职业生涯规划基本理论
职业生涯规划的基本理论
职业生涯规划的基本理论
一、职业选择基本理论
㈠特性—因素论
⒈基本理论观点
⒉指导策略
⒊指导方法
⒋评价
㈡人格类型论
⒈基本理论观点
⒉指导策略
⒊指导方法
⒋评价
㈢职业选择基本理论评述
二、职业生涯发展基本理论
㈠金斯帕格职业发展理论
⒈基本内容
⒉实际应用
㈡萨帕职业发展理论
⒈基本内容
⒉实际应用
㈢格林豪斯职业发展理论
⒈基本内容
⒉实际应用
㈣职业发展基本理论评述
医学职业特点及对从业者的素质要求一、医学职业活动特点
㈠职业含义
㈡职业活动的基本特性
⒈社会性
⒉经济性
⒊技术性
⒋稳定性
⒌促进性
⒍规范性
㈢职业活动的作用
⒈为个人提供物质生活资料
⒉满足个体多种需要
⒊影响个体的性格、兴趣和能力等
⒋影响个人及家庭的社会地位
㈣医学职业活动的特点
⒈从稳定性的角度看
⒉从经济性角度看
⒊从知识、技术的视角看
⒋从职业流动的角度看
⒌从职业道德的角度看
⒍从社会地位和社会声望的角度看
⒎从职业寿命的角度看
二、医学职业对从业人员的素质要求
㈠基础工作
⒈基础研究的重要意义
⒉基础研究对从业人员的素质要求
㈡临床工作
⒈医：医生的职业特点及对从业者的素质要求
⑴内科系统
⑵外科系统
⒉技：医学技术人员职业特点及对从业者的要求
⑴检验技术人员
⑵影像技术人员
⑶放射技术人员
⒊护：护理人员的工作特点及对从业者的要求
⒋医学职业活动对其他从业人员的素质要求您多多费心了！。
职业生涯规划管理的基本理论
第一章职业生涯规划管理的基本理论教学目的：1.了解特质——因素理论，熟悉克鲁姆波特的社会学习理论，掌握霍兰德的人格类型理论和施恩的职业锚理论；2．了解金斯伯格、施恩的职业生涯发展阶段理论，熟悉舒伯的职业生涯发展观，掌握格林豪斯的职业生涯发展阶段理论和加里·德斯勒职业生涯五阶段的概括。
3、理解格林豪斯的职业生涯管理模型。
教学重点：霍兰德的人格类型理论；施恩的职业锚理论；格林豪斯的职业生涯发展阶段理论；加里·德斯勒职业生涯五阶段的概括教学难点：人格类型与职业类型的内在结构关系；格林豪斯的职业生涯管理模型教学方法与手段：教师讲授为主，穿插一些课堂讨论与个别提问第一节职业选择理论一、特质—因素理论（一）起源和发展帕森斯Frank Parsons “职业指导之父”：职业选择的“三步范式”法威廉斯Williamson ：“Trait-Factor Theory” ，职业生涯管理中的奠基理论（二）理论核心：人与职业之间的匹配（三）理论前提1. 人各有特性且可被测量2. 每个人的独特特质又与特定的职业相关联3. 不同职业需要不同特性的人4. 人的特性与职业匹配程度与成功相关（四）“三步范式”法强调人在职业选择中必须做到：1. 了解自身的天赋、能力、兴趣、志向、资源、限制条件以及其他因素2. 对不同行业工作的要求、成功要素、优缺点、薪酬水平、发展前景及机会有明确认识3. 在这两组要素间进行最佳匹配（五）职业选择中的常见问题1. 没有选择2. 不确定的选择3. 不明智的选择4. 兴趣与能力相矛盾二、人格类型理论20世纪60年代美国约翰·霍普金斯大学心理学教授John Holland创立：Career Orientation Theory，也称职业性向理论、人职匹配理论。
（一）理论假设1. 大多数人的人格类型可归为六种人格类型中的一种2. 现实中存在相应的六种环境类型3. 人们积极寻找适合自己的职业环境4. 一个人的行为是其个性特征与环境特征共同作用的结果（二）人格类型与职业类型的匹配霍兰德认为，同一类型的劳动者与职业互相结合，便能够达到适应状态，其结果是劳动者找到适宜的职业岗位，职业岗位获得了合适的人才，劳动者的才能与积极性便得以很好发挥。
职业生涯规划的基本理论
二、职业锚理论
职业锚理论由美国著名职业指导专家埃德加•H.施恩教授提出。 施恩教授认为，如果一个人在他的职业生涯中能确定一件事情， 使他的动机、能力、价值观统一起来，并能深刻而清晰地回答以 下三个问题，他就找到了自己的职业锚。
我到底想做什么？（自己的动机和需要） 我到底能做什么？（自己的才能和能力） 我到底为什么做这件事？（自己的态度和价值观）
职业生涯规划的 基本理论
一、职业选择理论
最有代表性的就是人职匹配理论。人职匹配理论是现代人才 测评的理论基础。人职匹配理论的基本原理是：不同个体有不同 的个性特征，而每一种职业由于其工作性质、工作环境、工作条 件、工作方式不同，对工作者的能力、知识、技能、性格、气质、 心理素质等也有不同的要求，所以，个体在进行职业决策时，应 选择与自己的个性特征相适应的职业。
③ 职业生涯初期。典型年龄段为25～40岁。这一时期的 主要任务是学习职业技术，提高工作能力；了解和学习组织 纪律和规范，逐步适应工作，融入组织；为未来的职业成功 作好准备。
③建立期（26～45岁）。此阶段属于选择、安置阶段。 此阶段又可分为三个时期：a.尝试/稳定期（26～30岁）， 个体对初步选定的职业和目标进行反思，如有问题则重新选 择职业，并逐渐趋于稳定；
b.巩固期（31～40岁），个体确定属于自己的职业目标， 并努力去实现；c.挫折/精进期（41～45岁），在这一阶段， 个体可能会发现自己并没有朝着预定的职业目标靠近，在实 现既定目标时遇到挫折或者发现了新的目标，因而需要重新 评价、不断改进自己的需求和目标，处于一个转折期。
帕森斯指出，实现合理的人职匹配需要三个步骤。 1.评价自己的生理和心理特点 2.分析各种职业对人的要求，并向求职者提供相关职业信息 3.人职匹配
职业生涯规划的基本理论
职业生涯规划的基本理论
四、职业生涯发展“三三三”理论
输入阶段
输出阶段淡出阶段（从出 Nhomakorabea到从业前）
（从就业到退休前）
（退休以后）
输出自己的智慧、
精力渐衰，但阅历渐
输入信息、知识、经
丰、经验渐多，逐步退出
知识、服务、才干；进
验、技能，为从业做重要准
境；此时属于职业状态分化的阶
或由于自身骄傲或工作差错受
到批评。
段。
输出阶段的三段论
职业生涯规划的基本理论
四、职业生涯发展“三三三”理论
再适应阶段 顺利晋升 原地踏步 降到波谷
职业状况 面临着新的工作环境的挑战、新的工作技能的挑战、原同 级同事的嫉妒，领导会提出新的要求，表面的风光隐藏着一定 的职业风波。 此时会有倚老卖老、不求上进的状态出现，挂在嘴边的话 是“此事我早已了解”或“我再熟悉不过了”，对同事的发展 出现心理不平衡，此时如作职业平移或变更更合适。 由于个体原因或客观原因，遭受上级批评，或受降级处分， 工作状态进入波谷，此时如能重新振奋精神，有希望进入第二 次“三三三”发展状态。
再适应阶段的三段论
职业生涯规划的基本理论
四、职业生涯发展“三三三”理论
职业发展的“三三三”理论
大学生职业生涯发展与规划
职业，适应角色的转换。
备；认识环境和社会，锻造 行知识的再输入、经验 该阶段是“夕阳无限好”
的再积累、能力的再锻
自己的各种能力。
阶段，有更加广阔的时间
造。
和空间实现以往的夙愿。
职业生涯的“三三三”理论
职业生涯规划的基本理论
四、职业生涯发展“三三三”理论
职业生涯规划的理论基础
技能矩阵表格
非常愿意使用
非常熟练
可以胜任
比较愿意使用
愿意使用
最好不用
很不愿意
不胜任
能力分析—— 成就事件
分析你具备的能力： 回忆你的成就事件，描述的越详细越好。成就来源于
工作、学校、课外活动、爱好、志愿者经历等。
成就事件引导语： 写下生活中令你有成就感的至少10个具体事件，不用
考虑是否挣钱，或者事件有多大。 只要符合以下两条标准，就可以被视为“成就”： （1）你喜欢做这件事 （2）你对结果感到自豪
个人成功和社会责任
信托责任
比尔·盖茨
沃伦·巴菲特
财富·教育
教育的本质
不是谋生 财富的本质是唤起兴趣 是社会信托责任是。鼓舞精神
是为了承担责任。
树立正确的职业价值观
职业价值观是个人追求的与工作 有关的目标，亦即个人的内在需求及 在从事活动时所追求的工作特质或属 性，它是人生价值观在职业问题上的 反映。
个人价值观探索
重要价值观列表：
真实的“价值”需要具备以下基本要素:
1)选择
它是你自由选择的，没有来自任何人或任何方面的压力吗? 它是从众多的价值观中挑选出来的吗? 它是在你思考了所做选择的结果后被挑选出来的吗?
2)珍视
你是否珍爱你的价值观，或者为你的选择感到自豪? 你愿意公开向其他人承认你的价值观吗?
3)行动
你的行动是否与你选择的价值观一致? 你是否始终如一地根据你的价值观来行动?
分析：价值观与职业匹配度
将重要的价值观与几个选择职业进行匹配 最合适 3 合适 2 一般1 不确定？ 不合适 0 非常不合适 -1
工作
目前的软 件工程师
价值观
工作生活平衡
职业生涯规划基础理论
生涯规划基础理论
生涯教学设计的演 变
为什为什么大学毕业生 找不到合适的工作？
预测
干预
目 录
特质-因素论 认知信息加工理论 社会认知生涯理论 生涯建构理论
特质-因素论
特质-因素论
干预
职业选择的要求
目 录
特质-因素论 认知信息加工理论 社会认知生涯理论 生涯建构理论
认知信息加工理论 Cognitive Information Processing ( CIP)
——帕森斯（1909）
目 录
特质-因素论 认知信息加工理论 社会认知生涯理论 生涯建构理论
社会认知生涯理论
社会认知生涯理论
伦特
干预
职业选择的要求
克朗伯兹
偶发事件学习理论
“ 如何创造自己，取决于我们如何投注精力。把我们 ” 眼前能做的事情做到极致，这样下一步自然就会出现。
目 录
特质-因素论 认知信息加工理论 社会认知生涯理论 生涯建构理论
认知信息加工理论
干预
职业选择的要求
线性发展式规划课程体系
“找工作的人”应该多读一些介绍各种职业的书刊杂志，同 时也应该去参观工厂，看工人做工，和他们交谈。问问他们， 为什么喜欢自己的工作，待遇又如何；有没有哪些他们不满 意的地方，为什么他们不满意？他们是否也希望其他的人加 入他们的行列，为什么？这些找工作的人在某些情况下，也 应该用自己的双手去接触不同的工作，例如种田、照顾牲畜、 做木工、做机工、打字或卖东西等。这样既可以使他的经验 加深、加广，同时也可以发掘自己特殊的技艺、才能、兴趣 和能力。经过这样长时期的阅读、调查和实际的经验，这些 人能够发现哪一类工作较适合自己，从而进一步做准备。
职业生涯规划的基本理论
四、舒伯的生涯发展理论
舒伯于1953年提出“生涯”的概念，他把生涯发展看成一个持续渐进的过程，由童 年时代开始一直伴随个人的一生。
舒伯的生涯发展理论将生涯的过程分为成长阶段（0～14岁）、探索阶段（15～24 岁）、建立阶段（25～44岁）、维持阶段（45～65岁）和衰退阶段（65岁以上）五个 阶段，而生涯发展的过程在每个阶段都有其独特的职责和角色，以及不同的发展任务， 且前一阶段发展任务的完成情况会影响下一阶段的发展。
管理者等
常规型
与文件档案、图书资料、统计报
① 喜欢按计划办事，习惯接受他人指挥 表相关的各类科室工作，如会计、
和领导，自己不谋求领导职务；
出纳、统计人员；打字员；办公
② 不喜欢冒险和竞争；
室人员；秘书和文书；图书管理
③ 工作踏实，忠诚可靠，遵守纪律
员；旅游、外贸职员、保管员、 邮递员、审计人员、人事职员等
3
帕森斯将选择职业的过程分为三步：
第一步
第二步
评价求职
第三步
者的生理和 心理特点。 通过心理测 量及其他测 评手段获得
是分析各 种职业对人 的要求，并 向求职者提 供有关的职
是人职匹 配。在了解 求职者的特 性和职业的 各项指标的
4
二、霍兰德的职业兴趣理论
约翰•霍兰德是美国约翰•霍普金斯大学的 心理学教授，美国著名的职业指导专家。他于 1959年提出了具有广泛社会影响的职业兴趣理 论。
生活 型
18
大学生职业生涯规划与就业指导
10
2．尝试期 （11～17岁）
尝试期是接受中等教育，由少年 向青年过渡的时期。在这一时期，人 的心理和生理均在迅速成长、发育和 变化，逐渐出现了独立的意识，产生 了基本的价值观，知识逐步累积，能 力显著增强，初步获得了社会生活经 验。
职业生涯规划的理论基础
职业生涯规划的理论基础一、职业生涯规划的概述职业生涯规划是指导个人结合自身情况及职业环境制约因素，为自己确立职业目标，选择职业道路，确定教育、培训和发展计划等，并为自己实现职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案的过程.按照规划的时间跨度,职业生涯规划可分为短期规划、中期规划、长期规划和人生规划四种类型。
无论短期规划还是长期规划,都具有个性化、时间性、开放性、动态性四大特征。
进行职业生涯规划的主体因成长环境、文化背景、个性、职业目标、社会认知等不同，职业生涯规划的内容和方向必不相同，具有强烈的个性特征。
个人职业生涯规划都有一个时间跨度,一般人都是在人生规划的指导下，进行长期、中期和短期规划。
高质高效的职业生涯规划应该切合实际、可持续发展、具有弹性，必须是在对主客观条件进行充分地分析的基础上,广泛听取他人意见而制定出来的，且在执行过程中不断进行修正和调整。
当前教育主管部门和高校自身都非常重视大学生的职业生涯规划教育工作，教育部提倡高校将大学生职业生涯规划教育作为就业指导课程的核心教学内容列为必修课程.处于社会激烈变化中的当代大学生更应该改变就业观念，打破从一而终的就业理念，根据各种变化不断调整职业生涯规划。
职业生涯规划作为一门操作性很强的课程，其理论的依据和教学效果直接影响到大学生们从事职业生涯规划的热情。
系统地学习、掌握生涯规划的理论基础直接关系到授课教师教学与指导的效果,关系到大学生制定生涯规划的信心与积极性。
二、职业生涯规划的哲学基础职业生涯规划是否可行？职业生涯规划对个体的成长与成功有否必然的联系，其答案是肯定的。
从哲学的层面来讲，“人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上，它是一切社会关系的总和” [2］人都有全面发展、自由发展、与外部环境和谐相处的需求。
人类与生俱来的全面发展、自由发展、适应环境的需求，赋予了个体自由选择的权利，赋予了个体把握自身命运、选择人生道路的权利,这正是职业生涯规划最坚实的哲学基础。
职业生涯规划基本理论
4、 早期职业的正式成员资格。 此阶段的年龄为17~30岁，取得组织新的正式成员资格。面临的主要任务：
（1）承担责任，成功的履行与第一次工作分配有关的任务；（2）发展和展 示自己的技能和专长，为提升或进入其他领域的横向职业成长打基础；（3） 根据自身才干和价值观，根据组织中的机会和约束，重估当初追求的职业， 决定是否留在这个组织或职业中，或者在自己的需要、组织约束和机会之间 寻找一种更好的配合。 5、 职业中期。 处于职业中期的正式成员，年龄一般在25岁以上。主要任务：（1）选定一 项专业或进入管理部门；（2）保持技术竞争力，在自己选择的专业或管理领 域内继续学习，力争成为一名专家或职业能手；（3）承担较大责任，确实自 己的地位；（4）开发个人的长期职业计划。 6、 职业中期危险阶段。 处于这一阶段的是35~45岁者。主要任务为：（1）现实的估价自己的进步、 职业抱负及个人前途；（2）就接受现状或者争取看得见的前途做出具体选择； （3）建立与他人的良师关系。
7、 职业后期。 从40岁以后直到退休，可说是处于职业后期阶段，此时的职业状况或任务：（1）成为
一名良师，学会发挥影响，指导、指挥别人，对他人承担责任；（2）扩大、发展、深 化技能，或者提高才干，以担负更大范围、更重大的责任；（3）如果求安稳，就此停 滞，则要接受和正视自己影响力和挑战能力的下降。 8、 衰退和离职阶段。 一般在40岁之后到退休期间，不同的人在不同的年龄会衰退或离职。此间主要的职业 任务一是学会接受权力、责任、地位的下降；二是基于竞争力和进取心下降，要学会 接受和发展新的角色；三是评估自己的职业生涯，着手退休。 9、 离开组织或职业--退休。 在失去工作或组织角色之后，面临两大问题或任务；（1）保持一种认同感，适应角色、 生活方式和生活标准的急剧变化；（2）保持一种自我价值观，运用自己积累的经验和 智慧，以各种资源角色，对他人进行传帮带。
职业生涯规划理论基础
弃的职业中的那种至关重要的态度和价值观。
第一节 职业生涯规划基础知识
三、职业锚
第
五
2. 职业锚的类型
章
技术/职能型
生活型
管理型
职业锚
安全/稳定型
自主/独立型
理论构成
创造/创业型
挑战型
服务/奉献型
第二节 职业选择理论
第
五
一、帕森斯的特质因素论
章
二、罗伊的人格发展理论
三、霍兰德的职业个性理论
四、弗鲁姆的择业动机理论
段职业心理发展过程的研究，将个体职业心理的发展划
分为幻想期、尝试期和现实期3个阶段。
1. 幻想期（4岁～11岁）
2. 尝试期（11岁～17岁）
3. 现实期（17岁以后）
第三节职业发展理论
二、舒伯的职业生涯. 成长阶段
2. 探索阶段
3. 建立阶段
4. 维持阶段
5. 衰退阶段
第三节职业发展理论
第三节 职业发展理论
第 五
一、金斯伯格的职业发展阶段理论
章
二、舒伯的职业生涯发展理论
三、施恩的职业生涯发展理论
四、格林豪斯的职业生涯发展阶段理论
第三节职业发展理论
一、金斯伯格的职业发展阶段理论
第
五
章
美国著名的职业生涯发展理论先驱、职业心理学家
金斯伯格（EliGinzberg），通过对人的童年到青少年阶
第一节 职业生涯规划基础知识
一、生涯规划的内涵
第
五
2. 职业生涯规划
章
职业生涯规划就是你打算选择什么样的行业，什么样的职业，
什么样的组织，想达到什么样的成就，想过一种什么样的生活，
以及如何通过学习与工作达到目标。
职业生涯规划五大理论
职业生涯规划-五大理论1000字职业生涯规划是指个人根据自身特点和职业目标，通过各种方法和手段，规划和管理自己的职业生涯。
而要进行有效的职业生涯规划，需要依据相关的职业生涯规划理论。
下面将介绍五大职业生涯规划理论。
一、霍兰德职业兴趣理论霍兰德职业兴趣理论认为个人的职业兴趣可以分为六种类型：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型。
这六种职业兴趣类型分别对应了不同的职业领域，如现实型对应了现实型工作，如技术工人和司机；而研究型对应了科学和研究领域，如科学家和工程师。
通过对自身职业兴趣类型的了解，个人可以更好地选择适合自己的职业，并且在职业生涯发展过程中更容易找到自己的职业定位。
二、帕森斯职业划分理论帕森斯职业划分理论认为，每个职业都有其独特的技能和培训要求，而这些技能和培训要求将具有相似特征的职业集合在一起。
例如，医生、律师和会计师这些职业都有明确的技能和培训要求，并且属于“专家”职业领域。
因此，通过对职业进行分类和划分，个人可以更好地了解不同职业领域之间的相似点和差异，从而更好地进行自我评估和职业选择。
三、托曼职业价值观理论托曼职业价值观理论认为，每个人对职业有不同的价值观，例如对工作的成就感、挑战性、地位和社会关系的看法。
职业选择应该与个人的价值观相一致，这有助于个人达到职业成功，并获得满足感和幸福感。
因此，通过对自身的职业价值观进行认知和评估，个人可以更好地了解自己的职业目标，从而在职业规划中做出更恰当的决策。
四、莱文职业生涯阶段理论莱文职业生涯阶段理论认为，个人职业生涯可以分为五个阶段：探索阶段、建立经验阶段、建立稳固性阶段、改变阶段和成就和满足阶段。
每个阶段都有其独特的职业需求和挑战，例如在探索阶段，个人需要了解自己想要做什么，并开始寻找适合自己的职业；而在建立稳固性阶段，个人需要建立自己的职业稳定性，并开始为未来做准备。
因此，通过了解自己所处的职业生涯阶段，个人可以更好地规划自己的职业生涯，为未来做好准备。
职业生涯规划基本理论课件(PPT 62张)
E岛上的人喜欢与他人一 起工作，影响、说服、管 理和领导别人，为工作单 位争取经济回报
六种人格类型
Realistic（技术型/实用性） Investigative（研究型） Artistic （艺术型） Social（社会型） Enterprising（企业型/管理型/功利型） Conventional（传统型）
• 目的：达到人职匹配
一、职业选择理论
1、选择职业的三大要素或步骤 ⑴特性评价。特性评价是指对将要选择职业的人的
各种生理、心理条件以及社会背景进行的评价。 ⑵因素分析。因素分析是指职业对人的要求的各项 因素进行的分析。 ⑶二者匹配。二者匹配是指把对个人的特性评价与 对职业的因素分析结果对照，从而使人能够寻找到 自己适于从事的职业。
喜欢和人在一起的 工作 —— 基于组织 或经济收益，去影 响说服人们或从事 任务的执行、领导 或管理
拥有艺术、创新或直 觉上的能力，喜欢在 非结构性的环境下工 作，发挥他们的想象 力与创造力
喜欢和人在一起 的 工 作 —— 告 知 、 唤醒、训练、帮 助、培养他们、 具有言谈上的能 力技巧
艺术型 （A）
管理能力型职业锚 （1）追求承担一般管理工作，并且责任越大越好； （2）具有强有力的升迁动机和价值观，以提升等级和收 入作为衡量成功的标准； （3） 具有分析能力、人际沟通能力和情感能力的强强组 合； （4） 对组织具有很大的依赖性。 举例：希特勒、蒋介石 有权力欲一定是坏事吗？
讲求实际 可以被控制 保守 喜欢结构性、程序化的工作
职员
会计
不同类型人最适合的工作领域
实用型R
工具/设备的操作与维修 设施/设备的建造与维护 利用自然资源 生活用品制造
职业生涯规划基本理论
S：友善亲切的岛屿
居民个性温和、友善、乐于助 人，社区均自成一个密切互动的 服务网络，人们重视互助合作， 重视教育，关怀他人，充满人文 气息。
1.你选的三个岛屿依次是：
一、______ 二、______ 三、______ 2.选择同一岛屿的人交流一下： 自己为什么选择这个岛屿，看看 大家有什么共同的兴趣爱好。
工作环境也可以分为六种类型，与人格类 型的分类一致； 个人的职业兴趣往往是多方面的，很少只 是集中在某一种类型上。 霍兰德代码：用3个字母的代码表示一个 人的职业兴趣，也可以描述职业的工作性 质和职业氛围 个人人格类型和职业环境之间的适配将增 加个人的工作满意度、职业稳定性和职业 成就感。
霍兰德兴趣岛游戏
主要职业： 音乐、舞蹈、戏剧等方面的演员、艺 术家编导、教师；文学、艺术方面的 评论员；广播节目的主持人、编辑、 作者；绘画、书法、摄影家；艺术、 家具、珠宝、房屋装饰等行业的设计 师等。
4.社会型（S型）
Social
• 有较强的社会责任感和人道主义倾向，社 会适应能力较强； • 喜欢从事对他人进行传授，培训，教导等 方面的社会服务活动； • 善于与人交往，乐于处理人际关系，愿意 发挥自己的感染力和说服力，倾向于成为 群体的组织者；
主要职业： 会计、出纳、统计人员；打字员； 办公室人员；秘书和文书；图书 管理员；旅游、外贸职员、保管 员、邮递员、审计人员、人事职 员等。
六种兴趣类型之间的关系
相邻、相隔、相对
（1）相邻关系 如RI、IR、IA、AI、AS、SA、SE、ES、 EC、CE、RC及CR。 属于这种关系的两种类型的个体之间共 同点较多。 如实用型R、研究型I的人就都不太偏好 人际交往，这两种职业环境中也都较少机 会与人接触。
职业生涯规划的基本 理论
上）
退休后的生活
ห้องสมุดไป่ตู้
五、舒伯生涯发展理论
【舒伯的理论】
一个人一生中扮演的诸多角色就 像彩虹一样具有许多色带。为了综合 阐述生涯发展阶段与角色彼此间的相 互影响，舒伯提出“生涯彩虹图理 论”，引入生命广度、生命空间的概 念，展示了不同发展阶段各种角色的 相互作用、不同生涯发展阶段角色的 继承与更替。
六、后现代生涯理论
探索阶段（15～24岁）
主要通过学校学习进行自我考察、角色鉴定和职业探索，完成择业 和初步就业
建立阶段（25～44岁）
选择一个合适的工作领域谋求发展，这是绝大多数人职业生涯周期 中的核心部分
维持阶段（45～64岁）
开发新的技能，维护已经获得的成就和社会地位，维持家庭和工 作的和谐
衰退阶段（65岁及以 逐步退出职业和结束职业，开发社会角色，减少权利和责任，适应
六、后现代生涯理论
（三）生涯建构理论
建构是一种行动，不同的生涯阶段有不同的 生涯任务，这些任务促使个体主动去完成它们，从 而建构个人生涯。 生涯建构理论的一个重要概念是生涯适应力。 生涯适应力是个体与环境交互作用的结果， 是一种可以培养，并能帮助个体前进的能力，包括 生涯关注、生涯控制、生涯好奇和生涯自信4个维度。
（一）生涯混沌理论
生涯混沌理论承认人类的局限性，认为不可预测性和 不确定性是生涯发展的本质特征。其观点包括： （1）生涯是一个复杂开放的动态系统。 （2）生涯是一个非线性动态变化的过程。 （3）生涯是稳定与不稳定的统一。 （4）生涯发展具有主动适应的特征，每个人在一定程度 上都可以按自己的剧本塑造自身的生涯历程。 （5）提升“生涯灵性”才能以不变应万变。
（1）相邻关系，如RI，IR，IA，AI，AS，SA，SE，ES，EC， CE，RC和CR。属于这种关系的两种类型的个体之间共同点较 多，如实用型R、研究型I的人就都不太偏好人际交往，这两种 职业环境中也都较少与人接触。 （2）相隔关系，如RA，RE，IC，IS，AR，AE，SI，SC，EA， ER，CI和CS，属于这种关系的两种类型的个体之间共同点较 相邻关系少。 （3）相对关系，如RS、IE、AC，SR，EI和CA，属于这种关 系的两种类型的个体在六边形上处于对角位置，其共同点少。 一个人同时对处于相对关系的两种兴趣都很浓的情况较为少见。
职业生涯基本理论
企业型 常规型
实际型
三、罗伊的需要理论
（一） 理论简介 （二） 罗伊的职业分类 （三） 亲子关系与职业选择
一、生涯发展的阶段性理论 二、职业锚理论
职业发展：指从业者选择某一职业后， 伴随他一生的职业生涯发展过程及策略， 这包括职业发展的道路方向选择和职业 发展的阶段性任务分配。
一、生涯发展的阶段性理论
第
第
一
三
节
节
职
第
职
业
二
业
生
节
生
涯 选 择 理 论
职 业 生 涯 发
涯 决 策 理 论
展Leabharlann 理论一、帕森斯特质因素理论 二、霍兰德职业兴趣理论 三、罗伊的需要理论
职业选择： 劳动者依据自己的职业期望、
职业理想、职业兴趣，考虑自己的 特点及所处的外部环境等诸多因素， 从社会现有的职业中选择与自身素 质相符合的职业的过程。
（一）
舒伯的职业生涯发展阶段理论的主要内容
（二）
循环式发展任务
（三）
一生生涯的彩虹图
（四）
理论的优缺点
二、职业锚理论
（一） 职业锚的含义 （二） 职业锚的分类 （三） 职业锚的意义
一、认知信息加工理论 二、克朗伯兹的生涯决定社会学习理论
一、认知信息加工理论
（一）
认知信息加工理论的假设
（二）
认知信息加工理论的构成与基本内容
（三）
认知信息加工理论在咨询上的应用
（四） 理论意义
二、克朗伯兹的生涯决定社会学习理论
（一）影响到一个人职业生涯规划的四类因素
1.遗传因素和特殊的能力 2.学习经验 3.环境状况和事件 4.完成任务的技能
职业生涯规划教案——生涯规划的基本理论
「E岛--企业型(Enterprising)」 总体特征：为人乐观,喜欢冒险，行事冲动，对自己充满自信，精力旺盛， 喜好发表意见和见解。
喜欢活动：喜欢领导和影响别人，或为达到个人或组织的目的而说服别人， 成就一番事业。
喜欢职业：总体来讲，喜欢那种需要运用领导能力、人际能力、说服能力 来达成组织目标的职业。如：商业管理者，市场或销售经理，营销人员， 采购员，投资商，电视制片人，保险代理，政治运动领袖，公关人员，律 师。
职业类型
主要指那些组织与影响他人共同完成组织目标的工作。主要职业：经 历企业家、政府官员、商人、行政部门和单位的领导者、管理者
企业型(Enterprising)
具有冒险、野心人格特征。喜欢从事领导及企业性质的职业、独断、 自信、精力充沛、善社交等，其典型的职业包括政府官员、企业领导、 销售人员等。
「I岛--研究型(Investigative)」 总体特征：自主独立，好奇心强烈，敏感，并且慎重，重视分析与内省， 爱好抽象推理等智力活动。
喜欢活动：喜欢独立的活动，比如独自去探索、研究、理解、思考那些需 要严谨分析的抽象问题，独自处理一些信息、观点及理论。
喜欢职业：总体来讲，喜欢以观察、学习、探索、分析、评估或解决问题 为主要内容的工作。如：实验室工作人员、物理学家、化学家、生物学家、 工程师、程序设计员、社会学家。
「C岛--常规型(Conventional)」 总体特征：追求秩序感,自我抑制,顺从,防卫心理强,追求实际,回避创造 性活动。
喜欢活动：喜欢固定的、有秩序的活动,如组织和处理数据等.愿意在一个 大的机构中处于从属地位，并希望确切知道工作的要求和标准。
喜欢职业：总体来讲,喜欢有清楚的规范和要求的、按部就班、精打细算、 追求效率的工作。如：税务专家、会计师、银行出纳、簿记、行政助理、 秘书、档案文书、计算机操作员。
职业生涯规划基本的理论
职业生涯规划基本的理论
第一节 职业选择理论
一、帕森斯特质因素理论 二、霍兰德人格类型理论 三、施恩的职业锚理论
职业生涯规划基本的理论
一、帕森斯特质因素理论
（一）基本观点 （二）在职业生涯规划中的应用 （三）综合评价
职业生涯规划基本的理论
（一）基本观点
• 特质因素理论的核心是人格特性与职业因素的匹配。其理论前提是每 个人都有一系列独特的特性，他们是可以客观而有效地进行测量的； 每一种职业都有其特定的因素，不同职业需要具备不同特性的人员； 选择一种职业是一个相当易行的过程，而且人职匹配是可能的；个人 特性与工作要求之间配合得愈紧密，职业成功的可能性就愈大。
• 企业型(Enterprising Type，E) 喜欢冒险活动，喜欢领导和支配别人，或善于 为了达到个人或组织的目的而去说服别人，喜欢从事那些包含着大量以影响 他人为目的的语言活动的职业。这类职业主要有商业管理、律师、政治运动 领袖、营销人员、管理人员、律师以及公共关系管理者等。
• 事务型(Conventional，Type，C) 喜欢组织和处理数据，喜欢固定的、有秩 序的工作或活动，希望确切地知道工作的要求和标准，具有良好的控制能为， 相当保守，一般按常规办事，往往要服从于组织的需要。这类职业主要有办 公室工作人员、会计师、银行出纳、簿记、行政助理、秘书和档案文书等。
• 但是，特质因素理论将个人与工作进行匹配，其前提是个人的特质和 工作的性质是固定不变的。而事实上，这两者都是在变化之中的，所 以从发展的观点看，特质因素理论存在一定的缺陷。其次，特质因素 理论注重心理测量工具的使用，这一点也招到了很大的质疑。因为心 理测量工具本身存在信度与效度的问题。此外，它强调理性的适配， 而忽略了情感在决策中的影响作用。
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2
第四章 职业生涯规划基本理论
3
第一节：职业选择理论
职业选择：人们从自己的职业期望，理想出发，依据自己的 兴趣、能力、特点等，结合自身所处的外部环境条件，从社 会现有的职业中选择一种适合自己的职业的过程
4
1、帕森斯的职业-人匹配论（特质-因素理论）
背景： 1908 波士顿大学 Parsons:不是没有能力，而是没有机遇。 1909年《职业选择》（Choosing a Vocation）出版。 创立波士顿职业指导局,被称为职业辅导之父
0-15 儿童、学生、休闲者 15-25学生、公民、工作者 25-45 工作者、家长 45-65 工作者、公民、休闲者 65- 休闲者 家长
10
生涯与人生发展的交叉
11
课堂活动：
绘制自己的生命彩虹图 画出你自己在不同的生命阶段扮演的所有角色，然后
按照投入的多少画在图上。选择你认为最能代表各种 角色和反映你情感的颜色。
观、解决其愿意解决的问题、担当适当的角色 的环境
29
C岛
岛上建筑十分现代化， 是进步的都市形态，以 完善的户政管理、地政 管理、金融管理见长。 岛民个性冷静保守，处 事有条不紊，善于组织 规划。
R岛上的人喜欢运动，有19
机械及动手能力，喜欢在 工作里接触实物、机械、 工具、动植物，及在户外 活动
I岛上的人喜欢观 察、学习、探究、 分析、评估及解 决问题
7
2、佛隆的择业动机理论
8
（2）舒伯的生涯发展理论
舒伯Donald E.Super (1910-1994) 1953年，在《美国心理学家》发表文章，
提出“生涯”（career）的概念 促成了职业到生涯的转变 强调自我概念的重要性
9
舒伯的生涯发展阶段论
成长阶段 探索阶段 建立阶段 保持阶段 隐退阶段
5
主要观点：
特质（个人特征）：能力、兴趣、爱好、资源、限制。。。 因素（工作所需的条件）:成功必备条件、优缺点、酬劳、机 会、前途
辅导的三大原则：
了解自我、了解工作要求、做出两组事实的真实推理
目的：达到人职匹配
6
案例： 张华今年毕业，可他同时接到两份OFFER，
一份是来自家乡某高校的OFFER，在家乡任教， 可以经常照顾自己的父母；一份来自宁波某电子 企业的OFFER，离家较远，但发展空间较大，待 遇也不错，张华该如何选择？
15
？
学生
？
16
（3）霍兰德的职业性向理论（类型理论）
John Lewis Holland
17
课堂活动：
你想降落在哪个岛上？
R岛
18
岛上保留有热带的原始植 物，自然生态保持得很好， 也有相当规模的动物园、 植物园、水族馆。岛上居 民以手工见长，自己种植 花果蔬菜、修缮房屋、打 造器物、制作工具。
14
课堂活动：
描绘你的生活角色 写出你自己目前所扮演的全部生活角色，然后按照投入
的大小画一个饼图。 如果你的生活可以朝着你理想的方向发生改变，那么，
再请你把你理想的角色分配画一个饼图。 对照现实的饼图和理想的饼图，看看有什么因素妨碍了
你的理想实现？或者你准备做什么可以让你的理想尽可 能实现。
21
R实பைடு நூலகம்型人（doer）的特点
喜欢具体的任务 缺乏社会交往能力 机械能力强 喜欢动手 做体力工作
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I研究型人（thinker）的特点
任务取向 独立的 分析的 保守的 有智慧的 抽象的
23
A艺术型人（creator）的特点
自我表达 有想象力 内省 追求美感价值 创造性的 感觉寻求
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S社会型人（helper）的特点
社会相互作用 对人感兴趣 良好的人际沟通技能 社区服务取向
25
E企业型人（persuader）的特点
追寻领导与社会影响 有抱负 言语说服能力
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C事务型人（organizer）的特点
讲求实际 可以被控制 保守 喜欢结构性、程序化的工作
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A岛上的人有艺术、 创新和直觉能力，喜 欢不规则的环境，运 用自己的创作和想象 力
S岛上的人喜欢与他人 在一起工作，帮助、 训练、教导、关怀和 医治别人
E岛上的人喜欢与他人一 起工作，影响、说服、管 理和领导别人，为工作单 位争取经济回报
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六种人格类型
Realistic（技术型/实用性） Investigative（研究型） Artistic （艺术型） Social（社会型） Enterprising（企业型/管理型/功利型） Conventional（传统型）
I岛
岛上人迹较少，建筑物多 僻处一隅。岛上有多处天 文馆、科博馆以及科学图 书馆等。岛上居民喜好沉 思、追求真知，喜欢和来 自各地的哲学家、科学家、 心理学家等交换心得。
S岛
岛上居民个性温和、十 分友善、乐于助人，社 区均自成一个密切互动 的服务网络，人们多互 助合作，重视教育，弦 歌不辍，充满人文气息。
A岛 E岛
岛上充满了美术馆、音乐 厅，弥漫着浓厚的艺术文 化气息。同时，当地的原 住民还保留了传统的舞蹈、 音乐与绘画，许多文艺界 的朋友都喜欢来这里找寻 灵感。
岛上的居民热情豪爽，善 于企业经营和贸易。岛上 的经济高度发展，处处是 高级饭店、俱乐部、高尔 夫球场。来往者多是企业 家、经理人、政治家、律 师等。
霍兰德的职业人格六边形
内部一致性（consistency）
区分性（differentiation）
适配性（congruence） 实用型R
研究型I
事务型C
艺术型A
企业型E
社会型S
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霍兰德理论的基本观点
在美国文化中，大多数人可以被区分为6种人格 类型，每种大概各占1/6
有6种相应的工作或生活环境 对角线上的两种类型相对矛盾 人们可以寻找让其施展才能、表达态度和价值
生命彩虹图给你什么启示？
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彩虹样本
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案例： 李德超现年30岁，2004年研究生毕业来到某
高校从事辅导员工作，在工作中，看到比他年长 的同事有了房子又买了车，甚至比他年轻的同事 在父母的帮助下也纷纷买了房子，李老师非常的 焦急，经常抱怨工资太低，发展太慢。由于李老 师的情绪受到了影响，工作经常出现差错，李老 师的问题出在哪里？