2017小学一年级语文上册教案

2017小学一年级语文上册第三单元备课教案

2017小学一年级语文上册第三单元备课教案

第三单元备课 6、《静夜思》教学设计【教学目标】１、认识

１０个生字，诙谐“目、耳、头、米”４个生字。认识２个偏旁。２、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。【教学重点】朗诵、背诵古诗。【教学难点】识记本课生字。【用具准备】１、布置作业：晚上观察夜空。２、一幅描绘宁静月夜的课件图画。【教学设想】在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。【教学过程】第一课时一、揭题导入今天我们学习一首新的古诗《静夜思》。“思”是思念的意思，诗人在什

么时候，思念什么呢？二、初读古诗１、自读古诗，读准字音。２、同桌互读。３、师范读。４、学习古诗中的生字：

⑴课件出示本课生字：①自己借助拼音读生字。

②同桌互读，互相纠正。⑵检查自学情况：①指名带拼音读生字。②齐读生字、正音。③去掉拼音读生字。④小老师领读。⑤开火车检查。⑶随生字认识偏旁。三、朗读古诗１、领读古诗。２、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的

地方：床前／明月光，疑是／地上霜。举头／望明月，低头／思故乡。３、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。４、出示课件在课

件和音乐声中指导朗读：⑴同桌互读。⑵男女生分读。５、指导背诵：⑴自己试背。⑵指

名背诵。⑶齐背。⑷同桌互背。四、细背古诗

这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗？举头──低头五、检查背诵〖板书设计〗静夜思李白窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。〖教学后记〗对于古诗部分，学生

背得很快，但总是把个别字音背错，以后应注意纠正，加强个别指导。第二课时一、复习导入１、背诵古诗。２、认读生字。二、学习生字１、课件出示需认读的生字：目耳头

米２、学习书写：⑴通过课件观摩这四个字在田字格中占位。自己说说，和同桌说说，书空练习。⑵集体学习“目、耳、头、米”的写法。⑶描红、临写。教师巡视指导。３、扩词练习：用“目、耳、头、米”组词，看谁说得多。三、我会说把你观察到的夜晚的天空景色，说给大家听。教师及时纠正生说的不当之处。〖板书设计〗静夜思目耳头米〖教学后记〗学生观察字的占格位置比较仔细，我在黑板上范写时，有笔画没占准都给指出。在说夜色时，多数能说出夜晚的美。 7、《小小的船》教学设计【教学目标】１、认识９个生字，会写４个字。认识１个偏旁“门”。２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。３、感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。【教学重点】识字、写字和朗读、背诵课文。【信息资料】１、自制的生字卡片每人一份。２、课件、歌曲《闪烁的小星》伴奏带、歌曲《小小的船》磁带。３、课前让学生收集谜语，并了解有关月亮的传说或故事。【教学时数】两课时第一课时一、切入举偶１、激趣：同学们喜欢唱歌吗？大家一起来唱《闪烁的小星》好吗？(放伴奏带，师生共唱)今天，我们请星星弟弟和蓝天姐姐来我们这里做客好吗？播放课件(蓝蓝夜空图)，看深蓝色的夜空中星星象什么？你还希望有什么？你平时都看到过什么样的月亮？(圆圆的、弯弯的)你见过的月亮都象什么？点击课件(弯弯的月亮来了。)你看它象什么？这么美的夜空，这么美的月亮，老师要用一首歌来赞美它!(师唱歌曲《小小的船》)你们也想唱吗？学完课文以后，相信你也一定会唱的!(板题，齐读。)

(树立课程整合的意识，充分利用歌曲和动画这些教学资源，从学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴趣点，根据学生已有的生活经验和他们交流，极大地激发了学生学习的兴趣，让学生在如诗如画的情境中欣赏美，感受美。) ２、猜谜：同学们喜欢猜谜语吗？能把你收集到的谜语让大家猜猜吗？（猜谜语）老师也有个谜语请大家

猜：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”（教师适时引出课题。）（语文课程资源无处不在，用学生喜闻乐见的猜谜活动引入课题，开扩了学生的视野，也让学生增长了知识，激发了学生的求知欲，从而引发学习语文的浓厚兴趣。）〖对话平台〗一、初读１、这首儿歌就藏在语文书里，你能快速找到它吗？找到了你就读一读。（自由朗读）２、指名读，师生评议。（尊重学生主体地位，让学生试读，用鼓励性的评语

充分肯定优点，培养学生的自信心，让他们大胆发言，勇于表现。）二、赏读请同学们给老师一次表现的机会好吗？（播放课件，教师

配乐范读课文）老师读得怎么样？请大家评一评吧。（建立平等、民主、亲切、和谐的师生关系，实现师生角色的互换，让学生整体感知课文，欣赏儿歌的美，音乐的美，动画的美，在和谐的气氛中体验到学习语文的乐趣。）三、识字１、课件出示本课生字：

你认识哪个就读哪个。（指名读）你是在哪里认识这些字的？书中遇

到不认识的字了，这时候你该怎么办？（引导学生在生活

中识字，对学生的识字情况及时给予评价。鼓励学生在生活中识字，在具体的语言环境中识字。）２、自由读文，边读边画，遇到不熟的和不认识的要多读几遍。（养成边读书边动手动脑的

习惯，学会读书的方法，激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。）３、拿出自制的生字卡片同桌互考，互助。４、汇报：点击课件，认读生字（“只”有两个读音，提示学生要注意。）组词，用喜欢的字说话。认识“门”字框：猜谜，一个人站在门里。（可找一名学生做动作，大家猜字）５、游戏：照镜子。（小组内先练习，然后老师出示生字卡片，大家和老师照镜子。）四、朗读１、把这些生字送回课文你还认识吗？请你打开书自己读一读吧！（自己选择方式朗读）２、指名读。（提示学生读准字音，“月儿”、“船儿”的“儿”要读轻声，“在”、“坐”是平舌音。“闪”、“船”读翘舌音。）（朗读是学生感悟课文的基础，创设朗读情境，朗读与识字相给合，让学生在轻松愉快中学习。）五、写字１、出示“白、田、电”，引导学生观察田字格中的这三个字，你发现了什么？（这三个字的“口”都要写得上宽下窄，“田”要写得略宽一