论小学数学有效性和如何上好小学数学课
如何上好小学数学课
如何上好小学数学课数学是一门重要的课程，它与日常生活紧密联系在一起。
在小学阶段，是打基础的阶段。
人们常说，万层高楼从底起。
对啊，根基是前提，随着新课程的改革，在课堂教学中充分利用新课程理念，大胆进行课堂教学改革。
那么，要如何上好数学课才能提高数学课堂教学质量呢？我谈谈自己的体会。
一、教师要善于做个“表演者”学生喜不喜欢上数学，跟教师自身的素质与如何引导有很大联系。
如果教师能一节课下来都保持良好的精神状态，微笑着面对天真活泼的小学生们，加上善于用语言引导，学生都会认真地上课。
根据学生自身的心理特点和好奇心，设置情境，激趣导入，引导学生进入数学课堂。
这样的引导会使学生唤起学习的求知欲，会产生一种要学好数学的冲动。
当然，不同的教学内容设计不同的导语，要做不同的“表演”。
有时，学生会因为老师一个会心的微笑，一个有趣的动作，一个赞美的眼神，一句温暖体贴的话语等而进入快乐的数学课堂。
这些都要靠老师花费时间和精力精心设计，要善于做个“表演者”，把学生的心都带进数学课堂来。
二、大胆放手让学生“动”起来在数学课堂，要让学生真正“动”起来，那么，教师就应该大胆放手让学生动口、动脑、动手、动笔。
尤其要注重引导学生善于提出问题，在课堂教学中要给每位学生提供“说”的机会。
教师起着主导作用，要留给学生更多思考的时间，避免代替学生说出答案。
还要注重的是让学生自己动手，并小组合作交流，可以以优带差，更牢固地掌握新的知识。
三、激发学生学习数学的兴趣学习的兴趣对学习数学十分重要，是学好这门功课的重要前提。
兴趣是最好的老师。
孔子也曾说过：“知之者不知好知者，好知者不如乐知者。
”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在快乐的氛围中学习，是调动学生学习的积极性，提高教学质量的至亲重要的条件。
首先，教师要重视每一位学生。
不放弃任何一位学生，使他们个个都觉得老师没有放弃我，还是重视我的，我要学好数学。
其次，联系生活实际。
学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识，如果是他们身边的熟悉的，更容易引起学生学习的兴趣。
如何使小学数学课堂教学有效化
如何使小学数学课堂教学有效化课堂教学是教学工作的最基本形式，是教师传授知识和技能的主要场所，是学生提高素质、获得知识与能力的主渠道。
课堂教学的效益，对学生接受知识、减轻课业负担和提高质量起着重要作用。
如何使小学数学课堂教学有效化？下面谈谈一些体会：一、创设生活化情境，把生活中的数学引入课堂，激发学生的学习兴趣数学来源于生活，生活中又处处充满着数学。
在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活。
教师可根据学生的年龄特点，创设不同的学习情境。
低年级的学生，可利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如讲故事、做游戏、直观模型演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
中、高年级的学生，教师要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、验证、交流等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
二、要充分调动学生的积极性作为一名教师，在教学工作中要做有心人，时时处处以学生为本，调动他们的学习积极性和创造性，发挥他们的潜力。
只有这样，才能为学生提供充裕的探索与实践空间，才能调动大多数同学的学习积极性，提高教学效果。
要提高学生积极性，就要建立师生平等关系，创设宽松和谐的教学氛围，特别在小学，由于学生心理还不成熟，教师的言行对学生有很大的影响，教师要放下架子，与学生多沟通，不能动辄训斥，跟他们交朋友，尊重学生的需要，努力成为学生的引路人。
在生活上、学习上关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱。
要经常表扬，鼓励学生，特别是学习较差的学生，这样他们就会由怕数学而变成爱数学。
要提高学生积极性，教学中还要因材施教，不能只偏爱成绩好的学生，而对学习有困难的学生却漠不关心，教师应与学生在玩中学，增加一些趣味性的知识。
怎样上好小学数学课
怎样上好小学数学课
上好小学数学课对于学生来说非常重要，它为孩子们打
下了数学学习的基础。
下面我将分享一些关于如何上好小学数学课的方法和技巧。
首先，为了上好数学课，学生们需要掌握一些基本的学
习方法。
首先要保持积极的学习态度，对数学保持兴趣和热情。
其次，学生们应该建立良好的数学学习习惯，如按时完成作业、复习等。
同时，要合理安排学习时间和休息时间，避免过度疲劳。
其次，老师在教学中也起着重要的作用。
老师应该通过
生动有趣的教学方法吸引学生的注意力。
可以通过使用实物、图片和故事等方式，使抽象的数学概念变得具体易懂。
此外，老师还应注重培养学生的思维能力，引导学生通过思考和探索解决数学问题。
此外，家长也可以在家庭中提供支持，帮助孩子们更好
地学习数学。
家长可以与孩子一起做一些数学游戏，如数学拼图、数学竞赛等。
此外，家长还可以鼓励孩子们讨论数学问题，促进孩子们对数学的理解和兴趣。
除了以上方法，还可以通过多媒体技术来辅助数学教学。
教师可以使用投影仪、计算机软件等其他工具来展示数学概念或解题方法。
这样可以增加学生们对数学的兴趣，并提高他们的学习效果。
总之，上好小学数学课需要学生、家长和教师的共同努力。
学生们要保持积极的学习态度和良好的学习习惯；教师要
运用生动有趣的教学方法，并注重培养学生的思维能力；家长要在家庭中提供支持和鼓励。
通过这些努力，学生们将能够上好小学数学课，建立坚实的数学基础。
如何上好小学数学课
如何上好小学数学课随着我国教育教学改革的深入，小学数学课堂教学改革也需要进行积极的探索，不断寻求能使教学更加灵活多变、有效地提升学生学习效率的教学方式，为推进我国的小学数学教学改革的进程作出一定的贡献。
我们的小学数学教学所追求的目标，就是让数学教学变得更自由、更灵活，使学生在愉快的状态下积极地学习数学。
但是实际情况是小学生年龄较小，心理素质不稳定，注意力集中的时间较短，所以对于学习数学来说，就有一定的困难。
这也是一些小学生数学学习成绩差的原因。
根据实际教学经验和心理学的研究证明，最有效的小学数学教学方法，就是教师要千方百计地激发学生的学习兴趣，使学生在带着兴趣的前提下，快乐地学习数学知识。
在教学中教师要充分利用数学教学方法的转变，实现数学课堂的兴趣化，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们在快乐中感受数学的魅力。
一、创设实际生活情境，使教学气氛更接近学生的实际需要数学知识本来就来自于生活，用于生活，解决生活中的问题，所以数学与现实生活之间是有密切联系的，所以我们的教学就可以利用数学的这一特点，进行设计，把数学知识融入到生活实际例子当中，学生就会感到数学知识的趣味性，而且还有一种成就感，回家后，如果能运用所学知识帮助父母解决一些小问题，在父母的夸奖之下，孩子就会迸发更多的学习热情。
在创设情景时，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验，把学习内容融入其中，这样学生就会因为比较熟悉而乐于接受和参与。
还可以让学生自己举出自己熟悉的生活实例，这样因为小学生有着极其强烈的好奇心和表现欲望，总想显示自己比别人更加优秀、懂得更多，所以学生就会更加积极地搜集生活中的事例，以便于自己能够回答教师的提问，或者在班级里更多地表现自己。
作为数学教师应该在充分了解教材内容和学生心理状况的前提下，对教学形式和过程，有一个较为全面的、细致的教学设计，尽量把教学中有可能出现的各种情况都考虑进去，这样，即使在出现自己意想不到的问题时，也可以毫不紧张地应对，使学生感到教学过程的趣味性。
如何上好小学数学课
浅谈如何上好小学数学课孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
如何上好一节数学课，对于每一位小学数学老师来说，都有自己的经验和办法。
但是，如何上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，这就不仅需要我们备课精心设计，而且在教学过程中也要精益求精，下面我就如何上好小学数学课谈谈自己的几点不成熟的意见和看法：一、创设情境，激发学习兴趣一节好课，都有一个好的开始，通过创设情景，激发学生的兴趣，使学生的注意力集中起来，主动承担学习任务，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。
创设教学情境，就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，把学生引入一种与教学有关的情境过程。
有效的教学情境能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。
面对农村教育现状，新课程改革需要教师去创设有效的学习环境。
二、注重动手实践操作根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。
小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。
让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。
通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。
图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。
定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。
浅析小学数学的有效性和如何上好小学数学课
效。
４ ． 联 系生活实际 ， 创设有效的生活情境 。创设 有效 的生 活 情境是提高课堂教学有效性的重要条件 。《 数 学课程标准》 指 出： “ 力求从学生熟悉的生活情景与童话世界 出发 ，选择学 生 身 边 的、 感兴趣 的数学 问题 ， 以激 发学生学 习的兴趣与动 机 ， 使 学生初步感受数学与 日常生活的密切联系 。” 数学教学 中， 教 师要 不失 时机地创 设与学生生活环境 、知识背景密切相关 的， 又是学生感兴趣 的学 习情景 ， 使 学生从中感悟到数学 的乐 趣， 产 生学 习的需 要 ， 激发探索新 知识 的积极性 ， 主动 有效地 参 与学 习。 在 创设 生活教学情境 时 ， 一要选取现实 的生活情境。 教师 可直接选取 教材 中提供 的学生熟悉 的 日常生活情境进行加工 或 自己创设学生感兴趣 的现实生活素材作 为课 堂情境 。二要 构建开放 的生 活情境 。 教师要对课 内知识进行延伸与拓展 ， 将 抽象知识学 习过程转变为实践性 、 开放性的学习过程 ， 引导学 生发现 问题 ， 大胆提 出猜想 ， 不 断形成 、 积累 、 拓展新的数学生
何上好小学数学课
银 燕翔
内蒙 古乌兰察布市集宁区泉山路小学 内蒙古 乌兰察布 ０ １ ２ ０ ０ ０
数学课 堂教学 的有效 性是指通过 数学课 堂教学活 动 ， 使 学生在数学上有提高 、 有进 步、 有收获 。教师要善 于诱 发学生 的学 习兴趣 ， 要充分利用 数学课堂 ， 把它创设 成充满活力 、 魅 力无穷 的空间 ， 从 而激 发学生 的思维 ， 让他们积极地感 受数 学 美， 去追求数 学美 。有效 的课堂教学是通过课 堂教 学活动 ， 让 学生在认知和情感上均有所发展。 小学数学 的有效性 数学课 堂教 学的有效性 是指通过数 学课堂 教学活动 ， 使 学生在数学上有提高 、 有进步 、 有 收获。它既关注学生 当前 的 发展 ， 又关注学生未来 的发展 ， 可持续发展。有效 的课堂教学 是 通过课堂教学活动 ， 让学生在认知和情感上均有所发展。 本 人 在从事小学数 学教学 的过程 中 ，对于其有效性有 以下几点 思考： １ ． 重 视情 境创设充分调动学生有效 的学 习情感 。构建 良 好 的师生关 系 ， 调动有效 的学习情感 ， 对 于维持学生的学 习兴 趣 和注意力 至关重要 。 调动有效的学习情感 ， 既能培养学生 的 学 习信 心 ， 又能切实提高课堂教学的有效性。 ２ 深 钻教材 ， 确保知识 的有效性 。对学生 而言 ， 教 学知识 的有效是指新 观点 、 新 材料 ， 他们不知 不懂的 ， 学后奏效 的 内 容。 第一 ， 学 生的知识增长取决 于有效知识量 ； 第二， 学生的智 慧发展取决 于有效知识量 ； 第三 ， 学生 的思想 提高取决于有效 知识量 ； 第四 ， 教学 的心理效应取决于有效知识量 。 ３ ． 探究有效 的学 习过程 。学习过程是 否有效 ， 是课堂教学 是否有效 的关键 。 学生是学习的主体 ， 但处于成长发展 中的小 学生 ， 是不成熟的学习主体。由于受年龄 、 经验 、 知识 、 能力的 限制 ， 他们提出问题 、 分析 问题 的能力有 限。 因此 ， 只有发挥教 师作 为组织者 、 引导者 、 点拨 者的作用 ， 才能发挥 学生 的主体 性、 主动 性 ， 让 学生学会学 习。尤其在学 生疑难处 、 意见分 歧 处， 或在知识 、 方法归纳概括时 ， 更需教 师及 时加以点拨指导 。 新课程要求 ： “ 面 向每一个学生 ， 特别是有差异 的学生 。 ” 因此 ， 针对差异性 ， 可以实施 分层教 学策 略 ， 最大 限度地利用 学生的 潜能实施教学过程分层 ，放手让学生独立思考 ，展示学生 个 性， 从 而使 每一个学生都得到 发展 。使数学课 堂教学真实 、 有
怎样上好小学数学课
怎样上好小学数学课数学是一门非常重要的学科，也是孩子们学习认识世界、培养逻辑思维的重要工具。
因此，如何上好小学数学课，培养孩子们的数学兴趣和能力，是每个小学老师和家长都需要思考和努力的问题。
下面，我将分享一些经验和方法，帮助老师和家长们更好地开展小学数学教学。
一、激发兴趣，培养积极主动学习的意识激发孩子的兴趣是开展好数学课堂的首要任务。
兴趣是学习的动力，只有孩子们对数学感兴趣，才会主动参与课堂活动。
因此，作为数学老师或家长，在课堂上要注重培养孩子们的兴趣，使数学变得有趣和有用。
1.创设情境，活动形式多样数学是抽象的学科，有时候孩子们难以理解和接受。
为了让孩子们更好地理解和掌握概念和知识，我们可以通过创设情境，将数学应用到生活中，使其更加形象、具体和有趣。
比如，可以通过游戏、故事或实地考察等方式，让孩子们亲自参与其中，自主探索和发现问题的解决方法。
2.运用教育技术手段，提高教学效果随着教育技术的发展，我们可以利用多媒体、互联网等现代化工具，增加教学的多样性和趣味性。
比如，可以通过PPT、视频、教学软件等方式呈现数学知识，让孩子们通过视听的方式更好地理解和记忆。
3.鼓励合作学习，培养团队意识数学是合作学习的学科，通过组织小组活动和合作解决问题，可以培养孩子们的团队意识和合作精神。
在课堂上，可以组织小组竞赛，让孩子们相互合作、相互竞争，激发积极性和主动性。
二、注重培养逻辑思维，提高问题解决能力数学是一门逻辑严密的学科，培养孩子们的逻辑思维能力是数学教学的重要目标。
逻辑思维是指通过对事物间的关系和推理来进行分析和判断的能力。
下面介绍几种培养逻辑思维的方法。
1.提高综合分析能力在课堂上，可以引导孩子们分析问题，掌握问题的主要问题和关键点。
通过训练，提高孩子们的综合分析能力，培养他们分析问题和解决问题的意识和能力。
2.培养归纳和演绎能力归纳和演绎是逻辑思维的重要组成部分。
通过举例子、分析规律的方式，帮助孩子们总结出规律和结论，培养他们的归纳和演绎能力。
浅谈如何上好小学的数学课
浅谈如何上好小学的数学课一、激发学习兴趣，促进学生主动学习学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。
要想做好这一点，教师就应该想方设法让你的学生喜欢你，课堂上充分发挥教师的素养，多用鼓励性语言，尊重每一个学生，让他们处于主体地位。
针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生都喜欢听。
二、要诱发兴趣，采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣小学生年龄小，自制力差，注意力易分散在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。
如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
但是根据小学生的年龄特点，课堂上，一旦指名发言或小组员讨论发言时，大部分同学又会受到其他因素的干扰，未能做到专心倾听同学的发言。
联系生活实际，创设有效的生活情境。
三、创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
“学起于思，思起于源”。
小学教师如何上好数学课
小学教师如何上好数学课数学作为一门基础学科，在小学阶段的教学中，起着至关重要的作用。
小学教师作为学生数学学科的引导者和指导者，需要具备一定的教学技巧和方法，以便能够有效地上好数学课。
本文将探讨小学教师如何上好数学课的方法和技巧。
一、营造积极的学习氛围一个良好的学习氛围对学生的学习效果有着显著的影响。
小学教师上数学课时，应努力营造积极、活跃的学习环境。
教师可以通过教室的布置和装饰，引入一些有趣的数学教具和游戏，激发学生的学习兴趣。
此外，鼓励学生之间积极的互动和合作，培养他们的团队合作精神。
二、灵活运用教学方法在小学数学教学中，教师应选择适合的教学方法，以便帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
例如，结合故事、游戏、实际案例等情境化的教学法，可以让学生在潜移默化中学习数学；多媒体教学法可以通过图像、动画等形式直观地展示数学概念；问题导向的教学法可以培养学生的问题解决能力和创造思维。
三、设置多样化的教学活动通过设置多样化的教学活动，可以激发学生的学习热情和主动参与。
例如，教师可以设计一些小组合作的数学任务，让学生彼此合作、交流、思考，通过互动和合作解决数学问题。
此外，教师还可以引入课外实践活动，例如数学实地考察、数学游戏等，让学生在实践中体验数学的魅力，提升他们对数学的兴趣和理解。
四、启发性的提问在数学课堂上，教师的提问是指导学生思考和发展逻辑思维的重要手段。
教师应该通过启发性的提问，引导学生主动思考和独立解决问题。
合理的提问方式可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
同时，教师还应给予学生充分的时间去思考和回答问题，鼓励学生多角度思考，培养他们的创造力和批判性思维。
五、巩固和复习巩固和复习是数学教学中不可忽视的一环。
教师应该及时对学生的学习情况进行检查和总结，为学生提供充足的巩固和复习时间。
教师可以通过课堂练习、游戏、小测验等方式进行巩固和复习，帮助学生巩固知识、强化技能，并及时了解学生的学习情况，针对不同学生的学习差异提供个性化的指导。
小学数学课堂教学有效性论文3篇
小学数学课堂教学有效性论文篇一【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。
本文将通过在教学过程中的摸索、实践，以情景创设的有效性，学习过程的有效性，学习方式的有效性来阐述来提高小学数学课堂教学的有效性。
【关键词】小学数学课堂教学有效性情景创设的有效性学习过程的有效性学习方式的有效性教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
现就课堂教学有效性实验研究发表几点初浅的看法：1有效性教学要注重“情境创设的有效性”创设数学学习的良好情境，教育界已进行了广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。
新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。
然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。
实现情境创设的有效性，应注意以下几点：1.1情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
1.2情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。
对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
提高小学数学教学有效性,上好小学数学课
得当等方面 ， 许多教师往往采用单一 的 的 因素 ， 创设情境 ， 提 供 材料 ， 诱发 学 生 联 系起 来 ， 这 样 可 以让 学 生 在学 习数 学
教 学方法 ， 只注重知识 的灌输 ， 不 注 意 的 创 造 性 想象 。 同时 ， 我 们 也 知道 ， 数 学 的过 程 巾 ，体会 到 数 学 与生 活 很贴 近 ， 提 高 有 效 性 。 面对 这 些 问题 ， 我们 应 该 是一门在生活 中应用性很强的课程 ， 在 主动接纳与生 活有关的数学知识 ， 发现
提 高小学数学教学 有效性 ， 上好小学数学课
甘 肃省 兰州 市七 里 河 区崔 家崖 小 学
【 摘
王 萍
第二 ，教师要及时活跃 课堂气氛。
要】 课 程教 学改革背景下 ， 提 认 识 钟 面 的 环节 上 ， 教 师 首先 并 没 有 向
高小学数 学教学有效性， 是每位小学数 学生直接灌输基本 的知识 ， 而是让学生 有 效 的 数 学 教 学 必 须 有 活 跃 的 数 学 课 学老师必须 面对的问题 。 教学的有效性 欣赏不同的钟表 ， 在这之后又提 出让学 堂 氛 围 ， 课 堂氛 围 的活 跃 性有 很 大 的 一 是在 实现基本教 学 目标 的基础上 ， 追求 生们 自己手做手表 的要求 ， 然后知道每 部分是来源 于老师对 于课堂气 氛的调 更大的教学效率与教 学效益。 在教 学过 位 学 生 制作 钟 面 ， 最 后 让 学 生 把 自 己制 控 ， 教 师应该通过有 效的调控 ， 让 学 生 程 中， 提 高小学数 学的有效性 具有 重要 作的钟表介绍给 同学。 就这样一个简单 始终 沉 浸 在 兴 趣盎 然 、 思维 畅通 的 课 堂
浅议如何上好小学数学课
浅议如何上好小学数学课1 创设情境激发兴趣一节好课，都有一个好的开始，通过创设情景，激发学生的兴趣，使学生的注意力集中起来，主动承担学习任务，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。
创设教学情境，就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，把学生引入一种与教学有关的情境过程。
例如，我在教学“轴对称”一课时，我在网上精选了一些精美剪纸，自己在课前事先剪好“喜莲鸳鸯”、“富贵牡丹”图案。
以精美的造型和细致的工艺一下子就把学生的注意力吸引住了。
这时我让学生谈谈自己的心情，有的说“真漂亮”，有的说“这剪纸是怎么剪得？”有的说“我也想剪一个这样漂亮的剪纸。
”课堂气氛一下子活跃起来，接着我说：“这幅剪纸是根据轴对称图形的特征剪出来的，你们只要从这两幅图中发现轴对称图形的特征，总结出来，你们就都能自己创造出一幅漂亮的剪纸作品了。
这两幅图有什么特征，我们一起来找找吧”学生听完，也急着找出特征自己剪纸，这样，学生就主动承担了学习的任务，很快进入了主动探索的状态。
2 自主探究发现新知我们在教学过程中要注重学生的学习能力的培养，要学生“会学”。
著名的心理学家和教育学家斯腾伯格的一句名言：“我们坚信：教育的最主要的目标是引导学生的思维”。
科学课课程标准也明确指出，科学探究不能只停留在形式上，在关注学生的动手同时，更要关注学生的思维发展。
探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式。
这是新课程标准所倡导的重要理念之一。
所以在数学课堂教学中，我们必须牢固地以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观，培养学生获取知识的能力。
提高小学数学课堂教学有效性几条途径
提高小学数学课堂教学有效性的几条途径摘要：时下小学数学面临着一个很大的问题，那就是教师喊着累，学生学得难，孩子和家长怨声载道。
教师面临这样的问题，提高教学的有效性已经迫在眉睫。
从六个方面谈提高数学课堂的实效性。
关键词：小学课堂；数学；有效性面对着一群这样的孩子，面对着这样的现象，在新课程改革走进课堂教学的今天，教师作为学生的第二任父母，的确应该考虑如何提高学生学习的效率，提高课堂教学的有效性，真正地做到有的放矢。
一、创设教学情境，提高学生的兴趣，激发他们的求知欲在课堂教学中，教师创设教学情境，引导学生质疑；再让学生围绕质疑，进行合作探究活动；然后在学生初步得出结论的同时，教师再让学生自主求证，得出结论；最后，教师对学生学习作出评价，学生进行自我评价，自我矫正。
由此我们得出了“课前质疑—提出疑问—引导探索—操练验证—测验评价”的课堂教学模式。
根据不同的课型，教师引导学生采用不同的活动方式去参与教学，潜移默化地激发了学生的自主学习意识。
学生全过程参与了教学过程，极大地提高了课堂教学的有效性。
二、精心设计教学过程，让学生参与到教学中来，使他们真正成为学习的主人教学应设计好教学过程，让学生主动参与到教学中，以达到预期效果。
例如：在教长方形和正方形面积一课时，先让学生课前动手裁剪20个1平方厘米的小正方形。
课堂上要求学生运用手中的小正方形拼出面积是4平方厘米、10平方厘米、20平方厘米不等的长方形。
在此基础上教师给定长方形，学生以小组为单位在长方形中拼摆并算出面积，以此过程为依据展开讨论，最终自主揭示面积概念，总结出长方形的面积公式。
三、让学生主动和自己的小伙伴交流，阐述自己的想法，锻炼语言表达能力，发展数学能力交流互动、积极思考对发展学生的数学能力会起到不可估量的作用，例如：在教授《三角形面积公式推导》一课中，我特意出了一道判断题：两个三角形可以拼成一个平行四边形。
学生思考后有一部分认为对，有一部分认为错。
怎样上好一节小学数学课
怎样上好一节小学数学课一堂高效的课堂教学是我们教师孜孜以求的理想境界，因为它一方面减轻了学生的课业负担，另一方面减轻了教师的工作压力。
新课程标准提出了“一切为了每一位学生的发展”的核心理念。
这就要求教师在教学中既要准备充分、组织科学、讲解清晰，又要改变传统的以教师为中心的教学行为模式，代之以学生发展为导向的教师教学行为。
要怎样上好一节数学课呢？我主要从教材研读和备课两个方面浅谈一下自己的教学体会：一、认真研读教材，深刻挖掘知识内涵。
教材，是教师教学的依据，也是学生学习的对象。
面对静态的数学文本，教师需要深入其中，把握实质，才能帮助学生学好数学。
可以说，教师对教材的解读深度、准确度，制约着教学的有效性，决定着学生学习的成败。
1、要“吃透”文本。
作为教材的使用者，我们首先应该对文本进行深度的理解和把握，然后根据教材编写意图对教学内容作出选择，明确教什么、怎么教、为什么这么教，这样才能深入浅出引导学生感悟、积累和运用数学知识。
前日有幸观摩了吴正宪老师教学的《面积和面积单位的认识》一课使我受益匪浅：吴老师先画了一个不规则的图形，问学生图形的一周叫什么，学生回答是周长后，吴老师用手比划整个面叫什么，学生一下子活跃起来，不知道的说是“面”，知道的说是“面积”。
吴老师并不急于说出面积的概念，而是追问“你感觉什么是面积”？通过不断追问、操作、感受、比较、辨析，逐渐使学生自己内化出面积的含义。
2、要找准易错点。
教学《角的度量》时，教师一般会把量角器作为一种测量角的工具来使用，耗费许多精力，学生还是频频出错。
几经揣摩我发现量角器上都是画好的各种度数的角，用量角器去卡画好的角读出数来就可以了。
因此也明白了华应龙老师教学这一课时为什么让学生在量角器上找不同度数的角，而不是教怎样量角的原因，即“会看角就会量角”。
3、用好教材。
有的教师教教材，就是把教材里的内容按部就班地讲完了事，用好教材则是把教材作为实现课程目标的手段和途径。
浅谈小学数学课的有效性
鞠 小 学 数 学有 效 性
【 中图分类号】 Ｏ １ ３ 文献标识码： Ｂ 文章编号： １ ６ ７ ３ — ８ ５ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ ２ ５ ９ — ０ １
思” 中学 习。我 们反思 的主要 内容有 ： 思考 过程 、 解题 思路 、 分析 过程 、 运算 过 程、 语言 的表述 、 教学的思想 方法进行反 思等 。以促 进课堂教学 质量 ， 教学效 果 也一定 会更好 。
祖 国
虑 到书中 中央 电视台《 焦 点访 谈》 曝光 后得 到解 决 的几个 案例 已经时 过景 迁 ， 远离 舆论关注 的热点 ， 重拾起来 会增加 困难 ， 不 利于激发学 生兴趣 。 于是就 向学 生讲述 了几 年前在 电视 中看 到 、 至今 记 忆犹新 的例子 ： 某 市政 府， 在未经 充分论证 、 没有 广泛征取市 民意见 的情 况下 ， 在市 中心 建了三 座立 交 桥 。这 三座立交桥 建成使用 后 ， 群 众把它们分 别叫做 “ 新加坡 ” （ 新 增加 的坡 ） 、 “ 越南 ” （ 越发 行路难 ） 、 “ 土耳奇 ” （ 土气而且 奇怪 ） 。“ 新 加坡 ” 、 “ 越 南” 、 “ 土耳
浮的 、 静的 、 读 的” 变成 了“ 活的、 真的、 动 的、 用的” 。新教 材更 加联系 生活 ， 例 子 也更有价值 。例如 ： 《 经 济生 活》 的教 材安排 上 ， 不 再像 以前 教材 那样 ， 一 开 始 就讲经济学 的理论 ， 而是从 我们生活 中的 常见 的消费 现象 人手 ， 引 起学 生对 经 济的兴趣 。尤 其是讲 到“ 价格变动 的影响 ” 这一章节 时 ， 新增 加 了“ 替代 品 ” 奇” （ 土而奇 ） 的桥名 马上引起 了学生的浓厚 兴趣 ， 学生 们纷 纷议论 、 猜 测起 来 ， “ 互 补品 ” 等概念 ， 对于学生 和老师来 说 ， 虽 然都 是新 内容 ， 但是 非常贴 近生活 ， 想弄懂 这桥名到底 是什么意 思。当大家 恍然 大悟 后 ， 没有 不笑 出声 来 的 ， 有个 因而也非常容 易引起学生 的兴趣 。 同学甚 至伸 出大拇 指啧啧 称赞 ： （ 市 民） 太 有才 了 ！我趁 机把 学生 引导 到 了 民 因此 ， 教师必须 终生刻苦学 习 ， 勇于实 践 ， 顽 强进 取 ， 对业务 精益 求精 。广 主决策 、 科学 决策以及政 府接受监督 的重要性 上来 ， 整堂课学 生情绪高 涨 ， 我也 义 而言 ， 教 师为丰 富 自己的知识所 进行 的进 修 、 培 训及 自学等 一切学习 活动 ， 都 教得轻 松了许多 ， 顺畅 了许 多 。 是 为教学工作 做准备 ， 都是备课 的范畴 。在 传授知识时 ， 教师要 注意主 次教学 ， ３ 教学 内容 ： 从“ 书本化 ” 转 向“ 生活化” 教课 本上的知识 哪些是学 生必须 掌 握 的， 哪些 知识 是学 生 仅仅 需要 理解 就 可 以往 的思想政 治课 教学 ， 特别强 调教材 内容 的灌 输 ， 学生 学 习就是 为 了习 以 ， 还有哪些 知识需要 学生在课外 就要进行学 习的 ， 教师都要清 除的教给 学生 ， 得 教材 中的内容 ， 这样学 生好 像就是 为 了分 数 而学 ， 为 了教 材而 学。 而且 以往 培养 学生一种好 的学习方法 。 教 材 中的教 学理论深奥 ， 教材 虽 比较 条理但 却死 板 、 脱 离生 活实 际。虽 然为 了 高效 的高 中政 治课堂上需要 教师去 努力 ， 是 我们 教师 的追求 ， 也是教 学方 说 明这些教 材中 的观点 ， 也列 举 了一 些例子 ， 但 这些 例 子过 于理想 化 、 成 人化 ， 式 的实践 。提高 教学效果不 是短期 目标 ， 而是需 要我 们长 期坚 持下 去 ， 大家共 与 学生 的周边 的现实生 活有 着较 大的 差距 ， 很 难 产生 共 鸣。例 如 ： 以前 《 经 济 同努力 ， 互相不 断学 习， 不断 总结 ， 提高思想政 治教 育 ， 提高教学 的效 果 。无 疑 ， 学》 部分 中关于商 品价值量与劳 动生产 率的关 系 、 价格 与供 求的关 系 。虽然 作 社会实践 活动 内容 的增加 ， 能极大 地激发学 生的 学 习热情 ， 既有 利 于增强 思想 为重 点大篇 幅介绍 ， 但是无法 与生活沟通 ， 这样学 习 下来学 生 只是死 记 住 了那 政治课教 学的吸 引力 ， 又有 利于培养学 生的能力 。
如何上好小学数学课
浅谈如何上好小学数学课何为数学课堂教学的有效性？就是指在教学活动结束后，学生掌握了数学知识、提高了数学能力。
那么，怎样才能提高小学数学教学的有效性，上好小学数学课呢？这就要求教师要善于激发并保持学生的学习兴趣，把数学课堂创造成一个充满活力、魅力无穷的舞台，让每个学生在这个舞台上淋漓尽致地展现自己。
启迪学生的思维，让学生积极地感受数学美、追求数学美。
本文是结合作者的教学实际，在此谈谈自己的观点。
一、具体论述小学数学教学的有效性数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生的能力真正有所提高。
有效的课堂教学对于教师的教学和学生的学习都有重要的影响。
1.充分调动学生积极的学习情感。
情感因素是影响学生学习的重要因素之一。
如果学生具有积极向上的情感，学生的学习就有动力。
反之，如果学生情感上就不喜欢、甚至厌烦学习，那么就算外界再对他进行帮助，也是收效甚微。
所以，教师在教学中，要营造一个让学生放松的学习环境，师生之间关系和谐，同学之间友爱互助，在课堂上学生可以自由发言，勇于说出自己心中的想法。
在这样的学习环境下，学生的情感因素一定能被激发出来，学生的学习兴趣和学习信心肯定高涨，为提高课堂教学效率奠定了坚实的基础。
2.深入钻研教材，确保知识的有效性。
对于学生而言，教学知识的有效性是指新观点、新材料的学习，他们在学习以前是不知不懂的，学后就能理解并充分运用的内容。
可以说，学生的知识增长、智慧发展、思想提高以及教学的心理效应都取决于有效知识量。
所以，教师要深入钻研教材，深入研究学生的实际学习情况，确保学生学到有效的知识。
3.探究有效的学习过程。
课堂教学是否有效的关键在于学生在学习过程中是否有所收获。
因为学生是学习的主体，在课堂教学中居于重要地位，但小学生还很稚嫩，还处于成长发展的过程中，他们年龄小、经验少、知识和能力比较薄弱，所以，他们提出问题和分析问题的能力都不高，非常需要教师的帮助与指导。
这个时候，教师的作用就突显出来了，学生遇到疑难问题无法解决时、学生之间出现意见分歧时、需要总结概括知识要点时，教师都要进行及时的指导，帮助学生解决问题，提高思维能力。
如何提高小学数学复习课的“有效性”
自主梳理引导构建提高复习效率——如何提高小学数学复习课的“有效性”复习课是小学数学教学中最难上的一种课，这是许多数学教师经常发出的感叹。
它既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。
有种说法“平时教学是栽活一棵树,复习过程是育好一片林”。
这句话,充分说明了复习的重要性和必要性。
复习课难上,所以在各级优质课、公开课上,很少有老师上复习课，认为“不知道”如何上好复习课？在平时教学中，我们迫于学期期末的考试,特别是六年级的第二学期,有半学期左右的时间是在复习，部分老师一到复习就回归过去的“题海战术”。
有时就选择一些平时教学中学生容易出错的习题作为例题,教师分析讲解,指出需要注意的地方,然后安排独立作业,有的采用练习——讲评——再练习——再讲评的教学方式,学生也觉得复习课没意思，就是做好多的题目。
我总结了一下,在我们的复习课的课堂教学中常会出现这样一些问题:1、知识的简单再现和机械重复。
2、讲解为主,学生被动。
３、知识梳理耗时过多,讲多练少。
4、以学生记忆为主,深化拓展不足。
5、搞面面俱到和题海战术等等。
结果使得学生学习乏味,教师疲惫不堪,而且也达不到复习课的目的要求。
这些反映出一种现象：我们的复习课“只重知识技能,不重过程方法”。
如何上好小学数学复习课,提高小学数学复习课效率呢？下面结合我对复习课型的理解和听了一些复习课后的反思，来和大家探讨一下这个问题：一、复习课的特点小学数学复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识,其中特别重要的是把带有规律性的知识,以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。
复习课有别于新课和练习课,要避免冷饭重炒。
复习课的基本任务是抓住双基串成线,沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融汇贯通更熟练。
复习课的特点之一是“理”，对所学的知识进行系统整理,使之“竖成线”、“横成片”,达到提纲挈领的目的。
提高小学五年级数学教学有效性策略探讨
提高小学五年级数学教学有效性策略探讨摘要：小学数学在小学阶段扮演着非常重要的角色，随着素质教育改革的不断推进，小学数学教学的方法必须与时俱进，不断进行创新，从而保证教学质量，提高学生的综合素养。
结合教学实践，以五年级教材为基础，本文探讨了在小学教学中提高数学教学有效性的策略，致力于使小学数学课堂变得更加丰富多彩，引导学生更加高效地学习数学知识。
关键词：小学数学教学；有效性策略；素质教育；创新；学生参与引言：小学五年级数学教学的有效性对于学生数学素养的培养至关重要。
在当前素质教育的背景下，传统的教学方法已经不能完全满足学生全面发展的需求，因此，需要不断创新教学策略，使之与时俱进。
本文结合教学实践，从提高数学教学有效性的理论基础和实际操作两方面展开讨论。
将探讨构建适应素质教育的数学教学理念、学习理论与小学数学教学的关联以及学生发展层次和教学策略的匹配，力求为小学五年级数学教学提供有益的理论参考和实践指导。
一、提高小学五年级数学教学有效性的重要性数学不仅仅是一门学科，更是一种培养学生思维能力、逻辑推理和问题解决技能的重要工具。
因此，提高小学五年级数学教学的有效性至关重要，不仅涉及到学生数学素养的提升，也关系到培养学生全面发展所需的综合素养。
小学五年级是学生数学学科知识体系逐渐扩展和深化的阶段，是构建学生数学基础的关键时期。
因此，数学教学在这一阶段不仅仅要注重知识点的传授，更要关注学生对数学思想和方法的理解与运用。
通过提高教学有效性，可以帮助学生建立牢固的数学基础，为其未来学科学习打下坚实的基础。
[1]小学五年级的数学教学需要紧密结合素质教育的理念，注重培养学生的创新精神和实际问题解决能力。
有效的数学教学应当强调问题导向、启发性教学方法，引导学生通过解决实际问题来理解和应用数学知识。
这种教学方式不仅能够激发学生学习的兴趣，更能够培养其在未来面对各种问题时的独立思考和解决问题的能力。
提高小学五年级数学教学的有效性还需要关注学生的个体差异和兴趣特点。
浅谈如何上好一节小学数学课
浅谈如何上好一节小学数学课我觉得，如何上好一节小学数学课，对于每一位数学教师而言，他们都有一套自己的教学经验和先进方法，但要上好每一堂数学课，使学生在每堂课上都能最大限度的掌握知识，这就需要我们每一位教师的精心准备和设计。
课堂教学是一个由多因数组成的系统，各个因数之间是相互依存、相互制约、相互影响的。
上好一堂数学课，教师必须要掌握一定教学技能，特别是教学设计，教学环节，教学行为，课堂教学内型，教学策略中的一些要素，并在这基础之上，灵活地、综合地加以应用，应努力地做到：一、为学生创设具体的学习环境学生是数学学习的主人，数学的学习是一个主动学习的过程，教师应努力创造能吸引学生的、与生活密切联系的、具体的活动情景。
让学生主动参与到实践活动中去，这样才能让学生走进实际生活，灵活地运用所学的数学知识来解决问题，以保证大多数同学在课堂上思维处于活跃状态，把问题的难度设在具体情境中，从而得以解决。
二、要努力实现教学方法的多样化自主、合作、探究是新课程大力提倡的学习方法。
因此任何好课在教学方法上都应体现这种精神和原则，数学重在动手操作，科学探索，也经常会应用观察法、发现法等多种教学方法，知识的发生过程，实际上也是思想方法的发生过程，教师在教学时需要精心提炼、着意渗透、反复孕育、经常应用、小步推进、分成达到，这样才能实现教学方法的多样化。
三、大力加强教学活动中的合作与交流在教学活动中，教师应给每一位学生都提供积极参与的、宽松的学习环境，让每一位学生都能参与到学习中去，并掌握学习的方法与技能、技巧。
要鼓励每一位学生都能明确地表达自己的想法，倾听他人的意见，利用集体的智慧去解决实际问题，让每一个学生都能亲身经历探索的过程，体验合作的成功与乐趣。
在活动当中，教师除适时组织外，还要适身于小组活动当中，参与到学生当中去，以此可以营造一个明主、和谐、互相尊重，互相学习的轻松、愉快的学习活动氛围，从而也加强了教学活动的互动性。
如何提高小学数学课堂的有效性
如何提高小学数学课堂的有效性数学是学生们学习的重要学科之一，而小学数学的学习过程对学生的数学兴趣和学习能力的培养至关重要。
然而，很多小学数学课堂存在效果不佳的问题，无法激发学生的学习兴趣和提高学习动力。
本文将探讨几种提高小学数学课堂有效性的方法。
一、设置灵活多样的教学方法在小学数学课堂上，教师应当尝试不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜力。
可以采用游戏化教学、合作学习、实验教学等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与到课堂活动中来。
例如，在讲解一个数学概念时，可以通过游戏活动让学生进行集体竞赛，将知识点融入其中，提高学生对数学的兴趣和动力。
二、注重课堂互动教师应当注重课堂互动，积极与学生进行对话和交流。
可以通过提问、讨论和解答问题等方式，与学生进行深入的互动，鼓励学生主动思考和表达自己的观点。
同时，教师还应当寻找合适的机会，让学生之间进行小组活动或合作探究，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
三、设置具体明确的学习目标小学数学课堂应当设置具体明确的学习目标，让学生清楚知道自己在学习过程中要达到的目标是什么。
教师可以在每堂课开始前，明确告诉学生本节课的学习目标，并与学生一同探讨如何达成这些目标。
通过明确的学习目标，学生可以更好地理解学习的重点和难点，提高学习效果和效率。
四、结合实际生活和趣味性小学数学课堂的内容应当与学生的实际生活息息相关，贴近学生的生活经验。
教师可以通过举例说明，将数学概念与学生熟悉的场景相联系，帮助学生更好地理解。
同时，教师还可以利用图片、视频等多媒体资源，增加课堂的趣味性和吸引力，激发学生学习的热情。
五、及时反馈和评价教师应当及时给予学生学习成果的反馈和评价。
在课堂结束后，可以与学生进行个别或小组交流，逐一点评学生的表现和进步。
通过及时的反馈和评价，学生可以了解自己的不足之处，有针对性地进行改进和提高。
六、合理安排课堂时间和内容小学数学课堂的时间和内容应当合理安排。
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论小学数学的有效性和如何上好小学数学课
摘要：传统的数学教学内容枯燥无趣，无法百分之百的调动学生学习的积极性，因此，教师要在数学课堂中诱发学生学习兴趣，把学生带入生动的真实情景中，让学生更加客观更加直白的掌握理论知识，提高学习兴趣，使学生对相关知识的记忆更深刻。
有效的课堂教学可以使学生积极主动的感受数学，学习数学，并且保证教学目标的顺利实施。
关键词：数学有效学生兴趣
引言：随着数学知识的深入化系统化，传统的教学方法已经很难确保每个学生都能参与课堂。
因此，在数学教学中教师要提高教学的有效性，即使学生在课堂上有进步、有收获、有提高。
提高数学教学的有效性就能激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能积极的参与课堂，为教学目标更好更优的实施提供了基础保障。
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
一、数学课堂教学的有效性
数学课堂的有效性是让学生通过在数学课堂的学习在数学上不断提高、不断进步，并且有一定的收获，使学生通过课堂上的教学
活动在感情和认知上都有所发展。
它不仅注重学生目前在数学成绩上的发展，还注重学生未来的可持续发展。
在小学数学的教学中，要注意以下几点：
（一）充分调动学生有效的学习情感。
调动有效的学习情感可以激发学生的求知欲，在学生学习和思考的过程中发挥主观能动性，使学生成为课堂真正的主人，主动的接受知识。
在传统及教学模式中，虽然教师也认真负责地讲解理论知识，但学生只是被动的接受，不能融入自己的主观意愿，不能再课堂中加入自己的思想，学习的热情不高。
如果调动有效的学习情感，教师可以认真精心准备相关知识，学生可以积极地学习数学知识，激发了学生对数学知识的热情，更加激发了学生的学习兴趣。
（二）确保知识的有效性。
数学是一门严谨、系统、科学的学科，涉及丰富深奥的理论知识。
对于学生而言，数学教学知识都是他们从没接触过的新材料、新观点。
在数学课堂确保知识的有效性是数学课堂的必然要求。
这要求教师对理论知识有着深刻的理解，充分提高知识的有效性。
这样更加有利于学生对于数学知识的理解和掌握，同时也开阔了学生的思维，使学生形象生动的掌握抽象枯燥的数学理论知识，并且做到活学活用。
（三）探究学习过程是否有效。
学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。
学生是学习的主体，但处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。
由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力有限。
因此，只有发挥教师作为组织
者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。
尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更需教师及时加以点拨指导。
新课程要求：“面向每一个学生，特别是有差异的学生。
”因此，针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。
使数学课堂教学真实、有效。
教师要选取现实的生活情境来创设生活教学情境，可直接从教材中选取能够提供学生熟悉的情境进行自主加工，与数学知识紧密联系，还可以自己创建学生感兴趣的日常生活片段作为课堂情境。
教师的教学不能只局限于课堂知识，还要进行合理的延伸和拓展，将抽象难懂的知识转化为让学生亲身实践，开放性、创新性的学习过程，引导学生能够自主发现问题、思考问题，使学生大胆提出假设，积累学习数学的经验。
教师要了解学生的兴趣和生活，对教学内容进行加工整合，总结经验，这样才能使学生有效的学习。
二、上好小学数学课的方法
（一）与生活经验相结合，创设情境调动课堂气氛。
数学知识与现实生活密切相联，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受，也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。
（二）动手实践让学生的感性认识升华。
小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动
各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中发现数学知识、掌握数学知识。
让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
（三）实行民主教学，构建轻松和谐的师生关系。
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。
课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。
争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。
针对学生们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。
学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。
总而言之，提高数学课堂的有效性能够巩固学生数学学习的理论基础，激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的创造性思维能力，使学生形象生动的掌握抽象枯燥的数学理论知识，并且做到活学活用。
还能帮助教师客观的检验教学效果，有针对性地选择教学的努力方向，并且及时改善教学中的不足之处，使学生能够在解决实际问题的同时坚持真理、遵循科学。
教师应重视案例教学法，认真精心准备相关案例，将理论知识与实践相结合，确保教学目标的顺利实现。
参考文献：
[1]刘清.小学数学课堂激趣艺术初探[j].中国科教创新导刊. 2009（06）
[2]邢红兵.对小学数学新课程改革的几点尝试[j].成才之路.
2009（23）。