教育学心理学重要人物及理论表格版

苏霍姆林斯

基前苏

联

1.《给教师的一百条建议》——采用教育经验总结法

2.教育思想的核心——“全面发展”

3.《把整个心灵献给孩子》

4. 把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。”使“智育、体育、德育、劳动

教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织在一起，使这几个方面的教育呈现现个统一的完整的过程”。

5.关于德育，他明确指出，“和谐全面发展的核心是高尚的道德”。

6.除了教育计划和课时计划外、教师不参与任何别的计划

华勒 1.提出学校文化

班杜拉美国1.最早提出自我效能感理论：指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。这种理论认为，即便人的行为没有对自己产生强化，但由于人对行为结果所能带来的功效产生期望，可能会主动性的进行那一活动。

2.社会学习理论：三元交互作用理论——环境、个体、行为

学习的实质——观察学习（注意、保持、复现、动机）

三种强化形式：直接强化、替代强化、自我强化（只强调了引起学习行为的外部力量，忽视了学习行为的自觉性与主动性）

2.学习理论：社会认知学习理论：参与性学习（做中学）；替代性学习（观察学习）

观察学习的过程：注意—保持—动作复现—动机

3.道德形成条件之社会学习理论：道德是通过观察学习可以获得的，也是可以改变的，决定影响道德行为的是环境。——“三元交互作用论”：人、行为和环境三种因素是相互作用、交互决定的。

4. 他认为，模仿是人们彼此之间相互影响的重要方式，是实现个体行为社会化的基本历程之一。

5. 德育的社会模仿模式、直接模仿、综合模仿、象征模仿、抽象模仿

6、新行为主义

韦纳美国1.个体对成功或者失败的归因：三维度论，即原因源（内外性）、稳定性、可控性。

2.学生成就结果归因基本上有四种：能力、努力程度、任务难度和机遇

舒尔茨美国1.提出人力资本理论，第一次以计量方法把教育的经济贡献揭示出来

人力资本理论的基本观点

舒尔茨认为，人力资本是体现在劳动者身上的一种资本类型，它以劳动者的数量和质量，即劳动者的知识程度、技术水平、工作能力以及健康状况来表示，是这些方面价值的总和。人力资本是通过投资而形成的，像土地、资本等实体性要素一样，在社会生产中具有重要的作用。

在人力资本的形成过程中，投资是非常关键的。舒尔茨指出，区分消费支出和人力资本投资支出，无沦在理论还是在实践上都是很困难的。但大概可以将人力资本投资渠道划分成丁L种，包括营养及医疗保健费用、学校教育费用、在职人员培训费用、个人和家庭为适应就业机会的变化而进行的迁移活动等。这些投资一经使用，就会产生K期的影响，也就是说，投资所形成的劳动者素质的提高将在很长的日寸期内对经济增长作出贡献。

主要观点之一：人力资本的积累是社会经济增长的源泉

主要观点之二：教育也是使个人收入的社会分配趋于平等的因素

第一部分教育学

一、身心发展因素论人物：

单因素：高尔顿、霍尔——遗传决定论。高尔顿——教育无用论

洛克、华生——环境决定论。

爱尔维修、洛克、康德、华生——教育决定论。

二因素论：皮亚杰等——遗传与环境、成熟与学习相互作用。吴伟士、施泰伦

教育万能论：洛克、康德、华生、爱尔维修

内发论：孟子、格赛尔、弗洛伊德、霍尔、威尔逊、高尔顿、董仲舒、——强调身心成熟机制的重要性。内服威力大，格外爱做梦

外铄论：墨子、洛克、华生、荀子、爱尔维修——强调环境、教育的重要性。外出寻花生

二、教育目的论人物：

社会本位论：荀子、柏拉图、赫尔巴特、纳托普、巴格莱、迪尔凯姆、涂尔干、凯兴斯坦纳、斯宾塞、孔子、孔德等：自然潜能，个人价值高于社会价值。双孔特干涩

个人本位论：孟子、卢梭、罗杰斯、夸美纽斯、马利坦、奈勒、康德、马斯洛、裴斯泰洛奇、洛克、福禄贝尔、赫钦斯、萨特等——合格公民、社会价值高于个人价值。

内在目的论：杜威：教育即成长。生活适应说：

教育准备生活说：斯宾塞：为未来准备，课程论。

教育适应生活说：杜威：适应当下生活，教育即生活。

全面发展说：马克思：充分、自由、全面发展，脑力与体力结合。

三、课程理论及主要流派：

知识中心课程理论：布鲁纳、施瓦布：强调学科知识的发展价值。

社会中心课程理论：布拉梅尔德、弗莱雷：社会问题是课程的核心。

学习者中心课程理论：杜威：强调学生是课程的核心。

四、强调教育的自然性的教育学家：

亚里士多德：注意到儿童心理发展的自然特点

卢梭：《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。

裴斯泰洛奇：他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的，富有个性的人-教育的自然，。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能阿诺德·格塞尔：成熟机制对人的发展的决定作用

威尔逊：基因复制是决定人的一切行为的本质力量

五、注重儿童发展的教育学家：

阿里士多德：注意到儿童心理发展的自然特点杜威---儿童中心主义的代表人物皮亚杰---儿童心理学被称为第一的教育学家：

桑代克：现代教育心理学的奠基人泰勒---当代教育评价之父

赫尔巴特：传统教育学代表杜威--现代教育学代言人

认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。心智动作五三段，加里培林安德森。科尔伯格两难故事三水平六阶段论。学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。

六、当代国外主要教学模式

程序教学模式：斯金纳——以联结主义的原理

发现教学模式：布鲁纳——学生主动探究，学习学科知识结构体系

掌握学习教学模式：卡罗尔，布鲁姆——为每个学生提供他所需的学习时间的教学

暗示教学模式：乔治·洛扎诺夫——通过各种暗示，调动学生无意思活动的教学