班级管理智慧

案例给我们的启示
数字管理不是无情的，它的根 本出发点是同学们的成长和进步。班 级的数字管理不仅是为了讲求精确， 讲求纪律，它也是一份学生成长成熟 的记录，更体现了老师在学生身上倾 注的爱和关怀。数字管理的目的不是 管理本身，而是希望促进班级的成长， 激励同学的进步。
数字管理效应
美国心理学家亚当斯认为，公平感是 一种影响人积极的普遍现象。从心理学发 发展过程看，中学生正处于心理自律期，他们 一方面用审视的目光观察别人，同时，也很注 重别人对自己的态度和看法。如果遇到不公平 的评价，就会产生巨大的受挫感，影响积极性 的发挥。学生在科学的数字面前，没有不公平 之感，只有口服心服。为让优秀分子得到鼓
“好，下面我就念念一周来你的‘黑账’。” 她高声读着：“周一大扫除，你没走，地扫得 也很干净。周三数学课，你举手回答了问题， 受到了老师的表扬。周四你跟英语老师说父母 的负担很重，你想帮他们多分担一些。多懂事 儿的孩子呀!”还没等班主任念完，同学们都笑 起来。那位同学的脸红了，也笑起来。班主任 说道：“我决定每天把我记录的内容公开，同 学们可以随时借去看，也可以带回家让家长看， 你们说好吗?”同学们都高兴地表示赞同。当小 本本公开之后，班级面貌有了很大的改进。
所以在每次接手一个新班时，她总是把制订 班级公约作为一件头等大事来抓。一般由她 倡导，学生干部讨论制定、修改，全班学生 通过。在制订过程中，她特别注意班级公约 的针对性、教育性和可操作性。制订公约看 似一件麻烦事，但是她看到，这种由全体学 生认同、具有约束力的“法”，是管理工作 开展的有效工具。 由于公约是针对本班具体 情况制定的，因此，依照班级公约实行班级 管理，必然能使管理落到实处。
励，必须实施荣誉激励。公平激励将 使班级涌现出一批优秀分子。
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二、
在班级管理中，要有“法 治管理”的观念，例如：制定 班级公约，这不仅利于保证纪 律的执行，也真正培养了学生 的规则意识。
班级人治管理
班级法治管理
班级数字管理
案例分析
案例一
某有经验的班主任认为，要真正维持好纪律， 就不能让学生习惯看老师的脸色。如果学生以 看老师的脸色来决定遵不遵守纪律，那么班主 任即使很凶，也只能保证其在场时纪律好，一 旦离开，班里便乱了。要让学生真正遵守纪律， 就得培养他们的规则意识。让他们自己体会， 有了规则，他们可以活得更好，没有这些规则， 不但妨碍别人，而且最终自己也要倒霉。“规 则是我自己的需要，而不是别人强加给我的束 缚”，当学生认识到这一点的时候，自觉的纪 律才有可能形成。
案例分析
案例二
一位班主任人到中年， 因为每天要办的事 儿很多，一天下来总觉得脑子不够用。为了随 时给自己提个醒，以免耽误了工作，她总是随 时携带一个记事本。大到班级工作计划、学生 谈话内容、点滴工作经验与教训，小到老师、 学生反映的问题，学生出勤、值日、作业情况 全都记录在内。有一天她又在写时，听到下面 有个男生小声说：不就是记我们的黑账吗?用得 着这么仔细吗?想批评的话还找不着理由?班主 任也没有生气，笑着对那位同学说：
一、班级常规管理基本技能
六、班级心理辅导的基本技能 16、应用心理学原理进行班级管理的技能 应用多元智能理论，幸福心理学原理，期 望心理效应，角色互换心理技术，理性— 情绪技术，暗示与潜意识技术，团康心理 活动技术，神经语法程序学(NLP)，心理图 像技术等技术，能有效开展班级管理工作。
17、运用心理技术开展班级辅导 的技能。 18、积极心理原理在班级管理中 应用的技能。
二、
班级管理中的“数”，相当 于常言所说的“大家要心里 有数”。实行精确的数字管 理，使管理做到有理有据， 赏罚分明，把公平落到实处。
班级人治管理
班级法治管理
班级数字管理
案例分析
案例一
某班的班级管理特别有秩序，班主任和班干 要执行赏罚措施，包括学习成绩、作业完成、 出勤情况、活动表现等方面的量化记录，学生 干部负责完成精确的数据记录和统计，准确客 观地评价每一个学生，所以从来没有同学耍赖， 因为他们知道，在班级理中实行了精确的数字 管理，每一项惩罚或是奖励，都是有明确的根 据的，所以对管理特别信赖。班主任也经常深 入学生群体去获取各种信息，做到消息灵通， 对学生心里有数。
案例给我们的启示
有规则意识的学生重视规则超过老师 的脸色，没有规则意识的学生才会“得寸 进尺”。有规则意识的人过马路看是不是 红灯，没有规则意识的人过马路看有没有 警察。如果在处理班级问题时采用固定的 “法治”，班级就能很快形成有功受奖、
班级管理四要素
科静 学心 理研 论究
工岗 作位 艺精 术神
一、班级常规管理基本技能
1、1 了解、研究、教育学生和与学生有效沟通 （尽可能多地了解学生）
如“从第一印象开始就让学生喜欢和接纳你的 六步基本功” 第一步：刻意收拾自己的形象----让学生喜欢你 第二步：精心设计第一次讲话----让学生认识你 第三步：有意记住学生的名字----让学生佩服你 第四步：用心了解学生的特长----让学生感激你 第五步：潜心制定班级公约------让学生欣赏你 第六步：坚持做事言行一致------让学生信任你
一、班级常规管理基本技能
2、班干部的选拔与任用的技能 3、处理班级偶发事件的技能
二、班会课和班级活动组织指导的基本技能 4、班会课和班级活动设计的技能 5、班会课和班级活动组织的技能 6、班会课和班级活动指导的技能
三、班集体建设基本技能 7、建立班集体共同愿景的技能 8、营造和谐班集体文化的技能 9、组织形成班集体的技能 制订班级奋斗目标；制订班级工作计划； 选拔和培养班干部；完善班级的规章制度； 设计班级活动方案。
一、班级常规管理基本技能
四、学生品格教育的基本技能 10、促进学生良好的情感、态度 与价值观的技能 11、促进学生品德内化的技能 12、促进学生良好行为习惯养成 和品格发展的技能 五、人际沟通协调的基本技能 13、与学生沟通与互动成长的技能 14、与学生家长沟通及指导家庭教育的技能 15、与科任教师沟通及社区资源整合的技能