高等教育心理学(重点复习资料)
高等教育心理学复习资料
高等教育心理学复习资料1. 学习理论：学习是个多方面的过程，包括认知、行为、情感和环境等方面。
有几种学习理论，例如行为主义、认知主义和社会学习理论，它们对学习和教学有着重要的影响。
2. 认知过程：人们构建和处理信息的过程，包括注意、感知、记忆、推理和问题解决等。
教师可以通过提高学生的元认知能力，帮助学生更好地控制自己的学习过程。
3. 学习策略：学生可以通过使用有效的学习策略来提高学习效果，例如分块法、组织法、重复复习和关注焦点等。
同时，教师也需要教授学生这些策略，以便他们在独立学习的过程中更好地应用。
4. 形成性评估：形成性评估是教学中至关重要的一环，它可以帮助教师了解学生的学习进度和理解程度，进而有针对性地调整教学内容和方式。
常见的形成性评估方式包括回答问题、小测验、日记写作和自我评估等。
5. 求知性兴趣：求知性兴趣是学生在学习过程中持续追求知识和探索的意愿和能力。
教师可以通过提供开放性的问题、创造性任务和课外学习机会等方式来激发学生的求知性兴趣。
6. 成就动机：成就动机是指学生在学习过程中追求成功和避免失败的个人驱动力量。
教师可以通过设立可达到的挑战性目标、提供充分的反馈和增强学生自我效能感等方式来促进学生的成就动机。
7. 社会认知理论：社会认知理论强调了社会环境在人们学习和发展方面的重要作用。
教师需要关注学生群体中的差异，包括文化、种族、性别和留学生等，以便更好地理解学生的学习需求并提供合适的支持。
8. 学科知识和技能：学科知识和技能是学生在不同学科领域中需要掌握的基本概念和技能。
教师需要了解学生在不同学科方面的现有知识和技能，以便能够在教学中针对不同的学生需求进行专门设置。
以上是高等教育心理学复习资料的重点部分，包括学习理论、认知过程、学习策略、形成性评估、求知性兴趣、成就动机、社会认知理论和学科知识和技能。
这些知识点可以帮助学生更好地理解教学和学习过程中的心理变化和需求，为他们取得成功建立坚实的基础。
高等教育心理学(重点复习资料)
高等教育心理学 名词解释高等教育心理学(66，69，p2） 知识（64，67，69，p191)集体(59，64，66，67，68,69，p119） 心理发展(59，66，68，69,p17) 社会助长（68,p120） 成就动机(68，p72）自我意识（66，67,p103） 最佳刺激水平理论 教学目标(64，p ) 意识（59,p103)最佳刺激理论（59，67,p ) 简答题成熟的自我意识有哪些表现(69,p105） 学习迁移的概念及其类型（69,p85-86） 大学生人际交往的特点(66，67,69，p130） 教育心理学的研究方法（64，69，p13） 心理咨询的主要形式（59,68,p152) 加涅学习结果分类理论(68,p40）教师智慧与教师能力的关系(64,68,p ) 正迁移负迁移（举例)（66，68，p85） 教学测验的种类(59,67,p256)高等教师的社会角色和社会功能(67，p170）简述教师的教学机智和教学能力（59,67，p184-185) 群体对个体影响，(66，p120） 教学测量与评价（66，p268）学习迁移的影响因素，(59，64，p96） 情绪情感的分类(64,p)第一章绪论基本心理规律的科学。
2闭,69闭名词解释）P4是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
3教师的教学心理规律.41。
教育心理学的基本原理 2.大学生心理发展特征与教育 3。
“学”与“教”的心理规律 4.大学生品德心理的形成与发展5。
大学生身心健康与审美心理的形成与发展 6。
大学生的心理卫生与教育7.大学生的个体差异与智力开发及测量 8。
现代教育技术与个别化教学 9.大学生学习成绩的评定5客观性原则、发展性原则、理论联合实际原则、教育性原则6 69闭1。
观察法2.实验法（自然实验法、实验室实验法）3。
问卷调查法4。
个案分析法一个完整教学过程包括6环节： 1、明确教学目的 n 激发学习动机 n 树立行为目标 n 掌握学习内容2、分析任务n 知识的准备 n 能力的要求 n 实现的步骤3、确定学生原有水平 n 心理发展水平 n 知识能力水平 n 个体差异 n 需求差异 n 动机强弱4、设计课程 n 合适的教材 n 适当的教法 n 理论讲授 n 实践环节 n 课外练习 n 考试要求5、教学n 学生的学习 n 老师的教学 n教学互动 n 教学相长6、评价 n 心理学提供测量工具 n 心理学提供测量常模 n 心理学提供评价方法 心理学的理论和方法对教学活动的各个环节都具有重要的指导作用。
高等教育心理学复习要点
高等教育心理学复习要点概念心理学：心理现象包括哪些?教育心理学：高等教育心理学：动机:学习动机：陈述性知识:的问题。
程序性知识:等。
性格:态度：是个体对某一特定事物、的心理倾向。
群体：是指两个以上的个人为了一定的共同目的、以一定的方式结合在一起进相互影响的集合体，人际关系:心理健康:教师职业心理素质：就是教师职业所要求的、在教师专业发展过程中形成的、在教育教学工本体性知识:知的一种教师知识。
条件性知识：包括哲学原理、科学、管理、技术和方法四大类型，如教育原理、教育心理学、教学论、方法论、班级管理、现代教育技术等。
简答心理学主要派别的代表人物？（二）机能主义心理学：詹姆士、杜威、安吉尔等，(三）行为主义心理学：华生、托尔曼(四）格式塔心理学：韦太海默、考夫卡、苛勒、勒温，（五）精神分析心理学：弗洛伊德.1．高等教育心理学的研究应遵循哪些原则？（简答)1.客观性原则。
2。
系统性原则。
3。
教育性原则.1.学习动机的结构？学习动机是由多种心理成分构成的，主要包括：2。
当代大学生学习动机的特点？1.多元性.2.现实性。
3。
年级差异。
4.职业化。
1.直观教学包括哪些？（1）实物直观：（2）模象直观：(3）言语直观：2。
大学生观察的发展特点是什么?（1)一般知觉能力达到成熟水平；(2）观察的目的性日益增强;（3)观察具有敏感性和系统性；（4）观察具有相对的深刻性和稳定性。
3。
记忆的种类有哪些?1.按记忆内容分:形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆2。
按信息保持的时间长短分：瞬间记忆、短时记忆（一分钟以内）、长时记忆（一分钟以上）4.知识理解的一般过程？1.分析和综合。
2。
比较、分类、系统化。
3。
抽象、概括、具体化1.问题解决的一般思维过程？1.发现问题。
2。
分析问题。
3.提出假设。
4。
检验假设。
2。
影响问题解决的因素有哪些?1.问题情境。
2、有关的知识经验。
3、定势。
4. 功能固着.5. 情绪状态和动机强度。
高等教育心理学复习资料
《高等教育心理学》第一章认识高等教育心理学1、高等教育心理学的含义高等教育心理学就是院校这个特定情境中的各种心理与行为问题的学科。
2、中国古代教育心理思想的特点3、科学教育心理学的形成与发展（1）科学教育心理学的诞生19世纪末，实验心理学成为一门独立科学后，欧洲一些教育家开始利用实验、统计和比较的方法，研究儿童身心发展以及教育上的一些问题，出现了一个实验教育学派。
这个实验教育学派其实不过是实验心理学与教育学结合的产物。
它是教育心理学的先驱。
实验学派在德国的代表人物是莫依曼（E.Meuman）和拉伊（y）,实验教育学的名称就是莫依曼提出的。
实验教育派在法国的代表人物是大名鼎鼎的比纳和西蒙（A.Binet＆T.Simon）.1905年他们编制了《比纳−西蒙智力测验量表》，用以测量儿童的智力年龄，以便对不同智力水平的儿童分别进行教育。
公认的科学教育心理学的创始人是美国的桑代克（E.L.Thorndike,1874~1949）。
桑代克从1896年起，就开始了对动物学习的实验研究，后来又研究了人类的学习及其测量。
他在学习的实验与测量研究的资料基础上，于1903年出版了一本真正意义上的《教育心理学》。
1913年扩充为三卷本《教育心理学》。
这三卷分别是：《人的本性》、《学习心理学》、《工作疲劳与个别差异》。
桑代克的《教育心理学》与从前教育心理学的显著不同是：⑴桑代克《教育心理学》是在大量的学习实验与测验材料的基础上写成的。
这与从前仅仅是普通心理学或发展心理学的移植，特别是缺乏实验支持的教育心理学根本不同。
⑵桑代克的《教育心理学》建构出比较完整的教育心理学体系，即三大组成部分，这是从前的教育心理学难以比拟的。
（2）科学教育心理学在美国的发展在美国科学教育心理学诞生后，其发展的速度和水平都处于世界领先地位。
自桑代克后，在美国逐渐形成不同派别的教育心理学。
概括地学，在美国主要有联结派教育心理学、认知派教育心理学和联结−认知派教育心理学。
高等教育心理学书重点
第一章绪论第一节心理学概述1.1879年在莱比锡大学创建了世界上第一个心理实验室，2.精神分析学派：弗洛伊德；行为主义学派：华生、斯金纳；认知心理学：美国心理学家奈塞尔发表了《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学正式诞生；人本主义心理学：马斯洛、罗杰斯。
第二节教育心理学概述种可能的发展水平，实际上就是我们的教育目的，两种水平之间的差距称为“最近发展区”，教育就是实现“最近发展区”的过程。
主要揭示学生学习与教师教育的教育目标是促进每一个学生的发展；教大学生阶段的主要心理任务是建立自我同一性和发第一、男性的主要特质是阳刚、负责、稳重、成熟和高大，女性的主要特质是温柔、善良、优雅、细心和漂亮；第二，大学生的性别角色观仍趋向于传统，男生和女生对男性、女性主要特质的看法基本一致，性别差异不显著，但是性别对于男性、女性的一些次要特质存在一定影响；第三，地区和教育程度两种因素对大学生性别角色观中男性、女性的一些主要特质和次要特质存在影响。
1.消费方式适应时代，网络消费突出3.消费态度不理性，攀比消费明显4.消费结构多样，旅游享乐消费上升二、生活方式的变化 1.学习方式越来越自主化 2.交往方式更加社会化和便捷化 3.休闲方式越来越网络化 4.消费方式多元化】第三节大学生的心理特征1、感知的目的性更加明确3、逻辑性知觉水平不断提高】【二、大学生的记忆特征：1.意义识记占优势2.记忆的敏捷性和准备性迅速增强3.记忆的持久性和准确性显著提高 4.有效记忆方法的掌握与运用更熟练】【三、大学生的思维特征：1.形式逻辑思维进一步发展，占主导地位 2.辩证逻辑思维逐渐发展，不断交往内容的多样性；交往目的的自我认知逐步清晰；独立自主性逐步发展；个性在实践中第三章高校教师心理教师的角色是指处在教育系统中的教师表现出来的由其特殊地位决1.具有高尚的思想、良好的道德品质2.具有渊博的3.具有端庄的仪表、良好的工作作风和习惯4.具有正确的学生观5.给学生以良好的第一印象】爱岗敬业，无私奉献；关爱学生，尊重友善；这种现象后来被称为“期望效应”,亦称“罗森塔尔效应”。
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完整版)高等教育心理学(重点复习资料)预、引导、讲授、练、归纳、复。
心理学在其中有重要作用，可以帮助教师了解学生的研究特点和心理需求，制定适合学生的教学策略，提高教学效果。
同时，心理学还可以帮助教师进行教学评价，了解学生的研究情况和问题，及时调整教学方案，促进学生的研究发展。
通过研究活动，使学生获得知识、技能和态度等方面的相对持久性变化。
2、研究的基本过程及其特点是什么？（研究的基本过程）概念，考试重点，非常重要。
P41-44研究的基本过程包括感知、注意、记忆、思维和创造等过程。
其中，感知是通过感官接收外界信息的过程，注意是选择和集中注意力的过程，记忆是存储和提取信息的过程，思维是对信息进行加工和运用的过程，创造是在已有知识的基础上产生新的思维成果的过程。
这些过程相互作用，共同构成了研究的基本过程。
3、研究的影响因素有哪些？（研究的影响因素）概念，考试重点，非常重要。
P45-50研究的影响因素包括研究者的个体差异、研究环境、研究任务和研究策略等。
个体差异包括认知差异、情感差异和动机差异等，研究环境包括物理环境和社会环境等，研究任务包括任务难度和任务类型等，研究策略包括研究方法和研究态度等。
4、研究的评价方法有哪些？（研究的评价方法）概念，考试重点，非常重要。
P51-53研究的评价方法包括测验、观察和自我评价等。
测验是通过考试等形式对研究成果进行评价的方法，观察是通过观察学生的研究行为和研究成果进行评价的方法，自我评价是学生对自己的研究成果和研究过程进行评价的方法。
这些评价方法可以相互结合，综合评价学生的研究情况。
5、研究理论在教学实践中的应用（研究理论的应用）概念，考试重点，非常重要。
P54-56研究理论在教学实践中可以指导教师进行教学设计和教学实施。
例如，根据认知负荷理论，教师可以合理安排研究任务，避免研究负荷过大；根据社会认知理论，教师可以组织学生进行合作研究，促进学生的交流和互动。
因此，研究理论在教学实践中具有重要的指导作用。
高等教育心理学(重点)
高等教育心理学1、※认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象心心理过程情感过程：情绪、情感注意理（人人共有）意志过程:意志现心理状态----注意象个性倾向性:需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观个性心理(因人而异）个性心理特征：能力、气质、性格2、※高等教育心理学：研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理学规律科学。
3、※高等教育心理学的作用？（一）有助于高校提高师资水平；（二）有助于教师提升教学能力；（三）有助于教师增强角色胜任能力; （四）有助于教师掌握心理健康知识高等教育心理学的研究方法4、※ (一）观察法是指在自然条件下,对心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生的规律性。
★注意事项(1）每次观察项目不宜太多，最好只观察一种或两三种行为；（2）所要观察的行为，应从特征上加以明确界定;(3）观察中应随时记录；(4）可采用时间取样方式。
5、※大学生心理发展的矛盾？(1）大学生心理的闭锁性与交往需要的矛盾；（2）大学生求知欲与识别力之间的矛盾；(3）大学生渴望独立和依然依赖的矛盾；(4）大学生情绪与理智的矛盾；（5）大学生理想的“我”与现实的“我”的矛盾；（6）大学生性生理与性心理的矛盾。
6、※大学生想象力发展的特点？（1）想象具有一定的现实性；（2）想象目的明确；（3）想象内容丰富; （4）想象的创造性显著增强。
7、※大学生思维力发展的特点？（1）理论型逻辑思维和辩证逻辑思维逐渐占主导地位;(2)创造性思维有了明显发展；（3）思维的独立性和批判性进一步增强；（4）思维的广阔性和深刻性显著提高。
8、※大学生情感发展的特点？(1）大学生情绪情感的两极性; （2）大学生情绪的稳定性和波动性;(3）大学生情绪的丰富性和复杂性; (4）大学生情绪的阶段性和层次性;(5）爱情逐渐成为情感体验的重要方面；(6）大学生高级情感日趋成熟稳定.9、※大学生意志发展的特点？（1)自觉性普遍有所提高，但还存在惰性；（2）理智成分大大增强，但自制力仍显得薄弱；（3）有勇敢精神，但毅力相对不足；（4）独立性明显提高，但时常伴有依赖性；（5）果断性显著增强，但带有冲动性。
高等教育心理学
《高等教育心理学》复习要点总结第一章绪论第一节心理学概论▲心理学研究的主要内容心理动力：动机、需要、兴趣心理过程：认识过程、情感过程、意志过程心理状态个性心理特征：能力、气质和性格▲心理学主要流派及其基本观点简介1）精神分析学派，创始人是奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德，认为心理学研究的对象是无意识，研究手段为自由联想、分析梦境。
2）行为主义学派，创始人是美国心理学家华生，后期的主要代表人物是斯金纳，认为心理学研究的对象应该是行为，采用的研究手段为实验法。
3）认知心理学派，创始人是美国心理学家奈塞尔，其标志为发表了《认知心理学》一书，其研究手段为计算机模拟的方法，它强调刺激与行为之间的内在的认知过程以及学习者内在的特征对学习的影响，将行为主义学派的S-R改成了S-O-R。
4）人本主义心理学派，其发起人是马斯洛，后来影响最大的代表人物是罗杰斯。
研究的对象是个人，认为研究应以整体分析和经验描述。
第二节教育心理学研究的对象教育对象和教育活动的特殊性人有区别于其他物质或产品的心理现象——“因心施教”；不同年龄、不同年级的学生有不同的年龄特征——“因龄施教”；男女学生具有不同的性别特征——“因性施教”；同年级、同年龄、同性别的学生还存在不同的个体差异，表现在每一个体具有不同的能力、气质、性格、需要、动机、理想、价值观等——“因材施教”。
▲维果斯基“最近发展区理论”？基于学生的“现有发展水平”，经过教师教育、学生自身努力促进学生达到“可能的发展水平”。
“可能的发展水平”与“现在发展水平”之间的差距就是“最近发展区”。
教育就是实现“最近发展区”的过程。
▲教育心理学独立的标志，通常认为是1903年美国心理学家桑代克《教育心理学》的正式出版为标志。
▲教育心理学研究对象界定为：学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律。
▲教育、学习、发展三者的关系三者的联系表现在：1）教育必须以学生现有的发展水平为基础，低于或大大超越学生已有的发展水平都不利于学生未来的发展；2）教育的目标就是促进每一个学生的发展，“一切为了学生，为了学生的一切”的宗旨。
高等教育心理学资料（按考纲整理）
第一章认识高等教育心理1、高等教育心理学的含义是一门研究在高等院校这个特定情境中的各种心理与行为问题的学科。
具体包括研究来自大学生心理方面的问题，来自大学教师方面的心理问题和来自高校师生交往系统以及教育教学环境等其他方面的心理学问题。
是狭义教育心理学当中的一个分支。
2、实验教育学及其代表人物19世纪末，实验心理学成为一门独立科学后，欧洲一些教育家开始利用实验、统计和比较的方法，研究儿童身心发展以及教育上的一些问题，出现了一个实验教育学派。
是实验心理学与教育学结合的产物。
代表人物：德国的莫依曼<提出了实验教育学的名称>和拉伊，法国的比纳和西蒙。
3、桑代克及其科学教育心理学诞生及其标志桑代克从1896年起，就开始了对动物学习的实验研究，后来又研究了人类的学习及测量，他在学习的实验与测量研究的资料基础上，于1903年出版了一本真正意义上的《教育心理学》。
1913年扩充为三卷本《教育心理学》，标志着科学教育心理学的诞生。
三卷包括《人的本性》，《学习心理学》，《工作疲劳与个别差异》。
4、桑代克教育心理学的特点①是在大量的学习实验与测验材料的基础上写成的；②建构出比较完整的教育心理学体系，即三大组成部分。
5、联结派教育心理学的基本观点①把一切心理现象都归结为刺激或情境与反应的联结，把刺激与反应作为心理或行为的最高解释的原则或公式；②把所有的学习都归结为刺激与反应联结的形式；③在学习问题的研究方向上，注重外部现象与外部条件的探索，忽视内在过程与内部条件的研究。
6、认知派教育心理学的基本观点①学习或行为要以意识为中介，受意识支配，而非刺激与反应的直接的、机械的联系；②学习在于依靠主观的组织作用形成“完形”或“认知”，主体在学习中是主动的而不是被动的、盲目的。
③注重研究学习的内部过程与内在条件。
7、联结-认知派教育心理学的基本观点①刺激与反应间的联结仍是心理现象的发生机制与解释原则，但这种联系不是直接的、机械的，而是存在一个“有机体的内部状态”的中介环节；②学习是通过主体对情境的领悟而形成认知图式或认知结构而实现的；③强调注意学习的外部反应与外在条件，同时也强调注意内部过程与内在条件。
高校教师资格证考试：高等教育心理学复习资料(个人整理背诵版)
高等教育心理学第一章绪论1、心理学是研究心理和行为的一门科学。
2、人的心理现象一般可分为心理过程和心理特征两个方面。
心理过程（心理活动）包括认知过程、情绪过程和意志活动三个方面。
认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等。
人与人心理的差异主要表现在性格、气质、能力三个方面，这三个方面称作个性心理特征。
心理学主要流派：构造主义心理学的奠基人是冯特，著名的代表人物是铁钦纳；行为主义心理学的代表人物是华生，新行为主义的代表人物是斯金纳；格式塔心理学的代表人物是韦特海默、考夫卡、苛勒；精神分析心理学（弗洛伊德）；认知心理学（皮亚杰）；人本主义心理学（马斯洛、罗杰斯）；进化心理学（达尔文）。
3、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，被誉为“心理学之父”。
这是科学心理学诞生的标志。
4、1913年美国心理学家华生发表了一篇题为《一个行为主义着严重的心理学》的论文，宣告了行为主义心理学的诞生。
他以行为作为研究对象，其研究路线可以用“刺激——反应”公式（S---R）来表示。
5、精神分析学说是由奥地利精神病医生弗洛伊德于19世纪末20世纪初创立的。
精神分析学派非常注重人的异常行为的分析和动机、无意识现象的研究。
他还提出了由本我、自我和超我组成的人格结构模型。
6、1967年奈塞尔《认知心理学》一书的出版是现代认知心理学诞生的标志。
其研究方法是计算机模拟。
1882年德国生理学家和试验心理学家普莱尔出版了《儿童心理》一书，标志着科学发展心理学的诞生。
1908年房宗岳翻译的日本小原的《教育实用心理学》是我国的第一本教育心理学著作；廖世承于１９２４年出版的《教育心理学》是我国第一本自编的教育心理学教材。
7、(P11)心理学研究的任务在于对心理和行为做出科学的描述、解释、预测和控制。
（注意：实例解释）8、教育过程主要有以下几个阶段组成：确定教育目标、分析教学任务、选择教学方法、执行教学过程、评价和反思教学。
高等教育心理学复习要点
高等教育心理学复习要点Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT第一章绪论1、 1. 教育心理学：研究学校情境中学生的学和教师的教的基本心理学的科学。
2、高等教育心理学：研究高等学校情境中学生的学和教师的教的基本心理规律的学科。
3、高等教育心理学的研究对象：大学生的学习心理和高等学校教师的教学心理，研究其心理规律。
4、高等教育心理学的研究内容：（1）教育心理学的基本原理，包括研究对象、结构体系、基本内容、发展史和研究方法等，也就是教育心理学的学科问题。
（2）学生心理发展特征与教育的问题（3）学习活动与教学活动的心理规律的问题（4）学生品德心理形成和发展的问题（5）学生健康体质和审美心理的形成和发展的问题（6）学生心理卫生和教育的问题（7）学生个别差异与智力开发及测量的问题（8）现代教育技术学与个别化教学的问题（9）学习成绩评定的问题（10）教育心理学的问题5、高等教育心理学研究原则：客观性原则发展性原则理论联系实际原则教育性原则6、高等教育心理学研究方法：实践观察法自然实验法问卷调查法个案分析法经验总结法实验室实验7、心理学的研究对象是什么人类个体心理主要包括哪些方面的内容（可能是开卷题）具体内容在旧书上，大家可以到我这里来复印。
研究对象：研究心理现象和心理规律的科学。
研究内容：心理动力心理过程心理状态心理特征8、精神分析心理学：奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德创立的一个学派，它的理论主要来源于治疗精神病的临床经验，它通过分析梦境和自由联想的手段，发现病人的潜在动机，使精神压力得到缓解，从而达到治疗疾病的目的。
9、一个完整的教学过程包括哪些环节心理学在其中有什么作用（开卷简答闭卷论述1-2页）六个环节：明确教育目的任务分析确定学生原有水平课的设计教学评价。
作用：（1）高等教育心理学对教学过程的六个环节均有重要的指导意义和作用（2）运用心理学的方法可以协调各个环节之间的关系（3）从而使整个教学系统整体优化，提高教学效率10、高等教育心理学的研究原则与研究方法有哪些5+6题11、如何理解高等教育心理学的学科性质（1）理论和应用相交叉的科学（2）自然科学和社会科学相交叉的科学（3）古老的话题，崭新的学科，一门新的学科。
高等教育心理学复习资料2024
引言概述：高等教育心理学是指研究高等教育过程中学生的心理发展、学习过程、适应能力以及心理健康问题的学科。
在现代社会，高等教育对于个体的发展和国家的发展都起着重要的作用，因此了解高等教育心理学是非常重要的。
本文将为您提供一份高等教育心理学的复习资料，以帮助您更好地理解这门学科。
正文内容：1. 学习过程的心理因素1.1 学习动机：学习动机是影响学生学习行为的重要因素。
包括内在动机和外在动机两种形式，内在动机更有助于学生的深度学习。
1.2 学习策略：学习策略指的是学生在学习中采取的方法和技巧。
有效的学习策略可以提高学生的学习效果，例如拆解任务、制定计划、合理安排时间等。
1.3 学习态度：学习态度是学生对待学习的态度和观念。
积极的学习态度可以促进学生的学习参与和学习成绩的提高，包括对学习的兴趣、自信心等。
2. 学生心理发展2.1 身份认同：身份认同是个体对自己所属群体的认同感。
在高等教育中，学生的身份认同体现在多个方面，如学生角色认同、专业认同等，身份认同对于学生的学习和社交发展有重要影响。
2.2 自我概念：自我概念是个体对自己的认识和理解。
高等教育过程中，学生的自我概念会发生变化，对于学生的学习成果和心理健康都有重要影响。
2.3 社会关系：社会关系指学生与其他人的互动关系，包括同学、老师、家人等。
积极的社会关系对于学生的学习、适应以及心理健康都具有积极作用。
3. 心理健康问题3.1 学习焦虑：学习焦虑是学生在面对学习任务时所感受到的紧张和不安情绪。
学习焦虑对于学生的学习成绩和学习效果有负面影响，了解学习焦虑的成因和应对方法对于学生的心理健康至关重要。
3.2 抑郁情绪：抑郁情绪是一种负面情绪对于学生的学习和生活都有不良影响。
了解抑郁的原因和应对方法可以帮助学生更好地面对困难和挫折。
3.3 压力管理：高等教育过程中，学生面临各种各样的压力，如学业压力、人际关系压力等。
学会有效管理压力对于学生的身心健康至关重要。
高等教育心理学重点(全)
高等教育心理学重点第一章心理学概述1、心理学概念：是研究人的心理现象及其规律的科学。
心理现象也叫心理活动，简称心理。
包括：心理动力、心理过程、心理动态、个性心理。
2、心理学发展代表人物。
〔1〕“心理学之父”冯特，1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。
〔2〕古希腊亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述心理现象的著作。
〔3〕美国心理学家华生否认意识，主张行为。
〔4〕德国的格式塔心理学派认为心理现象是一个整体，整体决定其内在的部分。
〔5〕弗洛伊德是精神分析学派代表，其主张无意识。
马斯洛、罗杰斯是心理学界的第三势力，主张心理必须从人的本性出发研究人的心理。
〔6〕1967年美国心理学家奈瑟出版《认知心理学》，标志认知心理学成为一个独立学科。
3、个体发展规律表现为：连续性和阶段性；方向性和顺序性；差异性；不均衡性。
4、心理发展的心理学理论两种观点：遗传决定论；环境决定论。
〔1〕埃里克森的社会心理发展论，认为自我意识的形成和发展过程分为八个阶段，顺序是由遗传决定的，但第一阶段是否顺利度过却是由社会文化环境决定的。
〔2〕维果茨基的心理发展论，人类心理机能由低向高发展过程由三方面推动。
第一，起源于社会文化；第二，个体发展来看，语言、符号等中介使低级心理机能基础上形成新的心理机能；第三，高级心理机能是不断内化的结果。
5、维果茨基提出了“最近发展区”、“教学应走在发展的前面”、“学习的期限”等观念。
第二章高等教育心理学及其研究方法6、高等心理学发展史代表人物。
〔1〕赫尔马特“科学教育之父”〔2〕1903年桑代克出版《教育心理学》，称为教育心理学诞生的标志。
后又出版了《双生子的测量》、《教育原理》、《智力测量》。
7、高等教育心理学研究的未来趋势：综合化、本土化、情景化。
8、●学习高等教育心理学的意义：〔1〕帮助教师建构科学的教育理念〔2〕有助于教师运用高等教育心理学原理提高教学质量〔3〕有助于教师有效开展品德教育工作〔4〕有助于教师结合教学实际进行高等教育科学研究。
(完整)高等教育心理学精华版(复习资料)
心理学精髓版心理学观点心理 :是人脑对客观现实的反应。
心理学 :是研究心理活动及其规律的学科。
个体心理能够分为心理过程、心理状态、心理特色和心理动力四个方面。
问题：是指在给定的信息和目标状态之间有某些阻碍需要加以战胜的情境。
问题解决：是由必定情境惹起的，需运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程。
加强 :是指驱遣力对拥有必定诱因的刺激物发生反响后的成效。
记忆：人脑对过去经历过事物的反响。
气质：表此刻人的心理活动和行为的动力方面的特色。
性格：是一个人习惯了的行为方式中表现出较为稳固的、拥有中情意义的个性心理特色。
学习迁徙：是指一种学习中习得的经验对其余学习的影响。
动机：是指惹起和保持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
动机的三个功能：激活功能，指向功能，加强功能马斯洛五大需要：生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊敬的需要、自我实现的需要元认知：个体对自己的认识过程和结果的意识。
能力：是指人顺利达成某种活动时所一定具备的心理特色，表现着个体活动效率的潜伏可能性与现实性。
教育心理学：是研究教育过程中存在的各种心理现象及规律的学科。
高效教育心理学：是研究高等学校教育过程中学生与教师的教的心理学现象及规律的学科。
1903 年，桑代克《教育心理学》标记教育心理学作为一门独立学科出生。
心理动力：主要包含需要，兴趣，动机，信念，价值观。
依照操作学习原理，加强能够分为四种种类：1.正加强：赐予一种好刺激。
比如公司对踊跃提出合理化建议的员工颁发奖金。
2.负加强：去掉一个坏刺激。
比如公司不一样意在工作时间打个人电话3.正处罚：施加一个坏刺激。
这是当不合适的行为出现时，赐予处分的一种方法。
4.负处罚：去掉一个好刺激。
这类处罚比之正处罚更加常用。
当不合适的行为出现时，不再赐予原有的奖赏。
自我效能感：指个体对自己能否有能力达成某一行为所进行的推测与判断。
比如，学生不单知道注意听课能够带来理想的成绩，并且还感觉自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会仔细听课。
高等教育心理学(复习要点)
For personal use only in study and research; not for commercial use高等教育心理学复习要点1、心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的科学。
*2、个体心理现象（1）心理过程心理过程是指人的心理活动发生、发展的过程。
具体地说，就是客观事物作用于人（主要是人脑），在一定的时间内大脑反映客观现实的过程。
心理过程分为认识过程、情绪情感过程和意志过程。
（2）个性心理个性心理可分为个性倾向性和个性心理特征两大部分。
个性倾向性是推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素。
决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向，决定人追求什么。
包括需要、动机、兴趣、价值观、世界观。
个性心理特征是个体在其心理活动中经常地、稳定地表现出来的特征，这主要是人的能力、气质和性格。
能力：人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征。
*气质：个人在心理活动与行为中表现出来的（外在）动力性特征，及在速度、强度、稳定性、指向性方面的个性特征。
气质受生理素质影响较大。
典型的气质类型有多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质四种。
*性格：指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的具有核心意义的个性心理特征。
气质无好坏对错之分，性格则有。
性格居于核心地位，影响和制约着能力与气质的表现和发展。
3、心理学的主要理论流派和观点应知道各流派的代表人物，主要观点和研究方法（1）构造主义主要观点：心理学应该研究人的意识。
研究意识是由哪些元素组成的。
认为一切心理现象（经验）可以分解为感觉、意象、激情三种元素。
研究方法：实验内省法（经内省而得到的经验即为意识）（2）机能主义由美国心理学家詹姆斯（William James,1842-1910）和杜威（John Dewey,1859-1952）在本世纪初创立。
基本主张：心理学的研究目的应该是研究个体适应环境时的心理或意识的功能，而不像结构主义那样，只研究意识的组成元素。
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高等教育心理学 名词解释高等教育心理学(66,69,p2) 知识(64，67，69,p191)集体(59，64，66，67，68,69,p119) 心理发展(59,66，68，69,p17) 社会助长(68,p120) 成就动机(68,p72) 自我意识(66,67,p103) 最佳刺激水平理论 教学目标(64,p ) 意识(59,p103)最佳刺激理论(59,67,p ) 简答题成熟的自我意识有哪些表现(69,p105) 学习迁移的概念及其类型(69,p85-86) 大学生人际交往的特点(66,67，69,p130) 教育心理学的研究方法(64，69,p13) 心理咨询的主要形式(59,68,p152) 加涅学习结果分类理论(68,p40)教师智慧与教师能力的关系(64,68,p ) 正迁移负迁移（举例）(66,68,p85) 教学测验的种类(59，67,p256)高等教师的社会角色和社会功能(67,p170)简述教师的教学机智和教学能力(59,67,p184-185) 群体对个体影响，(66,p120) 教学测量与评价(66,p268)学习迁移的影响因素，(59，64,p96) 情绪情感的分类(64,p)第一章绪论基本心理规律的科学。
266闭，69闭名词解释）P4是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
3教师的教学心理规律。
41.教育心理学的基本原理2.大学生心理发展特征与教育3.“学”与“教”的心理规律4.大学生品德心理的形成与发展5.大学生身心健康与审美心理的形成与发展6.大学生的心理卫生与教育7.大学生的个体差异与智力开发及测量 8.现代教育技术与个别化教学 9.大学生学习成绩的评定5客观性原则、发展性原则、理论联合实际原则、教育性原则6 69闭1.观察法2.实验法（自然实验法、实验室实验法）3.问卷调查法4.个案分析法一个完整教学过程包括6环节： 1、明确教学目的 n 激发学习动机 n 树立行为目标 n 掌握学习内容2、分析任务n 知识的准备 n 能力的要求 n 实现的步骤3、确定学生原有水平 n 心理发展水平 n 知识能力水平 n 个体差异 n 需求差异 n 动机强弱4、设计课程 n 合适的教材 n 适当的教法 n 理论讲授 n 实践环节 n 课外练习 n 考试要求5、教学n 学生的学习 n 老师的教学 n 教学互动n 教学相长6、评价 n 心理学提供测量工具 n 心理学提供测量常模 n 心理学提供评价方法 心理学的理论和方法对教学活动的各个环节都具有重要的指导作用。
运用心理学的理论和方法可以协调各个环节间的关系，从而使整个教学系统整体优化，提高教学系统的效率。
n 举例分析 n详见教材P2。
第二章高校学生的身心与认知发展 1P17（66闭，68闭，69闭））是指心理活动发生、发展和变化的过程。
就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。
2（1）生理变化对心理发展产生影响的方式直接作用：身体变化与心理发展之间有直接的因果关系间接作用：通过个人因素和社会文化因素的折射而起作用（2）体态变化的影响 （3）早熟与晚熟的影响3P27大学生的认知发展就是思维发展。
所谓思维是以已有知识为中介，对客观事物进行概括的、间接的反映。
大学生思维发展的基本特点： 1）处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段,见教材P27(大学生的形式逻辑思维继续完善;大学生的辩证逻辑思维逐渐发展成主要的思维形态。
)2）在常规思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展；3）在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。
4P281.--的波动性2. --的延续性和心境化3. --的丰富性与深刻性4. 情绪、情感的内隐性第三章学习理论概述 (7-8讲)1试重点，非常重要。
P38-40● 广义的学习。
是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
● 次广义的学习是指人的学习。
人的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，有目的、自觉地、积极主动掌握社会和个体经验的过程。
● 狭义的学习专指学生的学习。
是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。
学生的学习不但要掌握知识经验和技能，还要发展智能，培养行为习惯，以及修养道德品质和促进人格的发展。
重视。
1.大学生学习内容的特点：第一，专业化程度较高，职业定向性较强； 第二，实践知识丰富、动手能力较强； 第三，学科内容的高层次性和争议性。
2.大学生学习方法的特点：第一，学习方式日益占重要地位；第二，学习的批判性、独立性、自觉性不断增强； 第三，课堂学习与课外学习、校外学习相结合。
3p60非常重要人们通过观察他人的行为，获得示范行为的象征性表象，并做出与之相应的行为的过程。
亦称社会学习。
其主要代表人物是美国心理学家班杜拉。
第四章高校学生的学习动机(9-10讲)全是闭卷形式 1P66学习动机是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。
学习动机的种类：（1）正确的动机与错误的动机 （2）近景性动机与远景性动机 （3）内部动机与外部动机 （4）一般动机与具体动机1.创设问题情境，实施启发式教学 2. 从内部动机入手，培养学习兴趣3. 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩（强化动机理论）4. 根据作业难度，恰当控制动机水平（最佳激起水平理论）5. 正确指导结果归因，促使学生继续努力（成败归因理论）（1）强化动机理论（人的一切行为都是后天再环境中通过条件反射的方式建立和形成的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量，强化必不可少）（2）成就动机理论（68闭）（在人的成就需要的基础上产生，是激励个体对自己认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量）（3）归因动机（66开，论述如何正确指导归因理论分析）（个人对其成败原因的归纳分析，广泛地影响着后来行为的动机） （4）自我效能理论（个人在目标追求中面临一项特殊工作时，对该项特殊工作动机之强弱，将决定于个人对其自我效能的评估）1学习的影响。
即包括了先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响。
（66闭，68闭论述迁移和正负迁移，举例）2（69闭）1. 按照迁移的性质来划分，可分为正迁移和负迁移。
（写好毛笔字有助于写好钢笔字；汉语拼音对英语发音的干扰）2．按照迁移的层次来划分，可分为纵向迁移和横向迁移。
（加减法学习对乘除法学习的促进；直角、锐角、平角等概念之间的相互相互影响）3．按照迁移的先后来划分，可分为顺向迁移和逆向迁移。
（物理概念平衡对化学、生态、经济概念平衡产生影响；动物概念在学习植物、微生物的概念后更加丰富）4．按照迁移的内容来划分，可分为特殊迁移和普遍迁移。
（跳水项目将基本动作重新组合；将原理、原则、态度运用到具体事例中）•精选教学材料•合理编排教学内容•有效设计教学程序•讲授学习方法（1）形式训练说（2）相同要素说 （3）概括原理说 （4）关系转换说（5）学习定势说（6）奥斯古德的三维迁移模式 （7）迁移理论的新发展第六章高校学生的自我意识和自我教育 1P103（66闭，词解释，自我意识）意识是人在社会实践活动中产生的，是借助语言对客观世界的高级的反映形式，是心理发展的最高级阶段。
自我，从内容看是指一个具体的人的存在，从在自我意识中发挥的机能看，可以分解为主格我和宾格我。
自我意识是一个人对自己本身的意识。
是指主体对自己以及自己与周围人和客观世界关系的认识也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。
2p104自我认知、自我体验、自我调控（1）自我中心时期（2）客观化时期（3）主观化时期69闭）（1）能意识到自己的身体、身体特征和生理状况（2）能认识并体验到内心的心理活动（3）能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用第七章高校学生的群体心理与人际关系1P119（66闭，68闭69闭集体，的概念，没打错，是集体。
变态）用（社会助长、社会阻抑、社会惰化）（66闭，简答）（2）从众和服从从积极方面讲，从众对于个人适应社会具有非常重要的意义。
从消极方面讲，传统中的某些具有消极意义的东西或社会上不良风气，也会产生社会压力，也会使人们从众。
从众受情境和个性两方面因素的制约。
其中：情境因素（问题的性质、群体的权威、群体意见的一致程度）个性因素（一个人的能力、自信心、自尊水平等个性心理特征与从众行为有密切关系；群体规模、个人的自我卷入水平、文化差异、性别差异等）4130（66闭，69闭简答）特点（交往愿望的迫切性、交往内容的丰富性、交往系统的开放性、交往观念的自主性）意义（提供必要的信息，保证人的身心发展；有助于建立联系，丰富心理内容；促进自我概念的形成）51321、良好人际关系的建立：⏹建立良好的第一印象；⏹主动交往；⏹移情2、良好人际关系的维护：⏹避免争论；⏹不要直接批评责怪和抱怨别人；⏹勇于承认自己的错误；⏹学会批评。
第八章大学生心理健康与高校心理咨询1136从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的持续的心理状态。
从狭义上讲，心理健康是指人的基本的心理活动过程的内容完整、协调一致。
从广泛和根本意义上说，心理健康教育的目标就是要全面提高学生的心理素质。
具体目标是：（1）使学生不断地正确认识自我，并增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力（2）培养学生健全的人格和良好的心理品质（3）对有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育的能力。
内容：（1）智力发展的教育（2）非智力因素的教育（3）环境适应教育（4）协调人际关系的教育（5）健康人格的教育遗传因素、生理因素、环境因素、教育因素66开卷（1）开展心理健康教育（2）建立心理健康保健网络（3）设立心理健康专业机构（4）创造良好的社会环境第九章高等学校中的教师1非常重要170-174牢记）闭卷和开卷会反复考。
1、人类科学文化知识的传授者（传授功能）4、学生心目中的楷模（为人师表）2、年轻一代良好个性的塑造者（教育功能）5、学生的朋友和知己（良师益友）3、学生集体活动的管理者（组织者功能）6、学生的“心理调节者”（身心健康保健员）2（66闭，教师的教学能力有哪些）是指教师为成功的进行教育活动所具备的能力，包括：1、组织教学的能力4、独立创新的能力2、言语表达的能力5、实践操作的能力（1）教师的认知特征（智能、学科知识、学术方面的准备）（2）教师的人格特征（理解别人、与别人相处、了解自己）（3）教师的威信：是指学生对教师的尊敬和信赖。