如何正确评价学生

如何准确评价学生

对于学生的表现要即时评价，用语言，声调，眼神，体态等对学生的表现实行正面鼓励，从而激发学生的主动性。评价最好具体到某个方面，理应中肯真诚，恰如其分，要具有描述性和鼓励性，要注意评价的艺术性和时效性。

分层评价，鼓励为主。

1、分层鼓励。

对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学生完成了其相对应层次的作业，便能够得到肯定。例如：做全对的，即可得一面小红旗；书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星；有进步的，再画上一个笑脸或写一两句评语。这个面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，让学生体会成功的快乐，让他们更加喜欢做作业。

2、多次评价，体验成功。

对多数学生来说，很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，如果学生每次体验到的都是失败，他们就会变的心灰意冷。为此,我采取一次作业多次评价的方式。即：学生做完作业，自评、互评、师评后再实行修改，教师再次评价，若修改准确，同样能够得到红旗、五角星、笑脸娃娃。这样多次评价一次作业，不但有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化、民主化、多层次化，从而让学生在一个充满自信生长环境中得到可持续性发展。

如何提升学习英语的兴趣？

在真实情境和语言充分的环境中习得语言,这样能够使学生学习英语的兴趣得到维持和发展,使学生有限的英语学习时间得到尽可能的延伸。

多表扬鼓励学生，还要多设计有趣的任务型教学。

教学是一个复杂的过程，要提升教学质量，达到我们的教学目的，灵活采用符合小学生生理、心理及理解特点的教学方式，才能真正教好英语。

英语是一门语言，因为缺乏有效的语境，所以在学习知识和获得技能的过程中存有一定的困难，每一个学生都是兴致勃勃地开始学习A、B、C，但是随着学习难度的增加，很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣。这就要靠教师使用各种方式方法充分调动学生的学习积极性。因为学生的学习兴趣直接影响着英语学习的提升

英语是一门语言，因为缺乏有效的语境，所以在学习知识和获得技能的过程中存有一定的困难，每一个学生都是兴致勃勃地开始学习A、B、C，但是随着学习难度的增加，很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣。这就要靠教师使用各种方式方法充分调动学生的学习积极

性。因为学生的学习兴趣直接影响着英语学习的提升

教学见解

在讲授过程中我感觉每个环节中只有从学生兴趣入手，生活经验和认知水平出发，创造性地设计贴近学生生活的教学问题，才能让学生在课堂上积极思考，交流和合作，才能做到“为用而学在学中用学以致用”，真正使课堂活动交际化。英语阅读教学各种手段中，提问是一种有效，必不可少的教学方法。对于学生来说,提问是一种学习策略，提问引导学生语言输出，发展学生思维,促动学生语言学习；对教师来说,提问是一种教学技能，它既是教师素质的体现（诸如知识面、驾驭教材、洞察力、控制场面的水平等等），又是教师观点的体现。所以问题的设计的好坏直接关系到一堂课教学的质量.

要全方位记忆词汇——眼到、口到、耳到、心到、手到

怎么对待优差生

平等对待，做到不放弃每一个学生，相信他们都是最棒的！

对待后进生，要少批评，多鼓励；扩大他们的优点，使他们有勇气，有信心地去学习；只要有一点点进步也是可喜可贺的！

在课堂上，老师的笑容，能够提升师生之间的亲和力；使学生愉悦地去学习，积极地开发潜能，才能达到教学相长的目的！

对待后进生，要少批评，多鼓励；扩大他们的优点，使他们有勇气，有信心地去学习；只要有一点点进步也是可喜可贺的！在课堂上，老师的笑容，能够提升师生之间的亲和力；使学生愉悦地去学习，积极地开发潜能，才能达到教学相长的目的！

英语词汇教学

1 利用实物、图片或简笔画提示词义。

这种方法多用于名词的教学，像chair,window,computer,ruler 等一些具有实物意义的词汇。教师可利用实物或图片，这种方法直观，简单易行，学生更有兴趣。

2用动作或表情表明词义。

例如，教sweep时，教师手拿着扫帚扫地说：look,I`m sweeping the floor now .然后让学生跟说sweep .

3 利用对比暗示词义

把新词与学过的词实行对比，从而让学生领悟新词的含义及用法。

如，学习successful 时可联系它的名词和动词形式。这样既能复习旧单词，又能使新词容易记忆。增加学生的词汇量。

记忆英语词汇非常枯燥，学生感到头痛，老师能在教学中想各种办法激发学生的兴趣和热情，很好。

词汇教学是英语教学中的重点，基础弱点学生最畏惧的就是识记词汇。你提出的词汇教学方法一定会使学生受益匪浅。

如何让学习层次处于下层的同学融入到学习中，并掌握重点？

如何让学习层次处于下层的同学融入到学习中，并掌握重点？

一、注重情感教育,重塑学困生的自尊与自信在生活中多倾听他们的心声,在日常英语教学中,坚持恰到好处地多表扬,对于差生的每一点进步,哪怕是微小的进步,都真诚给予鼓励和期望,借以进一步激发他们学习的热情,强化求知的内驱力。在家访或与家长接触时,对他们的优点和取得的进步大加肯定和表扬,扶持他们进步,增强他们学习的信心。除了面对面的交流,作业本也是我和学生交流的一个重要的工具。有时候就把自己想对他们说的话写在本子上,有时候就几个简单的赞美之词,都能够让他们感受到我对他们的注重,他们也就会更认真去

学习。有时候我也会给他们适当的物质鼓励。面对因英语基础较差而信心不足的学生,请我的一些以前也是学困生的学生对全班同学实行现身说法,对学生实行信心教育,鼓励他们要

做到信心百倍、持之以恒、循序渐进。

引发学生学习兴趣与培养学生的自信是提升学生学习效率的关键

适当的份层次的安排作业，并利用学习小组长的作用

三年级学生年龄小，注意力保持的时间短。如何让他们更专心的投入到知识的学习中？