世界现代设计史

《世界现代设计史》读后感
近现代设计史是对一定的历史时期内设计发展过程
《世界现代设计史》内容概要：所谓现代设计理论，其实包括范围很广阔，主要包括了现代建筑史论、工业产品设计史论、平面设计史论、时装设计史论、广告设计史论等等。

而在每一个范畴中，又有派生的理论分支，比如在建筑理论中，又有室内设计、环境设计、景观设计、城市规划等等的理论分科，体系宠大世界现代设计的形成是个漫长且必然的过程.
设计，指的是把一种设计、规划、设想、问题解决的方法，通过是视觉的方式传达出来的活动过程。

其核心内容包括三个方面，一是计划、构思的形成；二是视觉的传达方式；三是计划通过传达之后的具体应用。

现代社会标准、现代经济和市场、现代人的需求——包括生理和心理需求、现代的技术条件、现代生产条件等等都会影响计划和构思，使视觉传达的方式变得复杂和发达。

所以现代设计是为现代人、现代经济、现代市场和现代社会提供服务的一种积极的活动。

设计的目的是为人类社会提供更加方便、舒适、经济的服务，同时也为企业生产增加利润，促进市场的交流和繁荣。

中国的设计教育起步非常晚，也没有一个统一的体系。

虽然在不断的调整，但是我个人认为还是不够的。

首先中国的教育制度，从小开始的应试教育，不断束缚了孩子的童真和幻想能力，等到大学的时候，思维模式基本固定，想要在设计上有所创新和突破，具有一定难度。

所以，我觉得，我们该不断探索新的，适合中国现状的设计教育。

《世界现代设计史》的第一章是有关于现代设计和现代设计教育的。

设计，指的是把一种设计、规划、设想、问题解决的方法，通过是视觉的方式传达出来的活动过程。

其核心内容包括三个方面，一是计划、构思的形成；二是视觉的传达方式；三是计划通过传达之后的具体应用。

现代社会标准、现代经济和市场、现代人的需求——包括生理和心理需求、现代的技术条件、现代生产条件等等都会影响计划和构思，使视觉传达的方式变得复杂和发达。

所以现代设计是为现代人、现代经济、现代市场和现代社会提供服务的一种积极的活动。

设计的目的是为人类社会提供更加方便、舒适、经济的服务，同时也为企业生产增加利润，促进市场的交流和繁荣。

工业生产因为与工程技术关系密切，因此自然应该是倾向工科为主；平面设计、包装设
计、广告设计、室内设计则与工程技术关系比较疏远，与美感的敏感表现关系比较密切，因此自然也就多偏向美术。

不同的设计有不同的设计要求，因而，不可能形成以不变应万变的统一设计体系，只能根据具体的设计内容来界定，因为设计的界定如此，所以设计教育业也各有不同。

现代设计与传统设计有很大的区别，其最根本的区别在于现代设计是与大工业化生产和现代文明的密切关系，与现代社会生活的密切关系，这是传统设计所不具有的。

要认识和了解当代设计，就应该了解后现代主义、晚期现代主义、解构主义、新现代主义等。

现代主义设计奠定了现代设计的基础，成为设计进一步发展得可能，所以，对现代设计的了解，应该以现代主义设计的发展、现代主义设计运动的发展为中心。

现代设计是工业化大批量生产的技术条件下的必然产物；同时又是设计界改变以往专为权贵服务的方向，转而提出要为民众服务的口号下的产物，是设计民主化的进程；现代设计的形成是基于社会的日益丰裕、中产阶级日益在社会生活中起主导作用、社会日益向消费时代转化、科学技术日益膨胀、大众媒体日益咄咄逼人、世界结构从二战以后的对峙变为冷战后的新复杂格局等因素下，通过商业活动、贸易竞争、文化发展、知识分子对社会危机的不断思考和忧虑得到表达和完成的一个过程。

堪萨斯大学教授维克多·巴巴纳克在他的《为真是世界的设计》一书中强调了设计是“有意义的次序”，是“有意识的努力”，是“有机智的努力”。

在平面设计方面，德国功能主义、理性主义的平面设计从乌尔姆设计学院发展起来的，乌尔姆学院的奠基人之一、德国接触的设计家奥托·艾舍哎形成德国平面设计的理性风格上起到很大的作用。

他主张平面设计的理性和功能特点，强调设计应该再网格上进行，才能达到高度秩序化的功能目的。

1918年荷兰出现的“风格派”运动，是世界最重要的现代主义设计运动之一，对于全世界的现代设计发展，起到重要的促进作用。

从历史发展角度来看，寒兰是现代主义设计、国际主义风格的故乡。

在荷兰，现代主义设计和国际主义风格不是一种风格，而是一种民族的生活方式。

荷兰的设计是现代主义基础上的发展，高度次序性、功能性、理性主义，加上精细的细节处理，微妙的色彩设计、丰富的艺术特征，荷兰的设计是世界当代设计中最杰出的代表之一。

丹麦设计师则致力于把它们设计的产品作为良好的工具，即“工具主义”的丹麦设计原理。

因此，丹麦设计的基本特征有：性能良好，功能杰出，安全，有现代感等优点。

丹麦设计的统一性和功能、外形的高度同一性，来自这个国家的具体条件。

同时丹麦的现代社会对于丹麦的设计风格也产生了重要的影响，丹麦现代设计中贯穿了一种冷静的、严肃的、高度功能化的风格，体现了大企业的精神。

英国具有悠久的设计传统，1960年代的波普设计运动就开始爱英国，代表了设计最富于前卫的一个流派，与正统的国际主义、现代主义设计分庭抗礼。

在商业室内设计和展示设计上，英国具有特别的优势。

法国的现代设计是就法国设计传统的，即设计是为富于的上层人的活动，设计的内容是豪华、奢侈的产品，设计不应该是民主的、大众的，而应该是权贵的、高尚的。

与法国不同，意大利的现代设计基本上是循私人企业的道路发展得，意大利并不重视所谓的民族主义设计，对于他们来说，设计是生活的一个组成部分，是意大利文化的组成部分。

意大利的现代设计具有非常强烈的个性。

现代设计教育与现代设计基本在同时开始发展，现代设计教育经过半个世纪的发展，目前已经形成自己的体系，学科开始趋于完善，教学的方向也开始比较明确了。

设计教育与其他任何学科的教育最大的不同之处是它没有一个世界统一的模式。

因为设计的服务对象是市场和社会，而这俩个因素都因国、因地区有很大区别，国与国不同，地区与地区不同，因此社
会状况也不同，加上设计范围广泛，环境复杂，没有可能形成国际统一的设计教育体系。

同样，现代设计业没有一个国际标准的体系。

大多数国家在发展初期都是在美术学院的基础之上建立设计教育的，后来又产生了理工型的设计教育。

早起的理工型设计教育是单独进行的，其中最重要的试验就是德国的包豪斯设计学院。

包豪斯的创造，给现代设计奠定了坚实的基础。

一战后，德国人企图以严肃的设计体系，或者他们认为的正宗的包豪斯体系来取代被美国的商业主义歪曲了的现代主义，与1953年建立了欧洲战后最重要的设计学院——乌尔姆设计学院。

其最大贡献，在于把现代设计——包括工业产品设计、建筑设计、室内设计、平面设计等等，从以前似是而非的艺术、技术之间的摆动立场完全地、坚决地移到科学技术的基础上来，坚定地从科学技术方向来培养设计人才，设计在这所学院内成为单纯的理工学科。

因而，导致了设计的系统化、模数化、多学科交叉化的发展，它的目的是培养工业产品设计师和其他现代设计史，提高工业产品设计、建筑设计、平面设计等等的总体水平。

从此，世界的设计教育就形成以艺术为依托和易理工为依托的两大体系。

中国的设计教育起步非常晚，也没有一个统一的体系。

虽然在不断的调整，但是我个人认为还是不够的。

首先中国的教育制度，从小开始的应试教育，不断束缚了孩子的童真和幻想能力，等到大学的时候，思维模式基本固定，想要在设计上有所创新和突破，具有一定难度。

所以，我觉得，我们该不断探索新的，适合中国现状的设计教育。