信息技术与学科课程整合之我见

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信息技术与学科教学深度融合之我见

信息技术与学科教学深度融合之我见教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。

”在信息化的学习环境中，将信息技术课程与教学相整合，对于深化学科教学改革、提高教学效率,培养学生的整体素质具有重要意义。

随着教改以及有效教学的深入，国家对信息设备的资金的大量投入，信息技术与学科教学之间的关系越来越密切了，信息技术如何融入课堂，这对全体教师提出了更高的要求，这就使得教师信息技术的应用出现了捉襟见肘的现象，或者说对信息技术与学科教学的融合出现了难以化解的矛盾，下面我就如何提高教师信息技术与学科教学的深度融合谈几点不成熟的看法。

一、运用“现代信息技术”，更新教学理念。

为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。

而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。

留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。

让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。

2、刺激多种感官，激发学习兴趣。

利用可爱的动物卡通、动听的音乐强烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，触发了孩子在整堂课中都积极动手、动脑，以探究原委的好奇心。

最后巩固练习环节教师大胆创新，将其设置成动画。

通过师生互动，帮学生找出他的错误。

整堂可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣浓厚，让一节抽象的课堂“活”起来。

富了学生的学习环境。

课前安排学生通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，通过覆盖面广泛、富有教育意义和说服力的数据材料，学生轻松的完成本节课的教学任务二、“现代信息技术”与学科教学优化整合——素质教育和时代发展的必然。

1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。

信息技术与学科课程整合之我见

信息技术与学科课程整合之我见作者：李勇来源：《软件·教育现代化》2015年第07期人类社会已进入信息时代，日新月异的信息技术在不断地改变着周围的世界并影响着人们的工作、学习和生活。

随着信息技术这一新的要素介入教育教学这个传统的系统后，首先改变了学习者获取知识的渠道和方式，也改变了教师传授知识的方式和方法，也迫使教育者对课程进行改革、整合。

信息技术与课程整合是当前我国课程改革与教育信息化中的一项重要任务。

信息化是当今社会发展的一大趋势。

信息技术的发展已经渗透到政治、经济、文化以及我们生活的方方面面。

无论是从国家发展对人才的需求，还是从个人发展的需要来看，培训公民的信息素养都已成为教育的一大目标。

另外，信息技术的发展给教育本身也带来了巨大的冲击，新的教学媒体的出现，引起了教育模式的飞跃。

无论从国家发展的角度，还是从教育发展的本身来看，教育信息化已经成为光们的国家大计，而信息技术与课程整合，则是教育信息化的必由之路。

信息技术与课程的整合就是将信息技术与学科课程的教与学融为一体，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，并进而推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面发生质的变化。

信息技术是指对信息的采集、加工、存储、交流、应用的手段和方法的体系。

是一种智能形态的技术。

信息技术就是由信息媒体和媒体应用的方法两个要素所组成的。

信息技术与课程整合，是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

它要求各学科教师都要在本学科的教学中应用信息技术，使信息技术的应用与学科教学成为和谐统一的整体，以达到最优化的教学效果。

它同时也要求学生借助于信息技术，进行有效的自主学习及协商学习。

信息技术与教学的整合是教育教学现代化的重要内容。

随着科学技术的发展和科技应用的普及，随着现代化的深入进行，在教育教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，借以更好地提高育人质量，促成学生身心素质的全面发展。

浅谈信息技术与学科课程整合

浅谈信息技术与学科课程整合信息技术与学科课程整合是当前教育领域的热点话题，随着信息技术的不断发展和应用，教育也在逐渐转变，将信息技术与学科课程整合起来成为了一种趋势。

那么信息技术在学科课程整合中扮演了怎样的角色？它对教育的影响又是怎样的呢？本文将就这一话题进行探讨。

一、信息技术在学科课程中的应用信息技术在学科课程中的应用已经成为了一种趋势。

在语文课程中，老师可以利用多媒体教学辅助，通过图片、音频、视频等形式为学生讲解课文，激发学生的学习兴趣，增强记忆效果。

在数学课程中，老师可以使用数学软件进行教学，进行数学建模和仿真等活动，让抽象的概念变得具体而形象。

在科学课程中，老师可以通过虚拟实验室和模拟实验软件进行实验教学，让学生在实验中获得更直观的认识和体验。

在艺术课程中，老师可以利用多媒体展示学生艺术作品，培养学生的审美情趣和创造能力。

在体育课程中，老师可以利用运动传感器等设备对学生的运动数据进行分析，指导学生进行科学训练。

信息技术在各个学科中的应用，可以丰富学科教学内容，提高教学效果，使学习更加生动有趣。

信息技术与学科课程整合的意义在于提高教学效果，培养学生的综合素质。

在信息技术与学科课程整合的过程中，学校可以建设多媒体教室，引进教学软件，购置教学设备等，为学科课程的教学提供更多的支持。

教师可以借助信息技术的力量，设计更加生动有趣的教学活动，满足学生的不同需求，提高教学效果。

学生可以通过信息技术获得更加全面的知识，培养更加广泛的技能，提高综合素质。

信息技术与学科课程的整合，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，使学习更富有成就感。

信息技术与学科课程的整合有多种模式，根据学校的条件和师生的需求可以选择不同的整合模式。

在学科课程中引入信息技术可以采用专题式整合模式，这种模式适合列入特定学科课程中的信息技术教学内容，例如语文课程中的数字故事创作，数学课程中的动画制作等。

也可以采用跨学科整合模式，将多个学科课程结合起来进行信息技术教学，例如数学与物理的模拟实验设计，语文与艺术的多媒体创作等。

信息技术与学科整合之我见

信息技术与学科整合之我见摘要：随着新课标的进一步实施、素质教育的发展和教育信息化的推进，人们对信息技术与学科教学整合的必要性认识越来越深刻，要求也越来越高。

而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。

本文旨在对当前整合过程中具有普遍性的几个问题进行初步探究。

关键词：信息技术；课程整合；课堂教学；教学模式；新教学结构；CAI随着计算机和网络技术为核心的信息技术在社会各个领域得到广泛应用，中小学正逐步普及信息技术教育，培养学生逐步具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

随着信息技术的发展，信息技术与教育教学结下了不解之缘，在信息技术教学中，眼下最时髦的的词语非“信息技术与学科整合”莫属。

一.什么是信息技术与课程整合。

“整合”不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。

课程整合，正是基于“个性塑造”和“文化内化”两个方面提出来的，广义上，课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并形成整体的过程。

狭义上，它指的是各学科之间（包括各学科内部各分支之间）的整合，即各学科互相联系的加以学习。

在这一整合过程中，课程各要素形成了有机的联系和有机的结构。

它不是将不同学科相加在一起，而是将课程看成了一个整体，将不同学科的知识整合在一起，让学生在学习过程中不知不觉地、有机地掌握不同的知识，从而提高综合素质。

课程整合强调各个学科领域之间的联系和一致性，避免过早地或过分强调各个学科领域的区别的界限，从而防止各领域之间彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态。

信息技术与课程整合，是指在课程教学过程中以其它学科知识的学习为载体，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。

信息技术与学科教学深度融合之我见

信息技术与学科教学深度融合之我见随着教育信息化工作的全面展开，教育部门投入大量人力物力来装备各级各类学校，计算机教室、多媒体教室、校园网络等犹如雨后春笋般装备起来，各种教育教学资源和服务平台也应运而生。

为了适应教育信息化的飞速发展，提高教育教学质量，培养出合格的建设者和接班人，作为教育工作者，只有把信息技术与学科教学深度融合，才能充分发挥这些硬件和软件装备的效益。

在平时教学工作中，信息技术与学科教学深度融合主要体现在以下几个环节。

一、体现在教师备课中的融合教师备课是上好一节课的前提，是教学工作的必要环节。

传统的教师备课模式是教师自己怎么想就怎么备，很少借鉴别人的先进理念和教法，思维显得狭隘，缺少活力。

在教育信息化飞速发展的今天，学校有校园网，网上有各种教学资源，教师有办公计算机，把信息技术用于教师备课，开展网上备课、网络教研，能起到事半功倍的效果。

1.网上备课现在，各级教育部门都在发展教学资源服务平台，各类学校都在充实自己的校本资源，把这些资源连到校园网上，或者下载到资源库里，分年级、分学科、分章节存放，备课教师可以轻松查找自己需要的视频、图片、声音、优秀教案、习题等素材用于充实教案，提高教案的整体水平。

迁安镇潘营中学多年来坚持网上电子备课，领导、教师反映良好，教学质量稳步提高，效果非常明显。

2.网络教研学校可以定期组织同年级、同学科教师集体备课，针对一节课形成最佳教案。

学校电子备课系统里有集体备课模块，多名教师集思广益，可以有主备教师、辅备教师、软件选择等不同分工，各自完成任务后生成一份整体教案。

如果再对这篇教案进行网上传阅，交换分工加以改进，或者由几所学校共同完成一份教案，这样的结晶和升华过程，将对教育均衡发展，解决偏远薄弱校师资等问题起到革命性作用。

扣庄乡扣庄中学从2008年开始探索网上备课模式，在实践中总结出网上六步教研法，全面改善了教师备课环节，大幅度提升了备课质量和每位教师的理论水平，使学校教学质量连续多年位居全市农村学校第一位。

信息技术教学与课程整合之我见

信息技术教学与课程整合之我见【摘要】信息技术在教育领域扮演着越来越重要的角色，教师们应当充分利用信息技术来提升教学效果。

课程整合是教育改革的一个重要方面，将不同学科内容整合起来，帮助学生更好地理解知识。

信息技术在课程整合中发挥着至关重要的作用，能够帮助教师更好地设计和实施课程。

为了实现信息技术教学与课程整合，教师们应当加强信息技术的应用能力，结合课程内容设计多媒体教学资源，并利用在线学习平台进行教学。

未来，信息技术教学与课程整合将继续发展，为教育带来更多的创新和可能性。

【关键词】信息技术教学、课程整合、重要性、意义、作用、实现、未来发展1. 引言1.1 信息技术教学与课程整合之我见信息技术教学与课程整合是当今教育领域的热门话题，也是教育改革中迫切需要探讨和解决的问题之一。

随着科技的发展和信息化的进程，传统的教学方式已经难以适应现代社会对人才的需求，因此信息技术教学与课程整合成为了教育改革的重要方向之一。

我个人认为，信息技术教学与课程整合不仅可以提高教学效率，还可以帮助学生更好地掌握知识和技能。

信息技术可以为教师提供更多的教学资源和手段，帮助他们更好地开展教学工作；课程整合可以让不同学科之间的知识联系更加紧密，帮助学生更好地理解知识之间的关联性。

在现代社会，信息技术已经深入到各个行业和领域，教育也不例外。

信息技术在课程整合中扮演着重要的角色，它可以帮助教师更好地设计和实施课程，提高教学质量；学生通过信息技术可以更加主动地参与学习，提高学习效果。

要实现信息技术教学与课程整合，需要全社会的共同努力。

教育机构应该不断更新教育理念和教学方法，积极探索信息技术在教学中的应用；政府和社会应该给予支持，为信息技术教学和课程整合创造良好的环境和条件。

信息技术教学与课程整合是教育改革中的重要一环，它将为教育事业的发展带来新的机遇和挑战。

我们应该积极倡导和实践信息技术教学与课程整合，为培养更多具有创新精神和综合能力的人才做出贡献。

信息技术教学与课程整合之我见

信息技术教学与课程整合之我见引言随着信息技术的发展，越来越多的教育行业开始引入信息技术，尝试将其应用于教学当中。

信息技术教学已经成为了当前教育教学模式的必然趋势。

然而，在实践中，由于缺乏合理的信息技术课程整合方案，信息技术在教学中的应用可能会变得零散和无组织，而且可能会影响教学效果。

因此，本文将从信息技术教学与课程整合的角度来探讨我的见解。

信息技术教学信息技术教学是近年来教育改革的重要方向之一，其主要目的是为学生提供一个使用信息技术进行学习和交流的环境。

在信息技术教学中，教师可以利用多种多样的信息技术工具来辅助教学，使学生能够获得真实、高质量的教育体验。

信息技术教学可以带来以下好处：1.能够为教学提供更多的资源和工具，使教学更加丰富和多样化。

2.能够提高学生的学习兴趣和主动性，使学生的学习效果更佳。

3.能够促进教师和学生之间的交流和互动，加强教学效果。

课程整合在教学中，各门课程之间并不是孤立的，它们之间有广泛的联系和相互影响。

因此，将课程内容进行整合，可以将学生的学习过程更好地组织起来，使学习更加系统和完整。

在信息技术的应用中，课程整合显得尤其重要。

它可以使信息技术成为一种纵向和横向贯穿的教育手段，而不仅仅是一种教育单元。

通过将信息技术整合进其他课程中，可以让学生更好地理解和掌握所学的内容，从而提高学生的学习效果。

我的看法对于信息技术教学和课程整合，我认为需要遵循以下原则：1.信息技术应该成为其他课程的强有力的辅助工具，不应该成为一种独立的课程。

2.教师应该尽可能地将信息技术整合进课程中，并将其有机结合成一个完整的系统。

3.整合应该符合学科发展的逻辑和规律，唯有如此，学生才能更好地掌握知识和技能。

4.整合应该满足学生不同的需求和个性化的学习风格。

具体操作上，我认为可以从以下几个方面进行：1.教师应该善于利用各种多媒体、网络和软件资源，为学生提供一个更为丰富和交互性的学习环境。

比如，可以利用多媒体课件、虚拟实验、网络讨论和在线测试等方式来增强教育实效。

(完整版)信息技术与学科整合心得体会

信息技术与学科整合心得体会雷超华这段时间，我参加了网络研修的课程的学习。

回顾整个学习过程，收获不少，感慨颇多。

信息技术与学科有机整合，可以改变教学。

在此，我浅显地谈一下对信息技术与学科整合这门课程学习的心得体会。

一、信息技术与学科整合的意义（一）信息技术与学科整合有利于激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，利用信息技术，通过多种感官刺激呈现课程内容，是激发学生学习兴趣的一种有效手段。

小学生往往比较活泼好动，对新奇事物充满好奇心，信息技术能使教学内容符合中小学生心理特点，有效地促进其学习效率。

比如社会和品德课的学习，很多内容已经离我们很遥远。

如果这一切单纯靠老师讲解书本内容很容易引起学生疲劳和虚幻，毕竟历史已经离我们很远了。

但如果配以相应题材的视频、音频（如PPT）等辅助老师教学，将历史事件、场景真实还原，观看一些专家名人对历史的解读与评论，将极大地激发学生学习历史的兴趣，引发大家对历史事件的思考与讨论，文史学习思想的交流和碰撞比任何单向灌输都重要。

浓厚的兴趣极大地增强了学生学习的主动性，进而培养了学生的素质与能力各方面。

（二）信息技术提供外部刺激的多样性有利于学生知识的获取与保持。

多媒体技术是信息技术最广泛的应用之一，多媒体技术与传统媒体相比，最重要的特征就是提供多种感官的综合刺激，而不是单一的刺激。

在课堂教学中利用信息技术（如PPT,视频）呈现课程内容，既能看得见，又能听得见，还能动手操作，同时调动视觉、听觉、触觉三种感官刺激，既生动，又形象，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，远远大于单一地听老师讲课效果更佳。

信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。

学生如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。

（三）信息技术与学科整合有利于培养学生终生学习的态度。

信息技术与学科的整合，迎合了时代的要求，在培养学生树立终生学习的态度和能力上，有着无可替代的贡献。

信息技术与学科课程整合策略之我见

１识点切入．知
８合作探究学习．在学科教学中，分利用计算机网络，充让学生在课内和课
在各门学科教学过程中，息技术可切入的知识点甚多，信教师应充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的教
口，并通过动手实验、操作学具，边想、边做、边练来感知事物，领悟概念，掌握原理，不仅能提高学生的感知效果，还能让学生由被动学习变为主动学习。３思维训练核心．
９自主探究学习．信息技术与课程整合，为学生的自主学习提供一个良好的学习环境，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，以课件或网页的形式呈现并
给学生。学生接受学习任务以后，教师的指导下，在利用教师提供的资料，或利用Ｉｅｎｔ自己查阅资料，ｎｒｅｔ开展个别化和协作式相结合的自主学习，以培养学生分析信息和加工信息的能力。
思维训练是教学的核心，利用信息技术与课程整合激发学生思考的热情，有助于教师加强对学生思维的一般品质的训练，还有助于培养学生思维的创造性。当前，许多教学软件都可以在思维训练方面提供良好的支持。
４情感驱动．在学科教学中，通过信息技术与课程整合，充分利用多媒
１．于乐Ｏ寓教在学科教学中，利用计算机教学游戏软件，把科学性、味趣
性、教育性融为一体，能够激发学生的学习兴趣，寓教于乐，由此锻炼学生的反应速度、决策能力和操纵能力。此外，利用信息技术媒体，开展艺术欣赏、作比赛、制学生作品展示等活动，

信息技术与课程整合之我见

一
浅谈小学信息技术课堂教学体会
动法。１．情境教学法
也吸引了学生的兴趣，使学生自然成为了课堂的主体，提高了课堂的学习效果。三、利用灵活多样的课堂教学方法小学生的注意力不是很集中，特别是在电脑机房里，上信息技术课更容易分散注意力。因此，信息技术课堂教授这就需要我们积极探索寻求新的教学方法促进教学。在信息技术课堂的教授过程中我常用到情境教学法和任务驱
们，你们有没有兴趣参加呢？”结果学生们积极性非常高，一下就调动了课堂的学习气氛。接着我再发问 “ 那么我们要掌握哪些本领呢？” 学生们都踊跃发言，把手举了起来。通过这样的情境创设，为这堂课的开头起到很好的效果。另外在学习五年级上册第二章《美化你的幻灯片》的第一课时，我创设了黑猫警长抓小偷的故事情境，将给幻灯片添加背景的两种方法分别用线索一和线索二给串起来，看看谁先抓到小偷谁就是黑猫警长。整个教学过程用这个故事贯穿始终，学生在寻找线索的过程中，自主探究，掌握了给幻灯片添加背景的两种方法。利用黑猫警长抓小偷的故事情境，很轻松的完成了这堂课的要求。
一 —
结果操作学会了，但学生却用它来看些无关紧要的网页。在认真学习清华大学附中李冬梅老师给学生上信息技术课后，我受益匪浅，总结经
帚验。在第二堂课时我特地引
华导学生关注这样的问题： “ 我
亏能用因特网做什么。” 问题矗抛出后，学生们一下就活跃
“ 课程整合”对于一名信息技术教师来说是经常要面对的最实际的问题，在教学工作中经常要和同行一起讨论把信息技术运用到其他的课程中。为顺应中小学普及信息技术教育发展趋势，教育部门适时地提出了要加强信息技术与其他课程的整合的教育教学新观点。如何快速、准确地找到自己所需的资源，迅速地判断并对其进行取舍，合理地重新组合为己所用，这将是学生成长的重要因素之一。堂课是—个例子，把信息技术作为种工具，培养学生获取信息、分析信息、加工信息的素养和能力，让学生在对大量信息进行获得和筛选的过程中，实现对事物的多角度多层面了解，真正实现了学生 “自主发现、自主探

信息技术与课程整合之我见

程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、集资料、自学、辅导讨论答疑，帮助安排学习计划学、合作中学、评价中学。交流、新、用的能力，养协作意识和能等，创利培即不仅用计算机辅助教师的教，更强调用计信息技术与课程整合不是一种固定的模力，学生掌握在信息社会中的思维方法和算机辅助学生的学。在这一阶段，促使计算机教育式，而应该倡导一种观念。信息科技可以是一
解决问题的能力。
二、什么要实施课程整合为
和信息技术教育两种概念同时并存。
个工具、一位助手，不能取代教师的地位而却
信息技术与课程整合阶段，大约从９０年成为教学的全部。戏法人人会变，各有巧妙不
在传统的教学系统只有教师、学生和教材代中后期开始。此阶段不仅将以计算机为核心同。同样的教材，同背景和特质的教师与学不
是教学结构。
整合，任重道要通过信是
多年来统治我们各级各类学校尤其是中息技术所创建的理想学习环境和全新的学习学结构。在这种结构下，教学系统中四个要素者之间有本质的区别。从国际潮流来看，当前
这是一种误区。我习过程中教师就要为学生提供各种信息资源。新理论，向传统教育思想观念挑战的勇气技术与课程整合等同起来，敢于和精神。信息技术是一种认知工具，息技术们可以先回顾一下国际上信息技术教育所经教师辅助解决的是学生对于信息资源应如何信
课是一种工具课，用在于培养学生的信息历的三个发展阶段：其作素养。对于信息技术与课程整合，我们也做了

有效处理现代信息技术与学科教学的整合之我见

其中之一是要求教师学习新的教学技能和能力，主要是有效的课程整合能力和利用现代教育技术对课程的处理能力。
一
数学数据分析、利用图表工具学习制作统计图表等，均是充分挖掘了计算机中现有的工具进行学科教学。这样，既达到了学
习、应用技术的目的，又较好地促进了学科知识的学习，同时还
解，有效地激发学生探究更深的知识，使学生学得有趣，促进了
课堂生成。
时四周，学生克服了无数困难，各小组均制作了独具特色的申奥主页。本次活动对学生的发展产生多方面的良好影响：在认知领域中，拓宽了知识面，提高了综合运用知识解决实际问题的能力，包括用ＩＥ信息浏览和检索、收发Ｅ — ｍａｉｌ，Ｗｏｒｄ编辑排版、ＦｒｏｎｔＰａｇｅ网页制作等技术，语言文字组织能力，数据处理
为更好地开展研究性学习和实现协作式学习提供了良好的技
缺陷。信息技术丰富了学生的知识世界，使教学内容更加生动、鲜活。信息技术与教学内容的有效整合，弥补了学生由于知识经验不足而造成的对知识理解的局限性。如《雄伟的人民大会堂》的教学，由于大部分学生没有去过人民大会堂，教师讲解起来有一定难度。用多媒体课件辅助教学，运用图、文、声、像并茂的特点，把教学时只靠挂图或黑板作图难以讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境，一目了然地展现在学生面前，不仅开阔了学生的视野，同时激发了学生的兴趣，提高

信息技术与学科课程整合之我见

信息技术与学科课程整合之我见摘要：以多媒体和网络技术为核心的信息技术能有效地促进教学内容呈现方式、学生学习方式和教师教学方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具。

如何充分发挥信息技术的优势，有效地促进各学科教学整合，最大限度地提升教育教学质量，这是摆在我们每一个教育工作者面前迫切需要解决的重要课题。

随着信息化发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性载体。

我校大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

一、信息技术与各学科教学内容有效整合今天，信息技术的发展为教学内容的呈现方式带来了革命性的变化，这是一种将文字、声音、图形、静态及动态图像与计算机集成在一起的现代教育技术。

它具有表现力丰富、交互性强、共享性好等特点，可以将多种媒体方便、快速地集成，实现对所有教育教学资源有效的整合，成为各学科优势教学资源共享的倍增器。

1.信息技术可提供多种媒体的刺激，有利于知识的获取和保持。

在课堂教学中，教材的容量远不及现实生活丰富多彩，而多媒体教学软件可以呈现教科书以外的教学内容，更重要的是这些软件依据学科特点由科任教师有目的、系统地选择、集成在计算机中，便于教师在课堂教学过程中有针对性地随时使用，收到事半功倍的效果。

2.信息技术可提供超文本特性，实现对教学内容最有效的组织与管理。

在乡土教材建设方面，信息技术可将文字、声音、图像、动画等有机地集成，可开发多媒体电子教材、教学资料，还可制作成CD-ROM等光盘大容量、长期地贮存备用。

3.信息技术可凭借网络传递方式，实现教学内容的实时开放，实现基于网络的师生互动的重要渠道。

特别是学校的各学科教学资源库与软件包，既可供教师和学生有针对性地使用，又方便教师整合相关教育教学资源，随时更新与补充。

有效处理现代信息技术学科教学整合之我见

有效处理现代信息技术与学科教学的整合之我见课程改革的进一步深入，对教师提出了各方面的新挑战，其中之一是要求教师学习新的教学技能和能力，主要是有效的课程整合能力和利用现代教育技术对课程的处理能力。

一、现代信息技术的优势现代信息技术促进了教师课程整合能力和处理能力的形成，它具有常规教育资源不可比拟的优势。

1.信息技术可以弥补传统教育中信息量不足、知识陈旧等缺陷。

信息技术丰富了学生的知识世界，使教学内容更加生动、鲜活。

信息技术与教学内容的有效整合，弥补了学生由于知识经验不足而造成的对知识理解的局限性。

如《雄伟的人民大会堂》的教学，由于大部分学生没有去过人民大会堂，教师讲解起来有一定难度。

用多媒体课件辅助教学，运用图、文、声、像并茂的特点，把教学时只靠挂图或黑板作图难以讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境，一目了然地展现在学生面前，不仅开阔了学生的视野，同时激发了学生的兴趣，提高了课堂教学质量。

2.信息技术改变了教师的教学方式，改善了学生的学习方式，促进了课堂生成。

教师不用再从书山书海中去寻找备课资料，互联网上教学资源的共享，使教师能迅速且准确地找到自己所需的资料。

多媒体辅助教学可以根据教材内容，把动、静结合起来；通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化；直观生动的课件对学生的认知具有“催化”作用，让学生加深对知识的理解，有效地激发学生探究更深的知识，使学生学得有趣，促进了课堂生成。

网络信息的开放性和海量性，拓展了学生探究学习、发现学习的空间。

一方面，教师根据自己的课程内容，利用媒体或课件，将需要呈现的课程学习内容进行加工、处理，转化为数字化学习资源；根据教学需要，让学生在情境中进行探究、发现。

另一方面，学生通过各种方式，进行信息内容的搜集、整理，在发现学习过程中，可以积累知识、提高技能，潜移默化中提高了发现问题和解决问题的能力。

二、现代信息技术与课程的整合当然，信息技术在运用过程中也存在很多问题。

课题论文：信息技术教学与课程整合之我见

学科教育论文信息技术教学与课程整合之我见众所周知，合理整合其他学科的内容有利于提高信息技术教学的有效性。

随着技术的发展和教育信息化的进一步推进，如何在课堂教学中更好地整合其他学科的内容，需要我们一线教师在自己的教学实践中不断地探索、总结和反思。

以下是本人在多年教学基础上的一些探索与思考。

一、本课程内部的整合初中信息技术课程主要是通过学习信息技术的基本技能和基本工具的使用，培养学生利用信息技术解决问题的能力，从而培养学生的信息素养。

在传统教学工作中，教师往往只注重传授纯信息技术方面的内容：如何使用文字处理软件的各项功能，如何使用网络的各部分技术，如何使用图形与图像处理软件等等。

而不是利用各种软件让学生在信息的海洋里如何更好地搜集和利用需要的信息，如何利用软件将信息加工成各种作品或解决学习和生活中的问题，以至信息技术课出现了“学生喜欢玩电脑，但最不喜欢上信息技术课”的现象。

在信息技术课程整合课堂教学活动中，教师借助信息技术先进的多媒体环境、丰富的教学资源和便捷的技术平台，根据教学目标、教学内容及学生的实际情况对教材进行进一步的分析和处理，将教学内容通过新的方式呈现给学生。

在这种新的环境下，教师在课堂上除了对重点内容进行讲解外，更多的是扮演一名学习组织者的角色。

实践证明，通过整合，有利于实现教学的三维目标。

如，在学生制作新年贺卡的学习时，我向学生提供多种贺卡（用纸张制作的贺卡和往届学生用Word制作的贺卡等）外，利用制作了学习任务书和贺卡制作流程图，让学生明确学习的目标和要求。

在这一基础上，只需讲演制作贺卡的关键技能和技巧，即可放手让学生（将全班分成5个小组）自己完成学习任务。

在制作完成后，各组派出代表阐述学习过程并现场演示和评价。

这样既能激发学生学习的积极性，培养学生自主探究和学习的能力以及协作学习的意识与习惯，更重要的是通过活动让学生亲历解决问题的过程和通过运用技术解决问题培养学生对规范合理地、负责任地使用技术和资源的情感、态度、价值观。

信息技术与学科课程整合之我见

信息技术与学科课程整合之我见信息技术与课程整合是一项宠大的工程，不是一朝一夕所能完成的，但它也不是高不可攀的，这就需要我们正确的把握整合的概念，勇敢的在实践中探索，并冷静的反思。

一、对信息技术与课程整合的认识信息技术与学科教学的整合就是将信息技术既作为意识，又作为内容、工具、方法和手段，融于课程及学科教学之中的理论与实践。

我们可以从两个方面来理解整合的概念：1、信息技术是一种认知工具，在课堂中教师与学生应该充分、合理地利用信息技术来提高课堂的效率；2、信息技术与课程整合更要密切注意教学系统中的四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用，构建“新型教学结构”，对教育教学改革提供强有力的支持。

前者点明了信息技术的“工具”作用，后者则说明了整合是一种思想方法，不是单纯的利用“工具”，它必将对传统的教学模式带来冲击。

二、信息技术与课程整合的目标1、树立信息意识；在信息时代，无论教师还是学生都应该树立信息意识。

良好的信息意识是一种对信息的特殊敏锐的感受力，是一种对信息所持的恒久的注意力，以及正确辨析、鉴定信息价值、合理利用信息的能力。

我们的学习过程其实就是信息的获取、传递、加工和处理的过程，所以我们要重视培养学生对信息的敏感性和洞察力，要通过各方面努力，积极提高学生的信息意识。

2、增强知识的综合性信息技术与课程整合的过程中，学生所要掌握的不仅仅是学科内容，还有信息技术内容，甚至是更广泛的综合性知识内容。

整合一方面可以防止学生片面的、单一的接收知识，另一方面又能促进学生主动的学习更广泛的知识。

实质上，信息技术与课程是一种双向整合，既包含了“信息技术→课程”的整合，又包含了“课程→信息技术”的整合，同时又是一种深化和提高。

3、构建新型教学模式改变学生的学习方法和教师的教学方法传统的教学系统只有教师、学生和教材三个要素。

在现代化的教学系统中，又多了一个要素——“教学媒体”，在系统环境下，这四个要素是相互联系、相互作用的有机整体。

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信息技术与课程整合之我见信息技术与课程的整合，不再是简单的多媒体课件展示，而是高层次的现代信息技术与学科教学的有机结合，从而带来教学内容、教学实施手段、学生学习评价和学习资源的变革，使学习者在学习过程中实现信息最大化。

标签：信息技术；课程整合；学科教学以多媒体、网络为主要载体的现代信息技术，正在对传统的课程教学产生深刻的影响和变革作用。

传统的课程教学理念、教学方式必将面临巨大挑战，从而发生巨大转变。

广大的一线教师必须迎接这种挑战，同时将它变成一种机遇，从而推动学科教育的进一步发展。

本文就信息技术与课程教育整合的几个问题加以探讨。

一、信息技术与课程整合的内涵信息技术与学科的整合，是在课堂教学中把信息技术、教学任务、教学评价、教学方式有机结合，从而完成课程教学任务的一种新方式。

我认为信息技术与课程整合在以下几方面使学科教育发生了变革。

1.教学内容呈现方式的变革在信息技术的协助下,教学内容不再是仅仅以书本和黑板为主要呈现形式了,学生可以在老师的指导下,运用信息技术接触到大量的学科信息,走进信息化学习环境，从而使知识拓展得以灵活而有效展开。

比如，在教学英语过去时态时，教师可以通过网络整理与此相关的信息，制作成教学课件，放到网页中，供学生浏览。

学生只需打开网页，充实而丰富多彩的学习资源便可信手拈来。

这样，学生的求知欲望很容易就会被激发出来了。

2.教师角色的变革信息技术可以使教师真正从知识传导者变为指导者,指导学生更有效地借助信息技术进行自主学习。

比如,我在教学交际英语购物话题时,制作了一些购物的Flash 场景，配上录音，让学生观摩。

接着我又指导学生进入主题网站自主学习与课程内容相关的信息。

比如，《走遍美国》中真实的英语购物场景，以及《新概念英语》网络视频教程中相关的课程学习等等，为学生打开了宽广的学习视野。

同时我又安排小组课后排演英语购物小品，或制作购物Flash 场景，学生要自行设计对白。

他们可借助网络手段去挖掘所需要的素材，经过精心准备再利用课堂分小组展示，教师再指导学生评出最佳小组并给以奖励。