语文13星星变奏曲ppt课件4新人教版九年级上册
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人教版部编版九年级上册语文《星星变奏曲》4精品PPT教学课件
2020/11/21
9
新的转机和闪闪的星斗， 正在缀满没有遮拦的天空。 那是五千年的象形文字， 那是未来人们凝视的眼睛。
2020/11/21
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这首诗表达了青年人在“文化 大革命”中的苦闷、思考和叛 逆精神，同时也抒发了对未来 的希望。这首诗可称为朦胧诗 的代表作之一。
2020/11/21
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致橡树·舒婷
2020/11/21
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第二节
由对光明的向往转向对现实 的否定，情境由温馨转为严 酷。
最后，表现诗人为追求光明 而献身的决心。
2020/11/21
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主题
表达对黑暗冰冷的现实的否定， 抒发对理想（光明）的向往和追 求，以及虽然迷茫失落而不失坚 定的希望。
艺术
含蓄朦胧，意境优美。
2020/11/21
2020/11/21
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可以合理地引申出对人与 人之间相互同情、相互理 解、相互信任，同时又以 平等的地位各自独立这种 道德理想。
2020/11/21
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写作背景
本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗 作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年， 目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因 此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。 回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴 的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好 的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗 人思考历史、人和现实的表现。
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“每一首诗都是一群颤抖 的星星”
因生活压抑和束缚而得不 到的自由，人心不得温暖。
2020/11/21
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“风吹落一颗又一颗 瘦小的星星”
夜的黑暗沉沉，冷酷。
2020/11/21
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“寂寞的燃烧”
语文：1.3《星星变奏曲》课件(3)(新人教版九年级上册)
视频欣赏
1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”， 此处星星为什么要颤抖呢？
“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻 的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚， 这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。 星星是不会颤抖的，是生活的压抑和束缚 使星星得不到自由，使人心得不到温暖。
2、一、二两节在表达上有哪些异同？
星星变奏曲
朦胧诗派诗人 江河
朦胧诗是新时期一个非常重要的
文学流派，是“文革”后期一群自我意 识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对 现实进行反思和追求诗歌独立的审美价 值的产物。朦胧诗作为一种新诗潮，一 开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特 征。对人的自我价值的重新确认，对人 道主义和人性复归的呼唤，对人的自由 心灵的探求构成朦胧诗的思想核心，而 意象化、象征化、立体化和隐喻性，则 是朦胧诗艺术表现上的重要特征。江河 就是朦胧诗的代表诗人之一。这首《星 星变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗 歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型 特征。
4、这首诗中有几处出现了“星星”这 一形象？它有什么深刻含义？
文中出现了六次“星星”的形象，每一次的出 现都不尽相同。第一次的“星星”是没有光明 时的一种希望；第二次的“星星”就是点缀夜 空的星辰；第三个“星星”是比喻光明和温暖； 第四个同第一个的含意；第五个指的是艰苦的 历程中存留下来的一点点自由和温暖；第六个 指在挣扎中保留下来的温暖的火种；第七个指 自然界中的星辰。总而言之，“星星”在这里 象征光明、诗意、春天、温暖和希望等生活中 最美好的东西。
一、二两节都采用了假设的句式开头，表 达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自由 的愿望。所不同的是第一节正面表达这种 企盼，第二节是从反面表达这种希望。
3、“寂寞地燃烧”是什么意思？
人教版九年级语文上册课件：3 星星变奏曲ppt (共6张PPT)
仿写：
用“如果……如果……”表达一种企盼。 如果我是一张白纸 我会让人们在我身上记事、算题 如果我是一根蜡烛 我会默默给人们带来光亮
把握意象
读懂诗歌
意象： 星星、诗、蜜蜂、萤火虫、芬芳的光明世界。
感情：对美好理想热烈向往
：夜、冰雪、僵硬的土地、 意象: 被风吹落的星星等。
凄苦、寒冷、孤寂、 意境： 压抑的黑暗现实。
感情：对冷酷现实强烈否定
朦胧诗，它指称的是以北岛、舒婷、顾城、 江河、杨炼、海子、于坚等为代表的一批“文革” 中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧 诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌 不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认， 对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵 奥妙的探索构成了朦胧诗的核心。因其在艺术形 式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义 性，所以被称作“朦胧诗”。
星星变奏曲
江河
听录音，感受诗歌内容
1.注意本首诗的字音、情感、节奏。
2.本首诗共有两节，看看两节有何异同。
3.找出诗中的的意象，体会意境，感悟作者的情感。
意象：意象是诗歌中浸染了作者感情的东西， 是诗人用来兴寄思想感情的人、物、景、事等。
意境：“意”就是情意，就是主观的思想感情； “境”就是境界，就是立体感的艺术图画。
人教新课标语文九年级上《星星变奏曲》教学PPT教学课件
2020/12/10
6
题解
《星星变奏曲》上下两节，共同以
星星为意象，表现追求光明的主题，并且 结构对称，基本句式、修辞手法和一些用 语也相同或相近具有同样的韵律。
但诗的上节与下节相比，情境、意味 发生变化并形成强烈对照、基本句式和一 些用语也有所变异，使上下两节诗构成主 题与变奏的关系。
2020/12/10
11
这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕 一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同 或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味 发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不 同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录 音曲在保持基本轮廓的基础上出些一点变化。
意象化、象征化和立体化，是朦 胧诗艺术表现上的重要特征。
2020/12/10
4
关于朦胧诗
朦胧诗是新时期一个非常重要的 文学流派，是“文革”后期一群自我 意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形 式对现实进行反思和追求诗歌独立的 审美价值的产物。
2020/12/10
5
朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便 呈现出与传统诗歌不同的审美特征。 对人的自我价值的重新确认，对人 道主义和人性复归的呼唤，对人的 自由心灵的探求构成朦胧诗的思想 核心，而意象化、象征化、立体化 和隐喻性，则是朦胧诗艺术表现上 的重要特征。江河就是朦胧诗的代 表诗人之一。这首《星星变奏曲》 在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺 方面都体现了朦胧诗的一些典型特 征。
星星变奏曲
2020/12/10
1
2020/12/10
2
作者介绍
江河，原名于友泽，1949年生， 北京人。
新人教版语文九年级上册第3课《星星变奏曲》课件
là
落下
3. 形 近 字
凝 níng 凝视 疑 yí 怀疑
萤 yíng 萤火虫 荧 yíng 荧光灯 僵 jiāng 僵硬 缰 jiāng 缰绳
慰 wèi 安慰
蔚 wèi
蔚然
胧 lóng 朦胧 眬 lóng 蒙眬
4.重要词语释义
凝望: 目不转睛地看;注目远望。
静谧: 安静。
例句:当四野蛙声和其他虫鸣暂时沉寂时,我所听到
D.在天上的星星疲倦了的时候 疲倦:疲乏,困倦。
诗中指“悠闲从容地到处移动”
4.根据要求填空。 (1)《星星变奏曲》的作者是 江河 , 是新时期 朦胧诗 的代表诗人之一。 (2)这首抒情诗以“星星”象征 光明 , 寄托了人 在现实中执着追求的理想 。
5.下面对诗歌的分析理解,不恰当的一项是( C )
人之—。他在诗作当中灌注了厚重的历史感,
以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗 《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
“变奏曲”是音乐术语。变奏为作曲基 本技巧之一,系统地运用变奏手法作成的 乐曲称“变奏曲”。这首诗是以“星星” 为主要意象,借助音乐中的变奏技巧进行 构思,所以诗题叫“星星变奏曲”。
本诗写于1980年,是诗人首度发表的诗作。经历 了“文革”时代,诗人不能自已,写下了此诗,寄托 自己美好的梦想,倾诉着他质朴的期盼,也表达了自 己的苦闷和迷惘。这是表现诗人思考历史、人生 和现实的一首诗作。
首先,它所显现的不是阳光普照的光明,而 是茫茫黑夜中闪现的点点光明,寄托了诗人在现 实中执着追求的理想。我们可以从“如果大地 的每个角落都充满了光明/谁还需要星星,谁还会 /在夜里凝望/寻找遥远的安慰”中看出,茫茫暗 夜是冰冷、黑暗的现实的写照,光明是渺小的、 迷茫的。
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我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
2、两小节诗在结构上及 语言上有什么异同点？
都用“如果-----谁还需要---还会--”开头；从第五行看，有变化， 用“谁不愿意”和“谁愿意”
3、根据上面句式特点写几 句诗
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
4、诗中的星星象征什么？诗人反复 咏叹星星表达了怎样的渴望？
象征着光明，象征着美好的事物， 表达了他对光明的渴望。
第二次反问，写出现实世界的寒冷
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候——升起 去照亮太阳照不到的地方
第三次反问，表现诗人为追求光明而献身的决心 二、诗人对黑暗冰冷的严酷现实的否定， 表达为追求光明而 献身的决心。
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
问题研究 1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
如果大地的 我爱祖国，但用的是奇异的爱情！ 每个角落都充满了光明如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
在寒冷中寂寞地燃烧
寻找遥远的安慰
寻求星星点点的希望
谁不愿意
谁愿意
每天
一年又一年
都是一首诗
总写苦难的诗
每一个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动
星星 每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头
5、诗歌的主旨 全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实 的否定，抒发了自己对理想的向往和 追求，以及虽然迷茫失落而又不失坚 定的情怀。
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
； 防爆撬装
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说到这里，大哥话题一转，“老四，你是村里的信贷员，你能不能想想办法？” “银行的钱是国家的，又没有个人贷款的先例……”四哥办事很认真，原则性很强，不符合政策的事，他从来不干。“依我看，在不
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是 围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。 诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同 或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境， 意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿 意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同 音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出 现一点变化。
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会 1、由“如果”引领这
在夜里凝望
一假设句，构成对黑
寻找遥远的安慰
暗现实强有力的否定
谁不愿意 每天 都是一首诗 每一个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动
2、由“谁不愿意”开 头的第一次反问，诗人 借助“诗”和“蜜蜂” 这两种象征光明的美好 意向，构成一个富有诗 意的理想世界
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
江 河 江河
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
作者简介
• 江河，原名于友泽，1949年生，北京人， 1968年高中毕业。1980年他在《上海文 学》发表处女作《星星变奏曲》。著有 诗集《从这里开始》、《太阳和他的反 光》等。是新时期朦胧诗的代表诗人之 一。他的诗作中灌注了厚重的历史感， 以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话 组诗《太阳和他的反光》赢得了社会的 瞩目。
违反法律法规的前提下，我们六兄弟实行集资的办法，每人集资……” “我反对。”还没等四哥的话说出口，我第一个提出抗议，“我，苏老六……虽然有个安定的工作，但是目前的乡镇企业很不争气，
连工资都发不开……又刚生了女儿，家无积蓄，心有余而力不足。”我的话斩钉截铁。 我的话掀起了僵局。 父亲的眉头紧锁着，沉思好久好久，最后，他终于下定了决心，“我愿集资1200元给马天栓。” 我的天呢！1200元！一个天文数字！对于我的父亲来说，这绝对是他一辈子的积蓄啊，为了一个邻居，不，更确切地说，为了一个无 赖……值得您连血本都搭上吗！
我爱祖国，但诗歌 运动的产物，因其在艺术形式上多用总 体象征的手法，具有不透明性和多义性， 所以被称作“朦胧诗”。 是新时期的一 个非常重要的文学流派，是文革后期一 群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的 形式对现实进行反思和追求诗歌独立的 审美价值的产物。 这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。
“爹……七弟和八弟还用钱上学呢……再说，马天栓纯粹就是一个无赖……”我想找个借口阻拦父亲的决定。 “对啊，跑运输可是件苦差事，又装又卸的……马天栓这人油嘴滑舌的……”五哥站到我的立场上来，怀疑起马天栓的为人。 “住口！不要背后议论人家的短处，这不是我们苏家人的作风！”父亲生气了，瞪了五哥一眼。 “就这样吧，六弟除外，我们五兄弟每人1000元，没有钱的自己想办法。老爹的钱暂时一用，一解燃眉之急。这钱必须在正月十五以 前凑齐。”大哥来了个快刀斩乱麻，“老二，开车你在行，十六是个好日子，由你跟天栓去买车。过后，我再跟天栓好好谈谈……” 大哥的话使我如释重负，衷心祈祷—理解万岁！ 新年的钟声敲响了，母亲和嫂子们到院子里已摆好了的天地桌前祭拜神灵，父亲和哥哥们也去帮忙。 趁着忙乱之际，我偷偷地溜回自己的家…… 我要回家照看孩子……我的心里这么想着。 一声清脆的爆竹声划破了宁静的夜空。不一会儿，鞭炮齐鸣，烟花满天飞，整个山村沸腾了。 我踉踉跄跄地走进屋里，妻子坐在床前，小心翼翼地把襁褓中的婴儿畏缩在怀里，我急忙跑过去照看床上的大荷和荷花，这时，一件 令我想象不到的事情竟然发生了…… 我的女儿不见了！ 我满床上乱翻着，“我的大荷、荷花呢？！”我像一头发疯的雄狮。 我的妻子紧紧地搂着怀里的小荷，目光呆滞地望着对面的墙壁。 这时，我才发现堂屋里闯满了人，父亲和母亲在哥嫂地搀扶下坐了下来。 我冲了出去，怒吼着：“你们这帮骗子，还我的大荷！还我的荷花！” “六弟，你喝多了，来，这是三哥给你带来的醒酒药，快大口喝下去就好了。”五哥把热气腾腾的杯子递到我面前。
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
写作背景
• 本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗 作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年， 目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因 此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。 回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴 的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好 的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗 人思考历史、人和现实的表现。
谁不愿意，有一个柔软的晚上 谁愿意，看着夜晚冻僵
柔软得像一片湖
僵硬得像一片土地
萤火虫和星星在睡莲丛中游动 风吹落一颗又一颗瘦小的星
谁不喜欢春天，鸟落满枝头 像星星落满天空 闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧胧
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候——升 去照亮太阳照不到的地方
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧 寻求星星点点的希望
反面表达，构成对现实的否定
谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头
第一次反问，写出现实世界的苦难
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
谁愿意，看着夜晚冻僵 僵硬得像一片土地 风吹落一颗又一颗瘦小的星
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动
第二次反问，构成一个夏夜般柔美的理想世界
谁不喜欢春天，鸟落满枝头 像星星落满天空 闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧胧
第三次反问，构成一个春天般温馨迷人的理想世界
一、诗人对光明的理想世界的向往