读《好课是这样炼成》心得体会 (2)
《好课是这样炼成的》读后心得
《好课是这样炼成的》读后心得牛园园如果有人问我：什么样的课是好课？我的脑海中立马会闪过“自然、流畅、和谐、生动、创新”等字眼，它不一定是优质课或是展示课，它也不需要大动干戈或是刻意制造、额外附加些什么，只要真实、自然，不加修饰；只要环节紧凑，层次清晰；只要教学流畅，互动融洽那就是好课。
《好课是这样炼成的》这本书是要通过众多一线教师对名师经典课例的听课、思考、品悟，以及名师们自身对课例的教学反思，启发老师们真正领悟什么是通过千锤百炼磨出来的好课。
对于好课叶谰教授认为应是拥有“五实”的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。
而好课的前提是“有爱”，好课的外衣是“有趣”，好课的内核是“有思”。
在书中，我读到了学科知识的广博：特级教师吴正宪的《平移与旋转》教学实录；黄爱华的《数的大小比较》课堂实录；钱金铎的《倍的认识》精彩片断……:在书中，我看到了大师们前进的脚印：特级教师戴银杏的《将生活化的素材上出“数学味”》（《认识人民币》教学反思）；蔡春妹的《本着科学的精神，研究的态度上课》（《三角形的认识》教后反思）……从而明白，一个教师只有不断的反思，坚持写教学后记或教学随笔，才能使自己尽快成长起来。
在书中，我体会到了名师的指点迷津：特级教师张丽颖的《在“意外生成”中有效教学》一文，告诉我们为师者应在预设时想着生成，珍视意外生成，恰当应对，灵活处理，使生成的资源变成源头活水滋润课堂。
刘延革老师在《课程改革不能忘记练习课》一文中，提示我们练习课不只是让学生巩固和掌握新知，形成基本技能这样简单，它更是培养学生思维能力，使其获取学习方法，提高实践能力，练习课与新授课同等重要。
刘正松老师的《精心设计是制胜法宝》一文中，“以生为本，紧密联系生活，精心设计教案，灵活展开教学”让我们知道了怎样的设计才是制胜法宝。
在书中，我更感受到了教育专著中是那么精深——教学有法，教无定法，贵在得法。
只要我们认真钻研教材，挖掘教材，热爱学生，苦心寻求激发学生兴起的手段，教学的趣味性自然会生发出来，就能达到教学的理想境界……在《好课是这样炼成的》一书，给我印象最深的是特级教师钱金铎的《倍的认识》，书中的“一说一摆巧识“倍””吸引了我的眼球，因为自己也多次上过《倍的认识》，所以对这一课特别亲切，细细品读了钱老师的《倍的认识》后，感觉那就是我一直以来所追求、所无法企及的好课，从这节课里，让我学到了很多，其中在练习设计方面给我留下了深刻地印象：从钱老师的课里，寥寥数语，就使学生趣味盎然，既为学生学习创设了一个良好的练习情境，同时又为孩子们提供了探究的素材，教师提供的素材，真可谓“别具匠心”，从课一开始的两只大猴、5只小猴的图片提示加减关系，到“让小猴再来一只”引出倍数关系，并及时抓住“究竟是3倍，还是6倍”这一疑问，自然地揭示有关倍的知识，再到“来的小猴大约是大猴的6倍”，激发学生的认知冲突，让学生自己分析、选择合适的策略来解决。
读好课是这样炼成的有感
读好课是这样炼成的有感读好课是这样炼成的有感成长的旅途中，尤其是学生时代，阅读无疑是最为重要的一个环节。
我们的老师们常常告诫我们要读好课，为什么这么说呢？只有通过读好课，我们才能更好地学习知识，提升自己的能力。
下面，我将分享我自己读好课的经历和体会。
1.目的明确，选择适当的读物阅读的目的必须明确，不同的阅读目的需要选择不同类型的读物。
例如，在为期两个月的寒假中，我为了提高自己的英语水平，在老师的建议下开始了阅读英文原著。
由于我是读者群体中的初学者，所以我选择了英文版的《哈利·波特》系列书籍，这些书以故事情节为主线，具有语言简单易懂的特点，让我能够轻松理解故事情节，同时也学习了许多地道的英语表达。
2.注重细节，掌握核心内容有目的的读书不仅需要挑选适合自己的读物，更重要的是要注重细节，掌握核心内容。
在阅读《哈利·波特》这一系列书籍时，我会在看完每一章后做一些笔记，并不断复习前几章的内容，确保自己能够理解每个细节。
同时，在阅读过程中，我也会重点关注故事情节中的核心内容，包括人物关系、主题思想等方面，以帮助自己更好地理解整个故事。
通过这种方法，我不仅养成了良好的阅读习惯，还提高了自己的语言水平。
3.加强思考，提高思维能力读书不仅是为了获取知识，更是为了增强自己的思考能力。
阅读英文原著时，我也会思考每个场景的含义，每个角色的特点和作用以及故事背后的主题思想。
通过这种方法，我可以更好地加深对故事的理解，提高自己的思维能力。
4.多读多练，不断提升阅读是一种习惯，需要不断的读多练多。
除了熟读《哈利·波特》系列以外，我也会尝试阅读其他类型的书籍，如名著、科普读物、经管类著作等，以丰富自己的知识和视野。
同时，我也会坚持写读书笔记，分享自己的阅读收获，这样也可以更好地巩固自己的阅读能力。
总之，读好课需要有目的、注重细节、加强思考、多读多练。
在这个阅读时代，我们可以利用各种资源和平台，如图书馆、数字图书馆、网络阅读等，提高自己阅读的效率和质量。
好课是这样炼成的读后感
《好课是这样炼成的》读后感暑假期间，被《好课是这样炼成的》书名所吸引，想到书中去探索什么是好课，又该怎样去炼成？先说什么是好课吧，这可是一个仁者见仁智者见智的问题，众说纷纭，没有统一的标准答案。
这本书也没有试图去解决这个问题，而是给我们再现了几十节有成功，也有失败的课的案例及点评与反思。
其中一篇《阅读课堂：有爱、有趣、有思的感觉真好》引起了我的共鸣，现将主要观点摘录如下：一、好课的前提：有爱。
1、民主之爱。
客观上讲，走上讲台的老师都是有爱心的，但是不少教师真诚的爱心却往往充满了专制的色彩。
“我讲你听，我问你答，我说你写”等话语霸权是显性的课堂专制。
在这种“专制的”爱的幌子下，教师往往心安理得地放任学生主体地位地流失。
好的课堂应该充满民主之爱：充满爱心、懂得尊重、追求自由、讲究平等、倡导宽容、善于妥协。
2、智慧之爱。
二、好课的外衣：有趣。
1、形式之趣，即教学环节、教学手段、教学策略本身就充盈着趣味性，赢得学生乐此不疲。
2、文本之趣。
学习本身既是艰苦的，也是丰富和有趣的。
因此在课堂上，教师就是要设法让学生感受到文本本身地丰富性和趣味性。
立足文本，才能从根本上吸引学生的注意力。
三、好课的内核：有思。
1、自主建构之思。
阅读是学生个性化的行为，思考亦然。
理想的课堂拒绝鹦鹉学舌，摒弃人云亦云，留给学生自主阅读、静思默想地时空。
2、对话碰撞之思。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，而对话是需要思考作支撑的，碰撞又会激活学生思维的敏捷性。
因此好课必然洋溢着对话碰撞的激情。
但这样的对话和碰撞是教师精心建构的“阅读话题”，是能激起学生阅读期待与参与欲望的思考点，是落实教学目标的根基，是学生发展的生长点。
再说怎样炼成。
在该书的后记中有这样一段话：“从某种意义上说，教师能否上好课，不是听出来、学出来、做出来的，而是品出来、悟出来、磨出来的。
一个善于学习的老师，如果坚持经常去品悟不同类型、不同科目、不同阶段和不同优秀教师的课，就有可能独具慧眼地变被动听课为主动‘品课’，就有可能较快成长为一名优秀的教师”。
《好课是这样磨成的》读后感
《好课是这样磨成的》读后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢假日午后，在氤氲的茶香中打开了《好课是这样磨成的》这本书。
第一篇：品味细节的精彩篇这一篇主要是对全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》教学赏析。
细细品读下来，不禁暗暗叫好，教者教得绝妙，评者赏析入微。
有意识地摘抄了几段师生之间的对话，都是围绕教师对学生发言的评价反馈。
这正是我上课时最最缺乏的随机应对。
在这节课中，我透过文字已经感受到何老师在课堂上的那种挥洒自如，进退有余的潇洒。
再回首自己曾经上过的展示课，说来惭愧，几乎就是记着教案，不敢越雷池半步。
为什么呢？怕啊，担心一旦和学生互动，局面会不受我的控制，于是在这种小心谨慎的思维引导下，我自己都感觉我的课堂生涩，呆板。
再看看何老师的课堂师：好孩子，抬起头，整整五分钟匆匆而过。
我相信，经过认真思考，你就能读懂作者所要表达的意思，就能和读者对话可以很肯定地说，这段话一定不是何老师事先就记录在教案上的，换句话来说，这是何老师自然而然在课堂上与学生互动生成的。
还记得我曾经上过的《养花》一文，教学语言被我一一写在纸片上，但是学生的反应却不是我可以事先设计的，于是乎，在我的课堂上，一旦没有按预先设计的教学步骤来出现的话，我就感觉到没办法将教学拖回到轨道上，紧张情绪蔓延在我的全身，这样的状态怎么可能游刃有余的驾驭课堂。
对，就是驾驭，我缺乏驾驭能力。
归根结底，我觉得教师还是需要多读书。
教师，需要学识。
精深的专业知识和广博的相关知识常常能让一个教师在课堂上左右逢源、神采飞扬。
学识源于读书，处在不断的发展变化之中。
《学习的革命》一书中指出：我们的孩子们将生活其中的世界正在以比我们的学校快四倍的速度变化着。
如果教师不能把准时代的脉搏，不断地读书，拓展视野，增长学识，不仅不能教好学生，反而会因为自己的落伍而妨碍学生的发展。
可见，读书是教师的立身之本。
第二篇：童心，碰撞激情课堂这一篇是对特级教师宋运来《狐狸和乌鸦》教学片段的赏析。
《好课是这样炼成的》读后感范文
《《好课是这样炼成的》读后感范文.doc》这学期读了雷玲老师主编的《好课是这样炼成的》，收获还真不小。
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《好课是这样炼成的》心得体会
《好课是这样炼成的》心得体会文/戚彬彬有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。
”这话一点不假。
暑假里，我捧起了《好课是这样炼成的》（数学卷）一书，读着那一节节经典课堂实录，一则则精辟点评，一篇篇精彩反思，好似在饱尝美味佳肴，受益匪浅。
对于好课，华东师范大学叶澜教授认为应拥有“5实”，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。
那么怎样才能上出好课呢？从某种意义上说，不是听出来、学出来、做出来的，而是品出来、悟出来、磨出来的，这本书就是通过众多一线教师对名师经典课例的听课、思考、品悟，以及名师们对自身课例的教学反思，启发老师们真正领悟什么是通过千锤百炼磨出来的好课，同时在这个过程中，聚众人之精华，不断提升自身素质。
本书从以下3方面给了我很大的启发：1、细节，彰显教学的智慧。
一句无心的话，一次不经意的行为，一种惯常的态度课堂教学中微不足道的细末之处，往往反映着教师的教学水平，折射着教师的教学思想，表达着教师的教学风格，体现出一位教师的实力与功力。
点滴的微末决定着教学的成败，丝毫的细节决定着课堂效率与质量。
关注细节，其实就是关注新课程的理念是否落实到位，就是关注教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求教学的高品位，就是追求教学的智慧；把握细节，更是提升教师教学智慧的必经之路。
该书的第一篇——《品味细节的精彩》让我们领悟到：名师的经典课堂无一不是由一个个经典细节构成，细节犹如山有小口，一旦走进去，就别有洞天。
比如，特级教师黄爱华老师的在执教《数的大小比较》一课时,黄老师让两个队进行比赛，规则是每次两队各派一名代表抽签，每一次抽到的数字由抽签者决定放在哪一位上，哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢。
结果长江队是9130，黄河队是4652，比赛结果不言而喻。
可是正当大家为自己取得成绩高兴时，黄河队的一名学生将4652的数字调整成为6542，虽然这样的操作对最终结果无关紧要,但仍立即引起长江队的不服,对此,黄老师并没有以“权威者”的身份妄加定论，而是把问题交还给学生。
《好课是这样炼成的》读后感
《好课是这样炼成的》读后感
我读完《好课是这样炼成的》之后，深受震撼和启发。
这本书是教育工作者必读的一本好书。
在这本书中，作者列举了许多成功的教育案例，介绍了这些教育者是如何创造出高质量的课堂。
他们对学生的教育充满热情，注重学生的个性发展，用心观察学生的需求，帮助学生解决问题。
他们不仅注重学生的学习成绩，更重视学生的综合素质培养，培养他们的思维能力、创造力和社交能力。
这些教育者采用了创新的教育方法，启发学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力。
通过读这本书，我明白了好课的背后是教师的付出和努力。
教师不仅仅是传授知识的人，更是学生的引路人和启蒙者。
他们需要不断学习和提升自己的专业能力，不断探索新的教育方法，不断调整课堂教学的内容和方式，以适应时代的发展和学生的需求。
这本书也给我带来了反思。
作为一名未来的教师，我需要不断努力，学习这些成功的教育案例，吸取它们的经验教训，运用到自己的教学实践中。
我要关注学生的个性差异，尊重他们的发展需求，激发他们的学习兴趣，帮助他们解决问题。
我要与时俱进，关注教育的最新动态，提升自己的专业素养，为学生的素质教育贡献力量。
总之，《好课是这样炼成的》这本书给我带来了很多的启发和思考。
我相信，只有教育者们不断创新和努力，才能培养出更多有理想、有情怀、有能力的学生成长。
好课是这样炼成的读后感
好课是这样炼成的读后感在人生的旅途中，我们都曾经历过无数次上课的时刻。
有些课让我们觉得灰心丧气，有些课则令我们备受启发。
翻开《好课是这样炼成的》，作者李斌给我们带来了关于好课的深度思考和独特见解。
读完这本书，我对课堂的定义有了更加清晰的认识。
而好课是如何炼成的，也渐渐在我的脑海中形成了轮廓。
书中，作者首先明确了什么是好课。
他认为，好课绝非简单的教师授课，而是一种相互交流的过程，是教学者与学生共同创造的艺术作品。
好课中有三个核心要素：教师、学生和课程内容。
教师作为课堂的引领者和激励者，必须具备扎实的知识储备和高超的教学技能。
学生作为课堂的参与者和接受者，应当积极主动地参与讨论与思考。
而课程内容则是课堂的灵魂和核心，拥有吸引力和内涵性。
在书中的案例分析中，我深刻感受到了好课背后的奥秘。
举例来说，李斌提到了一个生动的案例，讲述了一个高中语文老师如何通过课堂游戏和小组互动的形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
这种互动式的教学模式让学生更主动地参与课堂，更深入地理解和印记知识。
通过传统的教学方法，学生或许只能被动地接受知识，而通过这种创新的教学方式，老师和学生的关系也变得更加紧密和融洽。
与此同时，好课的炼成还需要教师具备良好的教学态度和专业素养。
教师不仅需要有丰富的学科知识和教学经验，更需要关注学生的需求和个性发展。
在书中，作者李斌举了一个优秀教师的例子，教师不仅精通知识，而且关注学生的内心世界，注重培养学生的创新思维和团队合作精神。
这位教师因此赢得了学生们的尊敬和喜爱，成为他们人生中不可磨灭的记忆。
而良好的课程设计也是好课炼成的关键。
课程内容应当贴近学生的实际生活和学习需求，充分发挥学生的主观能动性。
同时，课程的设置也需要具备合理性和系统性，融入丰富的教学资源和实践活动。
通过精心设计的课程，教师能够激励学生的学习兴趣，增加他们对知识的探索欲望，从而让他们在学习过程中得到更多的成长和收获。
阅读《好课是这样炼成的》，我不禁回想起自己曾经上过的好课。
《好教师是这样炼成的》读书心得
《好教师是怎样练成的》读书心得近日，我拜读了李镇西老师的《好教师是怎样炼成的》一书，李镇西老师认为，教师是一个生命对另一个生命的影响，要成为好教师，首先要了解自己，的职业特点和个性特征。
在此基础上，我更觉得自己是一名普通教师，从学生到教师的角色转换需要时间去适应，这个过程就像一场马拉松长跑比赛一样需要经过不断的训练与磨练才能取得成功。
好教师有哪些方面的能力呢？首先要有良好的心理素质。
李老师认为作为一个教师必须具备良好的心理素质，它包括乐观、自信、宽容、平和等内容。
这些都是作为一个教师必备的基本条件。
其次要有健康的身体素质。
李老师说：“一个没有健康身体和良好心态的人是不可能从事教育工作的。
”所以作为一名教师必须要有良好的身体素质，只有这样才能保证自己在工作中精力充沛地投入。
李老师大致从四个方面介绍了自己是怎样成为一名好教师的。
1.爱学生学生是教育的对象，只有学生的身心健康发展了，他们才能有更多的机会去发展自己。
作为教师，我们必须爱学生，关心学生，尊重学生，把学生看成是自己的朋友、伙伴。
教育工作中遇到的种种困难，需要我们去面对、去克服。
尤其是现在很多问题学生出现，他们身上或多或少存在着这样那样的缺点和不足，这就更需要我们从爱出发，用爱心来感化他们，走进他们的心灵。
作为老师我们要平等对待每一位学生，尊重学生人格，公平公正地对待每一个人。
教师对学生要有一颗博爱之心，因为每个人都是一个世界、一个宇宙。
教师只有爱自己的学生、尊重自己的学生，才会得到学生的尊重。
2.有较强的教学能力“在课堂教学中，教学能力是教师最基本的能力。
”李老师说：“教师要能够胜任自己的教学任务，必须具备两个条件：第一，知识全面。
教师的知识储备是完成教学任务的前提。
第二，应变能力强。
教师面对的学生有其独特性，知识储备不能一套一套的。
”同时李老师还认为一个好教师应该是一个好听众，他可以对学生的问题做出有效地回答，并能找到学生在学习中存在的问题并及时给予帮助和指导，并且他还可以根据学生的回答做出适当的调整，使学生能够更快更好地掌握知识。
好课是怎样炼成的
好课是怎样炼成的
——听董文华老师讲座有感
淇县实验学校周文静
再次听董文华师的讲座，依然那么舒服，娓娓道来，没有高深的理论，没有大道理，却让大家愿意听，有一种想要当好老师的感觉。
听讲座的过程中，我不敢眨眼，不敢和身边的老师交流，任何影响听的动作我都不敢做，因为生怕一点点的开小差就让我错过董老师精彩的发言。
此时，坐在办公室，翻开自己的听课本，想要整理自己的笔记，确发现本上并没有什么特别的内容。
我在思考，是什么一次又一次触动我心底的想法，是什么一次又一次让我心潮澎湃，只有一种：董老师的思想。
是董老师的思想让我钦佩，让我折报，让我愿意效仿。
讲座上老师为我们讲她的磨课过程，她带领学生开展的活动，多么朴实的日常，从她的嘴里说出来确那么有趣，她说这是因为“热爱”。
而我觉得除了热爱还有认真，想想自己也有好多这样的经历，而我欠缺的就是没有及时反馈，没有进行整理，没有反思。
说到这儿，又让我想到了董老师提到的一个观点，作为一名教师，我们应该多读书，读专业的书，让丰富的底蕴支撑我们专业发展，因为教师的视野有多宽，学生的发展就有多大。
还有一句话也引起了我的深思“热闹的课堂往往只是教师与几个优秀的学生在玩一场智力游戏，其他的学生，只是旁观者。
”反思自己的课堂，好像真的是这样。
最近几年，一直只交六年级，为了追求孩子们的成绩，课堂上只关注学习的效果，其它与学习成绩无关的活
动统统省略，内心一直觉得忐忑不安，今天才知道是自己的教育道路走的太不踏实。
每天在班上讲课，稍有困难，便抛下程度较差的学生，只带领接受的了的学生往前跑，慢慢地，学习差的越来越差，更可怕的是让差生失去了对数学学习的兴趣。
《好课是这样炼成的》读后感
Things are done well, that is, things are done in a timely manner.勤学乐施积极进取（页眉可删）《好课是这样炼成的》读后感《好课是这样炼成的》读后感1放假时，校长送我们一些书，因为大家所教学科以及每个人特点不一，所发的书也有不同，我的书是《好课是这样炼成的》。
读着那一节节经典课堂，好似在饱尝美味佳肴。
品过以后，抹抹嘴巴，要自己说出点什么来，又好象很难，因为已经有人将这些课堂进行了深入的解读与分析。
只因本学期去南京学习时亲自聆听过几位名师的课堂，印象尤为深刻的就有薛法根、于永正、孙建锋等。
初读此书，我只顾着粗读了，没有细品，没有思考，因此，留下的也就很少了。
下面，谈三点粗浅的印象。
首先，综观这些经典课堂，我觉得好课都是有个人特色的。
有的老师重语言文字的玩味，有的重人文熏陶，有的重情感的调动，有的重课堂对话的展开……各具个人特色，都有着自己的风格，是他们多年，甚至是几十年教育艺术的积淀。
就拿我在南京听薛老师的《桃花心木》一课的导入来说，三个“在不确定中……”让学生听有几句话，听写这三句话，反复读这三句话。
在教学中指导学生从读中设疑，解疑，悟理。
首先，1、自由读课文，哪些地方看出种树人的做法奇怪？学生纷纷答题，他又指导说：“会读书的人，是从没写出中也能看出奇怪。
”2、“他懒？他忙？”此时由奇怪到疑问，到提问。
接着，指名读，相机指导朗读（如：语速要稍快、读书要自然、介绍自己的读书经验……）其中一个学生朗读很好，薛老师要奖励，说：“你读得很好，奖励你再读下一段。
”此时，学生都开心地笑了。
本该读的，现在成了“奖励”，奖励是虚的，实的是育人之道——读得好才有奖励，才能多读一些。
然后悟理，“你觉得他说的有道理吗？”“我认为他说的没一点道理。
”“我要骂他大懒虫，你骂吗，为什么？”老师就是让学生说服自己，真正理解种树人这样做的理由。
最后，又反复读开头那三句话，如：在遇到困境时，班主任老师说：（在不确定中……）让学生读。
读《好课是这样炼成》心得体会 (2)
《好课是这样磨成的》读书心得李芳芳青年特级教师侯晨语说过：教师成长的第一关键词就是：读书。
本学期我读了雷玲老师主编的《好课是这样磨成的》数学卷II，收获还真不小。
这本书主要通过众多一线教师对名师经典课例的听课、思考、品悟，以及名师们自身对课例的教学反思，启发老师们真正领悟什么是通过千锤百炼磨出来的好课。
特别是特级教师曹振荣老师执教的《高效课堂从细节做起》一课，整节课师生之间那种默契的交流，细节的处理，足以反映出曹老师的教学水准。
高效的课堂，从细节做起，从以下几方面给了我很大启发：1、细节，显示教学的智慧。
对新课程的教学理念，不少老师都知道：难就难在如何在教学实践中落实，如何把自己的设计想法有层次地在课堂上呈现出来。
原来细节决定着课堂效率与质量，细节反映着教师的教学水平。
关注细节就是关注新课程的理念是否能落实到位；关注细节，就是追求教学的高品味，就是追求教学的智慧，把握细节，更是提升教师的教学智慧的必由之路。
名师的经典课堂无一不是由一个个经典细节构成，细节犹如山有小口，一旦走进去，就别有洞天。
再好的理念也必须通过细节来体现和落实。
2、生动的语言。
钱志亮教授曾经说过，真正的课堂是心与心之间的交流。
亲其师，才会信其道。
没有心近，还谈什么爱呢？最直接的爱就是生动的语言。
我注意到曹老师上课时的细节，整个人感觉很有亲近。
激励性的语言使用非常精彩，不重复，不枯燥，比如“谁的眼睛最亮？”“谁的动作最快？”“谁也想学一学？”“谁的手举得最快？”“金眼睛在哪？”“最聪明的小朋友在哪？”“小老师的话听清楚了吗？”“猜猜老师接下来要干吗？”“有谁在像某某学啊”“你有一双金耳朵。
”“谢谢同学们听得这么认真？”“慢慢来，老师和你合作。
他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！你听得认真，这可是尊重他人的表现啊！”“某某同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答！”听到这样温馨的话，那个小朋友能不心动，能不认真听讲?甜甜的笑容，亲切的语言，让孩子在快乐中重复，在重复中掌握了知识。
《好课是这样炼成的》读后感
（好课是这样炼成的）读后感最近，我读了（好课是这样炼成的）〔数学卷〕一书，整本书共分为三篇，第—篇品味细节的精彩，第二篇教法的完美与遗憾，第三篇经典课堂反思与升华。
读着那一节节经典课堂实录，一则则精辟点评，一篇篇精彩反思，好似在饱尝美味佳肴，受益匪浅。
其实，归根结底，上好一堂课，还是取决于备课。
我们教师在备课时既要备教材，更要备学生。
每次备课之前，我们需要问问自己：我备学生了吗？我了解他们吗？备学生，教师就要了解以下几个问题：一、学生原来会了什么？教师应该了解学生前一年甚至是前三年的教科书及教学目标。
这样，我们才不至于“揠苗助长〞例如，现在小学里“幼小衔接〞的问题非常突出，其中一个原因就是有些教师把一年级新生当作一张“白纸〞。
其实，早期家庭教育和幼儿园的启蒙教育已经给他们打上了“底色〞，他们的识字量、拼音、数学等或多或少有了肯定的根底。
如果我们还在全班范围内实施“零起点〞教育，对于这局部学生我们就无法很好地激发学生的求知欲望。
我曾经在网上看到这样一个视频，内容是（9的乘法口诀），这个人上了两次，第—次她把重点放在探究9的乘法口诀上，结果一堂课下来效果不是很好，因为全班大局部学生已经掌握了口诀，对于新授的知识学生根本就毫无兴趣，第二次上课，她做了一些调整，她把教学重点放在了观察9的乘法口诀的规律和教授记忆方法之上，上课一开始，她就开门见山地说：“同学们，我了解你们很多人都会背9的乘法口诀了，背一遍我听听，好吗？〞然后板书出口诀，“观察一下口诀，你发觉了什么？〞同样是一节课，我们只有了解了学生的知识起点之后，才能来确定适宜的教学目标，做适宜的教学。
二、学生实际掌握了什么？仅仅了解学生原来学了什么还不够，还要了解他们的实际掌握情况，这才是他们“起跳〞的基点。
因此，我们必须以平常教学、作业反应、检测、观察等因素为依据，正确估量学生的现实水平。
学了并不代表就掌握了，有些知识学生很可能很快就还给老师了，就像我们班里的一个学生，今天学的知识还能掌握一点点，回家休息两天知识又全部还给老师。
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《好课是这样磨成的》读书心得
李芳芳
青年特级教师侯晨语说过：教师成长的第一关键词就是：读书。
本学期我读了雷玲老师主编的《好课是这样磨成的》数学卷II，收获还真不小。
这本书主要通过众多一线教师对名师经典课例的听课、思考、品悟，以及名师们自身对课例的教学反思，启发老师们真正领悟什么是通过千锤百炼磨出来的好课。
特别是特级教师曹振荣老师执教的《高效课堂从细节做起》一课，整节课师生之间那种默契的交流，细节的处理，足以反映出曹老师的教学水准。
高效的课堂，从细节做起，从以下几方面给了我很大启发：
1、细节，显示教学的智慧。
对新课程的教学理念，不少老师都知道：难就难在如何在教学实践中落实，如何把自己的设计想法有层次地在课堂上呈现出来。
原来细节决定着课堂效率与质量，细节反映着教师的教学水平。
关注细节就是关注新课程的理念是否能落实到位；关注细节，就是追求教学的高品味，就是追求教学的智慧，把握细节，更是提升教师的教学智慧的必由之路。
名师的经典课堂无一不是由一个个经典细节构成，细节犹如山有小口，一旦走进去，就别有洞天。
再好的理念也必须通过细节来体现和落实。
2、生动的语言。
钱志亮教授曾经说过，真正的课堂是心与心之间的交流。
亲其师，才会信其道。
没有心近，还谈什么爱呢？最直接的爱就是生动的语言。
我注意到曹老师上课时的细节，整个人感觉很有亲近。
激励性的语言使用非常精彩，不重复，不枯燥，比如“谁的眼睛最亮？”“谁的动作最快？”“谁也想学一学？”“谁的手举得最快？”“金眼睛在哪？”“最聪明的小朋友在哪？”“小老师的话听清楚了吗？”“猜猜老师接下来要干吗？”“有谁在像某某学啊”“你有一双金耳朵。
”“谢谢同学们听得这么认真？”“慢慢来，老师和你合作。
他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！你听得认真，这可是尊重他人的表现啊！”“某某同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答！”听到这样温馨的话，那个小朋友能不心动，能不认真听讲?甜甜的笑容，亲切的语言，让孩子在快乐中重复，在重复中掌握了知识。
3、灵活的教学。
曹振荣老师的课堂不是简单的照本宣科，而是将教材精心处理后展现在孩子们面前；她的教学也不是生硬的讲授，而是让孩子既动脑又动手，在轻松快乐中掌握知识，曹振荣老师无时无刻不在细节上做文章，有的是办法让学生乐意说，反复说。
课的最后，见到
红绿灯，那下一个数会是几? 20.19.18……再一次倒着把数数了一遍，孩子们乐此不疲地数者……曹振荣老师又一次提升学生对全课学习的认识，真可谓是独具匠心。
4、反思，前进的车轮。
“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但如果一个教师写三年教学反思就可能成为名师。
”叶澜教授这样说。
“成长＝经验＋反思”波斯纳这样说。
课堂天下事，得失寸心知。
作为教师，如果只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，就不能提升自己的教学理念。
如何反思，如何提升，如何继承优秀经验，如何总结失败教训，名师娓娓道来，他们的心得与做法对我们有很大启发，启发我们真正领悟什么是通过千锤百炼磨出的好课，同时，在这个过程中，还能聚众人之长，不断提升自身的素质。
这是一本充满智慧之书，这是一份真切的关爱。
钱志亮教授说：“一节好课应该做到：饱满的激情,殷切的希翼，热情的关注，亲切的语言，丰富的体语，出神入化的演示，深入浅出的讲授，恰到好处的点滴，收放得体的课堂调控，紧张有序的分层递进。
”能够听这样的课更是一种美的享受，曹老师用生动的语言，灵活的教学，深入剖析与灵活运用教材，鼓励与引领学生，演绎出一堂精彩的课给予我们持久的美好享受。