《三月的原野》教案优质课完美版
《三月的原野》教学设计
《三月的原野》教学设计作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《三月的原野》教学设计，希望能够帮助到大家。
《三月的原野》教学设计1教学目标：1、读准生字词，正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，品味文中描写原野景色的句子，学习并运用人景结合的表达方法。
3、激发学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
一、激趣导入：上课前，老师给大家带来一段视频。
看完这段视频，你想说什么？可以用一个词，一句话，一首诗。
老师也积累了一些描写春天的词句，与同学们共享。
春山如笑春晖寸草春色撩人春意盎然春日迟迟，卉木萋萋。
——《诗经.小雅》林花扫更落，径草踏还生。
——孟浩然《春中喜王九相寻》刚才我们欣赏的是江南的春景，接下来让我们一起跟随著名女作家萧红共同领略一下她笔下的北方春天的原野！二、初读课文1、自由朗读课文，把文章读通顺，难读的句子多读几遍。
2、出示四组句子（1）草儿头上还顶着那胀破了的种粒的壳，发出一寸多高的芽子，欣幸地钻出了土皮。
（理解“欣幸”的意思）(2)抢根菜的白色的圆石似的籽儿在地上滚着，野孩子一升一斗地在拾着。
（理解“一升一斗”）(3)杨花漫天罩地地飞，像棉花似的。
人们出门都是用手捉着，杨花挂着他了。
（指导“挂着”的读音）（4）春吹到每个人的心坎，带着呼唤，带着蛊惑??（读准“蛊惑”）3、整体感知：这么难读的句子也难不倒大家，看来同学们预习得非常充分。
快速浏览课文，找找作者是通过哪些方面的描写来体现春的生机？(动物、植物、人们的感受)三、品味语言以自己喜欢的方式读读课文第一自然段，感受文中的浓浓春意，读到特别有感触的地方，停下来，写写批注。
交流反馈:(预设)1、郊原上的草，是必须转折了好几个弯儿才能钻出地面的。
草儿头上还顶着那胀破了的种粒的壳，发出一寸多高的芽子，欣幸地钻出了土皮。
（1）抓住“转折、顶着、钻出”等词语体会草顽强的生命力起狂风时，花儿凋落，树儿折枝，可小草只是弯一弯腰，绝不会折断身躯，小草的生命力多么顽强啊！（2）朱自清的《春》是这样描写草的——出示：小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
2019-2020年五年级语文下册《三月的原野》教学设计 语文A版
理解“天气一天暖似一天……”这句话，学生有感情地朗读。师生交流。从河冰发了、苦闷
而又奔放的流，乌鸦觅食，飞舞的杨花等，我们看到了生命，看到了
自由朗读课文，边读边思考，从文中哪些句子可以看出北国的春天到来了。画一画，读一读，想一想初春的景物有什么特点，读完后有什么样的感受，说一说。
春天的踪迹，共同领略著名女作家萧红笔下的春天的原野！
二、自主探究
1．学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音，把句子读通顺。
2．指名读课文，学生互相评议朗读的情况。
3．默读课文，读后汇报：说说自己知道了什么，有什么感受，还有哪些问题。
三、和谐引导
1．自学本课生字新词。
2．交流学习结果，读准下列生字并组词：
学习难点
体会春天带给人们的喜悦,培养学生热爱大自然的思想感情
过程与方法
调整与反思
教师活动
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生活动
一、导入新课
春，预示着生机，预示着活力。春天是一个万物复苏的季节。这节课我们继续走进三月的原野，来感受北国的春天。（板书课题）
二、自主探究
三、和谐引导
（1）从小草的描写感受到春来了［课件出示语句］“三月的原野已经绿了……妈妈惊喜地说：‘那一定是向阳的地方！’”引导学生说说自己读到了什么。抓住“透出”“转折”“欣幸”等词语感受小草表现出的顽强的生命力。从孩子和母亲对话里读到了什么？想到什么？
学生有感情地朗读。
交流。
背诵课文
希望，也仿佛看到了从大地下涌出的勃勃生机，春天的脚步越来越近.
作者对初春田野上的景物进行了仔细的观察才把景物写得如此生动、具体。作者对初春田野上的景物进行了仔细的观察,才把景物写得如此生动、具体。
三月的原野
《三月的原野》第二课时教学设计实验学校教学理念：充分发挥学生的主观能动性，在老师的组织、引导下先学后教，让学生在小组自主、合作、探究学习中理解掌握课文内容。
展示实验学校全新的教学观：“给我一次机会，我能行”，在参与中快乐、在快乐中自信、在自信中幸福、在幸福中成长，变苦学为乐学、变乐学为会学、变会学为愿学。
基本模式：“10+30”自主、合作、探究学习模式。
该模式先学后教，以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。
（教师讲解不超过10分钟，学生活动不少于30分钟），充分引导学生，营造以学生自主学习、合作探究为主，以学生为主体的课堂。
基本流程是：导入课题，明确目标--自主学习，完成学案--交流展示，教师点拨--课堂小结，拓展延伸。
教学目标：知识与技能：1．理解课文内容，了解三月的原野上景物的特点，学习文章抓住景物特点写的方法。
2．流利、有感情地朗读课文。
积累优美语句。
3、能学以致用，写一写身边的春天。
过程与方法：充分调动学生学习的积极性，引导学生通过小组合作探究等途径理解课文内容。
情感态度价值观：激发学生热爱大自然的思想感情，体会春天带给人们的喜悦，激发学生对春天的喜爱。
教学重点：了解北国三月景物的特点，体会春天带给人们的喜悦。
教学难点：体会含义深刻的句子，学习作者表达的方法。
一、导入课题，明确目标。
1、导入课题，板书课题。
春，预示着生机，预示着活力。
春天是一个万物复苏的季节。
这节课我们继续走进三月的原野，来感受北国的春天。
（板书课题）2、出示学习目标：（全班齐读）（1）我能有感情地朗读课文。
（2）我能理解课文内容，了解三月的原野上景物的特点，学习文章抓住景物特点写的方法。
（3）我会学以致用，写一写身边的春天。
二、自主学习，完成学案1、出示导学案（1）以自己喜欢的方式朗读课文，感受作者笔下所描绘的浓浓春意。
（2）小组合作探究：①文中哪些景物突出了春天的生机勃勃？②三月的原野这么美丽，找出你喜欢的语句读一读，抄一抄，悟一悟。
五年级语文下册《三月的原野》教学设计 语文A版
三月的原野
课题 2 三月的原野(2) 教者
学习目标1,品味文中描写原野景色的句子，体会春天到来时人们的欣喜之情。
2,理解文中的重要句段,并背诵下来.
3,体会春天带给人们的喜悦,培养学生热爱大自然的思想感情.
学习重点理解文中的重要句段,并背诵下来.
学习难点体会春天带给人们的喜悦,培养学生热爱大自然的思想感情
过程与方法调整与反思教师活动学生活动
一、导入新课
春，预示着生机，预示着活力。
春
天是一个万物复苏的季节。
这节课我们
继续走进三月的原野，来感受北国的春
天。
（板书课题）
二、自主探究
三、和谐引导
（1）从小草的描写感受到春来了［课件出示语句］“三月的原野已经绿了……妈妈惊喜地说：‘那一定是向阳的地方！’”引导学生说说自己读到了什么。
抓住“透出”“转折”“欣幸”等词语感受小草表现出的顽强的生命力。
从孩子和母亲对话里读到了什么？想到什么？
师：从对小草的昂人到严冬悄然退去.
理解“天气一天暖似一天……”这句话，学生有感情地朗读。
师生交流。
从河冰发了、苦闷
而又奔放的流，乌鸦觅食，飞舞的杨花等，我们看到了生命，看到了自由朗读课文，边读边思考，从文中哪些句子可以看出北国的春天到来了。
画一画，读一读，想一想初春的景物有什么特点，读完后有什么样的感受，说一说。
学生有感情地朗读。
交流。
背诵课文。
《三月的原野》课件2-优质公开课-语文A版五下精品
课文分析
• 有动态的：羊羔的叫声，河冰在流， 乌鸦、杨花在飞； • 有静态的：小草、蒲公英； • 有颜色：绿色的小草，白色的抢根 菜籽儿，变黄的榆树；
• 真是动静结合，有声有色！
游园不值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
春夜喜雨
杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
从对小草的描写中，我们可以 感受到严冬悄然退去，春意已近。 我们仿佛听到了春天的脚步声。春 天给土地、植物、动物、人类都带 来了希望。文中哪些景物也给我们 带来了这样的感受？
“抢根菜的白色的„„日子 一寸一寸的都有意思”。
作者对初春田野上的景物
进行了仔细的观察才把景物写
得如此生动、具体作者是怎么
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
清明
杜牧
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，
牧童遥指杏花村。
谢谢观赏！
——萧红
作者简介
• 萧红（1911—1942），中
国现代女作家，原名张乃莹， 曾用笔名悄吟，黑龙江呼兰县 人。她的作品有《马伯乐》、 《小城三月》，短篇集《牛车
上》、《朦胧的期待》等。
1958年出版了《萧红选集》。
春景欣赏
春景欣赏
春景欣赏
生词学习
胀 欣 籽
鸦
觅
棉
巷
粪
咩
你喜欢春天吗？你眼中的春天
是怎样的？现在，让我们一起走出
家门，走进大自然，去寻找春天的
踪迹，共同领略著名女作家萧红笔
下的春天的原野！
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
小学五年级下册语文《三月的原野》教案
小学五年级下册语文《三月的原野》教案小学五年级下册语文《三月的原野》教案教学目标：品味文中描写原野景色的句子，体会春天到来时人们的欣喜之情。
教学准备：录音机教学时数：3课时第一课时一、谈话激趣，导入新课你喜欢春天吗？你眼中的春天是怎样的？现在，让我们一起走出家门，走进大自然，去寻找春天的踪迹，共同领略著名女作家萧红笔下的春天的原野！二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音，把句子读通顺。
2.指名读课文，学生互相评议朗读的情况。
3.默读课文，读后汇报：说说自己知道了什么，有什么感受，还有哪些问题。
三、学习生字、新词1.自学本课生字新词。
2.交流学习结果，读准下列生字并组词：读出来吗？引导学生体会人们尤其是孩子的那份惊喜，指导学生有感情地朗读。
师：从对小草的描写中，我们可以感受到严冬悄然退去，春意已近。
我们仿佛听到了春天的脚步声。
春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。
文中哪些景物也给我们带来了这样的感受？（2）“抢根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。
理解“天气一天暖似一天……”这句话，学生有感情地朗读。
师生交流。
从河冰发了、苦闷而又奔放的流，乌鸦觅食，飞舞的杨花等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌出的勃勃生机，春天的脚步越来越近。
作者对初春田野上的景物进行了仔细的观察才把景物写得如此生动、具体。
作者是怎么观察的呢？你看，有动态的：羊羔的叫声，河冰在流，乌鸦、杨花在飞；有静态的：小草、蒲公英；有颜色：绿色的小草，白色的抢根菜籽儿，变黄的榆树；还有石子打船的声音。
真是动静结合，有声有色！（3）指导鉴赏、背诵课文。
四、激发观察兴趣，寻找身边的春天1.师：世界上并不缺少美，只是缺少“发现美的眼睛”。
春天离我们并不遥远，只要你睁开发现的眼睛，带着一颗细腻的心去观察，去体会，那么在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围……你都会发现春天的踪迹：一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个嫩芽、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫，等等。
《三月的原野》
《三月的原野》优质课教学设计教学目标：1．借助预习单学习并掌握本课的生字词，流利、有感情地朗读课文。
2. 通过小组合作探究等途径理解课文内容，了解三月的原野上景物的特点，通过对比阅读、批注式阅读，欣赏作者简洁而富有感情的语言风格。
3. 体会春天带给人们的喜悦，借助填空，回顾文章，积累句式。
教学重难点：了解三月的原野上景物的特点，欣赏作者简洁而富有感情的语言风格。
课时安排：一课时一、导入新课1、ppt出示关于春的诗句；关于春的成语；（2、质疑版块一、检查预习读通课文1、关于萧红，通过预习你了解了什么？2、易读错的字：呈现难读字儿化音3、难读的句子，谁有信心把它读好？版块二：感受春天，感悟写法1、现在请大家把这些词语、句子送回到课文中去，朗读课文，注意读准字音读通句子。
想一想，课文中有没有概括性地写出萧红对春天的感受的句子？2、出示句子：春天带着强烈的呼唤从这头走到那头……春吹到每个人的心坎，带着呼唤，带着蛊惑……这强烈的呼唤是什么？你有感受到春天强烈的呼唤吗？3、欣赏春天的美景4、默读课文想想，从这头走到那头，萧红是从哪些地方感受到春天的气息的？请你圈一圈5、四人一组交流。
课件呈现教师的整理，引导为什么老师这样归纳？6、萧红写春天的景，她是从不同角度，不同感官的感受来写的，这样写有什么好处？7、一个个的动词让我们感觉到什么？8、生赏读，个别读自己喜欢的句子。
版块三：欣赏语言，学习批注1、研读关键句：三月的原野已经绿了，像地衣那样绿，透出在这里，那里。
2、透出是什么意思？这三月的原野透出的是什么？在儿童的视野里，透出的仿佛是一个春天的秘密。
一个“这里”、“那里”：一种兴奋、激动之情。
3、像老师这样抓住句子里的某一个字或词，把它圈出，在旁边写下你的感受，这就是做批注，这也是一种阅读的方法。
你能不能也找你喜欢的一句话，抓住其中的一两个词，写点自己的感受？4、交流感受5、感受语言风格对比阅读朱自清的《春》和《三月的原野》，感受简练。
五年级下册语文教学设计-1.2《三月的原野》语文A版 (第一课时)
《三月的原野》教学设计（第一课时）教学目标：1、朗读课文，随文认识8个生字，会写8个生字，通过查阅字典、联系上下文理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文内容，理清文章脉络，初步感知情感。
学情分析：文中描写的景物比较多，学生可能会抓不住重点，应引导学生体会景物特点，进而学习写作方法。
文中描写的景物比较多，学生可能会抓不住重点，应引导学生体会景物特点，进而学习写作方法。
重点难点：教学重点：识字，写字，正确、流利地朗读课文。
教学难点：整体感知课文内容，理清文章脉络。
教学策略：教师引导学生进行自主探究。
教具准备：电脑课件教学设计：一、创设情境，引发问题三月是万物生长的季节，无数文人墨客为迷人的三月写下了美妙的诗句和篇章。
比如杜甫《春夜喜雨》里的“好雨知时节，当春乃发生”；贺知章《咏柳》里的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。
还有朱熹《春日》里的“等闲识得东风面, 万紫千红总是春”和叶绍翁《游园不值》里的“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”。
（课件出示）三月的春天在诗人笔下充满勃勃生机。
今天，让我们共同来领略著名女作家萧红笔下的《三月的原野》，（课件出示）一起感受北国初春原野独特的景象。
板书：三月的原野请同学们齐读课题，你脑海中冒出了哪些景象呢？学生质疑，教师归纳。
“翩若惊鸿”的绝代才女——萧红，大家可能比较陌生，老师给大家介绍一下她。
（课件出示）萧红（1911—1942）中国女作家。
原名张迺（năi）莹，黑龙江呼兰（今哈尔滨呼兰市区）人。
1933年开始文学创作，同年与萧军合出小说、散文集《跋涉》。
次年到上海，在鲁迅帮助下发表长篇小说《生死场》。
这篇文章节选自萧红的短篇小说《小城三月》，《小城三月》是萧红小说创作的绝笔之作。
在写完这部作品后不到半年，这位心中对人生的温暖和真爱始终充满向往的年轻女作家，在香港悄然病逝。
在这篇作品中，作者真实地描绘了北国初春原野独特的景象，同时传达出对生命的渴望，对春天的喜爱和对未来的憧憬。
语文A版《三月的原野》教学设计 小学语文教学设计模版
《语文A版《三月的原野》教学设计小学语文教学设计模版》摘要：交流学习结准下列生并组词胀、欣、籽、鸦、棉、粪、觅、巷、咩、坎说说你是用什么办法记住这些，课集、与春天有关、诗歌、谚语等并进行交流，三月原野可热了强烈呼唤杨花装满了心坎</教学目标品味描写原野景色句子体会春天到人们欣喜情教学准备录音机教学数3课课、谈话激趣导入新课你喜欢春天吗？你眼春天是怎样？现让我们起走出门走进然寻春天踪迹共领略著名女作萧红笔下春天原野二、初课整体感知学生由朗课准生新词音把句子通顺指名课学生相评议朗情况3默课汇报说说己知道了什么有什么感受还有哪些问题三、学习生、新词学课生新词交流学习结准下列生并组词胀、欣、籽、鸦、棉、粪、觅、巷、咩、坎说说你是用什么办法记住这些？ 3你有哪些词语不理请出可以、词或其他工具也可以仔细相关语句琢磨琢磨还可以和学、老师讨论交流桌相检朗课校正音四、作业带着己理熟课二课、导入新课春预示着生机预示着活力春天是万物复苏季节这节课我们继续走进三月原野感受北国春天（板课题）二、理感悟课由朗课边边思考从哪些句子可以看出北国春天到了画画想想初春景物有什么特完有什么样感受说说三、交流体验（）从草描写感受到春了［课件出示语句］三月原野已绿了妈妈惊喜地说那定是向阳地方引导学生说说己到了什么抓住透出折欣幸等词语感受草表现出顽强生命力从孩子和母亲对话里到了什么？想到了什么？能把你理出吗？引导学生体会人们尤其是孩子那份惊喜指导学生有感情地朗师从对草描写我们可以感受到严冬悄然退春已近我们仿佛听到了春天脚步声春天给土地、植物、动物、人类都带了希望哪些景物也给我们带了这样感受？（）抢根菜白色日子寸寸都有思理天气天暖似天这句话学生有感情地朗师生交流从河冰发了、苦闷而又奔放流乌鸦觅食飞舞杨花等我们看到了生命看到了希望也仿佛看到了从地下涌出勃勃生机春天脚步越越近作者对初春田野上景物进行了仔细观察才把景物写得如生动、具体作者是怎么观察呢？你看有动态羊羔叫声河冰流乌鸦、杨花飞；有静态草、蒲公英；有颜色绿色草白色抢根菜籽儿变黄榆树；还有石子打船声音真是动静结合有声有色（3）指导鉴赏、背诵课四、激发观察兴趣寻身边春天师世界上并不缺少美只是缺少发现美眼睛春天离我们并不遥远只要你睁开发现眼睛带着颗细腻心观察体会那么校公山林路边甚至周围你都会发现春天踪迹阵春风、场春雨、棵草、嫩芽、朵花、风筝、只蝴蝶、条虫等等从这些你都会感受到阳气升了春天了以及春天里人们所特有勃勃生气作业寻春天事物特三课、全班交流练习口语表达师了《三月原野》这不禁会使人赞叹派生机呀寻了春天或许你从心底里萌发出年计春感慨或许你这才真正理诗句春江水暖鸭先知或许你还想了很远很远展开你想象发出你感慨说出你对春天认识吧学生说己寻到春天教师相机指导学生也可以提出疑问或建议二、尝试拓展积累语言推荐拓展朱清散《春》课集、与春天有关、诗歌、谚语等并进行交流把己感受记子上也可以写观察日记板设计草惊喜蒲公英河冰化了三月原野可热了强烈呼唤杨花装满了心坎。
2021语文A版小学语文五年级下册《三月的原野》教案教学设计
?三月的原野?教学设计◆教材分析这篇文章节选自现代著名女作家萧红的短篇小说?小城三月?，作者真实地描绘了北国初春的原野独特的景象，同时传达出对生命的渴望，对春天的喜爱和对未来的憧憬，抒发了春天到来时的欣喜之情。
文章开篇写儿童发现了钻出土皮的草芽，揭开了儿童眼中的原野，接下来用朴实而富有表现力的语言写出了原野上景物的特点，最后写了春天给人们带来的欢欣和鼓舞。
◆教学目标【知识与能力目标】学习并掌握本课的生字新词。
【过程与方法目标】通过正确、流利、有感情地朗读课文使得学生了解课文内容。
了解三月的原野的风光特点。
学习文章，抓住景物描写的方法。
【情感态度价值观目标】体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
◆教学重难点◆【教学重点】了解北国三月景物的特点。
【教学难点】体会重难点句子，学习作者的描写景物的描写手法。
◆课前准备◆本文语言率直自然，抒发了春天到来时的欣喜之情。
在学习课文之前，应引导学生查找有关萧红的资料，了解作者的生平和作品，为学好课文做好铺垫。
21教育网◆教学过程一、谈话激趣，导入新课你喜欢春天吗？你眼中的春天是怎样的？现在，让我们一起走出家门，走进大自然，去寻找春天的踪迹，共同领略著名女作家萧红笔下的?三月的原野?！二、初读课文，整体感知1、作者简介萧红〔1911—1942〕，中国现代女作家，原名张乃莹，曾用笔名悄吟，黑龙江呼兰县人。
她的作品有?马伯乐?、?小城三月?，短篇集?牛车上?、?朦胧的期待?等。
1958年出版了?萧红选集?。
1、自学本课生字新词。
2、交流学习结果，读准以下生字胀欣籽鸦棉粪觅巷咩说一说你是用什么好方法记住这些字的？3、你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字典、词典或其他工具书，也可以仔细读读相关语句琢磨琢磨，还可以和同学、教师讨论交流。
同桌之间互相检查朗读课文，校正读音。
三、再读课文，交流体验1、从文中哪些句子可以看到春天来了？从对小草的描写感受到春来了，“三月的原野已经绿了……妈妈惊喜地说，那一定是向阳的地方！〞抓住“透出〞、“转折〞、“欣幸〞等词语感受小草表现出的顽强的生命力。
三月的原野教学设计
三月的原野教学设计三月的原野教学设计范文教学目标：1、读准生字词，正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，品味文中描写原野景色的句子，学习并运用人景结合的表达方法。
3、激发学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
一、激趣导入：上课前，老师给大家带来一段视频。
看完这段视频，你想说什么？可以用一个词，一句话，一首诗。
老师也积累了一些描写春天的词句，与同学们共享。
春山如笑春晖寸草春色撩人春意盎然春日迟迟，卉木萋萋。
——《诗经。
小雅》林花扫更落，径草踏还生。
——孟浩然《春中喜王九相寻》刚才我们欣赏的是江南的春景，接下来让我们一起跟随着名女作家萧红共同领略一下她笔下的北方春天的原野！二、初读课文1、自由朗读课文，把文章读通顺，难读的句子多读几遍。
2、出示四组句子（1）草儿头上还顶着那胀破了的种粒的壳，发出一寸多高的芽子，欣幸地钻出了土皮。
（理解“欣幸”的意思）（2）抢根菜的白色的圆石似的籽儿在地上滚着，野孩子一升一斗地在拾着。
（理解“一升一斗”）（3）杨花漫天罩地地飞，像棉花似的。
人们出门都是用手捉着，杨花挂着他了。
（指导“挂着”的读音）（4）春吹到每个人的心坎，带着呼唤，带着蛊惑？？（读准“蛊惑”）3、整体感知：这么难读的句子也难不倒大家，看来同学们预习得非常充分。
快速浏览课文，找找作者是通过哪些方面的描写来体现春的生机？（动物、植物、人们的感受）三、品味语言以自己喜欢的方式读读课文第一自然段，感受文中的浓浓春意，读到特别有感触的地方，停下来，写写批注。
交流反馈：（预设）1、郊原上的草，是必须转折了好几个弯儿才能钻出地面的。
草儿头上还顶着那胀破了的.种粒的壳，发出一寸多高的芽子，欣幸地钻出了土皮。
（1）抓住“转折、顶着、钻出”等词语体会草顽强的生命力起狂风时，花儿凋落，树儿折枝，可小草只是弯一弯腰，绝不会折断身躯，小草的生命力多么顽强啊！（2）朱自清的《春》是这样描写草的——出示：小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
康春梅一师一优《三月的原野》教案
教师活动
学生活动
其它说明
一、巧听词语忆旧知
导语：这节课，我们继续学习第2课——三月的原野。让我们一起走进课文，跟着女作家萧红的脚步去呼吸春天的气息，触摸春天的温度，感受春天的美丽。
齐读课题
1、听写词语
（1）“胀破”：“胀破”是生词，大家会写吗？请在田字格中正确写出这个词。
（2）“大街小巷”：请同学们根据拼音写出这个词。
教学重点：
品悟原野上景物的特点。能从字里行间去揣摩，体会作者用心观察、细心体会，热爱自然的生活情感，并从中受到美的熏陶。
教学难点：
学习作者的表达方法，运用习得语言进行表达。
课前准备：
学生：可以通过生活体验，网络视频、图片，自己去找春天，了解春天景物的特点。
教师：教学挂图及多媒体课件，视频、图片。训练学生说话写话的相关资料。
学情分析：
五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。但本文距离现在有一定的年代感，学生对于课文关键词的把握有待提高，学生对于有特殊含义的句子、不易读懂的长句子的理解会有一定难度。
2021年“一师一优课、一课一名师”教学设计
小学语文A版2021课标版教材
五年级下册第一单元
2三月的原野
辽宁省沈阳市和平区南京街第九小学
康春梅
内容： 第一单元2课《三月的原野》第二课时
教学年级：五年级下册
教材分析：
本单元有三篇课文，《在天晴了的时候》《三月的原野》《古诗二首》都以写春景歌颂春天为题材。本单元以“注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”为单元训练重点。
五年级语文下册第一单元2三月的原野第2_3课时教案语文A版
2 三月的原野第二课时一、导入新课春，预示着生机，预示着活力。
春天是一个万物复苏的季节。
这节课我们继续走进三月的原野，来感受北国的春天。
（板书课题）二、理解感悟课文自由朗读课文，边读边思考，从文中哪些句子可以看出北国的春天到来了。
画一画，读一读，想一想初春的景物有什么特点，读完后有什么样的感受，说一说。
三、交流阅读体验（1）从小草的描写感受到春来了［课件出示语句］“三月的原野已经绿了……妈妈惊喜地说：‘那一定是向阳的地方！’”引导学生说说自己读到了什么。
抓住“透出”“转折”“欣幸”等词语感受小草表现出的顽强的生命力。
从孩子和母亲对话里读到了什么？想到了什么？能把你的理解读出来吗？引导学生体会人们尤其是孩子的那份惊喜，指导学生有感情地朗读。
师：从对小草的描写中，我们可以感受到严冬悄然退去，春意已近。
我们仿佛听到了春天的脚步声。
春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。
文中哪些景物也给我们带来了这样的感受？（2）“抢根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。
理解“天气一天暖似一天……”这句话，学生有感情地朗读。
师生交流。
从河冰发了、苦闷而又奔放的流，乌鸦觅食，飞舞的杨花等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌出的勃勃生机，春天的脚步越来越近。
作者对初春田野上的景物进行了仔细的观察才把景物写得如此生动、具体。
作者是怎么观察的呢？你看，有动态的：羊羔的叫声，河冰在流，乌鸦、杨花在飞；有静态的：小草、蒲公英；有颜色：绿色的小草，白色的抢根菜籽儿，变黄的榆树；还有石子打船的声音。
真是动静结合，有声有色！（3）指导鉴赏、背诵课文。
四、激发观察兴趣，寻找身边的春天1.师：世界上并不缺少美，只是缺少“发现美的眼睛”。
春天离我们并不遥远，只要你睁开发现的眼睛，带着一颗细腻的心去观察，去体会，那么在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围……你都会发现春天的踪迹：一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个嫩芽、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫，等等。
五年级下册语文《三月的原野》教学设计
五年级下册语文《三月的原野》教学设计《三月的原野》节选自现代著名女作家萧红的短篇小说《小城三月》，作者真实地描绘了北国初春原野独特的景象，同时传达出对生命的渴望，对春天的喜爱和对未来的憧憬，抒发了春天到来时的欣喜之情。
接下来为大家精心准备了五年级下册语文《三月的原野》教学设计，希望对大家有所帮助。
教学准备：录音机教学时数：3课时第一课时一、谈话激趣，导入新课你喜欢春天吗?你眼中的春天是怎样的?现在，让我们一起走出家门，走进大自然，去寻找春天的踪迹，共同领略著名女作家萧红笔下的春天的原野!二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音，把句子读通顺。
2.指名读课文，学生互相评议朗读的情况。
3.默读课文，读后汇报：说说自己知道了什么，有什么感受，还有哪些问题。
三、学习生字、新词1.自学本课生字新词。
2.交流学习结果，读准下列生字并组词：胀、欣、籽、鸦、棉、粪、觅、巷、咩、坎说一说你是用什么好办法记住这些字的?3.你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字典、词典或其他工具书，也可以仔细读读相关语句琢磨琢磨，还可以和同学、老师讨论交流。
同桌之间互相检查朗读课文，校正读音。
四、作业：带着自己的理解熟读课文。
第二课时一、导入新课春，预示着生机，预示着活力。
春天是一个万物复苏的季节。
这节课我们继续走进三月的原野，来感受北国的春天。
(板书课题)二、理解感悟课文自由朗读课文，边读边思考，从文中哪些句子可以看出北国的春天到来了。
画一画，读一读，想一想初春的景物有什么特点，读完后有什么样的感受，说一说。
三、交流阅读体验(1)从小草的描写感受到春来了[课件出示语句]“三月的原野已经绿了……妈妈惊喜地说：‘那一定是向阳的地方!’”引导学生说说自己读到了什么。
抓住“透出”“转折”“欣幸”等词语感受小草表现出的顽强的生命力。
从孩子和母亲对话里读到了什么?想到了什么?能把你的理解读出来吗?引导学生体会人们尤其是孩子的那份惊喜，指导学生有感情地朗读。
A版五年级下册《2、三月的原野》教案
A版五年级下册《2、三月的原野》教案这篇文章节选自现代著名女作家萧红的短篇小说《小城三月》，作者真实地描绘了北国初春的原野独特的景象，同时传达出对生命的渴望，对春天的喜爱和对未来的憧憬，抒发了春天到来时的欣喜之情。
文章开篇写儿童发现了钻出土皮的草芽，揭开了儿童眼中的原野，接下来用朴实而富有表现力的语言写出了原野上景物的特点，最后写了春天给人们带来的欢欣和鼓舞。
教学目标：品味文中描写原野景色的句子，体会春天到来时人们的欣喜之情。
教学准备：录音机教学时数：3课时第一课时一、谈话激趣，导入新课你喜欢春天吗?你眼中的春天是怎样的?现在，让我们一起走出家门，走进大自然，去寻找春天的踪迹，共同领略著名女作家萧红笔下的春天的原野!二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音，把句子读通顺。
2.指名读课文，学生互相评议朗读的情况。
3.默读课文，读后汇报：说说自己知道了什么，有什么感受，还有哪些问题。
三、学习生字、新词1.自学本课生字新词。
2.交流学习结果，读准下列生字并组词：胀、欣、籽、鸦、棉、粪、觅、巷、咩、坎说一说你是用什么好办法记住这些字的?3.你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字典、词典或其他工具书，也可以仔细读读相关语句琢磨琢磨，还可以和同学、老师讨论交流。
同桌之间互相检查朗读课文，校正读音。
四、作业：带着自己的理解熟读课文第二课时一、导入新课春，预示着生机，预示着活力。
春天是一个万物复苏的季节。
这节课我们继续走进三月的原野，来感受北国的春天。
(板书课题)二、理解感悟课文自由朗读课文，边读边思考，从文中哪些句子可以看出北国的春天到来了。
画一画，读一读，想一想初春的景物有什么特点，读完后有什么样的感受，说一说。
三、交流阅读体验(1)从小草的描写感受到春来了[课件出示语句]“三月的原野已经绿了……妈妈惊喜地说：‘那一定是向阳的地方!’”引导学生说说自己读到了什么。
抓住“透出”“转折”“欣幸”等词语感受小草表现出的顽强的生命力。
五年级语文下册第一单元2三月的原野(第1课时)教案语文A版
2、三月的原野
教学目标：
品味文中描写原野景色的句子，体会春天到来时人们的欣喜之情。
教学时数：
3课时
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
你喜欢春天吗？你眼中的春天是怎样的？现在，让我们一起走出家门，走进大自然，去寻找春天的踪迹，共同领略著名女作家萧红笔下的春天的原野！
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音，把句子读通顺。
2.指名读课文，学生互相评议朗读的情况。
3.默读课文，读后汇报：说说自己知道了什么，有什么感受，还有哪些问题。
三、学习生字、新词
1.自学本课生字新词。
2.交流学习结果，读准下列生字并组词：
胀、欣、籽、鸦、棉、粪、觅、巷、咩、坎
说一说你是用什么好办法记住这些字的？
3.你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字典、词典或其他工具书，也可以仔细读读相关语句琢磨琢磨，还可以和同学、老师讨论交流。
同桌之间互相检查朗读课文，校正读音。
四、作业：带着自己的理解熟读课文。
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三月的原野
【教学重点】
品味文中描写原野景色的句子，体会春天到来时人们的欣喜之情。
【教学准备】
录音机
【教学时数】
3课时
【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】第一课时
一、谈话激趣，导入新课
你喜欢春天吗？你眼中的春天是怎样的？现在，让我们一起走出家门，走进大自然，去寻找春天的踪迹，共同领略著名女作家萧红笔下的春天的原野！
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音，把句子读通顺。
2.指名读课文，学生互相评议朗读的情况。
3.默读课文，读后汇报：说说自己知道了什么，有什么感受，还有哪些问题。
三、学习生字、新词
1.自学本课生字新词。
2.交流学习结果，读准下列生字并组词：
胀、籽、鸦、粪、觅、巷、坎
说一说你是用什么好办法记住这些字的？
3.你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字典、词典或其他工具书，也可以仔细读读相关语句琢磨琢磨，还可以和同学、老师讨论交流。
同桌之间互相检查朗读课文，校正读音。
四、作业：带着自己的理解熟读课文。
第二课时
一、导入新课
春，预示着生机，预示着活力。
春天是一个万物复苏的季节。
这节课我们继续走进三月的原野，来感受北国的春天。
（板书课题）
二、理解感悟课文
自由朗读课文，边读边思考，从文中哪些句子可以看出北国的春天到来了。
画一画，读一读，想一想初春的景物有什么特点，读完后有什么样的感受，说一说。
三、交流阅读体验
（1）从小草的描写感受到春来了［课件出示语句］“三月的原野已经绿了……妈妈惊喜地说：…那一定是向阳的地方！‟”引导学生说说自己读到了什么。
抓住“透出”“转折”“欣幸”等词语感受小草表现出的顽
强的生命力。
从孩子和母亲对话里读到了什么？想到了什么？能把你的理解读出来吗？引导学生体会人们尤其是孩子的那份惊喜，指导学生有感情地朗读。
师：从对小草的描写中，我们可以感受到严冬悄然退去，春意已近。
我们仿佛听到了春天的脚步声。
春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。
文中哪些景物也给我们带来了这样的感受？
（2）“抢根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。
理解“天气一天暖似一天……”这句话，学生有感情地朗读。
师生交流。
从河冰发了、苦闷而又奔放的流，乌鸦觅食，飞舞的杨花等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌出的勃勃生机，春天的脚步越来越近。
作者对初春田野上的景物进行了仔细的观察才把景物写得如此生动、具体。
作者是怎么观察的呢？
你看，有动态的：羊羔的叫声，河冰在流，乌鸦、杨花在飞；有静态的：小草、蒲公英；有颜色：绿色的小草，白色的抢根菜籽儿，变黄的榆树；还有石子打船的声音。
真是动静结合，有声有色！
（3）指导鉴赏、背诵课文。
四、激发观察兴趣，寻找身边的春天
1.师：世界上并不缺少美，只是缺少“发现美的眼睛”。
春天离我们并不遥远，只要你睁开发现的眼睛，带着一颗细腻的心去观察，去体会，那么在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围……你都会发现春天的踪迹：一阵
春风、一场春雨、一棵小草、一个嫩芽、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫，等等。
从这些，你都会感受到阳气升了，春天来了，以及春天里人们所特有的勃勃生气。
2.作业：寻找春天，注意观察事物的特点。
第三课时
一、全班交流，练习口语表达
1.师：读了《三月的原野》这篇文章，不禁会使人赞叹：好一派生机呀！在寻找了春天之后，或许你从心底里萌发出一年之计在于春的感慨，或许你这才真正理解诗句“春江水暖鸭先知”，或许你还想了很远很远……来，展开你的想象，发出你的感慨，说出你对春天的认识吧。
2.学生说自己寻找到的春天，教师相机指导，学生之间也可以提出疑问或建议。
二、尝试拓展阅读，积累语言
推荐拓展阅读：朱自清的散文《春》。
课后搜集、阅读与春天有关的文章、诗歌、谚语等，并进行交流。
把自己的感受记在本子上，也可以写一篇观察日记。
教学目标：
品味文中描写原野景色的句子，体会春天到来时人们的欣喜之情。
教学准备：
录音机
教学时数：
3课时
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
你喜欢春天吗？你眼中的春天是怎样的？现在，让我们一起走出家门，走进大自然，去寻找春天的踪迹，共同领略著名女作家萧红笔下的春天的原野！
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音，把句子读通顺。
2.指名读课文，学生互相评议朗读的情况。
3.默读课文，读后汇报：说说自己知道了什么，有什么感受，还有哪些问题。
三、学习生字、新词
1.自学本课生字新词。
2.交流学习结果，读准下列生字并组词：
胀、欣、籽、鸦、棉、粪、觅、巷、咩、坎
说一说你是用什么好办法记住这些字的？
3.你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字典、词典或其他工具书，也可以仔
细读读相关语句琢磨琢磨，还可以和同学、老师讨论交流。
同桌之间互相检查朗读课文，校正读音。
四、作业：带着自己的理解熟读课文。
第二课时
一、导入新课
春，预示着生机，预示着活力。
春天是一个万物复苏的季节。
这节课我们继续走进三月的原野，来感受北国的春天。
（板书课题）
二、理解感悟课文
自由朗读课文，边读边思考，从文中哪些句子可以看出北国的春天到来了。
画一画，读一读，想一想初春的景物有什么特点，读完后有什么样的感受，说一说。
三、交流阅读体验
（1）从小草的描写感受到春来了［课件出示语句］“三月的原野已经绿了……妈妈惊喜地说：…那一定是向阳的地方！‟”引导学生说说自己读到了什么。
抓住“透出”“转折”“欣幸”等词语感受小草表现出的顽强的生命力。
从孩子和母亲对
话里读到了什么？想到了什么？能把你的理解读出来吗？引导学生体会人们尤其是孩子的那份惊喜，指导学生有感情地朗读。
师：从对小草的描写中，我们可以感受到严冬悄然退去，春意已近。
我们仿佛听到了春天的脚步声。
春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。
文中哪些景物也给我们带来了这样的感受？
（2）“抢根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。
理解“天气一天暖似一天……”这句话，学生有感情地朗读。
师生交流。
从河冰发了、苦闷而又奔放的流，乌鸦觅食，飞舞的杨花等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌出的勃勃生机，春天的脚步越来越近。
作者对初春田野上的景物进行了仔细的观察才把景物写得如此生动、具体。
作者是怎么观察的呢？
你看，有动态的：羊羔的叫声，河冰在流，乌鸦、杨花在飞；有静态的：小草、蒲公英；有颜色：绿色的小草，白色的抢根菜籽儿，变黄的榆树；还有石子打船的声音。
真是动静结合，有声有色！
（3）指导鉴赏、背诵课文。
四、激发观察兴趣，寻找身边的春天
1.师：世界上并不缺少美，只是缺少“发现美的眼睛”。
春天离我们并不遥远，只要你睁开发现的眼睛，带着一颗细腻的心去观察，去体会，那么在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围……你都会发现春天的踪迹：一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个嫩芽、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫，等等。
从这些，你都会感受到阳气升了，春天来了，以及春天里人们所特有的勃勃生气。
2.作业：寻找春天，注意事物的特点。
第三课时
一、全班交流，练习口语表达
1.师：读了《三月的原野》这篇文章，不禁会使人赞叹：好一派生机呀！在寻找了春天之后，或许你从心底里萌发出一年之计在于春的感慨，或许你这才真正理解诗句“春江水暖鸭先知”，或许你还想了很远很远……来，展开你的想象，发出你的感慨，说出你对春天的认识吧。
2.学生说自己寻找到的春天，教师相机指导，学生之间也可以提出疑问或建议。
二、尝试拓展阅读，积累语言
推荐拓展阅读：朱自清的散文《春》。
课后搜集、阅读与春天有关的文章、诗歌、谚语等，并进行交流。
把自己的感受记在本子上，也可以写一篇观察日记。
板书设计：
草
惊喜蒲公英
河冰化了
2 三月的原野
可热了强烈
呼唤杨花装满了
心坎。