小学英语口语教学设计
英语口语课教学设计
英语口语课教学设计一、引言英语口语是英语学习的一个重要组成部分，对于学习者来说，提高自己的口语能力是非常重要的。
然而，如何设计一堂有效的英语口语课是一个值得探讨的问题。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面，探讨如何设计一堂有效的英语口语课。
二、课程目标在设计英语口语课时，首先需要明确课程目标。
口语课的目标可以包括提高学生的听力理解能力、口语表达能力、交际能力等。
例如，在一节英语口语课中，我们可以设定如下目标：学生能够听懂并回答简单日常对话中的问题。
三、教学内容教学内容的选择是设计好英语口语课的关键。
我们可以选择一些与学生生活密切相关的话题，如家庭、学校、旅游、购物等。
通过这些话题，学生能够运用所学的语言知识进行真实的口语表达。
四、教学方法在英语口语课中，教学方法的选择也是非常重要的。
我们可以采用多样化的教学方法，如对话练习、角色扮演、情景演练等。
其中，对话练习可以让学生在真实的情境中进行口语训练，角色扮演则能够激发学生的兴趣和积极性，情景演练则可以锻炼学生的表达能力。
五、教学材料教学材料的选择也是设计好英语口语课的重要环节。
我们可以选择一些与教学内容相符合的教材，如课文、单词卡片、听力材料等。
通过这些教材，学生能够更直观地了解所学的知识，并进行相应的口语练习。
六、教学步骤在设计英语口语课时，合理的教学步骤也是非常关键的。
我们可以分为导入、展示、练习、总结四个步骤。
导入环节可以介绍课程主题并激发学生的兴趣；展示环节可以讲解新的语言知识，并给出相关例句；练习环节则可以进行口语训练，并提供必要的指导；总结环节则可以对本节课进行总结，激励学生的学习兴趣。
七、师生互动师生互动是英语口语课中的重要环节。
在课堂上，教师应该积极与学生互动，鼓励学生提问、回答问题，并及时给予肯定和鼓励。
同时，教师也要注重学生之间的互动，促进学生之间的交流和合作。
八、评价方式在英语口语课中，评价方式也是非常重要的。
小学口语教案设计
小学口语教案设计一、教案目标：通过本节口语课的学习，学生将能够：1. 用英语介绍自己的家庭成员；2. 描述家庭成员的外貌和特点；3. 询问他人的家庭情况，并能做出适当回答。
二、教材和教具：1. PPT幻灯片；2. 学生练习册。
三、教学过程：1. Warm-up activity（热身活动）（5分钟）教师与学生进行简单的问答，如：T: Good morning, everyone! How are you today?S1: Good morning, teacher! I'm fine, thank you.T: That's great! Can you tell me how many people are there in your family?S1: There are four people in my family.2. Presentation（呈现）（10分钟）教师通过幻灯片展示自己的家庭照片，并介绍家庭成员。
T: This is a picture of my family. Here is my father. He is tall and has black hair. He likes playing basketball. This is my mother. She is short and has long hair. She likes cooking. And here are my two sisters. They are cute and funny. They like dancing.教师鼓励学生在介绍自己家庭成员时，使用所学的句型和词汇。
3. Practice（练习）（15分钟）教师指导学生进行口语练习。
学生以小组为单位，轮流介绍自己的家庭成员，并互相提问。
T: Now, let's practice together. Group A, please introduce your family members. Group B, you can ask questions about their family.4. Role-play（角色扮演）（20分钟）教师分发角色扮演卡片，每个学生扮演一个角色，进行问答练习。
小学英语教学设计优秀5篇
小学英语教学设计优秀5篇小学英语教育教学设计篇一一、教材分析：本单元的重点学习内容之一是12个月份的名称，包括了听说认读。
学生听说问题不大，但是要认，甚至是缩写，对中下生还是存在比较大的困难。
本教案从有趣的“Let us chant”引出12个月份的名称，通过背诵、默写，使学生轻松掌握。
本单元的主题句：When is your birthday? 因为是学生比较感兴趣的话题，相当于日常口语，学生比较容易掌握。
但本课时拓展至“When is Grandmas birthday?涉及到询问别人的生日，家人的生日，为家人制造生日表格等，是学生比较难掌握的内容。
同时，掌握一些简单的阅读方法，为以后的阅读打好牢固基础也是本课时的教学重点。
二、教学目标1、知识与技能：(1)能够听、说、读、写句子：When is your birthday? Its in May. My birthday is in June. Uncle Bills birthday is in June, too.(2)能听懂、会说课文的内容，并能完成课本下面的表格和相关练习。
(3)能够掌握询问他人生日的方法：When is ___s birthday?并能流利回答：His/ Her birthday is in ...(4)能够掌握简单的阅读方法。
2、过程与方法：(1)通过阅读教学法，让学生在实际操作中，总结阅读方法，并安排了适当的练习进行巩固加强。
(2)通过多媒体直观法，让学生通过图片掌握重点，解决难点。
3、情感态度与价值观：学会尊重他人，关心家人。
三、教学重难点：(1)本课时重点掌握如何询问别人的生日：When is your birthday? Its in...(2)教学难点是掌握阅读方法，并实际运用。
四、教学过程：Step1. Pre-reading1. Lets chant:(课本P26)2. Read the words and write down the words.3. Revise:When is your birthday ?When is your motherbirthday ?When is your fatherbirthday ?【设计意图】：通过一个节奏感强烈的Chant 复习学过的单词，避免了枯燥，也增强了学生的学习兴趣。
PEP小学英语四年级上册第六单元口语强化教案
PEP小学英语四年级上册第六单元是学习关于衣服的内容，涉及到词汇、语法及口语练习等。
以下是本单元口语强化教案，希望对小学英语教学有所帮助。
一、教学目标1.熟练掌握单元中所涉及到的衣服和颜色词汇，并能在实际场景中使用这些词汇与他人进行交流。
2.提升学生口语能力和流畅度，能在对话中运用所学词汇和句型进行表达。
3.培养学生的自我表达能力和利用图像信息理解语言的能力。
二、教学内容1.衣服和颜色单词的学习。
2.让学生理解和使用句型“我可以穿______吗？”3.制定对话模板，让学生在模拟对话中对新学词汇进行练习。
三、教学过程1.在板书上整体呈现所有衣服和颜色的单词，鼓励学生尝试读一下，并简单介绍每件衣服的英文单词和对应的颜色。
2.利用图片展示具体的衣服，并要学生用最简捷的语言表达阅读内容。
3.学生两人一组练习对话，以表达自己对衣着的想法。
教师可自行制定对话模板，引导学生参考和仿写。
4.学生分组展示刚刚练习的对话。
教师可在展示过程中不断提示和纠正学生的语言使用。
5.教师可额外加入口语练习，反复强化学生对于词汇和句型的记忆，让学生真正掌握这些语言知识，并落实到实际交流当中。
四、教学效果的评估1.学生参与度。
学生是否积极参与课堂教学，用自己的话表达自己的想法。
2.词汇掌握程度。
学生是否能够熟练掌握单元中所涉及的衣服和颜色词汇。
3.句型应用情况。
学生是否能够用句型“我可以穿______吗？”表达自己的想法和需求。
4.口语表达流畅度。
学生在实践中是否能够流畅的口语表达，并且能够表达清晰和完整的意思。
五、教学反思在教学过程中，教师必须充分了解学生自身实际情况，并充分利用多媒体、图片和操场等各项资源，来让学生对于所要学习的词汇和句型的理解更加深入和直观。
通过多次的练习和应用，让学生真正掌握口语表达的方法和技巧，从而把所学知识融会贯通，发挥到实际应用当中。
小学英语三级口语对话教学设计
小学英语三级口语对话教学设计一、教学目标1. 通过本课的研究，学生能够掌握日常生活用语，形成基本的英语语感，为初步掌握英语打下基础。
2. 学生能够认读26个英文字母，掌握基本发音规则。
3. 学生学会问候和介绍自己的基本表达方式，培养其表达能力。
二、教学内容1. 表示问候和介绍自己的日常用语及句型。
2. 英文字母及其发音规则。
3. 与日常生活相关的英语常用语。
三、教学重、难点1. 首先，学生在研究一门语言的过程中，最基本的能力就是口语表达。
因此，本课以小学三年级学生为对象，主要重点放在学生英语口语表达能力的培养上。
2. 英语语音、语调的研究及模仿也是一个重点难点。
需要用通俗易懂的方式为学生讲解英语语音及语调，提高学生的语感。
四、教学方法1. 情景教学法，通过各种情境模拟，激发学生研究的兴趣。
2. 游戏教学法，通过游戏的方式让学生轻松愉快地研究知识，提高学生的参与度和课堂氛围。
3. 小组合作研究法，营造轻松、和谐的教学氛围，让学生在愉悦的情感氛围中研究，更容易掌握知识。
五、教学流程1. 导入新知识，让学生从生活中了解新知识。
2. 集体研究，在教师的指导下研究新知识。
3. 小组合作，组织学生通过情景模拟、游戏等方式研究和练新知识。
4. 落实新知识，让学生在游戏模拟、小组合作等活动中巩固研究到的知识。
5. 总结归纳，对本课的教学内容和方法作出总结。
六、教学评估1. 能够口头介绍自己的基本信息，如：姓名、年龄、爱好等。
2. 能够认读26个英文字母，并掌握基本的发音规则。
3. 能够熟练掌握日常用语，如问候语、道别语、自我介绍等。
精品课教学设计案例
精品课教学设计案例：小学英语口语教学案例1. 案例背景在小学英语教学中，口语能力的培养是非常重要的。
然而，由于传统的教学方法过于注重于课堂笔头上的知识点，导致学生在实际口语交流中常常感到困惑和不自信。
因此，为了提高学生的口语表达能力，本案例设计了一个以游戏为主导的精品课教学方案。
2. 案例过程2.1 课前准备教师提前准备好课程所需的教具和游戏材料，包括图片卡片、音频播放器、奖励小礼品等。
同时，教师根据学生的实际情况，制定出一个适合他们的教学目标和教学计划。
2.2 课堂引入教师通过播放一段有趣的英语口语对话，引起学生的兴趣，并激发他们的学习欲望。
2.3 游戏1：角色扮演教师将学生分成小组，每个小组分别扮演不同的角色，例如卖家和顾客、医生和患者等。
通过角色扮演的方式，让学生在真实场景中运用所学的英语口语进行交流。
教师可以提供一些常用的口语表达，并引导学生根据角色扮演的情境进行自由对话。
2.4 游戏2：情景对话教师准备一些图片卡片，每张卡片上都有一个情景，例如在超市购物、在学校问路等。
教师将学生分成小组，每个小组轮流选择一张卡片，并根据图片上的情景进行对话。
教师可以提供一些问题或者提示，引导学生进行对话，同时纠正他们的口语错误。
2.5 游戏3：口语比赛教师组织一个口语比赛，学生分成两个团队，每个团队轮流发言并回答问题。
教师可以提问一些与学生生活相关的问题，例如他们的爱好、家庭成员等。
通过比赛的方式，激发学生的学习兴趣，同时提高他们的口语表达能力。
2.6 游戏4：情景表演教师给学生准备一些情景剧本，例如在餐厅点餐、在机场办理登机手续等。
学生分组进行表演，并用英语进行对话。
教师可以提供一些表演技巧和口语表达，帮助学生更好地完成表演。
2.7 课堂总结教师对学生的表现进行总结和评价，并鼓励他们继续努力提高口语表达能力。
同时，教师还可以引导学生制定口语学习计划，并提供一些学习资源和建议。
3. 案例结果通过以上的教学设计和活动实施，学生通过角色扮演、情景对话、口语比赛和情景表演等多种形式的口语训练，提高了他们的口语表达能力。
实用口语表达教案四年级下册
4年级下册英语打造实用口语表达教案作为小学英语学习中的一个重要阶段，4年级下册英语学习需要广泛掌握基础词汇和语法知识，以此为基础，通过提高口语表达的能力来继续引领学习进程。
如何为4年级下册学生打造一份管用的口语表达教案呢？下面让我们一起来探讨。
第一部分：语音与发音作为语言的基础要素，“语音”和“发音”是影响口语表达质量的重要因素。
在教学过程中，可以通过以下的教学方法帮助学生掌握语音和发音：1. 照片游戏：准备一个大图集，包括各种各样的人物和物品，选择一幅图，让学生描述里面的内容。
重点在于让学生学会各种语音的发音和正确的音调。
2. 单词过家家：教师将房间里任意几件设备与容器卖子团成一套教具，学生看一眼教具，选择一个角色，问教师想要哪一个东西，教师根据学生的描述，问问子团中是否有这个东西，自己从中取出来给学生看，帮助学生提高语音和发音能力。
第二部分：单词和短语作为英语学习的另一个重要内容，单词和短语也需要通过一定的教学方法帮助学生快速掌握。
以下是两种重要的教学方法：1. 图片猜测：教师先在黑板或屏幕上展示一幅图画，让学生猜测画面中所代表的意思。
教师讲解单词和短语的意思，帮助学生提高词汇量。
2. 翻译对话：教师提供几个句子，让学生使用自己学会的单词和短语翻译。
教师可以注意一下学生的翻译方式和口音，进行纠正，帮助学生更准确地掌握语言表达能力。
第三部分：语法和句子除了词汇量外，语法和句子结构也是影响口语表达能力的重要因素。
以下是两种教学方法：1. 句法填空：教师准备一句子，去掉其中的某些单词，让学生在空缺的地方填上合适的单词，帮助学生更好地理解句子的语法结构。
2. 标点符号集合：教师可以准备一系列标点符号的卡片，在黑板上写下一个句子，请学生根据句子意思和自己掌握的标点符号知识，拼凑出全新的句子。
总结：4年级下册英语学习，重要的是打好基础。
通过以上的一些教学方法，可以帮助学生掌握更多基础词汇、语法和句子结构知识，提高口语表达能力，支撑4年级下册英语学习的顺利展开。
广州小学英语口语第一册Unit 1 Hello, I'm Andy教学设计
Unit 1 Hello, I’m Andy一、教学内容分析本单元的话题是Greeting and Introdution。
一年级的小朋友座位新生进入小学，一般都渴望尽快认识身边的老师和同学们。
这个单元就从互相认识和打招呼开始。
学生从幼儿园进入小学校园，教室可以利用朗朗入口的歌曲、小诗和优秀等，提高孩子们学习英语的兴趣，也可以更好地进行校园的过渡。
本单元的主题页是教材的四个主人公在校门口打招呼的情景。
老师们可以带学生看这幅图，介绍四个主人公给学生。
Let’s Sing 通过歌曲使学生快速地掌握句子，使他们能很快地用英语进行交际，提高学生的自信心；Let’s Chant的目的是用小诗帮助学生熟悉一些英文的名字，同时呈现Super，Good，OK，Great等学生喜欢的简短的交际英语；Let’s Play是学生学习英语课点名的方式；老师也可以用这种活动来给学生起英文名字和让他们记住自己的英文名字；Let’s try是让学生用英语进行自我介绍；Let’s make 设计了一个做姓名卡的活动，做好后要进行自我介绍。
Story time将本单元询问名字和自我介绍、打招呼等交际用语都放在一个有意义的情景中让学生来感受和学习，老师在呈现故事内容时要善于通过几个主人公不同的语气、声调等来营造故事的氛围，提高学生的兴趣。
二、教学目标知识与技能目标：1.能说出“Hello”、“Good morning”等简单的问候语。
2.能说出课本中五个动物的名字。
3.能询问同学名字，能用I’m …及My name is …两种方式介绍自己。
过程与方法目标：1.学会借助歌曲、小诗掌握问候和介绍用语。
2.能够借助故事熟练掌握自我介绍的能力。
3.学习制作姓名卡（name tag），通过制作的过程掌握一定的“听”的能力。
情感态度与价值观：1.通过歌曲、小诗、故事等形式养成懂礼貌、大方应答的优良品质。
2.通过本话题的学习养成礼貌得体的交际礼仪。
口语实践讲述教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握口语表达的基本技巧，提高口语表达能力。
2. 能力目标：培养学生运用所学知识进行口语实践的能力，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
3. 情感目标：激发学生学习口语的兴趣，增强学生的自信心，培养学生的跨文化交际意识。
二、教学内容1. 口语表达的基本技巧：语音、语调、语速、语流、语态等。
2. 口语交际的场景：日常生活、商务谈判、会议演讲、辩论等。
3. 口语实践的方法：角色扮演、小组讨论、模拟演讲、辩论等。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放一段精彩的口语演讲视频，引导学生关注口语表达的重要性。
（2）提出问题：如何提高口语表达能力？激发学生的学习兴趣。
2. 讲解口语表达的基本技巧（1）语音：讲解语音的基本知识，如元音、辅音、声调等。
（2）语调：讲解语调的变化，如升调、降调、平调等。
（3）语速：讲解语速的快慢，以及如何根据语境调整语速。
（4）语流：讲解语流的连贯性，如何使语言表达流畅自然。
（5）语态：讲解语态的变化，如陈述、疑问、祈使等。
3. 口语交际场景分析（1）日常生活：讲解如何运用口语表达进行日常交流。
（2）商务谈判：讲解商务谈判中的口语表达技巧。
（3）会议演讲：讲解会议演讲的技巧，如开场白、过渡、结尾等。
（4）辩论：讲解辩论的基本技巧，如论点、论据、反驳等。
4. 口语实践方法（1）角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟不同场景的口语交际。
（2）小组讨论：让学生分组讨论，提高口语表达能力和团队协作能力。
（3）模拟演讲：让学生进行模拟演讲，提高口语表达能力和自信心。
（4）辩论：组织学生进行辩论，提高口语表达能力和思辨能力。
5. 总结与评价（1）总结本节课所学内容，强调口语表达的重要性。
（2）对学生进行评价，指出学生的优点和不足，提出改进建议。
四、教学评价1. 学生口语表达能力：通过课堂表现、角色扮演、模拟演讲等环节，评价学生的口语表达能力。
2. 学生团队协作能力：通过小组讨论、辩论等环节，评价学生的团队协作能力。
发掘语言潜能：小学儿童英语口语教案
在当今社会中，英语已经成为了一个不可忽视的语言。
而要学好英语，最重要的莫过于口语。
在小学阶段，提升孩子英语口语能力尤为重要。
因此，本文将以“发掘语言潜能：小学儿童英语口语教案”为主题，介绍如何帮助小学儿童发掘语言潜能并提升英语口语。
一、了解小学儿童英语学习特点小学时期是孩子学习英语的关键时期，但是小学儿童在英语学习方面有着一些独特的特点。
小学儿童的记忆力跟想象力比较强，能够较快地记住新单词和语法规则。
小学儿童还没有形成闭塞心态，具有很高的好奇心和学习意愿。
小学儿童的表现欲和好奇心也比较强，喜欢表达和交流。
因此，小学儿童在学习英语口语时，应当多运用这些优势，同时形成规律的口语学习方法，才能真正发挥其语言潜能。
二、口语教学法1、 TPR教学法TPR教学法是全称为“Total Physical Response”的教育方法，也就是“全身反应教学法”。
该教学法功能强大且简单易用，适合小学儿童学习英语口语。
该教学法的基本原则是：老师给出指令，学生用身体动作去做出相应动作并模仿英语单词或句子。
如：老师说“stand up（站起来）”、“touch your nose（摸鼻子）”、“jump（跳跳）”等指令，学生要在听到指令后立即做出相应的动作。
通过这种方式，学生可以锻炼英语口语，同时也能激发学生的兴趣，使他们愉快地学习英语口语。
2、阅读教学法英语口语教学中，阅读教学非常重要，因为阅读可以提高阅读理解能力、了解语言的语法规则和单词意思，有助于更好地理解口语表达。
所以，老师应该鼓励学生尝试阅读，并且适当让他们表达自己的想法和意见。
在让学生读文章时，老师要选择内容生动、有启发性、有教育价值的文章，并利用一些例句和口语用法将语言教给学生。
再通过让学生阅读文章之后进行分组讨论、小组交流等方式，让他们在充分了解文章的前提下进行口语表达，加强英语口语练习。
3、热身练习热身练习非常重要，它能让学生逐渐进入英语口语训练的状态，让他们积极参与讨论并且提高语言表达能力。
小学英语教学设计(最新6篇)
小学英语教学设计(最新6篇)小学英语教学设计篇一一、教学中牢牢抓住学生的注意力抓住学生的注意力，是提高小学生英语学习质量的有力保证。
据统计，三、四年级学生注意力可持续20分钟左右，五、六年级学生则在30分钟左右。
那么，作为教师，应采取什么样的方式来抓住学生的注意力呢？1、注意的对象要新颖、生动、形象、鲜明。
例如，教师在教授“苹果”这一单词时，如果能采用悬念的方法出示实物，并配以卡通形象的图片和单词。
那么学生每次在吃苹果的时候，就会很自然地联想起这个情景从而记起这个单词。
2、注意对象的游戏化。
著名的美国教育家杜威认为：游戏是生活的一部分。
在幼儿阶段，生活即游戏，游戏即生活。
如果把所有的教学内容设计成有趣的游戏，让学生在愉悦的游戏中学习，必将达到事半功倍的效果。
例如，在教授动物单词的时候，可以分组让学生模仿动物的声音或形象，以此巩固和加深对单词的记忆。
二、采用逐步导入，创设情境的情感教学在教学过程中，营造轻松愉快的学习氛围，开展丰富多彩、行之有效的课外活动使活动与教学紧密结合，其具体方法如下：1、热身运动。
这属于课前的一种导入形式：用一个有趣的游戏或者欢快的歌谣，让学生将注意力从课余活动中导入到课堂。
但同时热身运动又需要一种轻松活泼的气氛，让学生感觉从一种游戏转入另一种游戏。
2、单词呈现。
作为所涉及到的新的内容的开始，单词呈现是整个教学活动中比较重要的一部分。
由于小学生处于形象思维占主导地位的阶段，而英语作为一种语言，本身就是一个抽象无形的东西。
所以，教师在呈现单词的时候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制胜，充分引发学生的好奇心，才能吸引学生的注意力。
例如，首先把单词卡片的一个角落展示给学生，让学生猜一猜是什么类型的单词，充分吸引学生的注意力。
然后通过一些简单的问题提示学生，最终呈现出单词。
3、单词游戏。
单词游戏是教师在教授完新单词后采用的一种巩固和复习的方法。
教师要根据教学内容和使用的教具创设出轻松愉快的游戏环境，让学生在开心的游戏中既能巩固所学的东西，又能学到新的东西。
2024年小学英语口语教学计划
2024年小学英语口语教学计划一、教学目标1. 通过学习，使学生学会正确运用英语进行日常交流。
2. 增加学生对英语学习的兴趣，培养他们的口语表达能力和交流能力。
3. 培养学生的听、说、读、写能力，全面提高他们的英语水平。
二、教学内容1. 日常问候与介绍：学生将学习问候、自我介绍、问候他人的基本表达方式。
2. 数字和颜色：学生将学习基本的数字和颜色的表达方式，以及如何描述物体的颜色和数量。
3. 时间和日常活动：学生将学习如何表达时间、日常活动和词组的正确用法。
4. 食物和饮料：学生将学习如何描述他们喜欢和不喜欢的食物和饮料，并学习一些常用的食物和饮料的英语表达方式。
5. 家庭和朋友：学生将学习如何描述自己的家庭和朋友，并学习一些与家庭和朋友有关的词汇和句子。
6. 学校和学习：学生将学习如何描述他们的学校和学习经历，学习与学校和学习有关的词汇和句子。
7. 城市和旅行：学生将学习如何描述一个城市和旅行的经历，学习与城市和旅行有关的词汇和句子。
三、教学方法1. 情景教学法：通过情景模拟的方式，让学生在实际生活中运用所学知识进行交流，提高他们的口语表达能力。
2. 合作学习法：让学生分组进行合作学习，相互间交流与讨论，激发他们学习英语的兴趣。
3. 多媒体教学法：在教学过程中运用多媒体工具，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
四、教学步骤1. 通过图片和视频引入新课，并用简单的英语进行简单的日常问候。
2. 学习新的词汇和句子，进行配套练习和情景模拟。
3. 分组合作学习，进行口语对话训练，学生之间进行角色扮演。
4. 进行课堂展示，让学生展示他们所学的词汇和句子，提高他们的自信心和口语表达能力。
5. 通过游戏和竞赛的形式进行复习和巩固，增加学生对英语学习的兴趣。
6. 布置家庭作业，巩固所学内容，并鼓励学生在家和朋友进行英语对话练习。
五、教学评估1. 教学过程中通过观察学生的表现、教师与学生的互动、课堂练习和角色扮演等方式进行评估，及时发现和解决学生的问题。
小学英语口语课教学设计
小学英语口语课优秀教学设计一、课前寻找、激发兴趣本课涉及的生词不多，但它和我们的生活息息相关，一提出问题就收到了意想不到的效果，同学们马上就想知道平常我们口中称呼的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的英语叫法。
我没有告诉他们答案，让他们自己去找。
象dad(爹地), mom(妈咪)这些称呼在他们接触英语前都从港台电视上所熟知。
上课时***的同学会说dad(爹地), mom(妈咪)，大多数同学会说(uncle)安可,(aunt)安娣。
从一开始就刺激了同学们强烈的好奇心，使他们产生强烈的求知欲。
二、歌曲导入、初步感知唱英语歌是学习英语的一种好方法。
课前一首歌，可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备。
课中一首歌，不仅能减轻学生的心理负荷，减少疲劳，又使学生在轻松愉快的气氛中学会新词、新句型。
课外几首歌，有利于开展第二课堂活动，以巩固所学知识。
例：教学本课时，我们以歌曲导入，播放―Boy and Girl‖：―I‘m a boy and you are a girl. I‘m a girl and you are a boy. Do you want to be my friend?‖根据歌词中提到的boy, girl出示男孩，女孩的图片，并让说到该性别单词的学生站起来大声说。
在这种活泼欢快的气氛中，在这种互动的形式下，既训练了学生―听‖的能力，又让他们初步感知了有关他们性别的英语单词。
三、近交流，借物练说用―振救大行动‖的游戏进行比赛，男女同学各一组，老师走到一个同学前问―Are a boy/girl?‖如果他/她回答正确了，就可以从―鳄鱼‖嘴里挽救回他们组的一个人[把这些虚拟的人和鳄鱼都画大黑板上]，否则就被―鳄鱼‖吃掉。
在学生充分练说的基础上，让几组同桌同学试说，要求其他同学认真听，听他们说得是否符合要求，培养学生良好的听说态度和习惯。
练说内容层层深入，范围逐步扩大，为学生提供自主学习和相互交流的机会及充分表现和自我发展的空间，让学生能在掌握新知的基础上，做到新旧结合，从而培养―说‖的能力。
小学英语教案通用15篇
小学英语教案通用15篇小学英语教案1教学目的：1：能听、说、辨认：hellohiname2:认识与本课有关的几个人物：DaMing(大明)Amy(埃米)Sam(山姆) 教学重点、难点：单词：hellohiname句型：What’syourname?Mynameis.教学准备：词汇卡片三个头饰教学过程：一、开始上课1、因为本单元是开学第一个单元，有很多同学对英语一无所知，所以在教课过程中，尽量使用简单的英语口语，必要的地方一定使用汉语教学，尽量给学生创设一个良好的学习环境，教师可以通过手势、表情、动作等示意学生加深理解。
如：说Standup,please和Sitdown,please时，教师可以用手势：双手向前平伸，手心朝上摆动示意学生起立，相反表示坐下。
.教师用英语说：Nowclassbegins.然后借助手势让学生起立，用英语向学生问好。
T：Goodmorning，class!S：Goodmorning，teacher!然后用英语说：Sitdown，please.并同时做出请学生坐下的手势。
教师向学生解释Goodmorning的意思，并告诉学生下午好应说“Goodafternoon”。
用手势介绍teacher和class这两个词，然后要全班用相同的语句来应答。
T：Goodmorning，class!Ss：Goodmorning，teacher!T：Goodafternoon，class!Ss：Goodafternoon，teacher!反复训练几次，直到学生练熟为止。
教师可以反复重复：Standup.及Sitdown，please.等用语，让学生们做出相应的动作，直到确信学生已经能听懂为止。
2、教师用英语向学生做自我介绍。
教师告诉全班学生：We’regoingtolearnLessonOnetoday.并用中文(今天我们学习第1课)重说一遍，让学生听懂即可，并板书LessonOne在黑板上。
教师拿出事先准备好的写有自己姓名的汉语拼音卡片，指着自己，对学生说：Mynameis.二、新课1、Hello/Hi,Mynameis.分两部分教授此用语：学习HELLO:hello与hi可以互用。
小学生口语表达练习教案
小学生口语表达练习教案引言：小学生口语表达水平的提高离不开老师的教学和学生的认真学习。
在小学英语教学中，教师需要根据小学生的特点，从活动中、故事中、对话中、诗歌中、电视中、电影中等多方面选取有趣的学习材料，通过师生互动、搭配练习等形式，促进小学生在交流中逐渐提高口语表达能力。
第一部分：教学目标本教案的教学目标主要有以下几个方面：1.培养小学生的英语语感和表达能力。
2.激发学生学习英语的兴趣和热情。
3.促进学生在口语表达方面的进一步提高和突破。
第二部分：教学重点通过教学手段的多样化，让小学生在英语学习中获得实实在在的进步和提高。
教学重点如下：1.注重口语能力的培养教师需要注重学生的口语练习，如：带领本单元进行口语对话练习、开展课堂演讲活动、进行口头口译、与学生进行听力对话等等。
融入口语表达和听说训练的教学内容可以更好地提高学生的口语表达水平。
2.注重学生英语学习兴趣的培养让学生在英语学习过程中感受到快乐是提高学习兴趣的重要途径。
我们可以通过游戏、互动等形式增加课堂趣味性，激发学生的英语学习兴趣。
例如：进行听力测试游戏、演讲比赛、角色扮演、口头表演等形式，让学生在实践中感受到学习的乐趣。
第三部分：教学关键在课堂教学中，教师需要关注以下几个点：1.注重学生英语学习的正确性在英语学习中，我们需要注重学习的正确性，防止学习中产生错误的思想观念。
在口语表达过程中，教师需要及时纠正学生的发音错误、语法错误、意思表达不当的问题。
2.注重提高学生的听说能力让学生在口语表达和听说方面有很好的锻炼，教师需要采取多种形式开展训练。
例如，组织学生进行英语对话、让学生参加口语比赛、进行英文歌曲听写练习、形式多样的口语表达组队游戏等等。
3.注重小学生在英语学习中的感受在英语学习教学中，除了注重学习成果的体现以外，我们还要关注小学生在英语学习中的感受。
听取学生对英语学习的感受和建议，调动学生的积极性，提高学生的学习效率。
第四部分：教学方法在教学过程中，要根据教学内容和学生情况选用不同的教学方法，以达到教学目标。
小学英语口语一年级上册《Unit 2 let’s sing》教学设计
小学英语口语一年级上册《Unit 2 let’s sing》教学设计小学英语口语一年级上册《Unit 2 let’s sing》教学设计一、教学内容Let s sing二、教学目标(一) 语言知识1. Vocabulary: pencil, rubber, ruler, pencil-case, new2. Sentences: I have a pencil.Here is my pencil.It is new.(二) 语言技能1.能正确理解歌曲意思。
2.能配合动作流利地唱出歌曲。
(三) 情感态度1.通过唱歌和玩游戏, 培养学生学习英语的兴趣。
2.积极表现自己，大胆说英语。
(四) 学习策略利用歌曲、游戏有效地学习英语。
三、教学重点1.听说单词pencil, rubber, ruler, pencil-case, new和句型I have a pencil.2.理解歌曲的意思,并能配合动作唱歌。
四、教学难点I have a pencil. Here is my pencil的正确理解与上口。
五、教学资源文具、金太阳软件六、教学过程(一)导入1. Greeting2. Sing a song: Hi, Hello. What s your name? First, let s enjoy the song Hi, Hello. What s your name? OK, please stand up. Hi, Hello, one, two, go.(二)呈现与操练Words:1. A guessing game: Bring a pencil-case into classroom and asks students to guess. Look, I have a pencil-case. It is a pencil-case. What do I have in my pencil-case? Can you guess? (小朋友们猜猜看，我的文具盒里有什么？) ?a. Pencil: OK, let s see (take out the pencil slowly. Students can guess in Chinese). Oh, yes, you are right! I have a pencil . Follow me: a pencilb. Ruler: Look (take out the ruler slowly. Students can guess in Chinese). Oh, a ruler! I have a ruler . Follow me: a rulec. Rubber: There is still something in my bo_. Let s see (take out the rubber slowly. Students can guess in Chinese). Woo, rubber, I have a rubber . Follow me: a rubber2. Read the words: Let s read the words together. Loud and low, 老师声音大你们声音小，老师声音小你们声音大(手势). Ok? Let s begin.。
口语小学二年级对话练习教案
口语小学二年级对话练习教案一、口语小学二年级对话练习教案二年级是小学阶段的重要阶段，也是学生开始接触英语口语的阶段。
为了帮助二年级学生提高口语交流能力，制定一套针对口语对话练习的教案是非常重要的。
本文将针对口语小学二年级对话练习教案进行详细阐述，以帮助教师们更好地教授口语课程。
一、教学目标1. 帮助学生掌握基本的日常生活用语；2. 培养学生自信地进行口语表达；3. 提高学生的听力理解能力；4. 培养学生与他人进行简单、有效的交流能力。
二、教学准备1. 课堂教具：图片、PPT等；2. 学生教具：学生练习册、小黑板等。
三、教学过程1. 创设情境：通过图片、PPT等触发学生对话的兴趣和积极性；2. 对话模仿：教师以慢速和标准的语气读出对话，引导学生模仿；3. 语音练习：指导学生正确发音，特别注意重音的位置和语调的变化；4. 对话填空：教师停止朗读，让学生填空补全对话。
同时，可以在白板上列出对话中的重要词语和句子，帮助学生更好地理解；5. 分角色表演：将学生分为小组，每组两人，互相进行对话表演。
每个学生都要有展示自己口语的机会；6. 对话创作：鼓励学生动手创作对话，以提高他们的口语表达能力。
可以提供一些话题，如自我介绍、购物、询问路线等，让学生按照指定话题展开对话；7. 组织对话比赛：将学生分为两个团队，进行对话比赛。
教师以评委的角色参与其中，给予学生鼓励和反馈。
四、巩固练习1. 录音练习：让学生分角色进行录音对话练习，以帮助他们更好地琢磨自己的发音和语调；2. 互动游戏：设计一些口语互动游戏，如猜谜、模仿口音等，以增加学生对话的趣味性。
五、教学评估1. 教师观察学生的表现，包括发音准确度、语速流畅度和自信程度等；2. 学生完成练习册上的口语练习题目，以帮助教师评估学生的掌握程度；3. 学生之间进行合作评估，互相提供建议和反馈。
六、课后作业1. 要求学生利用课堂所学知识，每天与家人进行简单的英语对话；2. 完成练习册上的口语训练题目；3. 选取一段对话进行朗读练习。
英语口语教学设计活动
英语口语教学设计活动英语口语教学设计活动1《义务教育小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。
”由此可见，使学生具备口语交际的基本能力，是我们当前进行课改的行动准则。
在英语教学中重视对学生口语交际能力的培养，是学生英语素养形成与发展之必需。
但目前的口语交际教学存在着低效的问题，所以如何切实有效地培养学生的口语交际能力，成为我们急待解决的问题。
一、概念的提出所谓口语交际,即交际双方为了一定的目的,运用恰当、准确、规范的口头语言,采用一定的方法,进行思想交流的言语活动。
口语交际是双向互动的过程,在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力。
“口语交际”最先出现在外语教学,它采用了崛起于70年代的交际教学法,以培养交际能力为目的,对于提高学生实际运用语言的能力很有效果。
美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。
”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。
小学英语教学应该把培养学生的交际意识放在首位，学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大地促进学习。
二、口语交际教学的必要性具备良好的口语交际能力，是适应现代社会人际交往需要的基本素质。
新一轮课程改革顺应时代发展潮流，从提高学生人文素养的理念出发，将培养学生的口语交际能力提到了一个新的高度。
随着北京申奥的成功、中国国际影响力的逐步提高，中国与世界的联系日益密切，人们对口语交际能力越来越重视，外语越来越成为一门重要的基础工具学科。
社会需要人们具有用英语表达思想和理解别人的能力，需要人们具有运用英语进行口语交际的能力。
因此，作为培养未来社会人才基础的小学英语教学，理应注重培养学生的口语交际能力。
小学阶段是英语学习的初始阶段，是激发学生学习兴趣，培养其口语交际能力的关键时刻。
教案三小学六年级口语对话教学
教案三小学六年级口语对话教学一、教案简介本教案是针对小学六年级学生的口语对话教学设计。
通过生动有趣的对话情境，帮助学生提高口语表达能力，培养他们的交际能力和合作意识。
以下是本教案的详细设计。
二、教学目标1. 学会运用正确的语音语调，流利自然地进行英语口语对话。
2. 学会正确使用一般现在时和一般过去时进行对话。
3. 学会礼貌地表达自己的观点，倾听他人的意见，并能够与其他同学进行合作对话。
4. 培养学生的自信心和积极参与课堂活动的精神。
三、教学重点1. 学生能够正确运用一般现在时和一般过去时进行对话。
2. 学生能够用正确的语音语调进行口语表达。
3. 学生能够积极参与合作对话，倾听和尊重他人的意见。
四、教学准备1. 教师准备教学投影仪、音频设备、练习册等教学材料。
2. 学生准备课本和笔记工具。
五、教学过程步骤一：导入1. 教师出示一张图片，引发学生对话的兴趣，并向学生介绍对话的重要性。
2. 教师与学生进行一段简短的对话，让学生感受并模仿。
步骤二：语音训练1. 教师播放录音，让学生跟读和模仿发音、语调、语速等方面。
2. 教师对学生的发音进行纠正和指导。
步骤三：对话学习1. 教师带领学生学习对话的重点词汇和句型，并进行操练。
2. 学生分组进行对话练习，互相提问和回答。
步骤四：合作对话1. 学生根据教师布置的任务，在小组内自由讨论和准备对话内容。
2. 每个小组选择一对代表进行对话演练，其他小组成员进行评价和点评。
步骤五：扩展活动1. 学生自由发挥，进行情景对话表演，如购物、询问路线等。
2. 学生互相倾听和鼓励，提供改进建议。
步骤六：总结与反思1. 教师对本节课的内容进行总结和回顾，强调学生在对话中的进步和困难。
2. 学生分享对本节课的感想和收获，提出问题和建议。
六、教学延伸1. 学生可以自主编写对话，进行角色扮演，加深对话的练习和运用。
2. 学生可以用录音设备进行录音，自我评价和改进口语表达。
七、教学评估1. 老师观察学生对话的表现，包括语音语调、语法运用、交流能力等方面。
部编版小学英语二年级上册 口语交际 “商量” 教学设计
部编版小学英语二年级上册口语交际“商量” 教学设计目标本教学设计的目标是通过教授“商量”这个话题，帮助二年级学生学会使用合适的口语表达方式进行商量和做决定。
教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面：1. 商量的定义和意义：通过讨论和例子，让学生了解商量的定义，并明确商量在日常生活中的重要性。
2. 商量的基本表达方式：教授学生一些常用的商量的口语表达方式，包括但不限于：- "Shall we...?"（我们...，好吗？）- "What do you think about...?"（你对...有什么看法？）- "Let's talk about..."（我们来谈谈...）- "I suggest that..."（我建议...）- "Do you agree with me?"（你同意我的观点吗？）3. 商量的例子和练：提供一些具体的情景和话题，让学生在小组内互相商量，并通过角色扮演来练商量和做决定的对话。
教学过程本节课的教学过程分为以下几个阶段：1. 导入新课：通过与学生的互动对话，引入商量这一话题，让学生思考为什么商量很重要。
2. 教授商量的基本表达方式：逐一教授商量的口语表达方式，并通过例句和练让学生理解和掌握。
3. 情景对话练：将学生分组，提供不同的情境和话题，让学生在小组内进行商量和做决定的对话练。
教师可以在此过程中给予必要的指导和反馈。
4. 总结和巩固：对学生进行总结，再次强调商量的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极运用所学的商量口语表达方式。
教学评估教师可以通过以下方式对学生的研究情况进行评估：1. 观察学生在课堂上的参与情况和活动表现。
2. 监听学生在情景对话练中的口语表达和交流能力。
3. 观察学生是否能够在日常生活中积极运用商量的口语表达方式。
参考资料- 部编版小学英语二年级上册教材- 相关英语口语教材和资源。
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小学英语口语教学设计
教学内容
Let’s learn—old, young。
Let’s talk—Is she a…?
功能目标
学会如何用英语old, young来描述他人。
语言目标
了解掌握一般疑问句Is she a …? 的运用及相应的回答Yes./No.
情感目标
结合学生的语言水平和学习能力，对教材内容作适当的补充。
让学生了解或初步掌握本课时的重点句型Is she a…?的回答：Yes, she is. / No, she isn’t.
教学过程
Pre-task Activities
Step 1
屏幕中出现各种职业人物的剪影，让学生猜猜他们的职业并用He is a… / She is a…来进行表述。
老师再将剪影转化为真实图片，问：Is he /she a …? 学生回答：Yes. /No.
Step 2
教师将画有不同面部特征及职业的人物图片一齐展示给学生，通过口头描述，让学生找出于描述内容相对应的人物，用He/She is a…说出他们的职业。
如：She is tall. She is young. She has two big eyes and a small nose. What is she? 学生回答：She is a nurse.
Step 3
在内容上加入诸如衣服的颜色,面部表情,体态特征等信息。
如：She is happy. She is thin. She is in white. What is she?
Step 4
学生在老师的带领下先对老师出示的图片进行有节奏的描述。
如：I can see a cook, a cook. She is tall. She is young. She is tall and young. 请学生将其余的图片进行有节奏的描述，形式可以是先小组后个人。
While-task Activities
Step 1
学生在老师的带领下先读一读句子。
在教师带领朗读几遍Is she a …?的句子后，学生进行传话游戏。
教师在各排头学生的耳旁说一句问句，让学生一个一个传下去。
最后，等学生都举手示意完成后，由排尾的学生一一说出这句句子以进行核对。
教师所给的句子可以先易后难。
如：Is she a teacher? Is she old? Is she a doctor? Yes, she is.
Step 2
教师说一句含有he或she 的陈述句或者一般疑问句，让学生在重复时将人称该成she或he。
如：师：He is a doctor. 生：She is a doctor.师：Is she a driver? 生：Is he a driver?学生俩俩相互练习。
Who can be a little teacher?教师请各小组中语音语调较好的学生来做小老师，带领组内的学生进行朗读。
让小老师们带领小组其他成员看书上的图片问句子：Is she a doctor/nurse/cook?，并从中选出读的最好、最认真的同学来轮流做小老师。
最后让其他小组的同学来猜猜看，哪个学生是这个小组中说得最好。
学生们可以问：Is he/she ____? (人名)
Step 3
教师指导学生在老师下发的印有不同职业的人物头像简笔画的卡纸上添加几笔，使人物从年轻变年老。
然后两个学生可以互相提问：Is she young? Is she old?或Is she a nurse? Is she a teacher? 等，猜对的同学可以获得对方的卡纸。
Step 4
教师请一位同学背对大家，同时指定一个学生带领大家念儿歌做动作，并不时地改变口令和动作让先前的这位同学边观察边猜是哪一个同学最先改变动作的。
猜的同学可用句型Is he---?来询问。
学生根据老师提供的图片介绍上面的人物。
如：This is Sam. H e is a doctor. 并要求学生记住这些人名分别从事的是哪些职业.教师将写有人名的图片背面展示给学生，让学生看着人名说说他们的职业。
Post-task Activities
Step 1
在这一阶段，教师为学生创设出一个能将前续性知识与新授知识相结合的语用情景或给与一定的任务，让学生在情境中或完成任务的过程中完整地将信息进行表达，或进行自主性的交流。
尽可能将语言训练与思维训练相结合。
Step 2
学生根据屏幕上不同人物的图片回答教师提出的问题。
T: I s she a doctor?
S: Yes, she is.
T: Is she young?
S: No, she isn’t.
Step 3
教师将先前的问答一一呈现，并指导学生有节奏地朗读，成为一首chant。
Step 4
学生通过看图片和简短的介绍，将图片与文字连线。
在完成后向同桌介绍人物的职业，或复述人物相对应的文字内容。