从心理学角度来分析,一个人的认知过程可分为表象-概念
认知心理学-表象课件
技术创新
借助新兴的脑成像技术、人工智能等手段，将有 助于揭示表象的神经机制和动态过程，提高研究 的精度和深度。
应用拓展
表象研究将更加注重与教育、康复、人工智能等 领域的结合，为提高学习效率、改善认知障碍提 供理论支持和实践指导。
表象研究的前沿问题
表象的神经机制
深入探讨大脑如何编码、存储 和提取表象，揭示表象与知觉 、记忆、想象等认知过程的关
系。
表象的动态变化
研究表象如何在不同的认知任 务和情境中发生变化，以及如 何与其他认知过程相互作用。
表象的跨文化比较
比较不同文化背景下表象的异 同，探讨文化因素对表象的影 响和塑造作用。
表象的特征
表象具有概括性
表象是对感知过的事物的简化， 它只保留了事物的主要特征，而
忽略了一些细节。
表象具有不完整性
由于记忆的限制和信息的选择性， 我们形成的表象往往是不完整的， 可能只包含了事物的一部分信息。
表象具有可变性
随着时间的推移和经验的积累，我 们对于同一事物的表象可能会发生 变化。
表象的作用
味觉表象
总结词
味觉表象是指通过味觉感官获得的表象 ，是人们获取信息的重要途径之一。
VS
详细描述
味觉表象包括食物的味道、口感等元素， 人们通过品尝和记忆这些元素来形成对食 物的认知。例如，当我们品尝一道美食， 我们会通过味觉表象来感知它的味道、口 感和香气。
嗅觉表象
总结词
嗅觉表象是指通过嗅觉感官获得的表 象，是人们获取信息的重要途径之一。
表象研究的挑战与机遇
挑战
表象研究面临着概念界定、实验设计、数据分析等方面的挑战，需要不断改进和完善研究方法和技术 。
小学教育心理学《当代教育心理学》第八章 知识的学习
第八章知识的学习第一节知识的分类与表征一、知识及其涵义在不同的时期，哲学家们对知识的性质、知识的价值、知识的分类进行了不同维度的描述，《教育大词典》的定义是：“对事物属性与联系的认识。
表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式。
”《中国大百科全书·教育》卷的定义是：“所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映象。
就它的反映活动形式而言，有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识，有时表现为关于事物的概念或规律，属于理性知识”。
这两个定义都是根据哲学认识论中的反映论给出的，强调知识是客观世界的主观反映。
布卢姆(Bloom，1986)将知识定义为对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆。
还有一些研究者将知识定义为由信息构成的、储存于长时记忆中的表征（Howard，1995）。
这类定义比较强调知识的结果，未能反映知识产生的来源，因而只是对知识的现象描述。
另外，西方许多心理学家倾向于把知识视作言语信息（Gagné，1985），即用言语符号来标志某种事物或表述某些事实。
这种解释又使得知识的含义过于狭窄，也不能全面说明知识的本质。
认知心理学把人的认知过程假设为信息加工过程，信息加工的结果就是获得按一定方式储存的信息，也就是获得了知识。
当代最著名的认知心理学家皮亚杰认为：“知识是主体与环境或思维与客体相互交换而导致的知觉建构，知识不是客体的副本，也不是由主体决定的先验意识。
”根据皮亚杰的思想及现代认知心理学的观点，我国学者把知识定义为主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。
储存于个体内的是个体的知识，储存于个体之外的，即为人类的知识。
该定义强调知识是后天经验的产物；强调知识获得的过程是主客体相互作用的过程；强调知识的范围广泛，从获得具体信息到机体的认知结构的根本变化，都属于知识范畴。
知识是在人们掌握大量信息的基础上总结升华的经验总汇，也就是说知识是人们对事物认识和经验的总结，它是由人们经过大脑思维和加工以后形成的，它是人类对客观世界的认识，它是系统化了的信息。
心理学名词解释
名词解释1、个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异的特征2、心理现象包括心理过程和个性心理。
心理过程分为认知、情绪情感和意志过程，个性心理包括个性心理倾向性和个性心理特征（能力、气质、性格）3、认知是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程4、反射弧由感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器五个部分组成5、人和动物的心理活动有着本质的区别，即人有意识和主观能动性6、反射是指有机体通过神经系统对体内外刺激产生有规律的应答活动7、詹姆士是技能主义的创始人，认为意识的作用是是使机体适应环境8、冯特是构造主义心理学奠基人，1879年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室9、弗洛伊德创建的学派是精神分析学派，重视异常行为和无意识的研究，认为行为来源于欲望或动机10、格式塔心理又称宫形心理学，创始人为苛勒、考夫卡、韦特海默，强调心理作为一个整体、一个组织的意义11、大脑的言语中枢的优势半球是左半球12、顶叶13、第一势力为行为主义学派，第二势力为精神分析学派，第三势力为人本主义心理学14、心理是脑的机能，是客观现实的反映，脑是心理的器官15、注意是指心理活动或意识对一定对象的指向和集中。
注意的特点：（1）指向性；（2）集中性注意的功能①选择功能②保持③调节和监督16、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，它是一种最简单的心理现象，是认识的起点。
每种感觉都有两种感受性和感觉阈限：绝对感受性与绝对感觉阈限，差别感受性与差别阈限。
1.绝对感受性与绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈限；而人的感官觉察这种微弱刺激的能力，叫绝对感受性。
2.差别感受性与差别阈限：两个同类的刺激物，只有达到一定的差异强度，才能引起人们的差异感觉。
刚刚能引起差别的感觉的刺激物间最小差异量，叫差别阈限，对这一最小差异量的感受能力，叫差别感受性17、感觉后效是指在刺激作用停止后暂时保留的感性现象，又叫感觉后像18、分心也叫注意的分散，是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引19、运动后效是指在注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎向相反的方向运动，这就是运动后效20、感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象21、感觉对比：是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象22、感觉后效：在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象23、知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映24、错觉是指人在特定条件下对事物必然会产生的某种有固定倾向的歪曲知觉，是知觉的一种特殊情况25、知觉可分为空间知觉、时间知觉、运动知觉：真动知觉和似动知觉（动景运动、诱发运动、自主运动、运动后效）26、观察是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式27、观察的品质：①目的性②客观性③精细性④敏锐性28、记忆是指人脑对过去经验的保持和再现。
招教考试详细知识点-心理学表象——第四章
招教考试详细知识点-⼼理学表象——第四章第四节表象与想象⼀、表象概述【单选、多选】★★（⼀）表象的含义表象是事物不在⾯前时，⼈们在头脑中出现的关于事物的形象。
（⼆）表象的特征1.直观性。
表象是以⽣动具体的形象在头脑中出现的。
例如，在⼉童中可发⽣⼀种“遗觉象”现象。
向⼉童呈现⼀张内容复杂的画⽚，⼏⼗秒钟后把画⽚移开，使其⽬光投向⼀灰⾊屏幕上，他就会“看见”同样⼀张清晰的图画。
这些⼉童根据当时产⽣的映像可准确地描述图⽚中的细节，同时他们也清楚地觉得画⽚并不在眼前。
2.概括性。
⼀般来说，表象是多次知觉概括的结果，它有感知的原型，却不限于某个原型。
因此表象具有概括性，是对某⼀类对象的表⾯感性形象的概括性反映，这种概括常常表征为对象的轮廓⽽不是细节。
3.可操作性。
表象在头脑中不是凝固不动的，是可以被智⼒操作的。
表象在头脑中可以被分析、综合，可以放⼤、缩⼩，可以移植，也可以翻转。
正因为表象具有可操作性，形象思维、创造思维、想象才成为可能。
⼆、想像概述【单选、多选】★★★（⼀）想像的含义想像是对头脑中已有的表象进⾏加⼯改造，形成新形象的⼼理过程。
它是⼀种特殊的思维形式。
想象与思维有着密切的联系，都属于⾼级的认知过程，它们都产⽣于问题的情景，由个体的需要所推动，并能预见未来。
（⼆）想像的分类按照想像活动是否具有⽬的性，可以区分为⽆意想像和有意想像。
2.有意想像有意想像⼜称随意想像，是按⼀定⽬的、⾃觉进⾏的想象。
例如，科学家提出的各种想像模型。
在有意想像中，根据想像内容的新颖程度和形成⽅式的不同，可分为再造想像、创造想像和幻想。
（1）再造想像再造想像是根据⾔语的描述或图样的⽰意，在⼈脑中形成相应的新形象的过程。
例如，建筑⼯⼈根据建筑蓝图想像出建筑物的形象。
它的意义：使⼈能超越个⼈狭隘的经验范围和时空限制，获得更多的知识；使我们更好理解抽象的知识，使之变得具体、⽣动、易于掌握。
形成正确再造想象的基本条件：⼀是能正确理解词与符号、图样标志的意义。
认知心理学(完整版)
认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的一 种心理学思潮，二十世纪70年代开始其成为西方心理学 认识心理学的一个主要研究方向。它研究人的高级心理 过程，主要是认知过程，如注意、知觉、表象、记忆、 思维和语言等。
格式塔心理学 拓扑心理学
皮亚杰学派 信息加工认知心理学
格式 塔心 理学
格式塔心理学格式塔心理学是西方现代心理学的主 要流派之一，根据其原意也称为完形心理学，完形即整 体的意思，格式塔是德文“整体”的译音。“格式塔” （Gestalt）一词具有两种涵义。一种涵义是指形状或形 式，亦即物体的性质，例如，“有角的”或“对称的” 这样一些术语来表示物体的一般性质，以示三角形（在 几何图形中）或时间序列（在曲调中）的一些特性。在 这个意义上说，格式塔意即“形式”。另一种涵义是指 一个具体的实体和它具有一种特殊形状或形式的特征.
库特· 考夫卡
• 考夫卡（K. Kaffka, 1886—1941）算半个 犹太人。个子很小，身体瘦弱，瘦长的脸上一 幅严肃的样子，内向、敏感，而且极为容易动 摇。可无法解释的是，他的这些特点尽管使他 成为一个没有启发能力的讲师，可对于他的一 些女学生却极富吸引力。他在演讲台上没有一 刻的轻松，可在写字台上他却是位感到游刃有 余的刀笔手，并在桌上形成了一系列的格式塔 心理学学术报告。 • 他出生于德国的柏林，年青时就读于柏林 大学，1909年他在斯顿夫的指导下获得哲学 博士学位。1910年，他到法兰克福，开始与 惠特海默及苛勒的长期交往。不过考夫卡在法 兰克福大学工作的时间并不长，他于1912年 就转到了德国中部的基赞大学任教，并一直在 那工作了12年。二十世纪20年代考夫卡为逃 避德国纳粹而来到美国，担任美国史密斯学院 心理学教授，一直工作至其去世。
认知心理学
(《认知心理学》北京大学出版王甦汪安圣著)（红色的认为是重要的或有意义的，蓝色部分为连想的和专业联系的）一、绪论认知心理学在20世纪50年代中期兴起并得以迅速发展。
由于认知心理学受到了控制论和信息论的影响，认知心理学运用信息加工理论来研究认知活动，从而为心理学开辟了新的研究方向。
认知心理学研究的对象是认知活动，包括感知觉、注意、表象、学习记忆、思维和言语等心理过程和认知过程，以及儿童的认知发展和人工智能（计算机模拟）。
认知心理学运用信息加工的理论来研究认知活动，将人与计算机进行类比，试图对人的认知过程做出解释。
其倡导的信息加工观点是高于生理机制水平研究心理活动，也就是说和行为主义心理学者不同，认知心理学家立足于心理机制来研究信息加工过程，并且强调策略的作用，从而突出人的主动性和智慧性。
认知心理学的研究方法包括：减法反应时实验、加法因素法实验、“开窗”实验、出生思考、计算机模拟。
认知心理学的提出同样受到很多人的质疑，但是这些质疑恰恰使得认知心理学得到了补充和发展。
关于人和计算机类比的问题。
人作为特殊的个体，有自己独特的发展史，生活背景以及个性特征。
与人工机械不同，人的活动是有目的，有愿望和动机的，有自己的自主性，这些触及了认知心理学的薄弱环节：情绪和需要、动机、能力、性格等。
认知心理学的兴起改变了心理学的面貌：1.研究领域扩大 2.从心理的物理函数走向内部心理机制3.注重综合研究4.重视个别差异和个案研究。
二、知觉知觉是刺激作用于人的感官下产生的。
在认知心理学家看来，知觉是一种主动和富有选择性的构造过程。
知觉过程是对刺激的解释。
感觉是对刺激的觉察，知觉是将感觉信息组成有意义的对象，即在已贮存的知识经验的参与下，把握刺激的意义。
因此知觉是现实刺激和已贮存的知识经验相互作用的结果。
感觉是具体的、特殊的；知觉是较抽象、一般得。
联想：人类的学习要在现有的知识结构基础上，整合新的有意义刺激内容，使自己的知识结构更加的完善。
大学专业课程《心理学》能力检测试卷A卷 附答案
大学专业课程《心理学》能力检测试卷A卷附答案考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
姓名：______考号：______一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、表象具有______和______特点，它是介于感知和思维的中间环节过度阶段。
2、情绪和情感作为人反映客观世界的一种形式，具有、______和______功能。
3、认识过程是指由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特征联系与关系的心理活动，主要包括感觉、知觉、______和______想象。
4、从______到______是性格形成的最主要的阶段。
5、凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段：______ 、______和内化。
6、看见瀑布并能认识它，这时的心理活动是____。
7、人类获取外界信息的最重要的两种感觉是______和______。
8、行主义心理学是由美国心理学家______于______创立的一个西方心理学主要流派。
9、情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定______和______的事件（情景）为内容的记忆。
10、散性思维的指标有：______、______和独特性。
二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是（）A.人和动物的学习B.人类的学习C.学生的学习D.知识和技能的学习2、问题解决效率受问题的难易和问题解决者情绪状态的影响当在解决难度大的问题时其动机水平应处于（）水平。
A.强B.弱C.中等D.偏低3、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（）A.l个月B.2个月C.3个月D.4个月4、“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开（）A.感知B.记忆C.注意D.思维5、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动活动是（）A.感觉B.知觉C.感受性D.感觉阈限6、“仁者见仁，智者见智”说明了心理是（）A.脑的机能B.脑对客观现实的主观映象C.在实践中发生发展的D.来自客观现实7、人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是（）A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征8、当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（）A.知觉B.重现C.表象D.想象9、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法10、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式。
认知心理学复习资料
认知心理学复习题1.“开窗”技术：不需要推理和两种作业的比较，而能够直接测量每个加工阶段的时间，从而能明显看出这些加工阶段2.双作业操作：让被试同时完成两种不同的作业，是一种研究信息信息加工容量和注意分配能力的方法3.资源限制加工：指当材料的性质需要更高水平的心理加工时，如：语义加工分析等，则增加分配给他的注意资源就能获得很好的加工，否则材料加工就要受到影响4.材料限制加工：指材料的性质需要较低水平的心理加工时，如感觉区分等，则是否增加分配给他的注意资源对材料的加工影响不大5.表征：广义表征是指一种符号或信号能代表一个特定事件，物体，特征或者信息等，也指这种代表性的关系或过程；狭义的表征是指在认知心理学中知识及其组织方式也即心理结构或认知结构过程可分为表征的内容和表征的形式6.本意表征：提供关于某一客体是什么样子的信息，而不是关于某一客体看起来像什么，并且是以坐标表贮存的，指明各点在视觉短时记忆中的位置，以形容客体的精确表象：判断一个包含直接的上级概念的句子，有时要慢于判断更高的上级概念的句子：认知心理学是以信息加工观点为核心的心理学，又可称为信息加工心理学，主要研究认知或过程，研究范围主要包括感知觉，注意表象，学习记忆，思维和语言心理认知或过程9.表象：事物不在面前时，人们在头脑中出现关于事物的形象，从认知角度来看，表象是当前不存在的事物的一种只是表征，过去感知过的事物形象在头脑中再现的过程10.情景记忆：对个人在一定时间发生情景的记忆，接收和贮存有关于个人信息的特定时间的情景或事件，以及那些事件的时间空间联系的信息11.自下而上加工：是从外部刺激开始的加工，即信息流程是从构成知觉基础的较小的知觉单元到较大的知觉单元，或者说从较低水平的加工到较高水平的加工，也称数据驱动力加工或资料驱动力加工。
：知觉生成开始于整体的组织，然后才是对局部特征的分析，即知觉是从整体到部分的，总体加工是处于局部加工之前的一个必要的知觉阶段，这也叫做整体优先效应13.自下而上加工：由有关对象的一般知识〔概念〕开始的加工，由此可以形成期望和假设制约着加工的所有阶段的水平，也称概念驱动力加工。
认知心理学(详解)
第三节 什么是认知
现代认知心理学对认知的定义： 现代认知心理学对认知的定义： 奈塞尔(Neisser,U.,1967)认为： (Neisser,U.,1967)认为 奈塞尔(Neisser,U.,1967)认为：“认知是指 感觉输入受到转换、简约、加工、存储、 感觉输入受到转换、简约、加工、存储、提取 和使用的全部过程” 和使用的全部过程”。 李德(Reed,S.K.,1982)认为： (Reed,S.K.,1982)认为 李德(Reed,S.K.,1982)认为：“认知通常被简 单地定义为对知识的获得， 单地定义为对知识的获得，它包括许多心理技 如模式识别、注意、记忆、视觉表象、 能，如模式识别、注意、记忆、视觉表象、言 问题解决、决策等” 语、问题解决、决策等”。
第六节 认知心理学的代表人物
西蒙 乔治· 乔治·米勒 奈瑟 纽厄尔
1.西蒙(Hebert 1.西蒙(Hebert Alexander 西蒙 Simon,1916-2001) Simon,191620世纪美国科学家 世纪美国科学家, 20世纪美国科学家,认知 心理学和人工智能开创者 之一, 之一,世界上第一位获诺 贝尔经济学奖的心理学家。 贝尔经济学奖的心理学家。
作为一种新的心理学思潮， 作为一种新的心理学思潮，现代认知心理学有 时与其他流行的心理学思潮是对立的： 时与其他流行的心理学思潮是对立的：与行为主 义的对立，反对它只研究可观察的外部行为， 义的对立，反对它只研究可观察的外部行为，强 调研究人的内部认知结构；与精神分析的对立， 调研究人的内部认知结构；与精神分析的对立， 反对它过分关注潜意识，强调意识的主导地位； 反对它过分关注潜意识，强调意识的主导地位； 与人本主义心理学的对立， 与人本主义心理学的对立，反对它只关注个人成 长和人际关系，强调应以认知过程为研究对象。 长和人际关系，强调应以认知过程为研究对象。
认知心理学名词解释
认知心理学名词解释认知心理学；认知心理学是研究人的高级心理活动过程的学科，即研究人接受、编码、操作、提取和利用知识的过程，这个过程包括知觉、语言、智能、表象、思维、推理、问题解决、概念形成和创造性。
广义的认知心理学主要探讨人类内部的心理活动过程、个体认知的发生与开展，以及对人的心理事件、心理表征和信念、意向等心理活动的研究。
狭义的认知心理学是以信息加工理论观点为核心的心理学，又称为信心加工心理学。
信息加工理论： 20 世纪 50 年代末、信息论、控制论、系统论推动了信息加工理论，用计算机对信息的输入、存储、加工过程来解释人的认知过程的理论。
信息装置：即把人视为一个接受信息、加工和处理信息的传递装置。
信息编码：即一套信息加工的特殊规那么。
〔它把消息、信号、符号或事物的状态，理解为是由一种形式转换成另一种形式，由一种能量媒介物转换成另一种能量媒介物，或由一种物理状态转换成另一种物理状态的过程。
〕通道容量：即在一定时间内一个通道所能传递的信息的有限性或极限性。
符号操作系统范式；符号操作系统范式〔象征的系统〕在认知心理学领域又被称为“信息处理模型〞、“符号处理模型〞、“串行处理模型〞等。
1968 年佩泊特出版?感知器?成为符号操作系统范式诞生的标志。
符号操作系统范式把人看作一个“信息处理系统〞，或者称作“符号操作系统〞。
代表人物纽韦尔和西蒙等人。
符号：就是模式，任何一个模式只要它能和其他模式相区别，它就是一个符号。
信息加工系统：是指能够接收、存储、处理和传递信息的系统。
由记忆装置、加工器、效应器和接受器组成。
联想记忆；安德森和鲍威尔提出：首先分析简单的命题句子，并把分析后的句子输入到存储器中保持，当出现新句子时，调动已经存储在“网络知识库〞中的信息来答复或解决问题。
适应性控制；即思维的适应性控制。
安德森提出的有关一般性知识存储的认知模型，用程序来说明知识的组织和表象概念的激活过程，并对陈述性知识和程序进行区分。
心理学 思维
补充：言语
一、语言的结构 二、言语的理解 三、言语的产出
在心理学上，我们习惯把个体运用语言进 行交流和表达的心 理现象称之为言语。
一、言语与语言的区别
语言是由词汇包括音、形、义按照一定的 语法所构成的符号系统，是人类所特有 的重要的交际工具。
言语是个体借助语言传递信息的过程。
二、言语的种类
4.老舍的作品中对于骆驼祥子的刻画属于
（
）
A.黏合 B.夸张 C.拟人化 D.典型化
5.埃及的狮身人面像运用的想象加工方式
是（
）
A.黏合 B.夸张 C.拟人化 D.典型化
6.科学家提出各种想象模型，文学家在头
脑中构思的人物形象，属于（
）
A.创造想象 B.再造想象
C.有意想象
D.无意想象
一、概念 （一）概念的含义 指人脑反映客观事物本质特征或本质属性的思维形式。 （某类事物的概括） 是高级认知活动的基本单元，以符号，就是词的形式 来表现。包括在每个概念下的事物一般都具有共同的 属性或特性。 特征：构成概念的基本成分 定义特征（本质特征） 原型：某一概念类别的最典型的样例代表（核心，为 同具特点的其他样例提供基础）
又称发散思维、求异思维、辐射思维，是从 一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案 的思维。
（三）根据思维的创新成分的多少，可分为 : 1、常规思维
是指人们运用已获得的知识经验，按惯常 的方式解决问题的思维。 2、创造性思维
是指以新异、独创的方式解决问题的思维。
（四）经验思维和理论思维
人们凭借日常生活经验进行的 思维活动叫做经验思维。由于知识 经验的不足，这种思维易产生片面 性，甚至得出错误的结论。理论思 维是根据科学的概念和论断，判断 某一事物，解决某个问题。
2024年国开 心理学考试答案
第1次阶段测验名词解释1、个体心理：个体所具有的心理现象称为个体心理。
个体心理一般分为认知、动机与情绪、能力与人格等三部分。
2、认知：认知是指人们获取知识和运用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的心理的最基本的过程。
它包感觉、知觉、记忆、想像、思惟和言语等。
3、观察法：观察法是一种在自然条件下，对心理现象的外部活动进行有计划、有系统的观察，从中发现心理现象发生和发展规律性的方法。
观察法分为自然观察法和控制观察法。
4、实验法：实验法是一种有控制的观察。
它是在控制条件下，操作某种变量的变化，研究这种变量的变化对其它变量所产生的影响。
实验法分为两种，实验室实验法和自然实验法。
5、意识：意识是指个体所拥有的对现实生活的知觉体验。
可以从几个角度来理解“意识”的概念：(1)意识是一种觉知。
(2)意识是一种高级的心理机能。
(3)意识是一种心理状态。
6、注意：注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。
注意的两个特点是指向性和集中性。
注意是一种内部心理状态，可以通过人的外部行为表现出来。
7、催眠：催眠是由催眠师诱导而出现的一种介于清醒与睡眠之间的、类似睡眠又非睡眠的意识恍惚状态。
并非所有的人都能进入催眠状态。
大约有10%-20%的人很容易被催眠；大约10%的人根本不可能被催眠。
能否进入催眠取决于个体的催眠感受性（即受暗示性）的高低。
8、感觉感觉是人们认识和理解外部世界的最初阶段。
外部的物理刺激作用于人的感觉器官，人的头脑接受和加工了这些刺激的属性，进而认识了这些属性的过程，这就是感觉。
比如，闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸到苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是感觉。
9、知觉人们通过感官获得外部世界的信息，这些信息经过头脑的分析与解释后，产生对事物的整体认识，就是知觉。
10、绝对阀限感觉是神经系统对外界刺激的反应，但是人的感官和神经系统只对一定范围内的刺激做出反应，这个刺激范围及相应的感觉能力称为感觉阈限。
刚刚能够引起感觉的最小刺激量称为感觉的绝对阈限。
心理学期末复习
第九章1、【表象】：又称意象，指当事物不在眼前时，在人们头脑中出现的事物的形象。
2、【想象】：想象是在头脑中对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程，它是一种高级的认知活动。
3、【记忆表象】：记忆表象是在人们在过去感知事物的基础上，当事物不在眼前时，在头脑中出现的事物的形象。
4、【想象表象】：想象表象是人脑在原有表象基础上经过加工改造而形成的新形象。
5、【再造想】：再造想是根据言语叙述，文字描述或图形示意，在头脑中形成新形象的过程。
6、【创造想象】：创造想象是在创造活动中，根据一定的目的任务，在头脑中产生新形象的过程。
一、简述双重编码理论的重要内容。
答：人脑中存在两种信息编码和贮存系统。
意识表象系统，它对具体的客体或事件信息进行编码、贮存、转换和提取，其表征类似知觉；一是言语符号系统，用言语听觉，抽象概念或命题形式进行信息加工。
在信息加工中，两种系统可能重叠，也可能一种占优势。
在一定条件下，表象和言语可以互译，言语可以通过译码以感性形象再现，表象也可用言语贮存起来。
二、创造想象依赖于哪些条件？答：（1）创造动机是创造想象产生的动力。
（2）原型是激发创造想象的起点。
（3）灵感是产生创造想象的重要条件。
（4）积极的思维活动在创造想象中是不可缺少的。
三、表象的特征是什么？答：（1）直觉性：表象以生动具体的形象在头脑中出现；表象的形象比较暗淡模糊，不稳定、易变动，无论人如何努力，表象也不会持续太久，几秒钟后就会发生变动；表象的想象不完整。
（2）概括性：表象反映同一事物或同一类事物在不同条件下所表现出来的一般特点，是人多次知觉的结果。
它通常不表征事物的个别特征，而表征事物的大体轮廓和主要特征。
（3）可操作性：由于表象是知觉的类似物，因为人们可以在头脑中对表象进行操作，这种操作就像人们通过外部动作控制和操作客观事物一样。
第十章1、【具体形象思维】：以事物的形象为支柱的思维过程。
2、【逻辑思维】：又称理论思维。
认知心理学复习资料
认知⼼理学复习资料认知⼼理学复习资料名词解释1、认知⼼理学：从⼴义上来说，是指⼀切对认知或认识过程的研究，包括感知觉、注意、记忆、思维和⾔语等。
从狭义上来说，认知⼼理学主要是指以信息加⼯观点为特征的⼼理学，即信息加⼯⼼理学。
信息加⼯所谓的信息加⼯观点就是将⼈脑与计算机进⾏类⽐，将⼈脑看做类似于计算机的信息加⼯系统。
2、⾃下⽽上的加⼯是指由外部刺激开始的加⼯，通常是说先对较⼩的知觉单元进⾏分析，然后再转向较⼤的知觉单元，经过⼀系列连续阶段的加⼯⽽达到对感觉刺激的解释。
⾃上⽽下的加⼯是由有关知觉对象的⼀般知识开始的加⼯，由此可以形成期望或对知觉对象的假设，这种期望或假设制约着加⼯的所有阶段或⽔平，从调整特征觉察器直到引导对细节的注意等。
Navon实验，H和S 先整体后局部，⼀些视觉加⼯有着有限的深度，只有总体特征可被知觉。
整体加⼯对于⼀个客体，先知觉整体，再由此知觉其各部分。
局部加⼯对于⼀个客体，先知觉其各部分，进⽽再知觉整体。
3、模式识别当⼈们能够确认他所知觉的某个模式是什么时，将它与其他模式区分开来，这就是模式识别。
常表现为把所知觉的模式纳⼊记忆中的相应的范畴，对它加以命名，即给刺激⼀个名称。
模式是指由若⼲元素或成分按照⼀定关系形成的某种刺激结构，也可以说模式是刺激的组合。
模板说⼈的长时记忆中贮存着与外部模式有着⼀⼀对应关系的模板，在模式识别过程中，外部刺激与模板进⾏⽐较，匹配程度最⾼的模板（最⼤程度重叠）即被认为与外部刺激相同，外部刺激从⽽得到识别。
完整的模板说加⼊了⾃上⽽下加⼯和预加⼯过程。
但仍有明显局限——模板数量巨⼤，记忆负担沉重，模式识别缺少灵活性、呆板原型说 Posner原型研究三⾓形畸变模式原型是⼀类客体的内部表征，反映⼀类客体具有的基本特征，是概括表征在模式识别过程中，外部刺激与原型进⾏⽐较，当刺激与某⼀原型有最近似的匹配，即可将该刺激纳⼊此原型所代表的范畴，从⽽得到识别。
⽐较完整；明确地阐述了原型的具体特征和编码形式；强调原型在范畴⽔平的分类操作中的作⽤；可以容纳模板匹配——灵活，富有弹性减轻记忆负担缺陷：只有⾃下⽽上加⼯，⽽没有⾃上⽽下加⼯。
5 视觉心理学基础
第二章视觉心理学基础第二章视觉心理学基础自然科学依赖于知觉，没有知觉一切科学发现无从谈起。
但是直到今天，知觉本身还没有像其它学科那样引起普遍好奇。
只是到了近期，科学探索才向内转移，指向人类自身。
视觉是最重要的一种知觉。
对人类视觉的研究，始于对光的研究，因为要看见东西，就需要光。
迪卡尔、牛顿、胡金斯等人在研究光的过程中，逐渐认识到在人类视觉系统中隐藏着无穷的奥秘。
16世纪意大利科学家波尔塔指出暗室装置可用于作画，17世纪迪卡尔成功地看见了动物视网膜上的映像。
从此，人们开始了对人类视觉系统生理与心理的研究。
以德国科学家冯特在莱锡比大学建立的第一个心理学实验室为标志，科学心理学才有100多年的历史，但是科学心理学内部却是派别林立，纷争不断。
仅视觉心理学而言，就有五大学派。
要将视觉心理学应用到计算机视觉中，先必须从计算机科学的角度对视觉心理学不同学派的观点进行梳理，找出有利于解决计算机视觉问题的视觉心理学结论。
本章首先简单介绍人类视觉系统的生理学和解剖学结论，然后重点介绍本文要用到的视觉心理学结论。
2.1 人类视觉系统生理基础人的视觉信息处理过程已经进化到比较完美的阶段。
随着人类对自身视觉系统的研究逐步深入，无论是从初级视皮层到高级视觉区域，还是从知识的记忆到与视觉功能相关的脑功能等，都已取得了许多重要的研究成果。
神经生理学和解剖学的研究表明，视觉信息在大脑中按照一定的通路进行传递。
首先，视网膜细胞接受外界信息的信号，其中，柱状细胞主要感应光照条件的变化，而锥状细胞则主要接受信号的颜色变化。
视网膜有两类神经节细胞：M和P细胞，其中，M细胞的感应域范围较大，主要接受轮廓和形状等信息，而P细胞的感应域较小，主要接受颜色和细节信息。
之后，视网膜上的神经节细胞将接收到的信号通过视交叉和视束传到中枢的侧膝体。
最后，信息到达大脑的皮层细胞。
在大脑主皮层内，视觉信息是按照视皮层简单细胞(Simple cell)→复杂细胞(Complex cell)→超复杂细胞(Hypercomplex cell)→更高级的超复杂细胞(High-order hypercomplex cell)这样一个序列，由简单到复杂，由低级到高14第二章 视觉心理学基础15级分级进行处理。
《医学心理学》习题(二)
《医学心理学》习题（二）第四章主要理论流派一、名词解释1．行为学习理论该理论认为，人的正常和病态行为包括外显行为及其伴随的心身反应型式，都可通过学习过程而形成。
这样，学习就成为支配行为和影响心身健康的重要因素。
通过对行为学习各环节的干预，可以用于矫正问题行为，进而治疗和预防疾病。
2．强化某些环境刺激对行为反应产生促进作用的过程称为强化。
3．泛化作为反复强化的一种结果，某些与条件刺激相近的环境刺激也可引起条件反射，这称为泛化。
4．消退非条件刺激长期不与条件刺激结合亦即取消强化，条件反射可逐渐消失，这被称为消退。
或者行为的结果是原有的积极刺激减少，从而使行为反应逐渐减弱，即R→S（积极）↓→R（减弱）的关系。
5．正强化行为的结果是积极刺激增加，从而使该行为逐渐增强，即R→S（积极）↑→R（促进）的关系，这称为正强化6．负强化行为的结果是消极刺激减少，从而使该行为逐渐加强，即R→S（消极）↓→R（促进），这属于负强化7．惩罚行为的结果是消极刺激增加，从而使行为反应逐渐减弱，即R→S（消极）↑→R （减弱）的关系，这属于惩罚8．经典条件反射指某一中性环境刺激（铃声、气味、语言等）通过反复与无条件刺激相结合的强化过程，最终成为条件刺激，从而也能引起原本只有无条件刺激才能引起的行为反应。
9．操作条件作用当某一行为反应R（如压杠杆行为或回避行为）出现时总能一次次获得某种积极的结果S（食物刺激或撤消电击），则个体逐渐学会对这种行为反应R的操作，这就是操作条件作用。
10．示范作用是另一种类型的行为学习理论。
这种理论认为，人可以通过对—个具体模型（mode1）的行为活动的观察和模仿，学会这一种新的行为类型，而不强调刺激和反应之间的联系。
11．认知行为学习理论与传统的行为学习理论不同，认知行为学习理论强调认知等个体因素在环境刺激和行为反应之间的作用，即S→ O → R的关系。
12．潜意识精神分析论认为，潜意识就是不能被人感知到的那一部分心理活动。
黑龙江教师资格《小学教育知识与能力》：心理学基础知识
一、心理学的研究对象及其结构心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的学科。
心理现象包括心理过程和个性心理。
其中心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程。
注意是伴随着认知、情感和意志过程的心理状态。
个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。
二、认知过程(一)感觉1.感觉的概念：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
2感受性与感觉阈限：感受性是感觉器官对刺激的感觉能力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度，通常，感受性是通过感觉阈限来测量的。
感受性与感觉阈限成反比关系，感觉阈限越大，感受能力越差。
(1)绝对感觉阈限与绝对感受性：绝对感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量。
绝对感受性是指感觉出最小刺激量的能力。
(2)差别感觉阈限与差别感受性：两个同类的刺激物，只有达到一定的差异强度，才能引起人们的感觉差异。
刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量，叫做差别感觉阈限，又称最小可觉差。
在感觉上，能察觉出两个同类刺激物之间的最小差别量的能力，叫差别感受性。
3.感觉的特性感觉的特性指的是感觉的相互作用引起感受性发生变化的现象。
它有两种形式：一是同一感觉的相互作用，包括感觉适应、感觉对比、感觉后象三种特性;二是不同感觉的相互作用，包括感觉的相互补偿和联觉两种特性。
(1)感觉适应：在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。
视觉的适应分为暗适应和明适应。
暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的现象。
如人们从阳光照射的室外走入电影院，或在夜晚由明亮的室内走到室外，都发生暗适应现象。
明适应是指照明开始或由暗处转入亮处时视觉感受性下降的现象。
如当从电影院出来时，开始觉得光线耀眼，但很快就恢复了正常状态。
(2)感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。
感觉对比分为同时对比和继时对比两种。
①同时对比：两种感觉同时发生所形成的对比叫同时对比。
如明暗相邻的边界上，看起来亮处更亮，暗处更暗了(即马赫带现象)，这是明度的对比;又如，绿叶陪衬下的红花看起来更红了，这是彩色对比现象。
心理学概论复习要点
<<心理学概论>>复习要点心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。
在心理学中，一般把统一的人的心理现象划分为既相互联系又相互区别的两个部分：心理过程和人格。
心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程:认知过程:是指人认识客观事物的过程，或者对信息进行加工处理的过程，是人由表及里，由现象到本质地反映客观事物的性质与内在联系的心理活动。
认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维和想象。
注意是伴随在心理活动过程中的心理特性。
情绪情感过程:是指人脑对客观事物是否满足自身物质和精神需要而产生的态度体验，它是人对客观事物要求的反映，包括喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧等。
意志过程:是指人自觉地确定目的，克服内部和外部困难，力求实现预定目的的心理过程。
人的意志行为体现在发动和制止两个方面。
人格(个性心理倾向)主要表现在心理动力和心理特征两个方面。
心理动力是指人对客观事物的态度及对活动对象的选择与趋向，是人从事活动的指向性与基本动力。
主要包括需要、动机、兴趣、理想、价值观、人生观和世界观等。
心理特征是人在认知过程、情绪情感过程和意志过程中形成的稳定而经常表现出来的心理特点，是个体多种心理特点的独特结合，集中反映了一个人的心理面貌的独特性、个别性，主要包括能力、气质和性格，它们是心理学研究的另一个对象。
心理学的目标是陈述、解释、预测、调节和控制心理现象和行为.观察法是指在自然情境中对个体的心理现象与行为表现进行有系统、有计划的观察记录，经过分析以获得其心理活动产生和发展的规律的方法。
包括参与和非参与两种.实验法是指有计划有目的地控制条件，使被试产生某种心理现象，然后进行分析研究探究因果关系的方法。
实验者在进行实验研究时，被试分为两组：一组被试为实验组，另一组被试为控制组。
个案法是对一个被试的各个方面或状况进行深入而详尽的了解，收集关于个体过去和现在的信息，经过分析推知其行为的真正原因。
测验法是使用标准化测验工具度量个体间对同一事物反应的差异，或同一个体在不同的时间或情境中的反应差异。
认知心理学
认知心理学第一章绪论目前所说的认知心理学主要是指以信息加工观点为特征的心理学，即信息加工心理学。
第一节认知心理学的对象认知心理学的研究范围主要包括感知觉、注意、表象、学习记忆、思维和言语等心理过程或认知过程，以及儿童的认知发展和人工智能（计算机模拟）。
所谓信息加工观点就是将人脑与计算机进行类比，将人脑看作类似于计算机的信息加工系统。
但是这种类比只是机能性质的，也就是在行为水平上的类比。
一、信息加工的一般原理信息加工系统的一般结构二、认知心理学的实质认知心理学的实质就在于它主张研究认知活动本身的结构和过程，并且把这些心理过程看作信息加工过程。
第二节认知心理学的方法一、减法反应时实验1、基本原理:在这种实验里，通常需要安排两种不同的反应时作业，其中一种作业包含另一种作业所没有的某个心理过程，即所要测量的过程，这两种反应时的差即为该过程所需的时间。
2、减法反应时实验起初是用来确定某个心理过程所需的时间的，但是反过来看，也可以从两种反应时的差数来判定某个心理过程的存在。
3、Posner（波斯纳）关于短时记忆编码的研究。
二、相加因素法实验1、基本逻辑:如果两个因素的效应是相互制约的，即一个因素的效应可以改变另一个因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素各自作用于某一特定的加工阶段。
2、通过单变量和多（双）变量的实验，从完成作业时间的变化就可确定这一信息加工过程的各个阶段。
3、Sternberg斯滕伯格最初将这个反应时实验用于研究短时记忆信息提取。
三、“开窗”实验1、如果一个实验技术能够直接的测量每个加工阶段的时间，从而能明显地看出这些加工阶段，那就像打开窗户一览无遗了，这种实验技术即称作“开窗”实验。
2、现在可用一种字母转换实验为例加以说明。
四、出声思考1、慢速的信息加工过程持续的时间较长，内部操作更为复杂，存在多种选择的可能性，克服这种困难的一个有效方法是让个体利用外部言语进行思考，即进行出声思考。