原创：有幸福感的教师和带给孩子幸福感的教育
做幸福的教师,传递幸福给学生
做幸福的教师，传递幸福给学生我羡慕白衣天使的双手，温柔似白鸽，也欣赏老农的脸庞，朴实如古铜。
我赞美空姐的身影英姿飒爽，也慨叹军人的魄力荡气回肠。
而身为教师的我，也从来不曾怀疑过教师这份职业的平凡而神圣。
我喜欢像蜡烛一样悄然无声，像春蚕那样默默奉献。
我想做润物无声的细雨，想做静静抛洒绿荫的叶子。
从教十余年，接触了许许多多不同年龄、不同性格的学生，失望过，委屈过，烦躁过，也伤心过。
当“幸福指数”一词也开始在教师队伍中流行开来时，我也不禁思考，作为教师的我，感受到的是更多的心酸，还是更多的幸福？然而，想到我的学生满怀期待地听我讲解题目时，我感到欣慰；想到课堂上他们热情的回应时，我心情爽朗；想到和他们一起营造着活跃的课堂气氛时，我心存感激；想到他们调皮地称呼我“姐”时，我倍感亲切。
当电话的另一端传来学生甜蜜的祝福声时，我是快乐的；当他们在短信里说因为曾经是我的学生而幸福的时候，我是感动的。
这所有的感受加在一起，不就是幸福吗？想到这些，我决定要做一个幸福的教师，并将幸福传递给我的学生！我也希望所有的老师都能做幸福的教师，并把幸福传递给所有的学生。
那么，我们要怎么做才能成为幸福的教师呢？或许下面的建议可供参考。
首先，心态平和，积极乐观。
和几个同事闲聊说笑时，我们谈到过身边的几位老师：有个班主任做事麻利，说话爽快，班里的学生大都受他的影响，做事干脆利落，风风火火；另一个班主任脾气比较暴躁，他们班好些同学也都比较性急，易动肝火；还有一个老师总是无精打采，就连给学生做思想工作时也慢条斯理，他那个班很多同学经常迟到，做事拖拖拉拉。
这虽然只是说笑，也很片面，但足以证明一个老师的精神状态、一举一动确实会影响他的学生。
因此，作为教师，一定要保持平和的心态，开朗乐观，积极向上。
只有心态平和，才会因学生的每一点进步而快乐；只有对工作充满热情，才能时刻感受到幸福，并将自己的幸福传递给学生，去感染学生、感化学生，让他们也感受到生活的幸福和学习的快乐，让他们以积极的心态面对困难、解决困难，最终成为成绩优秀、待人友善，并能靠自己的双手创造幸福生活的人。
原创教师职业幸福感心得体会幼儿园
原创教师职业幸福感心得体会幼儿园在幼儿园从事教师职业是一项富有挑战性但又极其有意义的工作。
作为幼儿园教师，我有幸能够与孩子们一起度过他们成长的关键时期。
这份工作带给我巨大的满足感和幸福感。
我在这里总结了一些自己的心得体会，分享给大家。
与孩子们一同成长的喜悦教师职业最大的快乐莫过于见证孩子们的成长和进步。
幼儿园的孩子们正处于探索世界、发展能力的关键阶段。
每天和他们一起度过的时光都是充满喜悦和惊喜的。
当孩子们第一次成功解决问题、第一次独立完成任务，我的心里充满了骄傲和满足感。
作为幼儿园教师，我们有责任为孩子们创造一个安全、温馨的学习环境，帮助他们建立自信、培养独立思考和解决问题的能力。
当看到孩子们在我眼前逐渐成长，我感到非常满足和幸福。
与同事合作的团队精神教师职业也给了我与同事合作的机会。
在幼儿园，我们不是孤立工作的个体，而是一个团队，共同为孩子们的成长贡献力量。
我们相互支持、相互鼓励，共同克服困难，解决问题。
与同事合作的过程中，我们一起分享经验和教学方法，互相学习，互相提高。
我们一致的目标是为孩子们提供最好的教育和关怀。
团队合作的精神帮助我们更好地应对挑战，也增强了我在工作中的幸福感。
培养工作上的创造力和想象力幼儿园的教师工作需要我们具备丰富的创造力和想象力。
我们需要设计有趣而富有教育意义的活动，引导孩子们参与到各种各样的学习中。
创造力和想象力让我能够针对不同年龄段的孩子设计适合他们的教学方式。
我可以采用多种多样的教学策略，积极调整教学方法，以满足每个孩子的需求。
这种创造力的发挥不仅让我深感工作的乐趣，也为我带来了成就感。
培养耐心和爱心幼儿园的孩子们天真可爱，但同时也可能会调皮捣蛋、情绪不稳定。
作为教师，我们需要具备足够的耐心和爱心，引导他们正确处理情绪，培养他们良好的行为习惯。
通过与孩子们相处，我逐渐发现了自己内心中的爱心和耐心。
当看到孩子们因为我的关心而笑容满面，当看到他们因为我的耐心而逐渐成长，我感到极其幸福和满足。
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生教师是教育事业中的中坚力量，他们肩负着培养未来的责任，他们的言传身教对学生的成长起着至关重要的作用。
一个拥有幸福的教师，能够传递积极向上的能量，激发学生的学习热情和创造力，从而培养出幸福快乐的学生。
本文将探讨拥有幸福的教师对学生的影响，以及如何让教师拥有幸福的心态。
一、拥有幸福的教师对学生的影响1. 积极向上的能量传递拥有幸福的教师往往能够传递积极向上的能量，他们的心态会感染学生，激发他们的学习热情和创造力。
学生在积极向上的氛围中成长，能够更好地应对学习和生活中的挑战，培养出乐观向上的心态。
2. 激励学生积极进取拥有幸福的教师往往能够激励学生积极进取，他们通过自身的行为和言传身教，向学生传递积极面对生活的态度和努力学习的精神。
这种积极的影响会激发学生的内在动力，促使他们在学习和生活中不断进步。
3. 塑造健康的人际关系拥有幸福的教师能够塑造健康的人际关系，他们以积极的心态对待学生，关心他们的成长，建立起师生之间的良好关系。
这种良好的人际关系能够促进学生的健康成长，让他们感受到关爱和温暖，从而培养出幸福快乐的心态。
二、如何让教师拥有幸福的心态1. 提升自身的心理素质教师需要不断提升自身的心理素质，培养出稳定、积极的心态。
他们可以通过学习心理学知识，进行心理疏导和调整，建立起健康的心理防线，从而更好地应对工作和生活中的挑战。
2. 建立健康的生活方式教师应该建立健康的生活方式，包括良好的作息习惯、合理的饮食结构、适当的运动锻炼等。
通过保持身心健康，提升自身的幸福指数，才能更好地面对工作和生活的压力，传递积极向上的能量。
3. 聚焦成就感和幸福感教师应该聚焦自身的成就感和幸福感，关注工作中的收获和成就，关注生活中的美好和快乐。
通过不断提升自身的幸福感，才能更好地激发学生的学习热情，传递积极向上的能量。
4. 寻找支撑和激励教师需要寻找支撑和激励，建立良好的支持系统，向同事、家人、朋友寻求帮助和支持。
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生幸福的教师，不仅仅是指心理上的满足和快乐，更重要的是一种内心的平衡和对教育事业的热爱。
只有拥有幸福的教师，才能真正地培养出幸福的学生。
那么，到底什么是幸福的教师呢？幸福的教师首先需要拥有专业素养和教育理念。
专业素养是一位教师最重要的基本素质，它不仅包括教学技能的掌握，还涵盖了对教育科学原理的理解和应用能力。
幸福的教师需要不断学习，与时俱进，不断提升自己的专业素养，才能在教学中运用最新的教育理念和方法，给予学生最有效的教育。
幸福的教师还需要具备关爱学生的能力。
教师应该视学生为自己的孩子一样，真心关心他们的成长和发展。
幸福的教师会花时间和精力去了解每个学生的特点，了解他们的兴趣、需求和困扰，帮助他们建立自信心，发挥自己的特长，并根据学生的特点和需求有针对性地进行教育和指导。
幸福的教师不仅关心学生的学业，还关心他们的身心健康。
教师应该把学生的身心健康看作教育的核心，不仅在教学上注重培养学生的知识和能力，还应该教会学生积极健康的生活方式和解决问题的能力。
幸福的教师会积极引导学生形成正确的人生观和价值观，帮助他们树立正确的人生目标，培养积极向上的心态和健康的心理素质。
幸福的教师还需要具备敬业精神和责任意识。
教师是为了学生的未来发展而努力工作，他们需要具备奉献精神和责任感。
幸福的教师会全情投入教育事业，无论面对多大的困难和压力，都会坚持不懈地为学生付出努力，秉持着对学生负责的态度，尽自己所能去帮助学生解决问题，创造一个良好的学习环境。
幸福的教师不仅会对学生好，还会对自己好。
教师是一个需要长期坚持的职业，工作的压力和责任使得教师容易忽略了自己的需求和身心健康。
幸福的教师会懂得照顾自己，合理安排工作和生活，保持良好的心理状态和生活乐观向上的态度。
只有拥有健康快乐的生活，教师才能更好地赋予学生幸福的力量。
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生。
幸福的教师不仅要具备专业素养和教育理念，还要关爱学生的身心健康，具备敬业精神和责任意识，并且善于照顾自己。
做幸福教师育快乐学生
做幸福教师育快乐学生教师，作为社会中的重要一环，承担着培养下一代的重要责任。
而幸福的教师能够培养出快乐的学生，为他们的成长和未来奠定坚实基础。
那么，如何成为一位幸福的教师，并育出快乐的学生呢？本文将从教师自身的幸福感和学生的快乐成长两个方面，探讨这一话题。
一、教师的幸福感幸福的教师对于学生的成长起到了积极的促进作用。
而教师的幸福感又是由哪些因素构成的呢？首先，教师的专业发展是重要的一环。
通过不断学习和专业成长，教师能够拥有更高的教育水平和教学能力，为学生提供更好的教育资源和教学经验。
其次，教师的工作环境和待遇也是影响幸福感的重要因素。
合理的工作安排和公平的待遇能够增强教师的工作满意度和归属感。
最后，教师与学生和家长的良好沟通和合作也是教师幸福感的来源之一。
与学生和家长之间建立的良好关系能够增强教师的工作满足感和自豪感。
二、学生的快乐成长快乐成长是每个学生的权利，而教师是引领学生走向快乐成长之路的关键。
那么，如何帮助学生实现快乐成长呢？首先，教师需要关注学生的个性和需求。
每个学生都是独一无二的，教师应该理解并尊重每个学生的个性差异，关注每个学生的需求，并根据不同的情况提供有针对性的教育和指导。
其次，教师应该注重培养学生的兴趣和爱好。
兴趣是学生学习的源泉，教师应该引导学生发现和培养自己的兴趣，并为他们提供相应的学习机会与资源。
同时，教师应该鼓励学生勇敢尝试、积极进取，让他们在追求自己梦想的过程中感受到成长和快乐。
最后，教师应该营造积极向上的学习氛围。
一个积极向上的学习氛围能够激发学生的学习热情和动力，让他们在快乐中不断进步。
三、教师与学生的互动教师与学生之间的互动是教学过程中的关键。
良好的互动能够增强学生的参与度和学习兴趣，为他们的快乐成长提供坚实支持。
首先，教师应该积极倾听学生的声音。
学生的想法和意见是宝贵的，教师应该主动倾听学生的声音，尊重他们的独立思考和表达方式。
其次，教师应该提供积极的反馈和鼓励。
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生在当今社会，教育被认为是至关重要的一环，而教师的角色也变得愈发重要。
教师不仅仅是传授知识，更是培养学生的品格和素养。
很多时候我们却忽略了一个极为重要的事实：拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生。
本文将探讨这一观点，并阐述拥有幸福的教师如何培养出幸福的学生。
拥有幸福的教师是什么样的呢？幸福的教师并不是一味追求物质享受和快乐的人，而是内心深处充满喜悦和满足感的人。
他们在工作中感到愉悦，能够克服挑战，对学生充满热情，并且能够维持良好的心理状态和情绪。
幸福的教师具有积极的心态，对待学生和教学充满激情和热爱，能够给予学生关怀和支持。
在这样的教师身上，学生能够感受到温暖和力量，这将激励他们更加努力学习和成长。
那么，拥有幸福的教师又是如何培养出幸福的学生的呢？学生的幸福感主要来源于学习过程中的快乐和满足感。
幸福的教师能够为学生营造积极向上的学习氛围，激发学生学习的兴趣和动力。
他们善于发现学生的闪光点和潜能，能够给予学生足够的认可和鼓励。
幸福的教师还能够以身作则，做学生的榜样，用自己的行动影响学生，让学生懂得感恩与善良。
在幸福的教师的引领下，学生能够更好地面对生活中的挑战和压力，拥有更积极的人生态度。
幸福的教师还擅长于与学生建立良好的人际关系。
他们不仅是知识的传授者，更是学生的朋友和良师益友。
幸福的教师懂得倾听学生的心声，理解他们的苦恼和困惑，给予他们温暖和支持。
这样的交流能够让学生感到被理解和被关怀，从而提高他们的幸福感和自尊心，培养学生良好的人际交往能力，让他们在成长过程中更加快乐和自信。
幸福的教师还能够引导学生形成积极向上的心态和价值观。
他们注重培养学生的人文素养和情感教育，教导学生感恩和关爱他人，让他们懂得内在的美和真善美的重要性。
幸福的教师能够用自己的深厚底蕴和真挚情感影响学生，让他们在思想和心灵上得到滋养和升华，从而培养学生更加坚强和乐观的心灵，使他们能够应对未来的挑战和困难。
让教师享受教育幸福让学生体验幸福教育
让教师享受教育幸福让学生体验幸福教育江苏省无锡市青山高级中学（以下简称青山高中）创始于半个世纪前，几易校名，数迁校址，伴随着新中国的步伐，不断发展。
1980 年该校以“思想美、仪表美、语言美”的“三美教育”轰动全国，成为全国“五讲、四美、三热爱”活动的发祥地。
学校历来重视素质教育，先后被评为江苏省文明单位、江苏省德育先进学校、全国红十字模范校等。
作为首批承办内地新疆高中班学校之一，出色的民族教育管理使学校获得国务院授予的“全国民族团级进步模范集体”荣誉称号。
近年来，学校以“办好人民满意教育”为己任，通过开展“幸福教育”，坚持“让教师享受教育幸福，让学生体验幸福教育”，走出一条“内强素质、外树形象、打造品牌、全速发展”的特色办学之路。
他们用实际行动证明了“一所好的学校需要一个好的领导集体，一个好的领导集体能打造出一所好的学校的科学发展观。
在当地党委、政府和主管部门的关心支持下，学校领导开拓、创新、务实、勤政，依靠全体教职员工积极进取，共同努力，办学绩效显著，引起社会各界的关注。
人活着到底为了什么？教育到底为了什么？这是很多人都思考过的问题。
江苏省无锡市青山高级中学校长高惠洪一直对此进行着不懈的探究。
他从一名普通的数学教师，到学科带头人，再到校长，亲眼目睹了几十年教育的变迁。
尽管2005 年高中就已进入新课程改革，但应试教育的惯性，唯分数论的根深蒂固，仍然把考试看成目的，教育偏离了应有的本意。
学生成为知识的附庸，学生个性不断泯灭，学生尊严在消失，人际关系在异化。
同时，教师的压力日益加重，职业倦怠越加严重，教师职业幸福感普遍下降，学校生活的幸福正在校园中不断失落。
对于这样一所有着五十多年文化底蕴，正处于高原期的中学来讲，必须要有新的理念来引导，才能向着更高的目标攀登青山高级中学校长高惠洪认为：教育的目的是为了人的生活，人生活的目的就是幸福。
正如著名教育家乌申斯基所说: 育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这一点是毋庸置疑的。
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生教师是学生成长道路上的引路人，他们的言传身教对学生的影响深远。
幸福的教师能够给予学生更多的关怀和鼓励，进而培养出幸福的学生。
本文将深入探讨拥有幸福的教师如何培养出幸福的学生。
幸福的教师注重对学生的情感关怀。
在教学过程中，幸福的教师会主动关心学生的情绪变化，对他们进行及时的关怀和安慰。
他们不仅教会学生知识，更注重培养学生的情感素养。
通过与学生的交流互动，幸福的教师能够了解学生的内心世界，指导他们建立积极的情感态度，培养出一个快乐、自信、健康的内心世界。
这样，学生在幸福的氛围中成长，自然会变得快乐、积极，拥有幸福的心态。
幸福的教师关注学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好和天赋特长，而幸福的教师能够发现并引导学生的个性发展。
他们不会将学生塑造成模式化的标准化人才，而是尊重并激发学生的个性，引导他们走向适合自己的道路。
这种个性化的教育模式能够让学生在成长过程中感受到尊重和认可，增强自信心和自尊心，培养出幸福感。
幸福的教师注重教育学生的幸福观念。
他们不仅在教学中传递知识，更重视对学生进行价值观的熏陶。
通过言传身教的方式，幸福的教师给学生传递积极向上的人生态度和价值观，教育学生用积极的心态去面对生活中的挑战和困难。
帮助学生树立正确的人生观、价值观，让他们在面对人生的起起落落时能够保持平和的心态，乐观向上，拥有幸福的人生。
幸福的教师会在教学过程中给予学生更多的鼓励和认可。
他们善于发现学生的优点，及时给予肯定和表扬。
在学生做出成绩时，幸福的教师会给予积极的回馈，鼓励学生继续努力，在学生失败时，也会给予安慰和鼓励，让学生在受挫的时候感受到老师和学校的支持和鼓励。
这种积极的反馈模式能够激发学生的学习动力和信心，让他们在学习道路上充满信心和干劲，从而培养出幸福的学生。
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生。
幸福的教师关注学生的情感需求，关注学生的个性发展，教育学生正确的幸福观念，给予学生更多的鼓励和认可，从而让学生在快乐的氛围中成长，拥有积极的心态和幸福感。
教师感言幸福教育
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我已站在教育这片沃土上耕耘了数载。
回首过往，那些与学生共同成长的点点滴滴，犹如一串串美丽的珍珠，串联起我教师生涯中最宝贵的时光。
今天，我想借此机会，与大家分享我对于“幸福教育”的感悟。
幸福教育，顾名思义，是一种让教育者和受教育者都能感受到幸福的教育理念。
在我看来，幸福教育不仅仅是让学生在学业上取得优异的成绩，更重要的是让每一个学生都能在心灵上得到滋养，成长为健康、快乐、有责任感的人。
一、幸福教育，关爱学生心灵作为一名教师，我深知教育事业的使命和责任。
在教育教学过程中，我始终将关爱学生心灵放在首位。
我关注每一个学生的成长，倾听他们的心声，关心他们的生活，帮助他们解决成长中的困惑。
记得有一次，班上的一位同学因为家庭原因情绪低落，影响了学习。
我主动与他谈心，了解他的困难，给予他鼓励和支持。
在接下来的日子里，我时常关心他的生活，陪伴他度过那段艰难的时光。
最终，这位同学走出了阴霾，重拾信心，成绩也有了明显的提高。
在关爱学生心灵的过程中，我深刻体会到，幸福教育需要教师用心去感受学生的喜怒哀乐，用爱去呵护他们的成长。
只有这样，才能让学生在充满爱的环境中茁壮成长。
二、幸福教育，激发学生潜能幸福教育不仅仅是关注学生的心灵成长，更要激发他们的潜能，让他们在各个方面都能发挥出自己的优势。
在教育教学过程中，我注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励他们勇于探索，敢于挑战。
为了激发学生的潜能，我尝试了多种教学方法。
例如，在课堂上，我采用小组合作、讨论、辩论等形式，让学生在互动中学习，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
在课后，我组织学生参加各类兴趣小组，如书法、绘画、音乐等，让他们在兴趣爱好中找到自信，发掘自己的潜能。
有一次，班上的一位学生在书法兴趣小组中表现出色，他的作品在市里举办的书法比赛中获得了奖项。
当我把这个好消息告诉他的家长时，家长激动地说：“谢谢老师，是您发现了孩子的潜能，让他找到了自信。
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生【摘要】教师的幸福感对学生的成长至关重要。
幸福的教师能传递正能量，激发学生的学习兴趣，建立良好的师生关系，提高教学质量，成为学生的榜样。
教师的幸福感直接影响学生的学习和成长，重视教师的幸福感可以培养出更幸福的学生。
只有拥有幸福的教师，才能为学生创造一个积极、健康的学习环境，引导他们走向幸福的人生道路。
教师的幸福感不仅影响着教学质量，更对学生的整体发展产生深远影响。
重视教师的幸福感是教育事业中不可忽视的一个重要因素。
【关键词】教师幸福感、学生成长、正能量、学习兴趣、师生关系、教学质量、榜样、重要性、幸福的学生1. 引言1.1 教师的幸福感对学生的影响教师的幸福感是培养幸福学生的关键因素之一。
一个拥有幸福感的教师会给学生带来积极的影响，从而促进学生的成长和发展。
教师的幸福感能够传递正能量。
幸福的教师会展现出乐观向上的态度，激励学生面对困难和挑战时保持积极的心态。
这种正能量的传递有助于学生建立自信、勇气和抗压能力，从而更好地适应学习和生活中的各种挑战。
幸福的教师能激发学生的学习兴趣。
教师的幸福感会影响到他们的教学方式和教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学活动，幸福的教师能够吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣和热情，从而提高学习效果。
幸福的教师更容易建立良好的师生关系。
教师的幸福感能够让他们更加关心和体贴学生，建立起相互尊重、信任和理解的关系。
在这样的关系中，学生会感受到教师的关爱和支持，更愿意与教师沟通交流，共同促进学生的成长和发展。
1.2 教师的幸福感与学生成长的关系教师的幸福感与学生成长的关系是一个至关重要的话题。
从心理学的角度来看，教师的情绪状态对学生的学习和发展有着深远的影响。
幸福的教师往往能够传递积极的情绪和态度给学生，从而激发学生更强烈的学习欲望和动力。
幸福的教师在与学生的互动中更加耐心、关爱和包容，能够帮助学生建立自信心，提升学习表现。
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生教师是学生成长过程中最重要的引导者和榜样。
一个拥有幸福的教师，能够散发出积极向上的能量，不仅会让自己在工作中更加快乐和满足，也会对学生的成长产生深远的影响。
在教育教学中，幸福教师和幸福学生之间存在着密不可分的联系，只有拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生。
一个拥有幸福的教师会散发出积极向上的能量。
教师作为课堂的主人和学生的引导者，在教学工作中所散发出的态度和情绪对学生的影响是深远的。
如果一个教师内心充满了幸福感，他会用快乐和积极的态度来面对教学工作，会用满腔的热情去对待每一位学生。
这种积极向上的能量会感染到学生，让他们在积极快乐的氛围中学习，激发学生对知识的渴望和学习的兴趣，从而达到更好的学习效果。
拥有幸福的教师会对学生产生积极影响。
幸福的教师会更加关注学生的情感需求和成长发展，他们会带着愉快的心情和饱满的精力投入到教学工作中，会用心去关心每一个学生，给予他们更多的关爱和鼓励。
在这种情况下，学生会感受到来自教师的温暖和关爱，从而增强对学习的信心和兴趣，培养积极向上的心态和健康的人格品质。
拥有幸福的教师会营造愉快的教学氛围。
教育教学的环境对学生的成长产生着至关重要的影响，一个愉快的教学氛围可以激发学生对学习的热情和兴趣。
而拥有幸福感的教师会运用各种方式来营造积极向上的教学氛围，他们会用轻松愉快的方式教授知识，不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发学生的学习动力。
在这样的氛围下，学生会更加愿意踏入教室，积极投入到学习中。
拥有幸福的教师会促进学生的身心健康发展。
教师的幸福感会影响到他们与学生的互动和沟通方式，拥有幸福感的教师会用亲切友好的态度对待学生，给学生以愉快的情感体验，从而促进学生身心健康的发展。
而一个身心健康的学生，才能够更好地投入到学习当中，获得更好的学习效果，也才能够更好地适应社会的发展和变化。
拥有幸福的教师会成为学生的榜样。
教师作为学生的榜样，拥有幸福感的教师会给学生带来积极的心灵触动。
育快乐学生,做幸福教师
育快乐学生，做幸福教师教育是一项非常重要的工作，而幸福的教师和快乐的学生是教育工作的最终目标。
教师是学生们的引路人，他们的教导直接影响着学生们的成长和未来。
为了育快乐学生，做幸福教师，我们需要在教育工作中不断探索和实践，为学生们创造一个有爱、有趣的学习环境，同时也要关心教师的幸福感，让他们在工作中感受到快乐和满足。
要育快乐学生，就需要创造一个积极向上、充满爱的学习氛围。
学生们的成长离不开老师的教导和引导，所以，教师们要用爱心去教育学生。
在课堂上，教师要注重学生的个性发展，鼓励他们充分发挥自己的特长，引导他们积极向上，勇于追求梦想。
在与学生的交流和互动中，教师要做一个倾听者，耐心倾听学生的心声，关心他们的成长和困惑，给予他们理解和支持。
在学校生活中，教师要给学生树立一个积极健康的榜样，引导他们远离不良行为，培养正确的人生观和价值观。
要育快乐学生，就需要创造一个多样丰富、有趣有爱的学习环境。
学生们的学习方式和习惯各不相同，所以，教师要灵活多样地教学，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师可以通过趣味性教学、游戏式学习等方式来调动学生的学习积极性，让他们在愉快的氛围中掌握知识，提高学习效果。
在校园生活中，教师们可以组织丰富多彩的课外活动，如运动会、文艺演出、社会实践等，让学生们在活动中锻炼身体、培养兴趣，丰富自己的人生阅历。
关心教师的幸福感也是促进育快乐学生的重要一环。
教师作为学生们的引路人，他们的工作状态和情绪会直接影响学生的学习状态。
学校要关心教师的身心健康和工作满意度，帮助教师解决工作中的困惑和问题，让他们在工作中感受到满足和幸福。
在师德建设方面，学校要加强教师的专业培训，不断提高教师的教育水平和素养，让他们能够更好地适应教学工作的需求，提高教学质量。
在教师管理上，学校要给予教师充分的尊重和权利，让他们有更多的自主权和话语权，保障他们在工作中的尊严和权益。
幼教心声：教师的幸福感与奉献
幼教心声：教师的幸福感与奉献幸福，是人生的永恒主题。
那么，对于我们幼儿教师而言，职业幸福感又是什么呢？它不仅仅是物质与精神生活的满足，更是在追求教育理想与目标的过程中，所获得的精神愉悦和情感体验。
这种幸福感，源自于我们对工作的热爱，对孩子们成长的见证，以及对教育事业的执着追求。
幼儿教师的工作是充满挑战与辛劳的。
我们面对的是一群性格各异、充满活力的孩子。
在这个过程中，我们不仅要运用不同的教育方法，还要与不同类型的家长沟通协作。
随着教育改革的不断深入，对我们的专业水平要求也越来越高。
尽管有时会听到“付出总没有回报”的感慨，但我相信，每一位幼儿教师都能深刻体会到这个职业的独特幸福。
当我们看到孩子们从依赖到独立，从不会到会，从参赛获奖到生活中的点滴进步，都离不开我们的教育和帮助。
那种看到自己付出得到回报，感受到孩子们对自己的爱戴和尊重，是任何物质回报都无法比拟的。
这，正是我们作为教师的幸福感所在。
家长的支持与认可，也是我们幸福感的重要来源。
当家长们表示会积极配合我们的工作，或是在幼儿园活动中给予大力支持时，我们感到自己的工作得到了肯定。
一句简单的“老师，您辛苦了”，足以让我们感到温暖和满足。
这种来自家长和社会的尊重与支持，是我们付出的最好回报。
幼儿的世界是丰富多彩的，他们的情感纯真而直接。
在与孩子们的交往中，我们体验到了满意与失望、快乐与苦恼、疑惑与惊喜。
如果我们能够走进孩子们的内心世界，倾听他们的声音，与他们心与心的交流，我们会发现，孩子们身上蕴藏着无限的智慧和力量。
当我们与孩子们一起唱歌、跳舞、游戏，共同感受成长的快乐，我们会发现，幸福其实就在我们身边。
孩子们的爱是最真诚、最纯洁、最美好、最无私的。
当我们给予孩子们一份爱，他们会回报给我们更多的爱。
这份爱，是我们作为幼儿教师的最终幸福归属感。
让我们一起携手，为孩子们的成长之路，为他们的启程之旅，贡献我们的爱与智慧。
因为我们相信，教育的力量，可以点亮孩子们的未来，也可以成就我们自己的幸福人生。
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生幸福，是每个人都向往的一种情绪状态。
对于学生来说，幸福意味着成长、快乐和满足；对于教师来说，幸福则意味着自我实现、工作满意和心灵宽慰。
教师是学生成长道路上的引路人，而拥有幸福的教师才能够有效地培养出幸福的学生。
那么，到底什么样的教师才能拥有幸福呢？拥有幸福的教师要热爱教育事业。
热爱是教师成功的基础和源泉。
热爱教育事业的教师，对待学生是真心实意、毫无保留的。
他们甘愿为学生付出一切，不畏劳累，甚至牺牲自己的休息时间和家庭关怀。
与此热爱教育事业的教师们也能从学生的成长和进步中获得巨大的满足感和成就感。
只有拥有这样的热爱，教师们才能真正享受工作，成就学生。
拥有幸福的教师要关心学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的背景、兴趣和特长。
只有关心学生的个体差异，才能更好地理解学生的需求和特点。
拥有幸福的教师是敏感的观察者和善于倾听的倾听者，他们不仅仅关心学生的学习成绩，还关注学生的情感需求和心理健康。
通过了解学生的个体差异，他们能够量身定制教学方法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性，进而培养出幸福的学生。
拥有幸福的教师要不断提升自我教育素养。
教育是一门造血术，自我教育素养的提升是一个长期而且不断的过程。
拥有幸福的教师不仅仅要关注新知识、新技术的学习和应用，更要注重培养自我反思和自我成长的意识。
他们常常反思自己的教学方式和方法，思考如何更好地激发学生的学习兴趣和创造力。
他们积极参加教育培训和学术交流，不断更新教育理念和教学方法。
通过不断提升自我教育素养，拥有幸福的教师们能够更好地适应和引导学生的学习需求，从而培养出幸福的学生。
拥有幸福的教师要具备健康的心理素质。
教师是一个高风险职业，工作压力和心理负担较大。
拥有幸福的教师要具备良好的心理调适能力，能够有效地处理工作和生活的矛盾。
他们学会减压，通过读书、运动、旅游等途径调节心理状态。
他们主动寻求教育心理辅导和专业支持，以保持心理的平衡和健康。
做幸福的教师爱学生演讲稿范文(精选5篇)
做幸福的教师爱学生演讲稿范文（精选5篇）做幸福的教师爱学生演讲稿1尊敬的各位领导、老师们：大家好！非常高兴有机会和大家一起分享我对教育的理解。
今天，我演讲的题目是：《怀阳光心态、做幸福教师》。
幸福是什么？幸福对每个人而言都有不同的标准。
灰姑娘说：幸福就是每天夜里和心爱的王子一起跳舞；睡美人说：幸福就是在黑暗中沉睡时得到甜蜜的一吻；海的女儿说：幸福就是要让自己爱的人幸福，即使自己失去生命；那么我们教师的幸福是什么呢？也许有人会说，教师的幸福应该是没有夜以继日的作业批改，没有呕心沥血的教案准备，没有没完没了的琐事纠缠。
但我要说，教师的幸福其实很简单，课堂的成功、学生的进步、家长的认可、同事的帮助、领导的鼓励……这一切足以让我们感到幸福，桃李满天下之时是我们教师最幸福的时刻。
说到底，幸福就是一种心理感受，同时也是人生的增亮剂、保鲜膜。
记得罗曼罗兰曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”今天我要说：“工作中不是缺少幸福，而是缺少创造幸福的阳光心态。
”作为一名教师，只有在你感受到生活充满希望、充满阳光时，工作过程才会是一种享受而不是一种劳役，是自我实现而不是纯粹付出。
只有教师是幸福的，才能创造出幸福的课堂，教出幸福的学生。
在座的同仁们，让我们一起做幸福的教师吧！一个幸福的教师，能走进学生的心灵；一个幸福的教师，会去追求诗情画意的课堂；一个幸福的教师，能享受到教育的快乐；一个幸福的教师，能实现自身的价值……那么怎样才能成为幸福的教师呢？首先，怀着阳光的心态，做一名胸怀宽广的教师。
我们知道阳光的最大特点是把温暖和光明慷慨无私地赐予人类和大自然，不论你是达观贵人还是平民百姓，不论你是大树还是小草，它不曾给谁多一点也不曾给谁少一点。
它的爱多么得博大无私、多么得光明磊落。
作为一名教师心态阳光，就是要做到胸怀宽广，要像阳光那样随时随地把爱心、温暖、热情传递给我们的学生，让学生因为我们的爱学会爱，因为我们的幸福而感到幸福。
原创教师的幸福感心得体会
原创教师的幸福感心得体会在教育工作中，教师是起着不可替代的角色。
他们肩负着培养下一代的重任，充满了责任感和使命感。
然而，在如此重要的岗位上，教师们有时也会面临着一些压力和挑战。
然而，幸福感是一个教师所追求的状态。
本文将从个人体会出发，探讨原创教师的幸福感心得体会。
1. 爱岗敬业作为一名原创教师，我深深感受到爱岗敬业带来的幸福感。
教师不仅仅是向学生传授知识，更是培养学生的品德和能力。
当看到学生们在我的指导下逐渐成长、取得进步时，我感到由衷的骄傲和满足。
这种成就感是无法用其他任何事物来替代的，它给予我强烈的幸福感。
为了更好地履行教育使命，我不断学习和进步。
通过参加各种培训和研讨会，我不断提升自己的专业素养和教育教学能力。
这种不断自我超越的进取心可以让我更好地应对教育工作中的挑战，提升自己的幸福感。
2. 喜悦于学生的进步对于我来说，学生的进步是我最大的喜悦。
当看到学生们从一开始的迷茫和困惑逐渐成长为自信和积极向上的人，我感到非常幸福。
这种幸福感不仅来自于我的教育工作，同时也来自于对学生们未来的期许，他们将成为社会的栋梁之材。
为了更好地促进学生的进步，我会根据每个学生的个性和特长，因材施教。
我坚信每个学生都有不同的潜力和天赋，只要给予正确的引导和培养，他们都能取得优异的成绩。
当学生们通过我的努力和关心取得进步时，我感到非常幸福和满足。
3. 与同事的良好合作与同事间的良好合作也是我幸福感的重要来源之一。
在教育工作中，我们经常需要与其他教师合作，共同完成教育任务。
通过分享经验和交流观点，我们可以相互促进，提高教育质量。
良好的合作关系不仅能够提高工作效率，还能够带来团队的凝聚力和工作的幸福感。
在合作中，我学会了倾听和尊重他人的意见，同时也学会了适时地提出自己的建议和观点。
这种良好的合作关系无疑对教育事业的发展起到了积极的作用。
4. 培养学生的感激和认可在教育工作中，当学生们对你的教育工作给予感激和认可时，你会感到无比幸福。
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生教师是一群非常特殊和重要的人物，他们肩负着传递知识和引导学生成长的重要责任。
然而，随着时代的变迁，教育领域也经历了许多变化。
现代教育不仅关注学生的成绩，还需要关注学生的全面发展。
因此，成功的教师不仅要拥有丰富的知识背景和良好的教学技能，还需要具有真正的幸福感。
幸福的教师具有自信、积极的态度，这种态度容易感染他们的学生，让学生感到积极的学习氛围，从而培养学生的成功心理。
教师应该不仅是一个身份和地位的象征，更应是一个精神和心灵的引导者。
要做到这一点，教师需要在日常工作中保持乐观和积极的态度，并始终保持儒雅的风度，以塑造出一个良好的榜样。
幸福的教师应该具有一定的情感智慧，能够与学生建立真正的关系。
孩子们不仅仅是学生，更是大家庭的一份子，他们需要得到关爱和理解。
教师应该了解学生的需求和兴趣，能够在教学中加入一些感性元素，让学习更加生动有趣。
这种教学方式可以缓解学生的压力，减少对学习的抵触，促进学生的积极参与，最终达到提高学习成绩的目的。
幸福的教师也应该注重自我反思和改进，不断提升自己的教学水平。
只有尽可能地学习最新的教学技能、教学方法和教学理念等方面的信息，才能不断提高自己的教学水平并获得学生的信赖。
例如，听取学生的反馈和建议，可以让教师更好地了解自身的不足之处，及时进行改进和调整。
同时，幸福的教师还需要具有一定的领导感和教授能力。
在教学过程中，教师不仅需要传授知识，还需要引导学生思考和批判性思维，培养独立思考和解决问题的能力。
此外，教师还需要帮助学生建立健康积极的人际关系和社会关系，培养学生的领导才能和人际交往能力，以便在未来的生活和工作中取得成功。
总之，拥有幸福的教师才能教育出幸福的学生，因为幸福的教师不仅拥有专业的知识和技能，还具有自信、独立思考和领导才能。
他们能够打造一个积极、乐观、感性、知识的学习环境，同时也能够为学生提供关爱、启迪和引导，让他们在未来的生活和工作中充满信心和希望。
做幸福的教师,与孩子一起成长
做幸福的教师，与孩子一起成长我们教师也一直在思考幸福对于我们来说到底是什么：工作顺利，家庭幸福，生活美满……幸福就是一种感觉，让我们敞开心灵去感受，其实幸福无处不在……我常常以自己是一名教师而自豪，但是在这美丽的光环背后却也承受着太大的压力。
升学考试的压力、学生的安全压力、学生的个性极度膨胀造成的管理压力，现实社会中，教师的物质生活是清贫的，就这方面而言，教师是不幸福的，但教师又是很幸福的，因为教师能从自己的职业，自己的事业中感受到无比的快乐，这是一种精神的享受，是比物质生活要富裕得多的精神生活，是其他人不能比拟的。
这就是教师的幸福！怎样做一个幸福的老师呢？我想我们可以从以下几个方面去努力。
一、用积极向上的心态拥抱每一天教师要想追求职业的幸福感和人生的幸福，就得有一个健康的心态。
身为体育教师的我们更应该热爱自己的工作，不能把自己的工作仅仅当成养家糊口的谋生手段，我们又该如何实现自身的价值？又如何体现你的重要性？体育是一个学校的风气走向，一个学校的体育活动开展的好，这个学校的风气必然正，反之就可能是死气沉沉，一潭死水，我们又怎能培养有创造性的社会主义建设者和接班人呢？在我们的生活中，一旦遇到学生犯错，我们首先想到的是自己的尊严面子，有了这种思想也就会导致我们在没有解决问题之前就已经错了，处理问题的心情和方式肯定是糟糕透了。
我们要调整心态，换一种交流方式，在批评了孩子后诚恳的与其交流，我们可以采用的方式很多，如写信或纸条的方式，拉近了和孩子的距离，象朋友一样和孩子们促膝谈心，这样比叫到办公室来的效果可能会更好。
教师的微笑对学生的作用是举足轻重、独一无二的。
你的微笑就像是冬日的阳光融化了他们心中的冰霜；像春雨滋润着他们心田的嫩芽。
透过微笑他们会去接纳你，会喜欢你，使他们有一种积极的心态面对学习与生活，这会使你的教学很轻松，效果明显。
二、安全工作是一切快乐的源泉我们就要做一个“爱管闲事的人”，时刻以学生安全为己任，从思想上高度重视，把他们看成是自己的兄弟姐妹或儿女；在行动上更应该是一刻也不要放松，见小事管小事，见大事处理好大事，在没有事情的时候还要去发现蕴藏在学生中的安全隐患。
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有幸福感的教师和带给孩子幸福感的教育读《第56号教室的奇迹》有感曾经一句“你幸福吗？”让大江南北各行各业的人士都来重新感受“幸福”的含义，作为教师，我也想问自己，我幸福吗？问来问去，答案似乎只有一个，不怎么幸福。
好像总是有很多问题困扰着我，比如工作的繁复、学生的嘈杂、人情的冷暖、领导的期待……所有这些好像一只只看不见的手总是重重压在并不是很清醒的头顶，让幸福的感觉总是转瞬消散。
直到看到这本书：《第56号教室的奇迹》，多年以来问题渐渐有了答案。
从这本书中，我们看到一位为在自己的教育事业中孜孜以求并且随时感受职业幸福的老师；看到一位带给孩子们家一般温暖的教室和导师、伙伴和朋友形象的老师，一位带给孩子希望和幸福感的老师。
一、有幸福感的教师教师的职业幸福感是逐渐积累起来的，雷夫老师在开始从事教师职业时并不幸福，甚至多年以后仍然是“失败和睡眠不足都是家常便饭。
我经常一大清早醒来，就开始为了一个无法被妥善照顾的孩子而烦恼不已。
当老师有时候真是件痛苦的事。
”但是雷夫通过多年的探索终于对教师的职业幸福有了自己的感受。
1.幸福感来自全情忘我的投入。
雷夫开始的幸福感来自于一起意外，他专注的帮孩子点燃酒精灯时点燃了自己的头发，于是“六、七个孩子向我跑来，朝我的头猛打。
哈雷路亚！学生的美梦成真！他们可以一边用力打老师的头，还一边说自己是在解救老师！危机解除后，我觉得自己很白痴（模样也像），但同时也觉得当老师真好（这可是好几个星期以来第一次有这种感觉）。
我发现，自己其实可以无视于第一线教育工作者面对的那些狗屁倒灶事，只要尽一切的努力帮助他人。
或许不一定做得很好，但起码我努力过了。
”我做综合实践老师很多年，这并不是我喜欢的选择。
尽管也会认真做事，但也许是因为不喜欢，才难以找到职业的幸福感。
但是想想自己这许多年的教学经历，也有很多令自己开心的时刻。
比如在课堂上讲道有趣的故事时自己全情演绎，孩子们无一例外关注的情景；比如和孩子讨论作品创意时看到孩子认同的情景，比如看着自己辅导的孩子走上庄严的领奖台，拿着证书向我挥舞时情景……其实不管做什么，都可以有幸福的理由，只是自己也许从未把这种感觉当成幸福吧。
2.幸福感来自于传递思想与良好的习惯在指导学生读书的过程中，雷夫分享了自己对读书的感受，“我阅读，是因为我喜欢这么做。
”身为他们的良师益友，我有责任把这些书介绍给他们。
因为孩子们信任我，所以愿意读我推荐的书。
喜欢《哈利波特》的学生，对其他奇幻文学作品的接受度会比较高。
听见学生一边读《幻像天堂》一边大笑，或问我是否可以借阅《纳尼亚传奇》下一册的喜悦，总是让我激动不已。
看到这些小小心灵试图理解《艾丽斯梦游仙境》不同层次的意义，会让我感动到起鸡皮疙瘩。
分享伟大文学作品的喜悦可以是大人和孩子之间关系的基石。
透过文学，孩子们会用不同的眼光看世界、开心门接受新观念、踏上卓越的大道去远行。
我看到的雷夫是一个和孩子分享思想和好习惯的老师。
我有没有这样做呢？有时候真的有这种感觉，当老师真的可以影响学生，——用自己的思想。
综合实践活动有一部分是研究性学习方法的指导课，其中一个重要的观点是“用自己的眼睛看世界”，这个观点有时候是不好说明白的，因为孩子们习惯了用老师的眼睛看世界，用家长的眼睛看世界，用官方的眼睛看世界，用专家的眼睛看世界，总之是用别人的眼睛看世界。
我为孩子们提供一些常见的例子，比如关于“鹰的寿命”的传说，比如“哈佛大学午夜的自习室”，比如流行的偷肾传言，孩子们开始表达的观点几乎无一例外都是网络版本，并且深信不疑，没有学生发现其中的问题。
但我追问“你们认为这些事真的吗？”时，学生的表情才开始有了变化，有的是“难道不是吗？大家都知道呀”，有的是“好像是有点问题，可问题在哪呢？”，下面的过程就比较有意思了，孩子们开始讨论，开始质疑，开始提出观点并试图自圆其说。
我好像非常享受这种情景，是我把孩子们带进争议和讨论，这其中学生开始有自己的思考。
当我在最后总结大家的感受时说“希望大家睁开自己的眼睛，开动自己的脑筋来观察、思考和分析问题”时，我发现有不少孩子的眼睛闪现出发自于内心的赞同！我想每到这个时刻，我也是发自内心的快乐，这是思想与思维习惯的传递，这让我很有成就感，我想这也是教师的职业幸福感吧。
3.幸福感来自于团队合作与认同可惜这一点不是我从雷夫的教师团队看到的，而是从他的班级看到的。
雷夫想了很多办法在班级学习和活动中培养孩子们的团队合作意识。
孩子们通过小组合作来完成国家或州的名片，用小组积分换奖励，老师在艺术课上故意不提供足够的工具，让孩子们根据情况共用工具，在演出中互相支持协作等。
我想，我们在日常教学中在这些方面也是非常重视的，但这不是老师的幸福感的来源。
老师的职业幸福感有相当一部分来自于教师的工作团队，来自于教师团队的合作与认可。
很怀念建校初期的感觉，老师们更像兄弟姐妹，人少、关系也很简单，一心一意为学校发展出力，有什么事大家都很乐意合作，学校的前景也很让人向往。
20年过去，很多感觉不一样了。
现在学校是名校，学生和老师都很多，就像文章开头提到的，“工作的繁复、学生的嘈杂、人情的冷暖、领导的期待”都成为压力，成为不开心的理由。
认真去看老师们平时的状态，想找到发自内心的笑容也是一件不容易的事。
真是遗憾。
领导们也想尽方法提升老师们的幸福感，比如亲自发放生日蛋糕，比如为老师们争取各种培训机会和福利，比如创造更好的办公环境……这些真的很不容易，但是老师的幸福感真的来源于此吗？或者老师的不开心究竟来源于什么？或许可以从雷夫的书中找到答案。
其实，教师毕竟是成年人，对于幸福感的体验可以有更多的途径，学校已经给老师施展才华的场地，老师更多的是要自己挖掘职业幸福感的所在。
比老师的幸福感更重要的是能否为学生带来希望和幸福感，因为学生始终是教育的核心。
二、带给孩子幸福感的教育校长曾多次在教师会议中强调把为学生创造幸福感当作学校教育工作的核心价值，我想这个方向真的是学生最需要的。
给孩子们创造幸福感，并不仅仅是好的环境，好的老师，好的成绩，更重要的是孩子们内心对幸福的定位和理解。
雷夫缔造的56号教室是温暖、安全、幸福的港湾，以至于毕业多年的学生仍然把它当成感受宁静和温暖的首选之地。
如果我们的学生也能有这样的感受该多好啊！在《第56号教室的奇迹》中，最吸引我的是雷夫对劳伦斯.科尔伯特关于“道德发展六阶段”理论在他的教育和教学中的应用。
如他所说“这六个阶段描绘出美丽的路线图，而学生们的热烈回响，总令我惊异不己。
”第一阶段：我不想惹麻烦「安静，老师来了！」孩子们紧张地彼此告诫。
他们做作业是为了不惹麻烦，他们排好路队让老师高兴，在课堂上安静地听讲来赢得老师的宠爱。
而为人父母、为人师长的我们，总是威胁说「不乖就要你们好看」，或是「等你爸回来，你就倒大楣了。
」这种思考不断地被强化着。
看到这些，我们不禁会心一笑，的确是的，这正是我们儿时熟悉的场景，更是作为老师我们习以为常，甚至引以为豪的情况。
可是结果却是：孩子们除了知道「要害怕我的愤怒和权力」之外，什么都没学到。
以我们部分中学生的心智水平来看，如果说学到什么的话，那就是明白了一种通过威胁和强权可以实现控制的方法，或者习惯于屈从一种威胁和强权的管理办法。
有的班主任习惯于使用这种方法来实现班级情况的稳定，但孩子们却在不同学科的老师面前展现出多面的风格。
比如在班主任或者风格强硬的老师课上循规蹈矩，而在那些稍微温和的老师的课上混乱不堪。
当处于青春期的学生在人生观和价值观建立的关键时期，受到来自成年人这样的引导，那真是孩子们的不幸。
雷夫说“如果首要动机受到如此严重的错误引导，他们一生将毫无作为”。
第二阶段：我想要奖赏心理学家斯金纳的理论认为：孩子们因为良好行为而得到奖赏之后，就会大大提高重复复我们所认可之行为的可能性。
这个主张当然有其真实性。
无论奖赏是糖果﹑玩具，或是延长体育活动的时间，在眼前晃呀晃的奖赏的确是良好行为的有力诱因。
但同时要明白“用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法就很危险了。
我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。
”我们有不少班级采用奖励的方式来鼓励孩子们的良好行为，虽然老师们知道这不一定符合教育规律，但老师和孩子们似乎都对这种行为乐此不疲，甚至很多家长也参与到班级奖励活动中，成为丰富奖品的赞助者。
而这些班级在很多情况下的确表现优异，比如总能拿到流动红旗、在各种比赛中成绩优异，对于班集体来讲也似乎因此获得了凝聚力。
事实上，孩子们好像并不在意奖品是什么，而是在意“我得到了奖励！”而同时“有些人没能得到”，这说明“我更优秀！我的能力更强！”我也注意到一些几乎从没有获得奖励的孩子，他们从开始的渴望到后来的麻木让人心疼。
所以，在老师们使用奖励手段的同时，要真心地帮助没有获得奖励的孩子解决问题，或者至少给与关注；而对于经常获奖的孩子，则要他们提升认识，知道行为得宜是应该的，不需要给予奖赏，因为好的行为本身就会给人带来快乐。
（还有一种情况，就是老师给所有同学统一的小礼物，因为节日或者天热啥的，这会让孩子们的班级幸福感陡增，这样的班级使每个孩子都觉得自己的集体与众不同，归属感强烈。
这算不算另一种形式的奖赏呢？）第三阶段：我想取悦某人“孩子们慢慢长大以后，也开始学会做些事情来取悦人。
「妈，你看，这样好吗？」他们也做相同的事情来取悦老师，主要用在有魅力或受欢迎的老师身上。
他们坐的时候挺直腰杆，表现出符合我们期望的行为。
”我们把这种行为称为“向师性”，或者称为“亲其师，信其道”，教师的职业教育中会大力倡导利用或者创造条件利用学生的这种心理，来达到教育的目的，有些老师也的确是很享受这样的互动。
谁不想做偶像呢？家庭教育中这种情况更明显，孩子们为取悦自己的父母而学习，不论是出于爱，或者是出于恐惧，善良的孩子愿意为博得家长的笑容和赞赏而努力。
但是，雷夫却为我们展示了一个严重的，甚至是让我们自己都深感切肤之痛的后果: “为父母努力的念头给孩子们带来更大的压力。
许多小孩迫切希望取悦父母，甚至按照家人的期望选择大学和主修科系。
这样的孩子长大后会成为备感沮丧﹑厌恶工作的人，他们无法了解为什么自己对生活如此不满。
”看到这里，我眼前仿佛出现了自己儿时的情形。
“我是为取悦谁而学习的吗？”答案是“小时候，真的是这样，甚至是长大以后还在继续。
”可怕的是，现在我自己的孩子仿佛也陷入了这个圈子。
她做很多事情的原因竟然是为了让我高兴，而不是出于自己的兴趣。
跟女儿讨论这几个阶段，女儿说“妈妈，我怎么觉得自己是处于第二和第三阶段之间呢？”然后她突然乐呵呵地说“妈妈，你看第二阶段和第三阶段加起来是不是很像小狗腿子啊？”我无语，孩子的话然我想起家里以前养的小狗“丫头”，一只特别活泼又特别善于取悦主人的小狗。
小狗的未来很简单，可孩子们的未来复杂得多。