有效教学的理论与方法总结
有效教学的理论与方法
第一章有效教学概论第一节有效教学的内涵一、有效教学的定义（一）国外学者对有效教学的认识从国外来看，学者不大主张对“有效教学”提出一个统一的、结论性的定义，阐明有效教学的一般特征是学者们界定有效教学的主要方式。
当然，没有定义并不等于没有认识。
从国外学者对有效教学的多样化认识中我们还是可以看到他们在界定有效教学时所体现出来的一些共同倾向：1. 着眼于教学目标的定义有学者认为，有效的教学系指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学。
有效的教师总是着眼于教学目标的取得。
也有学者认为，有效的教学就是引导学生积极参与智力学习的教学；有效的教学与学习就是能够激发学生学习欲望，促进学生的欣赏，积极地掌握知识，交流和团队工作技能，解决问题的技能，批判性思维能力和终身学习态度的教学与学习。
还有学者认为，有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学。
2. 着眼于教学技能的定义布朗（George Brown ）等人对有效教学的界定更多的是从教学的复杂性和教师教学技能的角度进行的。
他们认为，对有效教学的理解起码应从两个方面进行：其一，有效的教学是复杂的、智力的要求和社会性挑战的工作；其二，有效教学是由一系列可获得的，可改进的和可发展的教学技能来完成的。
他们进一步指出：有效教学是一种智力的要求，它需要教师对所教学的学科内容有广泛而深刻地把握。
他们还认为，有效的教学是一种社会性的挑战，因为它不仅发生在一定的组织机构之中，而且是在对传统教学目的和教学价值观的挑战中发生的。
最主要的一点是，有效教学需要教师充分地了解学生的知识背景，能与学生进行清楚地交流与沟通，能够刺激学生积极的学习与思考，进而向教师提出有价值的或挑战性的问题。
乔治等人认为，有效教学依赖于教师对学科知识的掌握，对学生学习的理解和对恰当教学策略的选择。
3. 着眼于学习成就的定义国外有学者认为，有效的教学从根本上是指教师为学生创设学习活动，安排学习任务和提供学习经验，以便使学生获得预期的知识、技能、理解和态度。
学习有效教学理论心得体会(3篇)
学习有效教学理论心得体会（3篇）学习有效教学理论心得体会（通用3篇）学习有效教学理论心得体会篇1台上一分钟，台下十年功，课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教师的各方面的持之以恒的锻炼。
骨干教师的培训使我收益非浅。
每一次在听了名师名家的辅导以后，我都会有这样的感觉：觉得他们在对教材的把握上，在教学理念上往往站在一个全新的比较高的层面，让我听后，内心震动很久。
于是，我就想名师的教学设计我能不能拿来用呢?大的板块、大的思路不变，根据自己的学生的特点，根据我的风格在细微处适当变化。
试过几次后，我发现学生有时对新的思路是很感兴趣，可是由于每次模仿的名师设计理念各不相同，在课堂上我反到没了自我。
所以我意识到在引用借鉴别人成果的同时，还应有自己，切不可完全依赖他人，使自己丧失创造力和独立意识。
课堂是一篇动听而丰富的乐章，教师课前与文本的对话、理解是这篇乐章的序曲，课堂上学生与文本以及师生对话、生生对话是主旋律，而在对话中的一个个生成则是一个个美妙的小插曲。
我所接的班级差生较多，为了提高他们的学习成绩我真是煞费苦心。
百学趣当先，兴趣是的老师，也是的约束，有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力，于是我决定从兴趣入手。
学生天性好奇、好动、好胜，那么我的课堂无论从内容、形式上都会体现一个趣字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，既增长知识，又发展智能。
这样一学期下来，我的几名学生由不及格到及格，看着他们的进步我的内心充满喜悦。
我不是名师，但我朝名师的方向去努力。
我的课堂未必精彩，但我会极力作到有效。
学习有效教学理论心得体会篇2在课堂上，有时常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，总结其最大问题就在于授课不够清晰与直接，有时把简单的问题复杂化，有时讲话超出了学生的理解水平，有时则削弱了教材内容呈现的清晰度，往往讲得满头大汗却达不到理想的效果。
阅读《有效教学方法》后，我受到了很大启发，我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当、组织严密，学生兴趣浓厚、课堂气氛热烈。
有效教学的理念与策略
有效教学的理念与策略有效教学是指教师通过采用合适的理念与策略，使学生尽可能地掌握知识、发展技能和培养能力的一种教学方式。
下面将从教学理念和教学策略两个方面，详细介绍有效教学的要点。
一、教学理念1.全面发展：强调学生在认知、情感、社会等多个层面的全面发展，注重培养学生的综合素养并提高其自主学习能力。
2.学生中心：强调教师要以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，关注学生的学习过程和学习效果，倡导以学生为主导的学习活动。
3.合作学习：强调学生之间的互动和合作，通过小组讨论、合作项目等方式促进学生的合作能力和团队合作精神的培养。
4.探究学习：强调学生通过自主探究和发现，构建知识结构，培养独立思考和解决问题的能力。
5.情境教学：强调将学习与现实生活情境结合起来，让学生能够在真实环境中学习和应用所学知识。
二、教学策略1.启发式教学：通过提出问题、引导思考、激发学生的思维活动，帮助学生主动探索问题的解决方法，并培养其自主学习的能力。
2.因材施教：根据学生的兴趣、能力、学习方式等因素，灵活调整教学内容和教学方法，满足不同学生的学习需求。
3.激励教学：通过奖励、表扬、鼓励等方式激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习积极性和主动性。
4.多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容和形式，提高学生的学习效果和趣味性。
5.多元评价：通过综合评价、自我评价、同伴评价等方式，全面了解学生的学习情况和学习成果，帮助学生形成自我评价和提高自我管理的能力。
总之，有效教学需要教师不断地跟进教育理论与实践的发展，关注学生的特点和需求，运用合适的教学理念和策略，在教学中注重全面发展、学生中心、合作学习、探究学习和情境教学等要点，以提高学生的学习效果和培养他们终身学习的能力。
有效教学的基本理论
汇报人：XXX 2024-01-22
目 录
• 有效教学概述 • 有效教学的基本原则 • 有效教学的基本方法 • 有效教学的基本策略 • 有效教学评价与反思 • 有效教学实施中应注意的问题
01
CATALOGUE
有效教学概述
有效教学的定义
01
有效教学是指教师通过一系列的 教学策略和方法，使学生获得预 期的、有意义的和持久的学习成 果的教学活动。
关注学生的需求
教师应了解学生的兴趣、需求和背景，根据学生 的实际情况设计教学内容和方法，以激发学生的 学习兴趣和动力。
培养学生的自主学习能力
教师应通过有效的教学策略，培养学生的自主学 习能力，使学生能够独立地获取知识、解决问题 和持续发展。
目标导向原则
明确教学目标
01
教师应清晰地阐述教学目标，使学生明确学习方向和预期成果
02
有效教学强调以学生为中心，关 注学生的学习进步和发展，追求 教学效果的最大化和最优化。
有效教学的特点
目标明确
有效教学要求教学目标清晰、明确，与学 生的学习需求和认知水平相适应。
评价科学
教学评价应以学生的学习成果为导向，采 用多元化的评价方式，全面、客观地评估 学生的学习表现和进步。
内容适切
教学内容应与学生的生活经验、知识背景 和兴趣爱好相联系，具有启发性和挑战性 。
关注学生的情感和心理状态，及时给 予关心和支持，帮助学生克服学习困 难和挑战。
创设生动、有趣的课堂情境，激发学 生的学习兴趣和好奇心，提高学生的 学习动力。
05
CATALOGUE
有效教学评价与反思
有效教学评价的标准
教学内容科学
教学内容应符合学科知识体系 ，具有科学性和先进性。
《有效教学的理念和策略》
《有效教学的理念和策略》有效教学的理念和策略有效教学是指通过科学合理的教学方法和策略，让学生更好地参与学习，提高学习效果。
在当今教育的大环境下，传统的教学方式已无法满足学生多元化和终身学习的需求，因此，探索有效教学的理念和策略变得尤为重要。
一、有效教学的理念1.学生为中心：有效教学的理念要求将学生放在教学的核心位置，注重发掘学生的个体差异，尊重学生的需求和兴趣，因材施教，激发学生的学习积极性和主动性。
教师要关注学生的认知发展水平，根据学生的实际情况进行个性化教学，鼓励学生自主思考和探索，培养学生的自主学习能力和创新精神。
2.问题驱动：有效教学将学习视为解决问题的过程，通过教师引导和学生参与，让学生从问题中发现和掌握知识，并将其应用到实际问题中，培养学生的问题解决能力和实践能力。
教师要通过提出具有挑战性的问题，激发学生的思考和讨论，并给予适当的引导和反馈，帮助学生解决问题和达到学习目标。
3.合作学习：有效教学强调学生之间的合作与交流，通过小组讨论、合作解决问题等形式，培养学生的合作精神和团队意识。
教师要组织学生参与团队活动，鼓励学生互相学习和协作，促进学生在合作中共同进步。
4.赋能学生：有效教学的理念要求教师赋能学生，培养学生的学习能力和自主发展能力。
教师要关注学生的个性特点，根据学生的需求提供个性化的教育支持，激发学生的学习兴趣和动力，同时，教师也要引导学生学会自主学习和自我评价，培养学生的学习方法和学习能力，让学生成为独立的学习者。
二、有效教学的策略1.激发学生的学习兴趣：教师可以通过情境化教学、故事讲授等方式，将学习内容与学生的实际生活和兴趣相结合，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.设计多样化的学习任务：教师可以设计多样化的学习任务，让学生在不同的任务中进行探索和实践，培养学生的综合能力和创新精神。
3.引导学生自主学习：教师要鼓励学生自主学习和思考，提供适当的学习资源和指导，帮助学生形成良好的学习习惯和学习方法，养成主动探究的学习态度。
《有效教学的理念与实践》心得体会
《有效教学的理念与实践》心得体会《有效教学的理念与实践》心得体会篇一：《有效教学的理念与实践》心得体会所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
通过学习，我将在以后的教学中从以下几个方面去努力：一、首先提升教师自身素质。
1.树立先进的教学理念，丰富个人知识储备。
丰富个人知识储备是实施有效教学的保证。
课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。
可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。
知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
二、抓好课堂教学工作。
1、课前的有效准备认真备课精心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前提。
教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。
所拟定的教学目标要具体、可操作。
2、课堂的有效组织（1）语言组织准确、简练。
一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。
（2）时间组织恰到好处。
教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。
（3）教学组织面向全体学生。
在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。
3、课后的有效练习总之，在数学课堂教学中，教师要用新课程理念指导教学，精心设计活动化教学程序，以平等合作的身份参与学生学习活动，并在学生的自主探索、合作交流活动中正确指导，适时点拨，同时运用激励性评价，以满足学生学习成功的体验，只有这样，才能真正提高小学数学课堂教学效率。
有效教学的理论学习心得体会2篇
有效教学的理论学习心得体会有效教学的理论学习心得体会精选2篇（一）有效教学是指教师在教学过程中，根据学生的特点和需求，采用科学合理的教学方法和策略，以提高学生的学习效果和学习成果。
我在学习有效教学的理论时，有以下几点心得体会。
首先，有效教学需要教师具备一定的专业知识和教学能力。
教师需要深入了解所授课程的内容和学科知识，同时也要了解学生的学习特点和需求。
只有教师在教学中具备一定的专业知识和能力，才能更好地指导学生的学习，激发学生的学习兴趣，帮助学生达到学习的目标。
其次，有效教学要关注学生的学习过程和学习方式。
每个学生的学习能力和学习方式都不同，教师在教学过程中要注意区别对待，根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略。
同时，教师还要关注学生的学习过程，及时发现学生的问题和困惑，并提供帮助和指导，确保学生能够循序渐进地掌握所学知识和技能。
此外，有效教学还需要注重培养学生的学习能力和学习动力。
教师不仅要传授知识，还要引导学生学会学习。
通过启发学生的思维，培养学生的问题解决能力和创新能力，激发学生的学习动力和学习兴趣。
只有学生成为主动学习者，才能够在学习中取得更好的成绩。
最后，有效教学还需要建立良好的教学环境和积极的教学氛围。
教师应该为学生创造一个积极活跃的学习氛围，使学生愿意参与到教学活动中去。
同时，教师还要关注学生的学习动态，及时评价学生的学习情况，并给予及时的反馈和鼓励，激励学生继续努力学习。
通过学习有效教学的理论，我深刻认识到教师在教学中的重要性和责任感。
作为一名教师，我会不断提高自己的教学能力，不断学习和探索更有效的教学方法和策略，以更好地指导学生的学习，培养学生的学习能力和动力，帮助他们取得更好的学习成果。
有效教学的理论学习心得体会精选2篇（二）学习有效教学策略是提高教学效果的关键，以下是我在学习过程中的一些心得体会：1. 知己知彼：在制定教学策略之前，了解学生的学习特点和需求是非常重要的。
有效教学理论
一、什么是有效教学1、有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
美国一些教育家提出要在传授知识的基础上重视发展学生运用知识解决问题的能力。
主要代表人物是布鲁姆。
2、有效教学的核心是教学效益，即什么样的教学是有效的是高效、低效还是无效的3、所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
4、有效教学要促进学生基础知识和基本能力的提高，促进思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。
二、有效教学的内涵。
1.有效果--指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度2.有效率--即以少量的投入换得较多的回报，教学效率=有效教学时间/实际教学时间3.有效益--指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。
三、有效教学的基本原理原理一：建立支持性的课堂气氛。
研究结果表明，洋溢着关爱的学习环境是一种富有成效的学习环境。
1）在选择教学方法和处理教学内容时，教师应该重视学生的原有知识和经验。
2）教师可以通过强调学习的目的性，通过将学习的错误看成是学习过程中不可缺少的一部分及鼓励学生互相支持帮助等方式来促进学习。
3）教师要引导学生敢于提问质疑，大胆发表见解和协同努力完成任务。
原理二：学习的机会。
任何一门学科的学习成效主要取决于学习时间量的保证程度。
学年和学日长短是学生学习机会的最基本规定，在这一范围内，学习机会实际上是由学生花费在某一特定学科或特定学习活动上的时间量来决定的。
有效的教师总是尽可能地将可用时间花费在达成教学目标的活动上。
有效教学的理论学习心得体会
有效教学的理论学习心得体会有效教学是一门复杂而关键的技能，需要教师不断学习和实践去改进和完善。
在我的理论学习和实践中，我体会到以下几点关于有效教学的重要性和原则：1. 学生的需求：有效教学的首要原则是关注学生的需求。
教师应该了解学生的背景、兴趣、学习风格和水平，并根据这些信息来进行教学设计。
只有满足学生的需求，才能让他们更主动地学习和参与。
2. 激发学生的兴趣：学生对学习的动力和兴趣是有效教学的重要因素。
教师应该尽量以吸引人的方式呈现知识，并且创造积极的学习氛围。
例如，通过运用多媒体、案例研究或实例来讲解，或者通过组织小组活动和讨论来促进学生的互动和思考。
3. 清晰的教学目标：有效教学需要明确和清晰的教学目标。
教师应该知道自己想要学生达到的目标是什么，并且将这些目标传达给学生。
在教学过程中，教师应该反复强调和巩固教学目标，以帮助学生更好地理解和记忆。
4. 多样化的教学策略：有效教学需要采用多样化的教学策略，以适应不同学生的学习方式和需求。
教师可以运用讲授、示范、讨论、反思等不同的教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还可以利用技术工具和资源来丰富教学内容和方式。
5. 反馈和评估：有效教学需要及时的反馈和评估。
教师应该定期检查学生的学习进展，并提供针对性的反馈。
这有助于学生了解自己的学习情况和改进方向，同时也让教师了解自己的教学效果和可能需要调整的地方。
总的来说，有效教学是基于学生需求和兴趣、有明确目标、灵活运用多样化教学策略，并提供适时反馈的过程。
只有不断地学习和实践，教师才能提高自己的教学效果和教学质量，帮助学生取得更好的学习成果。
教师有效教学理论学习心得体会4篇
教师有效教学理论学习心得体会4篇老师有效教学理论学习心得体会范文1有效教学，不是看老师是否教得仔细或是否讲完了课时教学内容，而是看课堂三维教学目标是否到达，看同学有没有真正学懂或学得好不好。
假如同学不想学或学了没有收获，即使老师教得再多再辛苦，也是无效教学。
下面我从课前预备、课堂教学以及课后反思、布置作业四方面来着手。
谈一下老师如何提高教学实效。
〔一〕有效课前预备课前预备的充分与否很大程度上确定了课堂教学的成败、有效性与否。
备教材要备教材的编写思路、教材的呈现思路、老师的教学思路、同学的学习思路。
备课程标准，要充分利用教学参考书，将本节课的考点抓出来。
老师要充分了解同学，从而以标靠本从同学的最近进展区入手，确定要教什么内容，让同学把握什么学问，训练什么技能，教给什么学习方式，都要心中有数。
这样我们才能做到节节有所教同学堂堂有所得。
另外课堂要以生活为基础、以语文学问与生活相联系。
激发同学学习的深厚爱好。
〔二〕有效课堂教学1、有效讲授。
讲授首先要考虑的是如何在一上课开头就吸引同学的留意。
我们要般把学习目标告知同学，在他们头脑中供应可以挂靠要点的钩子。
此外，还可以让同学知道学习的重点和难点。
在上课开头时就要引导同学了解本节课的“关键”部份。
在课堂教学的进行中，结束时强调相应的关键部份，以免同学关注形式的多样喧闹和参加的快乐，却抓不住核心内容。
采纳易于同学喜爱的语言，即教学语言有自己的独特性——让同学听清晰，听明白，因此，需要借助一些技巧。
其次，上课时少讲，扮演好引导的角色而不是主演的角色，我们在上面眉飞色舞了一通我们是很条理了也明白了，但同学到底会的并不多。
通过问题情境环环相扣将本节学问以同学的学为主要过程进行而不是老师的讲，多用启发式教学进行。
另外，要考虑的是在讲授中要供应鼓舞性的即时评价。
课堂上擅长发觉和，准时地作出有效评价；同时要“师出必出名”，评价必需是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处。
有效教学的理论与模式心得
《有效教学的理论与模式》感想(一)图们市长安中心小学王胜波无论教学如何改革，“有效的课堂”是我们永恒的追求。
有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
近期，我读了《有效教学的理论和模式》一书，在书中我学习到夸美纽斯、赫尔巴特、杜威、布鲁纳等名家关于有效教学的理论，也了解到改革开放以来我国的几种有效教学模式和近年来产生较大影响的有效教学案例，受益匪浅。
下面就说说自己的学习收获。
一、有效教学的意义：(一)、有效教学有利于学生提高学习效率和学习能力。
有效教学的直接效应就是提高学生的学习效率和学习能力。
有效教学强烈反对死记硬背，反对题海战，反对疲劳战，反对课内损失课外补，反对牺牲学生的全面发展来获得单方面的分数。
有效教学要求教师采用科学实效的教学方法促进学生的有效学习，如合作式学习、探究式学习、自主式学习、情景式学习等，这样才有利于提高学生思维、联想、创造等多方面的能力，从而全面提高学生的学习能力。
(二)、有效教学有利于提高学生的非智力因素有效教学有利于激发和强化学生的学习动机。
学生花费时间少而收获明显，就会产生一种轻松、愉快的成功感，这种情绪体验能激发和强化学生的学习动机。
相反，会使学生陷入厌学的困境中，导致非智力因素负向发展。
古人说“志当存高远”，一般而言，成功经验能提高一个人的自我表现期望值，而失败经验会降低一个人的自我表现期望值。
同时，有效教学有利于提高学生的心理健康水平。
长期的低效学习和无效学习一定会严重影响一个学生的兴趣、意志等良好品质的培养。
同时切忌片面强调意志力会引起逆反心理。
(三)、有效教学有利于提高教师的教学技能和专业化水平有效教学直接考查教师的教学策略，对教学技能和专业化水平提出了高要求。
教师要实施有效教学就必须不断提高自身的教学技能和专业化水平，有效的备课，有效的讲解，有效的辅导，有效的布置作业，有效的展开师生交往，一句话，在追求有效教学的路途上，教师也会成就自己。
有效教学的理论与实践策略
有效教学的理论与实践策略有效教学是指教师基于相应教学理论的指导，运用一定的实践策略，促使学生达到预期的学习目标，并培养他们的综合素质。
下面将从教学理论和实践策略两个方面来详细论述。
一、教学理论1.认知理论：认知理论认为学习是一个主动的、个体化的心理过程。
教师应该关注学生的思维活动，引导他们积极参与学习过程。
教学策略包括启发性问题、案例分析、合作学习等，以激发学生的思维和解决问题的能力。
2.建构主义：建构主义认为学习是通过知识的建构和重建来实现的，学生应该在实践中主动探索，构建自己的知识结构。
教师的任务是提供适当的教学资源和引导，使学生能够主动参与学习。
教学策略包括实验、观察、问答等，以培养学生的主动学习和问题解决能力。
3.社会文化理论：社会文化理论认为学习是通过社会和文化环境的交互作用来实现的。
教师应该创造积极的学习氛围和合作学习环境，使学生能够发展个人和协作能力。
教学策略包括小组讨论、角色扮演、项目制学习等，以促进学生的交流和合作能力的发展。
二、实践策略1.激发学生的学习兴趣：教师应该设计具有情感吸引力的教学内容和活动，以激发学生的学习兴趣。
可以通过引入新的观点、提出有趣的问题、讲述生动的故事等方式来吸引学生的注意力和积极参与。
2.启发式问题和探究式学习：教师应该提出启发性问题，引导学生主动思考和探索，培养他们的解决问题的能力。
通过让学生自主提出问题、展开调查和实验等方式来促进学生的自主学习和思考能力的发展。
3.多种教学方法的灵活运用：教师可以采用多种教学方法，如讲授、演示、讨论、案例分析等，根据学习目标和学生的特点来选择合适的方法。
多样化的教学方法可以激发学生的积极性，提高学习效果。
4.及时反馈和评价：教师应该及时给予学生反馈和评价，帮助他们及时纠正错误和提高学习效果。
通过定期考试、作业批改、小组讨论等方式来评价学生的学习情况，并积极与学生互动交流，以便更好地了解学生的学习需求和提供个性化的指导。
教师有效教学理论
教师有效教学理论教师有效教学理论作为一线教师，就得刻苦专研教育教学，才能提高自己的业务水平，才能在课堂上有的放矢，游刃有余。
所以在暑假里学习了《有效教育教学理论》。
有效教育就是提高课堂质量，解决负担轻质量低、负担重质量低、负担重质量高的问题，通过教师水平达到负担轻质量高的教育教学，有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
有效教学，通俗地说就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有所收获、提高和进步。
具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从厌学到乐学。
那么，如何才能使学生乐学且有收获呢？以下几点体会作抛砖引玉之用：一、教师要“活用”材教。
我们在解读教材时要有课程意识和教材意识，撰写时要有目标意识和年段意识，上课时要有生本意识和训练意识。
教师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。
老师可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性，内容更贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征。
如此“活用”教材还会怕学生不乐学吗？二、教师要学会换位思考。
众所周知，教学是“教”与“学”双方面的活动，要进行有效的教学，在思考如何把知识传授给学生的同时，更重要的还要从学生的角度去思考学生是否能够接受、掌握、应用。
这就需要教师在对学生的.认知发展需要以及学生的认知规律有足够的了解的基础上，采用换位思考的方法，全面而充分地考虑到课堂上学生可能的发言，可能遇到的困难，对课堂有足够的预测。
有备而来，有备无患，这样做可以有效避免教师在课堂上为了实现教学预设而越俎代疱。
三、在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，使师生间产生心灵的共鸣。
教师要抓住机会，适时地把自己的积极的态度传达给学生，进而达到感染学生的目的。
教师的语言要有魅力，有幽默感，同时又富有理性。
这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。
教师授课理念与方法总结范文
教师授课理念与方法总结范文教师的授课理念与方法对于学生的学习效果起着重要的影响。
一个教师的授课理念决定了他的教学目标和价值观，而教学方法则是实现这一理念的具体手段。
下面通过十二个小节，来总结一下教师授课的理念与方法。
一、关注学生的个性差异教师应该认识到每个学生都是独特的，拥有不同的兴趣、能力和学习方式。
因此，教师在授课过程中要关注学生的个性差异，根据学生的特点制定灵活的教学策略。
二、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是促进学习的关键。
教师可以通过生动的教学内容、多样化的教学方法和富有创意的教学活动来引起学生的兴趣，使他们积极主动地参与到学习中。
三、注重启发式教学启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，它鼓励学生发现和探究知识，培养学生的思考能力和创造力。
教师应该通过提问、讨论和实践等方式激发学生的思维，使他们能够主动地参与到学习过程中。
四、运用多样的教学资源教学资源是教师授课的重要支撑。
教师应该善于利用图书馆、实验室、互联网等各种教育资源，为学生提供广泛的学习材料和信息，丰富教学内容和方式。
五、倡导合作学习合作学习是一种鼓励学生相互合作、共同探索和解决问题的学习方式。
教师可以将学生组织成小组进行合作学习，在小组内互相讨论和交流，培养学生的合作能力和团队精神。
六、关注学生的学习动机学习动机是学生学习的内在动力，对学习有着重要的影响。
教师应该关注学生的学习动机，激发他们的学习兴趣和学习动力，并通过及时的反馈和鼓励来提高学生的学习积极性。
七、灵活运用评价手段评价是教学过程的重要组成部分，它能够帮助教师了解学生的学习状态和进展。
教师应该灵活运用不同的评价手段，包括测试、作业、讨论和观察等，全面准确地评价学生的学习成果。
八、关注学生的情感需求学生的情感需求对于学习的效果有着重要的影响。
教师应该关注学生的情感需求，给予他们关怀、理解和支持，提高他们的自尊心和自信心，营造良好的学习氛围。
九、注重教育教学的实践性教育教学的实践性是教师授课的重要原则。
有效教学的理论和模式
有效教学的理论和模式有效教学是教育领域中的重要议题。
在教学过程中，教师应该根据学生的不同需求和学习风格，采用一定的教学理论和模式来提高教学效果。
本文将探讨几种有效教学的理论和模式。
首先，一种有效的教学理论是建构主义理论。
建构主义理论认为学习是一个主动的过程，学生通过积极参与、探索和建构来构建自己的知识。
在建构主义教学中，教师扮演着引导者和促进者的角色，提供问题和情境，激发学生的思考和探索。
此外，建构主义教学注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，鼓励学生参与到团队合作和项目学习中，从而激发学生的学习动力和创造力。
其次，一种有效的教学模式是个性化教学模式。
个性化教学模式认为每个学生都有自己独特的学习特点和需求，因此教学应该根据学生的差异性进行个性化定制。
在个性化教学中，教师需了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习能力，为学生提供个性化的学习支持和资源。
这可能包括给予学生不同难度的学习任务、提供不同的学习材料和工具，以及提供个性化的反馈和评估。
通过个性化教学，学生能够更好地发挥自己的优势，并充分发展自己的潜力。
此外，问题解决教学模式也是一种有效的教学模式。
问题解决教学模式强调学生通过解决实际问题来学习和应用知识。
在问题解决教学中，教师提出具有挑战性和实际意义的问题，并引导学生通过调查、研究和分析来解决问题。
通过问题解决教学，学生能够发展批判性思维和解决问题的能力，培养创新力和实践能力。
同时，问题解决教学也能够增强学生的自信心和学习动机，提高学习效果。
最后，合作学习模式也是一种有效的教学模式。
合作学习模式认为学生通过与他人合作和交流，共同构建知识和解决问题。
在合作学习中，学生分工合作，相互协助，共同完成学习任务。
通过合作学习，学生能够提高自己的沟通和合作能力，培养团队合作意识，增强自己的责任感和主动性。
此外，合作学习还可以促进学生的互相学习和互助学习，在合作学习中，学生能够从他人的经验和知识中获益，拓宽自己的视野和思维方式。
有效教学经验总结(5篇)
有效教学经验总结（5篇）总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，不如静下心来好好写写总结吧。
那么你知道总结如何写吗？问学必有师，讲习必有友，该页是漂亮的编辑给大家收集整理的有效教学经验总结（5篇），欢迎阅读，希望能够帮助到大家。
有效教学心得体会篇一一、要认真备课，精心设计课堂教学。
每一堂教学效果良好的课都来缘教师的认真备课。
在实施新课程的实践中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改进，而相应的忽视了对教材和学生的研究。
从《有效教学十讲》中我明白了学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学质量的高低，关键在于备课。
要提高小学语文的课堂教学质量，须改进现行备课形式，着力提高备课的实效性。
首先是紧抓落实课前预习。
我在学生预习的时候，有严格的规定，设计了预习卡，包括以下几个方面的内容：①字（包括生字和多音字的读音，组词，辨析形近字等）②词语(抄写，理解，成语的收集等)③自己感悟较深的重点句子或者段落（包括修辞句，含义深刻的句子，精彩的描写等）④初读感悟，⑤还有哪些不理解的地方（即提出几个问题）。
这些内容看似繁杂，可是，它可以迫使学生去静心读书，达到真正意义上的预习。
这些就是我每天晚上的家庭作业，每天一课。
这样学生学校的效率就提高了。
制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。
有效的语文课堂教学就须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。
目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。
其次，目标的制定要有一定的层次。
可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。
如：在为《大自然的文字》第二课时设计教学目标时，可以这样定位：①通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。
②把自己已掌握的课文中读懂大自然文字的方法教给大家，学习课文还未掌握的大自然文字，培养学生留心观察事物的意识。
教育教学中的有效方法总结
教育教学中的有效方法总结教育教学中的有效方法总结随着时代的不断发展，教育教学也在不断地改革与创新，探索出了一系列有效的教学方法。
在2023年，我们创新和引进的教学方法为学生提供了更加广泛且深入的学习体验，使他们能够更好地掌握知识，更加快速地发展自己的潜能，更加适应复杂多变的世界。
以下是本人认为在2023年教育教学中最常用和最有效的教学方法：一、启发式学习法启发式学习法是一种有计划、有目的、积极主动的学习方式。
它是一种领悟性学习方法，以学习者为中心，以问题为切入点，以学习的体验为主要价值，旨在培养学生的思维能力，加强学生对知识的理解和掌握力。
此外，这种教学方法对于激发学生学习的积极性和主动性也有着很好的促进作用。
二、团队合作学习法团队合作学习法是一种通过学生之间的合作来促进学生学习和开发学生的能力的教学方法。
它更注重的是学习者之间的相互交流和合作，通过自我理解、合作完成任务等方式，丰富学生的学习体验，培养学生的协作、沟通和解决问题的能力。
三、项目化学习法项目化学习法是通过直观的实践和实际项目来推动学生的学习和发展，能够更好地培养学生的创新精神和实践能力。
项目化学习法不但丰富了学生的学习体验，而且能够让学生自己发现问题、解决问题，提高学生的学习兴趣和动力，激发学生的创造性思维。
四、多元化的评价方式在2023年，教育教学中的评价方式也更加多元化和科学化。
除了传统的考试和测验，还有学生自评、小组互评、教师评价共同形成的评价体系。
这样的评价方式更加体现学生个性化的发展和学习能力，能更好满足学生的多样化需求。
总之，教育教学方法的创新正日益成为学校教育教学的热门话题。
随着新技术发展的普及化，未来，我们也许会对传统的教学法进行更深度的改革，去发现各种创新的教学方法，并不断推动教育改革发展的步伐。
有效教学个人总结
有效教学个人总结
有效教学是一种能够促进学生学习发展的教学方法。
我个人总结了以下几点关于有效
教学的要素：
1. 目标明确：有效教学的第一步是确立明确的教学目标。
教师应该清楚地知道自己想
要学生达到什么样的水平，然后在教学过程中有针对性地引导学生。
2. 组织有序：教学应当按照一定的结构和逻辑进行。
教师需要在教学过程中合理地组
织知识和技能的呈现，并提供清晰的学习路线和步骤。
3. 多样化教学方法：学生的学习方式和学习风格各异，因此，教师在教学中应该采用
多样的教学方法和策略，以适应不同学生的需求。
4. 激发兴趣和积极性：有效教学应该能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通
过与学生互动、讲解生动有趣的案例和引导思考等方式来增加学生的参与度。
5. 反馈评估：有效教学应该能够及时提供反馈和评估，帮助学生了解自己的学习进展
和问题所在。
教师应该定期对学生的学习情况进行评估，以便调整教学策略。
6. 相关性和实用性：教师应该将教学内容与实际生活和实际工作联系起来，让学生能
够理解知识的应用场景，提高学习的实用性。
综上所述，有效教学需要目标明确、组织有序、多样化教学方法、激发兴趣和积极性、反馈评估以及相关性和实用性。
只有教师能够灵活地运用这些要素，并根据不同学生
的需求进行调整，才能实现真正的有效教学。
掌握有效的教学方法
掌握有效的教学方法教育是人类社会进步的关键，而教学方法则是实现有效教育的基础。
近年来，随着教育理念的更新和技术手段的不断发展，教学方法也在不断演进。
本文将从理论和实践两个方面探讨如何掌握有效的教学方法。
一、理论探讨1.1 了解学生的特点和需求学生的个体差异和发展需求是教学方法选择的重要依据。
教师应该充分了解学生的认知、情感、社会和身体发展特点，以及他们的学习兴趣和学习风格。
只有对学生有深入的了解，并因材施教，才能提供个性化、差异化的教学方法，满足学生的需求，提高教学效果。
1.2 运用启发式教学法启发式教学法以引导为核心，鼓励学生主动思考、发现问题、探索解决方案。
教师可以通过提问、问题情境设计、案例分析等方式，激发学生的思维和创造力。
启发式教学法有助于培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高他们的学习积极性和自主学习能力。
1.3 采用合作学习方法合作学习是指学生通过共同合作完成任务，共同探索、讨论和解决问题。
合作学习可以培养学生的团队合作意识、沟通能力、领导能力等社会技能。
具体的合作学习方法包括小组活动、角色扮演、合作解决问题等。
教师在合作学习中扮演着指导者和引导者的角色，通过适时的介入和反馈，促使学生的思维发展和学习成果的提升。
二、实践应用2.1 创造积极的学习环境良好的学习环境是有效教学的基础。
教师应该为学生创造积极、和谐、安全的学习氛围，让学生感受到亲切和关心。
教室的布置、教学资源的准备、教学用具的选择等都要符合学生的年龄特点和学习需求。
同时，教师也要时刻关注学生的情绪和情感变化，及时调整和适应，为学生提供安全感和获得感。
2.2 多元化的教学手段教学手段的多样性有助于调动学生的学习积极性和激发他们的学习兴趣。
教师可以运用讲授、示范、实验、探究、游戏等不同的教学方法，根据教学目标的不同和学生的需要，选择合适的教学手段。
此外，多媒体教学和信息技术的应用也为教学手段的丰富提供了便利。
2.3 反馈与评价的重要性及时的反馈和评价对于教学方法的有效性起到了至关重要的作用。
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1有效教学指在教学活动中，教师为了实现教学目标促使学生发展而创造性地综合利用一切合乎教学规律、教学计划先进教学理念的教学方式、方法、策略来优化教学环节改进教学过程，致力于提高教学效果的一种个性化教学活动。
2有效教学的构成要素：教学效果（核心）最高统帅、教学目标、教师（能动要素）、教学方式、教学评价（必备要素）。
3国外学者对有效教学定义认识：着眼教学目的、教学技能、学习成就、教学全过程定义国外有效教学成果主要特征：教学效率效果；学生收获和进步；可测性和量化4国内对有效教学定义的认识：有效的理解（有效果有效益有效率）、有效与教学关系的定义、多层次多维度理解的定义。
5有效教学的整合性特征：教学目标是多维的，侧重于教学的发展性功能；教学准备全面充分；教学活动强调主体间的交流与互动；教学组织形式多样化；综合运用多种教学方法；恰当应用各种教学手段；教学评价全面且具有针对性。
6有效教学的内部条件：教师素质、学生特点、师生作用方式、学生的生活经验与心态等7有效教学的外部条件：教学环境、教学内容、课程资源等8影响教学的四个核心条件：学生特点、教师素质/内、课程资源、教学环境/外9认识学生特点的意义：一是因材施教、因人而异，实施教学对象，方式，契合；二是认识学生，发现问题、把握血清，创造有效教学入手点。
10认识学生了解学生的方面：认识学生的个性差异；知识经验储备；学生的想法和思维方式；学生的学习方式11认识学生特点的基本途径：观察、聆听、走访、查阅学生作品成绩12有效教师:具有教学活动所期待的相应品质的人,是在专业领域:专业道德、专业知识、专业能力、专业情意等各方面具有较高修养与造诣的专业工作者。
13一般素养：崇高师德、教育理念、知识结构；具体素养：教育教学能力、组织管理能力、反思研究能力、课程创新能力。
14适应时代发展的教育理念（新课改）：教育是面向全体学生的；教育关注全面和谐的发展；教育追求学生的可持续发展；教育促进学生的个性化发展；教育培养创新型的学生。
15本体性知识：学科知识；条件性知识：教育学和心理学；实践性知识：经验秦香教育机智等；工具性知识：现代教育技术手段；16认识教学环境的意义：一种人为的育人性环境；一种复杂的共生性环境17教环对教学活动的特殊功能：激起师生热情；教学活动的主体18教环的设计与利用：物理环境心理环境（微笑；民主欣赏姿态；呵护学生主体性保护自主性）19教学资源类型：现成性教学资源、携带、生成性教学资源20教学资源对有效教学的意义：提高教学效果的重要手段；应用开发可增强基本教学手段的效能21教育目的是教学目标最上位概念；课程目标是教学目标的次上位目标22教学目标制定的取向：普遍性目标取向（概括性抽象性规范性等特点、可行性可操作性科学性等）；行为性目标取向（布鲁姆）认知领域情感领域动作领域、生成性目标表现性目标取向坚持行为性目标取向、取普遍性目标和生成性目标取向两翼，表现性目标取向的参考23有效教学目标的基本特征：全面，生本、弹性、适度、兼容、有机24三维教学目标：知识技能（有效教学的核心目标）、方法与过程（伴随性目标）、情感态度和价值观（深层目标）25有效教学目标设计应注意：多层次多维度的设计思路；多元化教学目标的策略（分解参照法学生需要分析法）体现多因素兼顾的设计要求；追求个性化和共性化并重的设计思路。
25教学目标：即课时教学目标，是指教师在上完一个课题后要在学生身上实现的发展目标，是对学生在学习完该节课后在知识能力道德情意学习方法等方面所获得的各方面的进步与提高。
26有效教学设计指中小学教师为了有效达到特定的教学目标并最终促进学生的全人发展，在相关理论的指导下基于特定学生教学内容和教学环境，对教与学所进行的系统设计。
27有效教学设计分类：专家设计、一线教师设计28有效教学设计的意义作业：助于发挥教学双方的主体作用；提高教学科学性和艺术性；助于课程理论、教学理论及学习理论向教学实践转化；提教学有效性；助于教师专业发展29教学设计的背景分析：学习者分析（起点能力、学习者学习风格学习者一般特征分析）学习内容分析（确定单元目标；选择学习内容；分析学习内容类型；组织；内容）分析方法：归类分析法、图解分析法、层级分析法30教学课程流程图类型：示范性逻辑归纳型逻辑演绎型探究发现型31教学媒体的功能：促进理解和掌握；激发学生学习兴趣；提高教学质量和效率；助于个别教学实施32教师准备：收各种反馈；反思上节课得失；科学行设计；细致备媒体教媒具熟悉并完善教案；检查学生准备情况33预设与生成统一：1）预设与生成矛盾统一体；预设是课堂生命基础生成是生命活力；预设是为有效生成。
2）科学的预设为更多精彩的生成更全面关注学生发展；更科学预设目标；更灵活设计教学过程；更大胆地预留学习空间；更敏锐的捕捉生成资源。
34课外作业设计原则：全面发原则系统性、适量性、趣味性原则层次性原则贴近生活原则35课外作业的反馈步骤：课外作业验收批改评价奖惩36新课改批改作业：三维的批改目标、多元的批改主体、灵活的批改方式37课外作业奖惩：不能、适度、奖惩依据学生个性特征、奖惩方式多样38有效教学策略的选择与实施影响的因素：强烈的学习动机（培养学生认知内驱力创设问题情境介入学习过程动机激发全过程始终）、积极的主体参与（激励质疑确保成功时间充分全程监控）、高效的课堂提问（适时适宜适度多样）39国内有效教学策略以教学过程中的有效教学策略（准备实施评价）；以学生为中心（唤醒主人意识《明确学习目标；人的能动性；创设激发参与》、激发学习动机《激励性人格老师；关注教学内容质量提供有意识的知识；增强学生自我效能感》、提升元认知能力《元认知知识体验监控，学会学习》、营造独立自主空间）优化教学结构（横向结构、纵向结构、内向结构）40国外有效教学策略类型加涅（管理策略：良好开端、常规教管、强化、检查作业；指导策略：讲明课程、反馈、复习）；鲍里奇直接教学法间接教学法（讲演—朗读策略）；赫尔曼有效教学策略：一是成功教学的一般性原则（反思性学习获得支持应用知识）；二是提升知识学习效果的策略（推动高阶段思维技能、激发论证技能、实现自我调控，提高学习效率）；三是激发动机和情感策略（激发并保持兴趣；增加积极体验减少消极体验）；四是建立尊重和责任；五是运用自我指导的学习材料41讲解指导策略（把握内容合理预设；找准时机适时实施；讲究效能形式多样）；问题情境策略（创设情境真实情境质疑情境纠错情境；提出问题因果方法联想质疑、批判质疑）。
讨论交流策略：讨论话题设计科学（一定的认识—未认知的命题；重难点；多元讨论）；讨论时机把握恰当（学生认识模糊时思维碰壁时讨论）；调控反馈适度适时（诱导、节奏、时间、把握反馈关，总结关）。
合作探究策略（合理分组/组织调查搭配分组动态管理、具体指导/倾听分工协调帮助评价、参与调控、总结迁移）42有效运用教学方法的意义：激发学习兴趣和动机；维持兴趣动机；降低难度活化应用；发挥教师的主导作用43有效选择教学方法的影像因素：教学目标、内容、组织形式、学生学习起点、教学规律原则、教师个性特点、教学成本、教学方法本身的特性44有效选择教学方法应遵循的原则：有机整合、系统优化45有效选择和运用教学方法对教师的要求：具有教学思维、贯通教学内容、熟悉教学方法的特点、融汇教学理论、进行教学方法研究、追求崇高的教育境界。
46有效教学方法—讨论法：讨论法通过师生，生生通过语言交流，促使学习发生达成掌握知识，培养学生态度和高级思维过程的教学目标。
步骤：导入阐明主体；解释；探索交流；小结：归纳和过渡。
注意：1）有效提问问题要求开放性，有难度；2）倾听实质上是对话好的对话者不仅善于提问还善于倾听；3）不适用讨论法：新知识、低年级、基本技能如阅读计算等。
4）讨论法既是教学方法又是教学目标。
47有效教学方法-讲授法：基本步骤：导入学习的准备；陈述；小结复习所学内容。
适用于教学目标以传递信息为主；教材在其他地方不可获取；对学生说需要教师将学材加以组织并以特殊方式呈现；有必要开发其深刻意味和趣味性。
不适用不在于习得信息而是其他方面如形成技能、体验过程、高思维培养等、记忆抽象等需要学生亲身参与达到教目。
如何让讲授法的有效：教师话题趣味性引起注意；有一定节奏；提供鼓励性反馈；有效的交流技巧；做好充分准备。
48有效教学法---探究法.步骤：导入陈述和说明问题；形成假设；收集数据；验证假设；小结得出结论（老师选择结论相对确定的探究课题，避免造成混乱）不是把结论告诉学生而是提出问题情境、引导发现问题、形成观点、唤醒研究欲望、收集数据、安排整理揭示目老师在学生交流基础上总结本实验的探究过程和结论；抽象出探究的一般过程；强调控制变量实验的注意事项；激发兴趣，强调合作学习探究的重要性。
49有效教学法--合作教学法：5要素A建立依存关系；B鼓励互相帮；C培养个人责任感；D提高合作技能和交际能力；E确保小组能提高成绩并保持有效合作关系。
基本步骤：计划学生准备工作控制干预评价（本质是社会技能不是竞争克服合作的矛盾，老师要化解倾听赞扬建设性评价提供支持和学生谈话的能力）50有效教学行为：是助于教学目标的教学行为，统一了效果效率效益，将有效教学所要求的质量，效率，适合性，激励等要素整合在一起，引发有效的学习行为，是有效教学的基础：陈述指导展示回答讨论反馈管理评价反思。
51影响教学行为的因素：时代特点文化要素教学设计师生既往交流教师特质（教师知识广度和深度影响教学行为的有效性、智慧水平、课堂中关注的焦点）.52有效教学行为基本特征：开放性特征、情感性、整体性情境性特征。
53偶发事件：课堂教学失误（板书失误）课堂意外事件（生行为失当教环突变生意外回）54有效处理偶发事件的原则：积极主动严肃认真；沉善于控制；宽严分寸怀爱心教书育人55处理偶发方法：借题发挥因势利导实话实说将错就错暂时搁置爱心感化56课堂纪律原则：以人为本预防在先因人而异（具体做教师示范学生主人良好师生关系）57纪律控制技术：非语言控制幽默化解合同约束58课堂时间分配特点：层次性完整性情境性不可逆转性59课堂心理环境的营造：良好师生关系灵活多样教方给与合理期望民主领导方式60有效教学评价原则：发展性原则导向性原则系统性原则过程与结果相统一的原则目标评价、过程评价、师行为评价、学生行为评价、有效互动行为评价61有效教学反思的意义：促进教师专业发展（专业知识、专业技能、专业态度、专业自我）学生发展—最近发展区（已有待有之间）。
62有效教学反思的特征：主体性实践性层次性过程性发展性反思结构: 范梅南技术性反思批判性反思实践性反思反思内容：目标反思（合目的性价值取向）内容反思（科学讲错）方法反思（选择方法组合方法）过程反思（教学关系反思师生关系反思教学环节衔接反思）63有效教学反思的过程：明确问题分析问题解决问题总结经验验证完善教学理论63反思途径：说课（是教学实践的预演，是课前对教学设计的反思）课堂中反思（偶发直觉性个体性同步性调控性）课后反思（教学日记评课—对他人教学实践的肯定、对他人存在问题的表述）。