特殊教育学校第三册培智数学10的认
特殊教育面试题目(3篇)
第1篇一、结构化面试题目1. 请简述您对特殊教育的基本认识。
解析：考察考生对特殊教育的理解程度，以及对特殊教育工作的认识和态度。
参考答案：特殊教育是指针对身心发展障碍的儿童和青少年，通过特殊的教育手段和方法，帮助他们克服障碍，实现自身潜能，融入社会的过程。
特殊教育强调个别化教育，注重培养学生的生活自理能力、社会适应能力和学习兴趣。
2. 在特殊教育工作中，您认为教师应该具备哪些素质？解析：考察考生对特殊教育教师职业素质的认识。
参考答案：特殊教育教师应具备以下素质：爱心、耐心、责任心；扎实的专业知识；良好的沟通能力；较强的观察力和分析能力；善于发现和挖掘学生的潜能；具备一定的心理辅导能力。
3. 如果您的学生家长对您的教学工作有意见，您会如何处理？解析：考察考生处理与家长关系的能力。
参考答案：首先，我会认真倾听家长的意见，了解他们的诉求。
然后，我会向家长说明自己的教学理念和教学方法，以及学生在校的表现。
如果家长的意见合理，我会积极改进；如果家长的意见不合理，我会耐心解释，争取家长的理解和支持。
4. 您如何看待特殊教育中的个别化教育？解析：考察考生对个别化教育的理解。
参考答案：个别化教育是指根据学生的个体差异，制定符合其发展需求的教育方案。
我认为个别化教育是特殊教育的重要原则，有助于学生发挥潜能，实现自身价值。
5. 如果您的学生在课堂上出现行为问题，您会如何处理？解析：考察考生处理课堂问题的能力。
参考答案：首先，我会保持冷静，分析学生行为问题的原因。
然后，我会采取以下措施：①与家长沟通，了解学生的家庭背景；②调整教学方法和策略，提高学生的学习兴趣；③加强对学生的心理辅导，帮助学生调整心态；④与同学、班主任、心理老师等共同协作，共同解决学生的问题。
二、情境模拟题1. 情境：学生在课堂上突然发病，您作为老师，应该怎么做？解析：考察考生处理突发事件的能力。
参考答案：①立即安抚学生，保持冷静；②迅速拨打急救电话；③通知家长；④与校医或心理老师协作，对学生进行救治；⑤课后与学生家长沟通，了解学生的健康状况。
浅谈特殊教育学校培智数学生活化教学策略
探索篇•课改论坛《培智学校义务教育课程标准》中提道：“数学课程应着眼于学生的生活需要，按照学生的生活经验和生存需要，以生活为核心组织课程内容，注重数学知识与生活的联系。
”说到底，就是特殊教育学校培智数学教学要生活化。
培智数学教学生活化，不仅有助于激发特殊儿童学习数学的浓厚兴趣，还有助于更好地培养特殊儿童适应社会生活的能力。
培智数学教学既离不开形象逼真的教学情景，也离不开各种各样的教学素材，更离不开异彩纷呈的教学活动等。
因此，特殊教育学校教师可以通过创设生活化教学情景、拓展生活化教学素材以及设计生活化教学活动等策略，将培智数学教学生活化。
一、根据培智数学教材内容，创设生活化教学情景生活化的教学情景是学生从课堂走向生活的一条蹊径。
或者说，尽管教师不能够带领学生走进真实的生活，让学生在生活中学习数学知识，但是，教师可以利用各种信息技术教学手段或教育教学环境等，将虚拟的生活情景引入课堂，让学生在课堂中管窥生活、感知生活，在生活化的教学情景中学习数学。
因此，特殊教育学校培智数学教师，可以根据培智数学教材内容，结合学生认知需要，充分利用一些现代的或传统的教学辅助手段，精心创设生活化的教学情景。
以培智数学“认识长方形”这部分内容为例，教师可以利用多媒体课件向特殊儿童展示一些生活中的长方形图案或长方形物品等。
聚焦于这些长方形图案或长方形物品，特殊儿童不仅会对长方形有更进一步的认识，还会对长方形的特征有更为清晰的认识。
与此同时，特殊儿童还能够勾画一些生活中的长方形物品，如电视机、电冰箱、课桌以及铅笔盒等。
实践证明，生活化的教学情景不仅有助于特殊学生更好地理解教材内容，还有助于提升特殊学生的生活能力，即运用数学知识解决相关生活问题的能力。
二、立足培智数学教学内容，拓展生活化教学素材不可否认，特殊教育学校培智数学教师的教学必须要围绕培智数学教材中的教学内容。
但是，教材只是一种指南，而并非一根“紧箍咒”。
也就是说，教师的教学绝对不能完全局限于教材内容，而是要立足培智数学教材的教学内容，结合培智儿童的实际认知水平，对教学教学内容进行适时适度地拓展，拓展一些生活化的教学素材。
特殊教育_培智班《认识图形》教学设计
认识平面图形（综合实践课）教者：笑嘻嘻特校陈星任教班级：启智四班（一年级）教学内容：巩固复习平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）课型综合实践课教学目标：1、知识目标：在操作活动中使学生直观认识长方形、正方形、三角形、圆形，能根据他们的特征从具体的情景中识别这些图形，感受这四种平面图形在生活中的普遍存在。
2、能力目标：通过观察、实物辨别、操作、游戏等活动培养学生初步观察、想象和语言表达的能力、动手操作能力。
3、情感目标：使学生感到数学课堂是有趣的，生活中处处都有数学，激发学生参与数学课堂的积极情感。
教学重、难点：四种平面图形的区分及特征辨别。
重、难点突破方式：1、通过看、找、认、画、拼等手段，增强感性认识。
2、通过创设现实情景，使学生在实践操作活动中体验学习。
借助多媒体课件的动画演示，引导学生观察，激发学生学习的兴趣，加深对这些图形的认识。
3、课前稳定情绪，多利用奖励措施吸引学生注意力，尽量将课件演示内容活动情境化（用操作活动来帮助理解课件内容）。
教学方法：课件演示法、情境创设法、游戏法、代币法（奖励刺激）教学准备：多媒体课件、立体图形实物若干、图形纸制品若干、学具（数数棒）、奖励用品若干。
教学过程：一、印一印（导入活动）活动一：变魔术在讲桌上一字排开四种物体共4个，用纸盒围在讲桌上，用盖印章的方法，在纸上用物体变出平面图形，展示给学生。
师：谁知道怎么变出来的？谁想来印？一名学生上来变魔术，出示印好的图形，下面学生猜由什么物体印的，初步巩固三角形，正方形，圆形，长方形（也可分组让所有学生都参与动手的过程）师：老师想知道，同学们还记得这些图形的名字吗？让我们一起来回忆一下吧！（设计意图：此活动利用学生的好奇心设计了一个由立体图形变出平面图形的魔术，导入新课，意在激发学生兴趣和参与热情。
）二、说一说(识记四种图形)活动二：记记画画教师出示纸制图形、实物，结合课件演示，让学生通过感观回顾三角形、正方形、长方形、圆形的名称既特征，识记图形特征的同时带学生一起说话练习，并带学生书空，画一画每个图形。
第五单元《10的认识》(教案)一年级上册数学人教版
第五单元《10的认识》（教案）一年级上册数学人教版教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握10的数字概念，能够正确读写数字10，理解10的意义，并能够运用10进行简单的加减运算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作意识，提高学生的数学思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯。
教学重点：1. 10的数字概念的认识和读写。
2. 10的加减运算。
教学难点：1. 10的意义的理解。
2. 10的加减运算的应用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 数字卡片。
3. 学生用书。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生观察并说出卡片上的数字。
2. 学生自由发言，教师总结：我们已经学过了1-9的数字，今天我们要学习一个新的数字——10。
二、探究（15分钟）1. 教师出示数字10的卡片，引导学生观察并说出数字10的形状。
2. 教师引导学生用手指表示数字10，并说出10的意义。
3. 教师引导学生进行10的加减运算，如：10 3=13，13-5=8。
4. 学生自主练习10的加减运算，教师巡回指导。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示数字卡片，学生快速说出数字。
2. 教师出示算式卡片，学生快速计算并说出答案。
3. 教师组织学生进行小组竞赛，看哪个小组算得又快又准。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结10的数字概念、读写和加减运算。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和表扬。
教学反思：本节课通过观察、操作、交流等活动，使学生掌握了10的数字概念，能够正确读写数字10，并能够运用10进行简单的加减运算。
在教学过程中，要注意引导学生理解10的意义，培养学生的数学思维能力。
同时，要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
需要重点关注的细节是：10的意义的理解。
沪教版培智数学第三册《认识10》课件
今天让我们走进数字10的世界！
数一数下图中的青椒个数
小明帮妈妈去超市提东西，妈妈买了一篮子的青椒， 请同学们帮小明数一数篮子里有多少个青椒？
数一数下图的气球有几个？
数一数下图中各个东西的个数
红萝卜有几个？
青菜有几个？
数一数下图中的个数 请同学们拿出你们的手指数一数一个有多少个红球？
数一数下图中的点数
小结
相信现在大部分同学都已经学会数数量为10的 物体个数，希望大家更加努力认真学习！现在让我 们来练习：
填写出下图方格中的数字。
练一练
3.写数字：
今天的学习到此结束，大家都学会了么？
谢谢
培智实用数学第三册(46—60课时)
复习认数10②（46课时）教学内容：实用数学第三册9页4、认数10。
学情分析：本班现有学生10人，其中男生4人，女生6人。
张快脑瘫、行动不便，基本没有学习能力，只能跟读单个数字；王好癫痫，有简单的模仿能力，跟读能力较强，写字较困难；余佳佳唐氏综合症，高度近视，能跟读、写简单的数字；韩韦婷、田浩然、杜凌华一人有多动症，需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务；漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强，有一定的学习能力，能完成一些基本的学习任务。
教学目标：1、能正确的认读数字10、会点数，正确数出数量是10的物体。
2、培养学生的观察、判断的能力以及语言表达能力。
教学重点：1、认读数字10，会点数，正确数出数量是10的物体。
教学难点：1、培养学生的观察、判断的能力以及语言表达能力。
教学方法：情景教学法、演示法、练习法、游戏法、合作探究法。
教学准备：教学PPT、图片、磁砣。
教学过程：一、复习导入。
1、会读1—10。
1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。
二、讲授新知。
1、数一数。
在我们认识数字10以后，我们学习下数数。
①看看我这里，有多少只铅笔，跟着老师一起数一数。
（集体数、学生单个数）②你们知道老师的手，有几个手指头么？我们来数一数，老师一共10个手指头，那你们的手也是不是10呢？大家把手伸出来，跟着我一起来数数。
③出示点子图。
④大家刚刚手工作业，完成的很不错，那么我们现在一起玩个游戏，巩固下数数。
《拍手游戏》“我们一起拍拍手，我说几，你拍几。
”“我们一起跺跺脚，我说几，你剁几。
”2、写一写。
现在我们学习了认数10，那么我们来学习下10的写法。
一边是1一边是0。
教师示范，学生在练习本上写出数字，教师指导。
三、课堂小结。
我们今天认识了数字10，不论是苹果还是铅笔还是别的物品，只要他们数量为10，我们都可以用数字10来表示。
四、作业。
书写数学10。
教学反思：在数学教学中教师要创设情境激发学生的学习兴趣，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受成功的快乐。
培智学校招考测试试卷
培智学校教师特殊教育理论测试试卷一：名词解释：10%智力残疾儿童：智力残疾儿童是指在生长发育时期（18岁以前），智力发育低于同龄儿童的平均水平，同时伴有明显的社会生活适应能力困难的儿童。
特殊教育需要儿童：是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。
波特奇计划：波特奇早期教育方法(PGEE)又称波特奇计划。
1969年，由美国残障教育局主持开发的一套适用于0~6岁的儿童早期教育教材，1972年问世。
1976年经修订公开发行后向世界40多个国家推广。
先天性愚型：又称21三体综合征和唐氏综合症，是在人体首先被描述的染色体畸变，也是最常见先天性愚形患者的常染色体疾病。
唐氏综合征即21-三体综合征，又称先天愚型或Down综合征，是由染色体异常（多了一条21号染色体）而导致的疾病。
60%患儿在胎内早期即流产，存活者有明显的智能落后、特殊面容、生长发育障碍和多发畸形。
迁移：一种学习对另一种学习的影响，这种影响表现在知识的学习和技能的形成方便，也表现在学习方法和学习态度的相互影响。
康复：综合协调的应用各种措施，最大限度的恢复和发展病、伤、残者的身体、心理、社会、职业、娱乐、教育和周围环境相适应方面的潜能，减少其身体、心理、社会的障碍，使其重返社会，提高生活质量。
二：填空：15%1、教育部2007年2月颁布的《培智学校课程设置实验方案》提出的培智学校学生的培养目标为：全面贯彻党的教育方针，培养智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式；成为适应社会发展的公民。
2、《培智学校课程设置实验方案》中指出。
培智学校课程设置的六大原则为：特殊性原则；生态性原则；发展性原则；规范性原则和原则、原则。
培智学校义务教育课程设置实验方案，课程设置应体现先进的特殊教育思想,符合特殊教育的基本规律和特点,遵循智力残疾学生身心发展规律,适应构建和谐社会的要求,为智力残疾学生的全面发展奠定基础。
小班10的认识教案精选7篇
小班10的认识教案精选7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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培智数学第十册教案
特教学校课时计划月日课题：复习教学目标：通过复习，使学生进一步掌握万以内的数位顺序、计数单位及十进制关系。
能熟练地计算万以内不进位加法。
进一步提高解答一步计算应用题的能力。
重点、难点：熟练地计算万以内不进位加法。
教具：课件教学过程：一、复习旧知二、学生合作练习三、教师总结进一步掌握万以内的数位顺序、计数单位及十进制关系。
能熟练地计算万以内不进位加法。
四、课后练习五、板书设计教学反思：特教学校课时计划月日课题：复习教学目标：通过复习，使学生进一步掌握万以内的数位顺序、计数单位及十进制关系。
能熟练地计算万以内不进位加法。
进一步提高解答一步计算应用题的能力。
重点、难点：熟练地计算万以内不进位加法。
教具：课件教学过程：一、复习旧知二、学生合作练习三、教师总结进一步掌握万以内的数位顺序、计数单位及十进制关系。
能熟练地计算万以内不进位加法。
四、课后练习五、板书设计教学反思：特教学校课时计划月日课题：复习教学目标：通过复习，使学生进一步掌握万以内的数位顺序、计数单位及十进制关系。
能熟练地计算万以内不进位加法。
进一步提高解答一步计算应用题的能力。
重点、难点：熟练地计算万以内不进位加法。
教具：课件教学过程：一、复习旧知二、学生合作练习三、教师总结进一步掌握万以内的数位顺序、计数单位及十进制关系。
能熟练地计算万以内不进位加法。
四、课后练习五、板书设计教学反思：特教学校课时计划月日课题：复习教学目标：通过复习，使学生进一步掌握万以内的数位顺序、计数单位及十进制关系。
能熟练地计算万以内不进位加法。
进一步提高解答一步计算应用题的能力。
重点、难点：熟练地计算万以内不进位加法。
教具：课件教学过程：一、复习旧知二、学生合作练习三、教师总结进一步掌握万以内的数位顺序、计数单位及十进制关系。
能熟练地计算万以内不进位加法。
四、课后练习五、板书设计教学反思：特教学校课时计划月日课题：复习教学目标：通过复习，使学生进一步掌握万以内的数位顺序、计数单位及十进制关系。
特殊教育学校第三册培智数学10的认识
10的认识教学设计教学内容10的认识教学目标（一）知识与技能：1.认识数字10；对10的概念获得全面认识和掌握。
２.培养学生的实践能力，观察能力及初步的数量感知。
（二）过程与方法：引导学生数字认识10 的过程，培养学生的数量感知意识。
（三）情感态度价值感：引导学生感受10这个数与现实生活的密切联系。
教法与学法教师：情景演示法和启发式相结合。
学生：自主探究法。
教学准备课件实物教学流程一、创设情境：看到你们一张张可爱的笑脸，听到你们甜美的歌声，老师的心里特别高兴。
今天老师想带你们出去看看，你们想去吗？（看课件）那么你们要认真的观察哟，你看到了什么？今天我们又认识了一位新的数字宝宝“10”。
这节课我们就来认识认识数字宝宝10（板书）。
二、认识101、教学数数1）小朋友们，老师买了很多张美丽的卡片，请你们帮我数数有多少张？（出示课件）店里的老板看我买的多又送我了一张，快来数数老师现在有几张？2)观察主题图课件展示主题图：请你们仔细的观察，在这个画面上你们看到什么，它们各有多少？同桌之间交流一下，谁愿意和大家说一说？3)我们身体部位那样宝贝正好是10？(数数自己的手指头) 数字10除了表示10个手指头，你还能用10表示哪些东西的数量？4)游戏. 数糖果。
今天小朋友的表现真棒，我也有奖品送给你们呢！奖每个小朋友10颗糖。
请你想一想，如果不够怎么办？如果多了怎么办？完成后告诉老师，分享你的糖果。
2、教学10的顺序：1）0到9的数字宝宝可团结呀！你们看它们排着整齐的队伍向我们走来（出示直尺图）10看到了羡慕的不得了，它也很想排到队伍里去，可是不知排在哪儿，你们能帮帮它吗？大声地告诉它站在谁的后面。
2）看到10加入到队伍当中了，数字宝宝们可高兴了，它们玩起了捉迷藏的游戏，有几个调皮的宝宝藏起来了，你们能找到它们吗？（出示数轴图）。
观察一下，这些数字宝宝们是按什么顺序排列的？3）2012年6月16日，我们国家发生了一件惊天动地的大事，神九成功的飞上太空，你们看（课件展示）这是火箭发射现场，这位火箭发射指挥员看到同学们坐的端正，听的认真，回答问题的声音响亮，想请你们帮他喊倒计时，愿意吗？4）小朋友们真聪明，快来看看水果店的阿姨摆了多少种水果？（出示课件）记住它们的顺序，老师要提问的哟。
培智实用数学第三册(31—45课时)
得数是4的加法（31课时）教学内容：实用数学第三册30页2、得数是4的加法。
学情分析：本班现有学生10人，其中男生4人，女生6人。
张快脑瘫、行动不便，基本没有学习能力，只能跟读单个数字；王好癫痫，有简单的模仿能力，跟读能力较强，写字较困难；余佳佳唐氏综合症，高度近视，能跟读、写简单的数字；韩韦婷、田浩然、杜凌华一人有多动症，需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务；漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强，有一定的学习能力，能完成一些基本的学习任务。
教学目标：1、使学生了解1+3=4，3+1=4，2+2=4表示的含义。
2、通过教学使学生会读会写1+3=4，3+1=4，2+2=4。
教学重点：1、了解1+3=4，3+1=4，2+2=4的含义。
教学难点：1、了解1+3=4，3+1=4，2+2=4的含义。
教学方法：讲授法、演示法、练习法、启发法、合作探究法。
教学准备：教学PPT、图片、磁砣、小棒。
教学过程：一、组织教学。
1、师生问好。
2、点名。
二、讲授新知。
1、教师出示主题图，请学生说一说图片上所表示的含义。
2、学生回答，教师补充并强调重点。
3、教师根据图意写出相应的加法算式，并带领学生读一读：1+3=4三、巩固新知。
1、教师出示另一张主题图，请学生说出含义并写出加法算式。
2、学生回答，教师讲解并带领学生读一读。
3+1=43、教师把其中两名学生的位置调了一下，请学生根据图写出算式。
教师巡回指导，板书并带领学生读一读：2+2=44、教师请4名学生站到前面来，老师安排他们的位置，请其他学生根据他们的位置写出加法算式，看谁写得既快又正确。
四、课堂小结。
今天我们学习得数是4的加法，知道了1+3=4，3+1=4，2+2=4。
五、布置作业。
教师指导学生书写加法算式1+3=4，3+1=4，2+2=4。
教学反思：在整个教学过程中，我始终把学生放在“主体”位置，始终以“组织者、引导者、合作者”的身份与学生一起参与到学习活动中，取得了良好的教学效果。
培智实用数学第三册(1—15课)
复习①（1课时）教学内容：实用数学第三册1页一、复习1—3题。
学情分析：本班现有学生10人，其中男生4人，女生6人。
张快脑瘫、行动不便，基本没有学习能力，只能跟读单个数字；王好癫痫，有简单的模仿能力，跟读能力较强，写字较困难；余佳佳唐氏综合症，高度近视，能跟读、写简单的数字；韩韦婷、田浩然、杜凌华一人有多动症，需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务；漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强，有一定的学习能力，能完成一些基本的学习任务。
教学目标：1、让学生进一步理解高矮、长短、快慢的含义。
2、能正确区分高矮、长短、快慢。
3、培养学生的语言表达能力。
教学重点：1、让学生进一步理解高矮、长短、快慢的含义。
2、能正确区分高矮、长短、快慢。
教学难点：1、培养学生的语言表达能力。
教学方法：讲授法、演示法、练习法、启发法、合作探究法。
教学准备：教学PPT、图片、练习题。
教学过程：一、复习高矮。
学生观察填空，老师从旁引导，生活老师辅助程度差的学生。
二、复习长短。
学生观察填空，老师从旁引导，生活老师辅助程度差的学生。
三、复习快慢。
学生观察填空，老师从旁引导，生活老师辅助程度差的学生。
四、课堂小结。
今天我们进一步了解了高矮、长短、快慢的含义，班上有少数同学能正确的区分它们。
五、作业。
课本第1页1—3题。
教学反思：通过课堂练习，让学生进一步了解了高矮、长短、快慢的含义。
班上有唐正家、张佳佳、漆维伊、田香玲等4位同学能够正确的区分高矮、长短、快慢，但是让学生说出它们的含义，还是有一定的难度，需要在老师的引导下说出其含义。
其他程度差的学生连基本的区分都不会，这需要家长的配合对其进行巩固练习。
复习②（2课时）教学内容：实用数学第三册2页一、复习4—6题。
学情分析：本班现有学生10人，其中男生4人，女生6人。
张快脑瘫、行动不便，基本没有学习能力，只能跟读单个数字；王好癫痫，有简单的模仿能力，跟读能力较强，写字较困难；余佳佳唐氏综合症，高度近视，能跟读、写简单的数字；韩韦婷、田浩然、杜凌华一人有多动症，需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务；漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强，有一定的学习能力，能完成一些基本的学习任务。
(人教版全日制聋校实验教材)小学数学第三册 数位、数的读写-省赛一等奖
数的读写法-参考教案教学内容：冀教版《数学》一年级下册第21、22页。
教学目标：1、通过计数器认识个位、十位、百位。
2、了解个位、十位上的数字表示的意义，会读写两位数。
3、在积极参与数学游戏的过程中，体验学习的乐趣。
教学重难点：认识个位、十位、百位；了解个位、十位上的数字表示的意义，会读写两位数。
教具准备：计数器。
学具准备：组成计数器的学具、数位表、数字卡片。
教学过程：一、引入小朋友们，在我们的桌子上有一些学具，你知道它叫什么名字吗它的名字叫计数器，下面我们就来认识一下这位新朋友吧。
二、新课讲解1、认识计数器我们这位新朋友它长的什么样呢。
我们一起来看一看吧（出示计数器，学生观察，结合计数器使学生知道从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三们是百位，学生分小组在自己的计数器上指出个位、十位、百位，每个小组成员都指一遍。
2、写数、读数小朋友们，现在，计数器发生了一个小变化，你要仔细看呀（都是在计数器上拔珠，边拔边主学生观察计数器发生了什么变化，学生观察后说出老师在个位上拔了4个珠，在十位上拔了2个珠）师：我们大家一起来看，我在十位、上拔了2个珠，就在十位上写几生1：2。
生2：20。
师：到底是2还二十在哪个数位上的珠子个数就表示相应的几个几。
在十位上有2个珠，就表示2个十。
因此，应该写多少生：2。
师：那么个位上拔了4个珠，就在个位上写几呢生：4。
师：非常好。
那计数器上的这个数应该写作什么生：24。
师：现在十位上的2和个位上的4就组成了一个新的数，你认识它吗（指导学生读出24，师板书读作：二十四。
师：在前面学习了100以内数的组成，你知道二十四由几个十和几个一组成吗生：由2个十和4个一组成（再结合计数器使学生明白十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一）三、巩固练习1、采取比赛的形式，学生独立完成教科书上试一试，然后教师任意拔珠，学生以抢答的形式读数。
2、同桌之间比赛，写出练一练第1题计数器上表示的数。
特殊教育《10的认识》教学设计
“10”的教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）一年级上册第五单元10的认识教学目标：1、知识目标：结合生活情境图或者是通过数数，认识数10的实际含义，理解10的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的组成和分解并能区分10个与第10的不同（基数意义和序数意义）。
2、技能目标：通过“找一找”“数一数”“比一比”等活动，让学生认识10的实际意义并且能够正确书写数字10，从而培养学生观察能力和抽象思维能力。
3、情感目标：通过熟悉10的学习让学生知道数学就在生活中，感受数学学习的无穷乐趣，让学生体会到数学与生活的紧密联系。
教学重点：掌握10的数概念和10的组成，对10进位值制的概念获得初步的认识和掌握。
教学难点：牢记10的组成和十个一是10的概念课时安排：一课时教学方法：1、情境导入教学法：通过情景的导入激发学生的学习兴趣，让学生动脑、动口，去感知和体验知识。
2、问答法：通过教师有计划的提出问题，能引导学生经过积极思维，能够独立做出结论。
学习方法：主要采用了自主探索，观察发现，合作交流等方式，使学生让学生轻松愉快，主动的学习。
教具和学具准备：课件PPT、10根小棒或者五角星、计数器教学过程：一、知识回顾，巩固加强1、数数：从一数到9，再从9数到12、问答问：8的后面是几？与9相邻的两个数是几？问：那么9的后面是多少？师：今天我们就来认识一下9后面的10（板书10）二、创设情境，引入课题1、课件出示主题图。
师：请小朋友们认真观察图，看图上画了什么？让学生回答图上内容。
在接下来，老师继续让学生来数图上的小朋友、老师、鸽子数量。
之后老师再说出，这些个数都可以用10来表示（板书：10）从而再次引出今天所学内容10。
2、在计算器上拨珠子数数。
教师边拨边问：（1）老师拨上了9粒珠子，再拨几粒就是10粒？（2）老师拨了1粒珠子，再拨几粒就有10粒？（3）通过刚才拨珠，你想到了什么？（10比9多1，9比10少1）（4）通过拨珠子你们知道什么？（所以我们说10个1是十。
《认识10》情智教学教案（共5篇）
《认识10》情智教学教案（共5篇）第一篇：《认识10》情智教学教案用我们的情感和智慧让备课更加精彩高效北京东路小学红太阳旭日景城分校情智教案一、课题：《认识10》二、课型：新授三、情智目标设定：1、在引导学生经历认识10的过程中，使学生学会10的数数、认读、比较大小和写法，了解10的实际含义。
2、在交流中认、写10，理解10以内数的顺序，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识，引导学生感受10与生活的密切联系。
四、情智教学重点：熟练的数出数量是10以内数的顺序。
五、情智教学难点：掌握10以内数的顺序。
六、教学准备：教学光盘（√）自制课件（）音像资料（）小黑板（）教具学具（√）其它（数字卡片）七、情智教学过程设计：一、复习旧知创设情境，激发兴趣1、小朋友们，首先来复习一下之前我们学过的数学，开火车读0至9，在抢答0至9。
2、每个小朋友都有生日，谁来说说自己的生日是几月几日？3、我们祖国的生日又是几月几日啊？4、再过几天就是10月1日了，全国各地都在欢庆祖国的生日。
瞧，我们学校的小朋友也载歌载舞的来庆祝国庆了。
（出示课件）二、讲授新知，感知数101、初步感知，看图数一数提问：这幅图上画的是什么？追问：究竟有几个小朋友在跳舞呢？（请一个学生大声数一数），再全班按顺序数一数。
小结：小朋友们数的真对！有10个小朋友在跳舞。
北京东路小学红太阳分校情智教案模板用我们的情感和智慧让备课更加精彩高效2、实物操作，动手摆一摆。
谈话：如果按照图上的人数摆小圆片，一个小朋友摆一个，你能不能用小圆片来表示跳舞的小朋友呢？（学生动手摆小圆片）提问：按照图上的人数来摆，数一数你们摆了多少个小圆片？小结：按照图上的人数来摆，桌上摆了10个小圆片。
小朋友们真厉害，看看，老师摆了几个？3、实际应用，看数说一说谈话：我们已经认识了10这个数，愿意和它交朋友吗？让我们联系生活用10说一句话。
培智学校游戏活动中“认识10以内的数”教学与思考
培智学校游戏活动中“认识10以内的数”教学与思考摘要：数概念的形成与发展是数与运算中的重要内容。
让学生在游戏活动中“认识10以内的数”，不仅提高了学生参与学习的热情，而且提升了课堂教学效率。
文章对在游戏活动中“认识10以内的数”的教学活动进行了讨论。
关键词：培智学校；智障学生；游戏活动；数的认识中图分类号：G764文献标识码：A 文章编号：2095-0438（2021）10-0069-03（常州市武进区特殊教育学校江苏常州213164）“数概念的形成与发展是数与运算中的重要内容。
[1]”智障学生学习“10以内数的认识”可以组织学生开展游戏活动，在活动中多循环地通过数数、读数来认识数，通过有意义的计数、以数取物、从实物中抽象出数等活动，逐步形成数的概念。
一、利用“学具”开展游戏活动“培智学校的数学应视为应用数学而不是理论数学，教学时应把抽象的书本内容形象化，枯燥的学习游戏化。
[2]”把培智学校数学课堂进行游戏化，学生在欢快的氛围中活动，学习，边玩边学。
如此，学生玩得开心，也学得主动，学得积极，并且在解决问题的过程中巩固了已有知识，提升了思维水平。
有位老师在“认识5以内的数”的综合实践课中，利用“学具”——头饰、各种水果、糖果、小玩具等，设计了“小猪过生日”的游戏活动，让学生在参与活动的过程中，认识了5以内的数。
这堂课老师设计了三个环节，组织学生开展游戏活动，认识5以内的数。
第一个环节：准备去小猪家作客。
课前，老师让学生都戴上小动物的头饰，提着礼物，准备上课。
课始，老师揭示课题后抛出问题：同学们，今天，小猪同学过生日，我们都去小猪同学家过生日，好不好？学生当然说好。
老师出示学习任务：请同学们数一数，去小猪家作客的有几位男同学，几位女同学？数正确了，才能去小猪家哦。
一位学生很快回答：有5位男同学，3位女同学。
老师又请中度智障生一位一位地数，然后把结果告诉大家；接着老师又提出学习任务：请大家说说看，你带了什么礼物，带了多少？数给大家看看。
培智数学第三册教案
培智数学第三册教案教案标题：培智数学第三册教案教案目标：1. 确保学生掌握培智数学第三册的核心概念和技能。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教案大纲：1. 单元一：小数的认识与运算- 学习小数的基本概念和表示方法。
- 学习小数的加减乘除运算法则。
- 进行小数的综合应用练习。
2. 单元二：分数的认识与运算- 学习分数的基本概念和表示方法。
- 学习分数的加减乘除运算法则。
- 进行分数的综合应用练习。
3. 单元三：图形的认识与运算- 学习不同类型的图形及其特征。
- 学习图形的面积和周长计算方法。
- 进行图形的综合应用练习。
4. 单元四：数据的收集与分析- 学习数据的收集和整理方法。
- 学习数据的表示和分析方法。
- 进行数据的综合应用练习。
教学活动建议：1. 创设情境：通过实际生活中的例子引入数学概念，激发学生的学习兴趣。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，鼓励他们相互讨论和解决问题。
3. 案例分析：使用真实案例进行数学问题分析和解决，培养学生的问题解决能力。
4. 游戏学习：设计数学游戏，使学生在游戏中巩固和应用所学的知识和技能。
5. 评估方法：采用多种评估方法，如小组讨论、个人作业、小测验等，全面了解学生的学习情况。
教学资源准备：1. 培智数学第三册教材和练习册。
2. 数学教具，如计算器、几何模型等。
3. 多媒体设备，用于展示图形和实际应用案例。
教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与度、合作能力和问题解决能力。
2. 作业评估：检查学生的作业完成情况，评估他们对知识和技能的掌握程度。
3. 小测验评估：定期进行小测验，评估学生对各单元知识的掌握情况。
4. 综合评估：进行单元测试，评估学生对整个培智数学第三册的掌握情况。
教学反思：1. 及时调整教学策略，根据学生的学习情况进行个性化指导。
2. 鼓励学生提出问题和思考，促进他们的主动学习和探究精神。
特殊教育中小学数学生活化教学策略
特殊教育中小学数学生活化教学策略发布时间：2022-11-19T16:58:40.795Z 来源：《中小学教育》2022年10月4期作者：李林月[导读] 特殊教育是为我国残疾儿童提供智力帮助，特殊教育下的聋哑学生与正常学生的身心发展规律是不相同的，最新《培智学校义务教育生活数学课程标准》(2016年版)的要求中提出：培智学校生活数学课程内容的选择应贴近学生的实际，有利于学生体验、理解、思考；课程内容的组织要重视直接经验，以满足不同学习能力学生学习的需求。
通过认真学习培智学校义务教育生活数学课程标准，我理解培智数学课堂教学生活化的内涵就是：教师在教学中要把生活融入课堂，让数学走进生活中。
李林月南部县特殊教育学校 637300【摘要】特殊教育是为我国残疾儿童提供智力帮助，特殊教育下的聋哑学生与正常学生的身心发展规律是不相同的，最新《培智学校义务教育生活数学课程标准》(2016年版)的要求中提出：培智学校生活数学课程内容的选择应贴近学生的实际，有利于学生体验、理解、思考；课程内容的组织要重视直接经验，以满足不同学习能力学生学习的需求。
通过认真学习培智学校义务教育生活数学课程标准，我理解培智数学课堂教学生活化的内涵就是：教师在教学中要把生活融入课堂，让数学走进生活中。
【关键词】特殊教育数学生活化教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）10-014-01特殊教育是为我国残疾儿童提供智力帮助，从特殊教育的一般定义下，从其中可以看出，特殊教育是针对聋哑学生而制成的一系列教育，特殊教育必须严格服从因材施教的教学原则，抓住特殊教育下，小学生身心发展的规律，以及小学生的思维能力的欠缺，制定一套能够促进特殊教育下学生能够确切掌握知识的措施。
一、特殊教育小学数学实施生活化教学的重大意义数学知识来源于生活，生活是学生学习数学的最大的课堂。
不同于一般的社会儿童，智障儿童在抽象思维、逻辑思维等方面存在着缺陷，这使得他们数学的学习面临很多困难，想要达到提高培智数学教学质量的目的，运用特殊、有效的教学方法是非常必要的。
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教学内容
10的认识
教学目标
（一）知识与技能：
1.认识数字10；对10的概念获得全面认识和掌握。
２.培养学生的实践能力，观察能力及初步的数量感知。
（二）过程与方法：
引导学生数字认识10的过程，培养学生的数量感知意识。
（三）情感态度价值感：
引导学生感受10这个数与现实生活的密切联系。
教法与学法
教师：情景演示法和启发式相结合。
4）小朋友们真聪明，快来看看水果店的阿姨摆了多少种水果？（出示课件）记住它们的顺序，老师要提问的哟。
5）有一群贪玩的小动物忘记了回家，来我们一起数数它们分别是多少只？（出示课件）
三、10的写法
仔细观察一下，它和以前学习的数有什么不同？
“10”像粉笔和鸡蛋。“10”占两格，左边一格写“1”，右一格写“0”。
2）看到10加入到队伍当中了，数字宝宝们可高兴了，它们玩起了捉迷藏的游戏，有几个调皮的宝宝藏起来了，你们能找到它们吗？（出示数轴图）。
观察一下，这些数字宝宝们是按什么顺序排列的？
3）2012年6月16日，我们国家发生了一件惊天动地的大事，神九成功的飞上太空，你们看（课件展示）这是火箭发射现场，这位火箭发射指挥员看到同学们坐的端正，听的认真，回答问题的声音响亮，想请你们帮他喊倒计时，愿意吗？
学生：自主探究法。情境：
看到你们一张张可爱的笑脸，听到你们甜美的歌声，老师的心里特别高兴。今天老师想带你们出去看看，你们想去吗？
（看课件）那么你们要认真的观察哟，你看到了什么？今天我们又认识了一位新的数字宝宝“10”。
这节课我们就来认识认识数字宝宝10（板书）。
二、认识10
4)游戏.数糖果。
今天小朋友的表现真棒，我也有奖品送给你们呢！奖每个小朋友10颗糖。请你想一想，如果不够怎么办？如果多了怎么办？完成后告诉老师，分享你的糖果。
2、教学10的顺序：
1）0到9的数字宝宝可团结呀！你们看它们排着整齐的队伍向我们走来（出示直尺图）10看到了羡慕的不得了，它也很想排到队伍里去，可是不知排在哪儿，你们能帮帮它吗？大声地告诉它站在谁的后面。
1、教学数数
1）小朋友们，老师买了很多张美丽的卡片，请你们帮我数数有多少张？（出示课件）店里的老板看我买的多又送我了一张，快来数数老师现在有几张？
2)观察主题图
课件展示主题图：请你们仔细的观察，在这个画面上你们看到什么，它们各有多少？同桌之间交流一下，谁愿意和大家说一说？
3)我们身体部位那样宝贝正好是10？(数数自己的手指头)数字10除了表示10个手指头，你还能用10表示哪些东西的数量？
先写1，再写0，1和0不能连在一起，也不能离的太远。
四、教师小结
今天，我们认识了10这个新朋友，回家后请你们在你的周围找一找10，和10做朋友。