文学本身的光芒，但从整体上来看，《野草》仍然是中国文学的里程碑。
第20课《雪》四人谈教案(苏教版初三下)4doc初中语文
第20课《雪》四人谈教案（苏教版初三下）4doc初中语文教学目标：——知识与能力1、整体感悟文章的内容。
2、品析文中的两幅雪景图。
3、明白得作者所表达的情感。
4、学习文章借景抒情的表达技巧。
——过程与方法1、教师要多带领学生朗读，感受文章的语言美。
2、让学生分不找出描写南方的雪与北方的雪的句子，体会它们的不同含义。
3、鲁迅曾讲过他的哲学全部在«野草»里面，让学生目前去明白得«野草»还有些困难，但能够挑出«野草»中描写自然景致的几篇，如«秋夜»、«好的故事»、«腊叶»等，让学生感受自然描写中写实与象征的不同。
——情感、态度与价值观领会«雪»中〝优美〞与〝壮美〞两个形象的和谐统一，从中感受作者博大的胸襟和坚强的斗志。
教学重、难点及突破——重点学习文章借景抒情的表达技巧——难点明白得作者所表达的情感——教学突破«雪»是鲁迅散文诗集«野草»中最为明朗的一篇。
它的景物描写细致生动，用词准确。
文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中表达出作者的倾向。
江南的雪是美的，但它是温润的美，相比而言，最值得赞扬的依旧在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。
这一情感取向，阅读时需要认真辨析。
鲁迅的语言风格专门专门，例如：在描写完江南的雪之后，用了一个峻急的〝然而〞，转入对〝朔方的雪〞的描述。
看似并不需要转折，可加上那个〝然而〞之后，情感的倾向性更加明显了。
这一点需细细体会。
教学预备——教师预备预备课文的范读音带、«塞北的雪»的CD及其歌词、幻灯机。
——学生预备课前朗读几遍课文。
教学步骤第一课时一、导入课文1、导入：播放彭丽媛的«塞北的雪»，投影«塞北的雪»的歌词。
学生听音乐、听老师导入。
2、老师引：这是一首唱歌塞北的雪的名曲。
第20课《雪》四人谈教案(苏教版初三下)2doc初中语文
第20课《雪》四人谈教案（苏教版初三下）2doc初
中语文
内容简析
«〈雪〉四人谈»中四位作家分不从文风、谋篇、感情、想像等角度鉴赏«雪»这篇散文诗，从而表达了他们各自不同的观点和看法。
创意讲明
文学评论的教学，教者要善于引导学生自己看书，总结出写作文学评论的一样方法，把握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原那么与方法，从而使学生能写一些简单的文学评论。
活动目标
◆知识与能力
1、初步明白得文学评论的写法。
2、引导学生明白得四位作家、学者谈鲁迅先生的«雪»，既有相通之处，也有不大一致的地点，要注意引导学生注意其间的异同。
◆过程与方法
这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳，老师作假设干订正、补充和总结。
◆情感、态度与价值观
明白得〝横看成岭侧成峰〞这句话的内涵，从而明白不同的文学作品有不同的明白得，这是每个人个性不同所致。
教学预备
◆教师预备
有关作家的简介。
◆学生预备
课前充分阅读这四篇课文。
活动时刻
1课时
活动过程
«雪»四人谈
一千个读者就有一千个哈姆雷特。
江苏省连云港市灌南县九年级语文下册 第五单元 20《雪》四人谈(第2课时)学案 苏教版
《雪》四人谈学习从不同的角度鉴赏文学作品的方法。
作品都有自己的独特的见解。
读了《雪》之后，你也会有自己的一些想法，交流时，口头概述课文内容要准什么意思？知识链接：作者简介（1）王蒙：1934年生于北京。
1954年发表长篇小说《青春万岁》。
1956年发表短篇小说《组织部新来的年轻人》，引起很大的反响。
自50年代以来他发表小说、评论等作品1000余万字，被译成英、俄、日等多种语言文字在国外出版。
是当代中国文坛上创作最为丰硕、最有活力的作家之一。
（2）斯妤：当代女作家，中国散文学会常务理事。
1980年开始写作，著有散文集、小说集20多部，并两度获当代女性文学创作奖。
（3）黄蓓佳：江苏如皋人，现为江苏作协副主席。
从1973年在上海《朝霞》丛刊发表处女作《补考》起，至今发表小说、散文、电影电视剧本500余万字。
（4）李允经：鲁迅研究专家，著有《鲁迅的婚姻与家庭》，《中国萌芽木刻集》，1985年与人共同编著的《鲁迅与新兴木刻运动》一书，发表过近八十幅鲁迅评价过的木刻作品。
《鲁迅笔名印谱》一书中的鲁迅笔名由他整理。
第二课时课前预习：1、（1）因为“所有那些我们熟悉的鲁迅形象——我们从照片上看到的，从书中读到的，从史学家口中听到的，从他的纪念馆里瞻仰到的——都是顽强和坚硬的，一个斗士的灵魂，不屈者的灵魂”，所以作者认为鲁迅“灵魂的另一面是顽强和坚硬”。
（2）本文不是用议论的口吻来评点《雪》的优劣高下，而是用描述性的语言来记录读《雪》时的心灵感受，表达自己对鲁迅的散文诗《雪》的独到见解，因此，本文读起来也让人倍感亲切自然。
又因为本文是抒情散文，所以本文的想象也是很丰富的，语言也特别优美，段与段之间的过渡更是天衣无缝，意思的表达精练含蓄，铿锵有声。
（3）篇幅短小而描绘层次丰富，说明其内容丰富，从而更能表现其文字简洁精纯的特点。
（4）举例：“关关睢鸠，在河之洲”，这是兴的前一半；“窈窕淑女，君子好逑”，是兴的后一半。
九年级语文下册第五单元雪四人谈第2课时苏教版_
《雪》四人谈学习从不同的角度鉴赏文学作品的方法。
作品都有自己的独特的见解。
读了《雪》之后，你也会有自己的一些想法，交流时，口头概述课文内容要准什么意思？知识链接：作者简介（1）王蒙：1934年生于北京。
1954年发表长篇小说《青春万岁》。
1956年发表短篇小说《组织部新来的年轻人》，引起很大的反响。
自50年代以来他发表小说、评论等作品1000余万字，被译成英、俄、日等多种语言文字在国外出版。
是当代中国文坛上创作最为丰硕、最有活力的作家之一。
（2）斯妤：当代女作家，中国散文学会常务理事。
1980年开始写作，著有散文集、小说集20多部，并两度获当代女性文学创作奖。
（3）黄蓓佳：江苏如皋人，现为江苏作协副主席。
从1973年在上海《朝霞》丛刊发表处女作《补考》起，至今发表小说、散文、电影电视剧本500余万字。
（4）李允经：鲁迅研究专家，著有《鲁迅的婚姻与家庭》，《中国萌芽木刻集》，1985年与人共同编著的《鲁迅与新兴木刻运动》一书，发表过近八十幅鲁迅评价过的木刻作品。
《鲁迅笔名印谱》一书中的鲁迅笔名由他整理。
第二课时课前预习：1、（1）因为“所有那些我们熟悉的鲁迅形象——我们从照片上看到的，从书中读到的，从史学家口中听到的，从他的纪念馆里瞻仰到的——都是顽强和坚硬的，一个斗士的灵魂，不屈者的灵魂”，所以作者认为鲁迅“灵魂的另一面是顽强和坚硬”。
（2）本文不是用议论的口吻来评点《雪》的优劣高下，而是用描述性的语言来记录读《雪》时的心灵感受，表达自己对鲁迅的散文诗《雪》的独到见解，因此，本文读起来也让人倍感亲切自然。
又因为本文是抒情散文，所以本文的想象也是很丰富的，语言也特别优美，段与段之间的过渡更是天衣无缝，意思的表达精练含蓄，铿锵有声。
（3）篇幅短小而描绘层次丰富，说明其内容丰富，从而更能表现其文字简洁精纯的特点。
（4）举例：“关关睢鸠，在河之洲”，这是兴的前一半；“窈窕淑女，君子好逑”，是兴的后一半。
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（3）黄蓓佳： 江苏如皋人，现为江苏作协副主席。从1973年在上海《朝霞》丛刊发表处女作《补考》起，至今发表小说、散文、电影电视剧本500余万字。
（4 ）李允经：鲁迅研究专家，著有《鲁迅的婚姻与家庭》，《中国萌芽木刻集》，1985年与人共同编著的《鲁迅与新兴木刻运动》一书，发表过近八十幅鲁迅评价过的木刻作品。《鲁迅笔名印谱》一书中的鲁迅笔名由他整理。
2、对故乡的回忆给鲁迅带来了些许温情和慰藉。
3、对故乡回忆所得到的温 情，更增添了同黑暗战斗的决心和勇气。
2.你对鲁迅的《雪》有没有自己的感受和体验？
二、预习展示
1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自学、交流反馈：
1.你原来是怎样理解《雪》的思想内容的？读完这几篇评论，你有哪些新的收获？如果有，说出来和同学交流。
2.以《<雪>四人谈》为例，说说你对“横看成岭侧成峰”的体会。
（注意点：1、角度选择独特，切口要小；2、观点鲜明，有真知灼见；
3、要联系课文具体内容加以阐述。4.交流时，口头概述课 文内容要准确；发表看法要有中心，有条理，有根据。）
四、反馈检测：
阅读《灵魂的柔软和坚硬》中的一段话，回答问题。
……故乡成了他心中无数凝缩的碎片，一点一点，时时浮出，像他手中须臾不离的烟卷一样，深吸一口，五脏六腑都被滋润得舒服，而后那烟雾又丝丝缕缕地离他而去，使他的心脏和躯体越发地顽强和坚硬。
《雪》四人谈
学习内容
《雪》四人谈第2学时
学习目标
1.学习从不同的角度鉴赏文学作 品的方法。
2.了解文学评论的基本写法的方法。
导学过程
自主空间
一、课前自习
1.阅读课文，思考下列问题。
（1）《灵魂的柔软和坚硬》一文中作者认为鲁迅“灵魂的另一面是顽强和坚硬”，这种认识是从何而来的？
（2）《灵魂的柔软和坚硬》是一篇以抒情的笔调来评说文学作品的散文。请具体说明本文在这方面有何特点。
（3）《简洁精纯的〈雪〉》第二段主要评论《雪》的语言特点，为什么要先写《雪》描写层次的丰富？
（4）王蒙认为《雪》只有“兴”的前一半，却没有后一半，怎样理解？
（5）《<雪>的独特之处》中的一句话“这就隐约地流露了作者对它的战斗丰姿的喜爱和赞赏”，这一句中的“隐约”可不可以改为“明显”？为什么？
1.为什么说“故乡成了他心中无数凝缩的碎片”？
2.“五脏六腑都被滋润得舒服”是 什么意思？
3.为什么在“那烟雾又丝丝缕缕地离他而去”之后，“他的心脏和躯体越发地顽强和坚硬”？
学习反思：
知识链接：作者简 介
（1）王蒙：1934年生于北京。1954年发表长篇小说《青春万岁》。1956年发表短篇小说《组织部新来的年轻人》，引起 很大的反响。自50年代以来他发表小说、评论等作品1000余万字，被译成英、俄、日等多种语言文字在国外出版。是当代中国文坛上创作最为丰硕、最有活力的作家之一。
2、略
导学过程：
1、2、4略
3、写好一篇文学评论，要注意做好如下几点：（1）角度选择独特，切口要小；
（2）观点鲜明，有真知灼见；（3）要联系文章的具体内容加以阐述，言之有据。
（4）要学会知人论世 ，结合作者生平经历，时代背景去评价。
巩固达标：
1、因为离开故乡到处漂泊后，只是在回忆中才会出现故乡的片段。
3.学习这四篇课文后，你觉得要写好一篇文学评论应注意做到哪几个方面？
4.对同一部作品，可以有不同的看法，也就是所谓的“有有一千个观众，就有一千个哈姆雷特”。从关于《雪》的四篇评论中可以看出，每个人对作品都有自己的独 特的见解。读了《雪》之后，你也会有自己的一些想法，甚至可以表达出“更深、更感人”的思想。请再读鲁迅的《雪》，假如你作为谈《雪》的第五人，你将对《雪》作出一番怎样的评价？请说出你的独特见解。
第二课时
课前预习：
1、（1）因为“所有那些我们熟悉的鲁迅形象——我们从照片上看到的，从书中读到的，从史学家口中听到的，从他的纪念馆里瞻仰到的——都是顽强和坚硬的，一个斗士的灵魂，不屈者的灵魂”，所以作者认为鲁迅“灵魂的另一面是顽强和坚硬”。（2）本文不是用议论的口吻来评点《雪》的优劣高下，而是用描述性的语言来记录读《雪》时的心灵感受，表达自己对鲁迅的散文诗《雪》的独到见解，因此，本文读起来也让人倍感亲切自然。又因为本文是抒情散文，所以本文的想象也是很丰富的，语言也特别优美，段与段之间的过渡更是天衣无缝，意思的表达精练含蓄，铿锵有声。（3）篇幅短小而描绘层次丰富，说明其内容丰富，从而更能表现其文字简洁精纯的特点。（4）举例：“关关睢鸠，在河之洲”，这是兴的前一半；“窈窕淑 女，君子好逑”，是兴的后一半。前一半和后一半在意义上有某种联系，因为水鸟和鸣，也是可以喻男女相悦。再如：“山不在高，有仙则名； 水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨。”这也是先起兴，后引出诗的中心。《雪》的写法与“兴”的写法既有相同点，也有不同点。相同点，它们都描写了景物，以引起人们的联想。联想什么？兴是把它写出来了，但《雪》并没有把它直接写出来。鲁迅只是具体地 描写了雪，而雪后面的，“那种更大更深更感人的形象和思想”，尽管“已经成熟到呼之 欲出的地步”，但并没有把所引发的思想明明白白地表达出来，而是让读者自己去领悟。所以说“它只有兴的前一半”。而要能理解兴的后一半，那么你必须去展开联想。（5）不能。因为鲁迅《雪》对“朔方的雪”的描写的寓意是含蓄的，对朔雪的战斗丰姿的喜爱和赞赏之情，是隐含在字里行间的，只有认真口味，结合鲁迅的性格特点和写作背景来理解才能体会出来。所以“隐约”不能改为“明显”。