小学语文：小学语文教学反思——《乌鸦喝水》教学案例
【核心素养】部编版小学语文二年级下册9 乌鸦喝水-教案(含教学反思)
【教学过程】
一、谜语导入，激发兴趣
1.猜谜语。（出示课件 3）
浑身黑又亮，嘎嘎叫得响，不管冷和热，走路扇翅膀。 （打
一鸟类）
预设：乌鸦
教师追问：请你仔细观察这只小乌鸦，说说它长什么样？
预设：乌鸦的羽毛是黑色的。
2.对比识字，引出课题。
教师引导：乌鸦这只小鸟浑身都长满了乌黑的羽毛。你们看“乌”
就是黑的意思，观察“乌”和“鸟”有什么区别呢？ 预设 1：“乌”比“鸟”少一点。 预设 2：乌鸦全身都是黑色的，连眼睛都快看不到了，所以“乌”
③（出示课件 11）法、高：加法、减法；身高测量尺、跳高（结 合生活）。
（6）识字游戏——乌鸦吃玉米。（出示课件 12） 教师过渡：我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到 课文里，再来读一遍课文，相信你大声朗读肯定读得更好听，快开 始吧。 （设计意图：初读课文一开始看拼音随文识字、自由朗读猜字 音到分组学习，最后又回到课文，设置多样、有趣的归类学习方式， 让学生在不断复现中，认识并理解生字新词。） 3.（出示课件 13）整体感知：自由朗读课文，读完后，给下面 这三幅画排排顺序。 教师先引导学生观察这三幅图，明白图意，再结合课文，给三 幅图排序：喝不着水——想到办法喝水——喝着水了。（板书：喝不 着水——想到办法喝水——喝着水了） 三、学习第 1 自然段 1.自由读第 1 自然段，数一数共有几句话。 预设：4 句话。 2.学习第 1 句话。 （出示课件 14）朗读第一句话，结合你的日常体会说一说：乌 鸦口渴了，它当时有什么感觉？ 预设：好渴啊，真想找水喝。 （出示课件 15）提问：“处”字你还在哪里见过？学校教务处， 有客来访登记处指示牌。 点拨：“处”表示地方，“到处”就是好多地方。
【教学目标】 1.认识“乌、鸦”等 12 个生字。会写“只、石”等 5 个字。
《乌鸦喝水》教案与反思精选
《乌鸦喝水》教案与反思精选一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册《语文》第四章“有趣的观察”，详细内容为《乌鸦喝水》一文。
该文讲述了一只乌鸦通过自己的智慧，巧妙地用小石子将水壶中的水位提升，从而喝到水的故事。
二、教学目标1. 让学生掌握课文《乌鸦喝水》的内容，理解乌鸦的聪明才智。
2. 培养学生的观察力和思考能力，学会从生活中发现问题和解决问题。
3. 提高学生的语文素养，感受寓言故事的美。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解乌鸦为什么能通过投入小石子喝到水，以及故事背后的寓意。
2. 教学重点：培养学生的观察力和思考能力，学习寓言故事的表达方式。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示乌鸦的图片，引发学生对乌鸦的认知，为新课的学习奠定基础。
a. 让学生描述乌鸦的特点。
b. 讲述乌鸦的其他趣事，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：让学生自读课文《乌鸦喝水》，理解故事内容。
a. 学生朗读课文，感知故事情节。
b. 教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 例题讲解：分析乌鸦为什么能通过投入小石子喝到水。
a. 展示乌鸦喝水原理的动画，帮助学生理解。
4. 随堂练习：让学生观察生活中的现象，尝试用所学知识解决问题。
a. 学生分享观察到的现象。
b. 教师引导学生运用乌鸦喝水的原理，解决问题。
六、板书设计1. 《乌鸦喝水》2. 内容：a. 故事梗概b. 乌鸦喝水原理c. 寓意：智慧改变命运七、作业设计1. 作业题目：观察生活中的一个现象，运用乌鸦喝水的原理，写一篇短文。
作业答案示例：夏天，小蚂蚁们需要搬运食物回家。
但是，食物太重，小蚂蚁们力量有限。
于是，它们想到了一个办法：一起合作，将食物分成小块，然后一块一块地搬运回家。
这样，小蚂蚁们成功地解决了搬运食物的难题。
2. 答案要求：内容真实，语言通顺，体现乌鸦喝水原理。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过寓言故事《乌鸦喝水》，培养了学生的观察力和思考能力。
《乌鸦喝水》教学反思（精选23篇）
《乌鸦喝水》教学反思《乌鸦喝水》教学反思（精选23篇）身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《乌鸦喝水》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《乌鸦喝水》教学反思篇1《乌鸦喝水》这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发人深省的道理，一年级的学生在领悟方面的能力比较缺乏，所以教师如何引导学生领会课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。
于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让学生自己说一说对乌鸦的认识，这个时候很多有一定课外知识的学生就显得尤其兴奋，滔滔不绝的讲述起来，而其余的学生会带着一种钦佩的眼光去倾听，不论是讲述者还是倾听者都是一种极大的满足。
接着范读课文，让学生带着问题去思考：这篇课文讲述了一件什么样的事情，这样一来，学生在听的时候不会觉得无所事事，当然要一年级的学生概括一篇文章的大意是有一定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于锻炼学生的说话能力是很有帮助的。
在学习生字方面，因为学生已经掌握了认识生字的规律，所以不需要每个字都说过去，只需要选择困难的讲一讲就可以过了，在教学生书写生字方面，仍需要花些时间和精力去教，因为学生的写字能力还不稳定，所以还是需要教师不断地提醒和指导。
第二课时是一篇文章的关键，在课开始前，我先抽三至五分钟时间复习生字词，再引出课文，我先指名请学生朗读课文，这样可以抽查出复习和朗读的情况，再将问题摆下去，让学生思考和回答，例如：乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等一系列的问题，既能让学生比较深入的了解课文，又能培养学生积极思考的能力，还能让学生在体会乌鸦心情的同时培养有感情朗读课文的能力。
一年级语文《乌鸦喝水》优秀教案（通用14篇）
一年级语文《乌鸦喝水》优秀教案（通用14篇）一年级语文《乌鸦喝水》优秀教案篇1教学要点：学习第三、四两节课文。
用实验演示的方法，使学生懂的乌鸦是用什么办法喝到水的。
学会“旁、许、石”三个生字。
教学过程：一、复习检查。
1、认读生字和词语2、口头组词：乌（）鸟（）喝（）渴（）3、指名读课文。
二、学习三、四节。
1、轻声读课文，自己想办法挤住“旁、许、石”三个生字。
思考：乌鸦想出办法来了吗？它是用什么办法喝到水的？2、学生自己说说怎样挤住“旁、许、石”三个生字。
石：注意读准翘舌音，并要与“右”比较不同点。
3、乌鸦想出办法了吗？（板书：想办法）4、它是怎么会想到这个办法的？把课文中有关的这一句齐读一下。
（乌鸦看见旁边有许多小石子。
）5、“许多”是什么意思？（很多）乌鸦想出办法来了，这时它的心情不知会有多高兴，让我们一起用高兴的心情来读第三节。
6、乌鸦到底是用什么办法来喝到水的呢？谁来把第四节读一下？7、小石子放到瓶子里，水会升吗？让我们来做个小实验。
教师出示用具，做：小实验：拿出一直装有半瓶水的透明玻璃瓶，瓶子外面用红线做好水位得记号，然后把小石子一颗一颗地放进去。
要求学生看清老师是怎样把小石子放进去的，放进以后，石子怎么样？水怎么样？8、讨论。
（1）“一颗一颗”是不是两颗？（很多颗）（2）出示句字：乌鸦把小石子放进瓶子里。
乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。
比一比，上面两句话有什么不同？（第一句没有把小石子有多少说清楚。
第二句用一颗一颗，说明小石子有很多颗，也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。
）（3）“一颗一颗”怎么念？要读得慢一些，让人家听了，也知道乌鸦放进的小石子很多。
（4）石子放进瓶子，瓶里的水怎么样了？教师讲述：石子放进瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。
（5）瓶子里的水是一下子升高的吗？出示句子：瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比这句话有什么不同？（第二句话把水是怎样升高的说清楚了。
）（6）乌鸦喝到水了（板书：喝到水）让我们用高兴的语气，把第四节齐读一下。
《乌鸦喝水》教案(优秀4篇)
《乌鸦喝水》教案（优秀4篇）乌鸦喝水教案篇一【内容简析】本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好办法，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
【设计理念】采取多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神。
【教学目标】1．认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．培养良好的思维习惯。
【重点难点】重点：朗读课文。
难点：从句子中体会乌鸦的好办法。
【教学时间】两课时。
【教学流程】第一课时一、激趣导入，质疑1．（出示玩具“乌鸦”。
）看，谁认识这只鸟呢？（板书：乌鸦。
）谁认识这个词？认读“乌鸦”一词。
2．揭题读题《乌鸦喝水》，教学“喝”。
3．读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？二、初读感知1．自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想办法解决。
2．听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。
3．借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。
4．小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。
读后互评：他们读得怎么样？5．自由读课文，标出课文一共有多少自然段。
6．愿意读给大家听的同学站起来朗读。
其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？7．用自己喜欢的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？8．识记生字，你是怎样记住这些字的？三、总结课文这节课你有什么收获？你还有什么不明白的问题要提出来？第二课时一、复习引入课文主要写了一件什么事？二、读中感悟1．自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。
2．你最喜欢读哪一段？请你反复地把这段读好，并想一想，你读了这段明白了什么？还有什么不明白的？3．检查点拨。
一年级语文《乌鸦喝水》教案与反思
《乌鸦喝水》是一年级语文课本中的一篇小故事，通过它可以培养学生的阅读能力和语言表达能力。
本文将针对这个故事提出一份教案，并对教学过程进行反思。
一、教案1.教学目标-培养学生的阅读能力，提高学生对故事内容的理解和记忆能力。
-培养学生的观察能力和思考能力，激发学生的好奇心和求知欲。
-提高学生的语言表达能力，培养学生的口语交流能力。
2.教学内容-故事《乌鸦喝水》的阅读与理解。
-运用故事中的词语进行造句训练。
-观察实物，引导学生思考与实物相关的问题。
-学生小组合作，进行角色扮演，呈现故事情节。
3.教学过程步骤一：导入-通过观察教室中的一只乌鸦，课堂上进行自然现象的引入，如鸟喝水、人喝水等。
-引发学生对鸟喝水的好奇，提问：“你们见过鸟喝水吗？它是怎么喝水的？”-让学生互相交流，分享自己见过或听说过的有关鸟喝水的经历。
步骤二：阅读与理解-教师给学生展示故事《乌鸦喝水》的图片，进行简单的故事导读。
-学生自主阅读故事，教师指导学生读懂故事的主要内容。
-教师提问学生，帮助学生理解故事：乌鸦为什么喝不到水？它是怎么解决问题的？步骤三：词语造句-教师将故事中的重要词语抽出，写在黑板上。
-引导学生使用这些词语造句，进行语言训练。
-学生小组合作，互相检查并改正句子中的错误。
步骤四：观察实物-教师带来几张照片，包括一只乌鸦和一只兔子。
-引导学生观察照片，提问：“你们能找到照片中乌鸦和兔子的不同之处吗？乌鸦和兔子有什么相同的地方？”-学生自由发言，教师鼓励学生进行逐步的观察和比较，培养学生的观察力。
步骤五：角色扮演-学生分组进行角色扮演，扮演故事中的乌鸦、兔子和喝水的泉水等角色。
-学生自由发挥，呈现故事的情节。
-教师进行点评和鼓励，激发学生的表演兴趣和表达能力。
步骤六：总结-教师进行全局回顾，让学生回忆整个故事的情节。
-教师鼓励学生表达自己对故事的感受和思考，并进行简单的总结。
二、教学反思在教学过程中，我尽量通过多种方式引起学生的兴趣，激发学生对故事的理解和思考。
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计及反思（精选5篇）
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计及反思（精选5篇）一年级语文《乌鸦喝水》教学设计及反思《乌鸦喝水》简介《乌鸦喝水》是一个伊索寓言故事。
通过讲述一只乌鸦喝水的故事。
告诉人们遇到困难不要放弃，要运用身边可以利用到的任何东西帮助自己，发挥自己的聪明才智，要有突破精神，不达到目的不放弃的精神，在一次次的坚持过后，总会看到胜利的曙光。
《乌鸦喝水》被选为人教版（2016版）语文书中一年级上册第八组第十三课的课文，用来教导孩子们要认真思考问题，并鼓励孩子们要努力成为像那只乌鸦那样聪明的人才。
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计及反思（精选5篇）在快速变化和不断变革的今天，我们的工作之一就是课堂教学，反思意为自我反省。
那么应当如何写反思呢？下面是小编整理的一年级语文《乌鸦喝水》教学设计及反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计及反思1【教学要求】1、使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。
教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。
2、学会本课8个生字。
理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。
区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。
3、有感情地朗读并背诵课文。
【教法特点】1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。
在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。
2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。
通过理解，指导朗读，读出语气。
做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。
3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。
4、背诵课文的训练层次清楚。
从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。
这样训练扎实到位。
【课时安排】本课建议安排三教时。
【教学主要步骤】一、看图谈话，揭示课题：1、出示投影片，问：图上画了什么鸟?2、教学生字“乌鸦”。
最新乌鸦喝水教学设计及反思 乌鸦喝水教学设计(实用10篇)
最新乌鸦喝水教学设计及反思乌鸦喝水教学设计(实用10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《乌鸦喝水》教案+反思
《乌鸦喝水》教案+反思教学对象：一年级教学目标：1. 学生能正确拼读和理解“乌鸦、喝水”等词语的意思。
2. 学生能流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 学生能通过故事内容，学会遇到困难时，要善于动脑思考，勇于尝试解决问题。
教学重点：1. 生字新词的学习和理解。
2. 课文的朗读和感悟。
教学难点：1. 学会乌鸦喝水的故事所传达的道理。
教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 课文相关图片或挂图。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察黑板上的乌鸦图片，让学生自由发言，谈谈对乌鸦的了解。
2. 引导学生思考，乌鸦在生活中会遇到哪些困难？二、课文学习（15分钟）1. 教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
2. 教师讲解生字新词，让学生理解并掌握。
3. 教师提问，让学生回答，加深对课文内容的理解。
三、故事讨论（10分钟）1. 教师引导学生谈论乌鸦喝水的过程，让学生说出乌鸦是如何解决困难的。
2. 教师引导学生思考，如果是自己遇到这样的问题，会怎么解决？3. 学生分享自己的思考，教师给予鼓励和指导。
四、活动环节（10分钟）1. 教师组织学生进行角色扮演，让学生分组表演乌鸦喝水的故事。
2. 学生表演完毕，教师给予评价和指导。
1. 教师引导学生回顾课文内容，让学生说说自己从故事中学到了什么。
2. 学生分享自己的收获，教师给予肯定和鼓励。
教学反思：在本节课中，学生对乌鸦喝水的故事表现出浓厚的兴趣，参与度较高。
在故事讨论环节，学生能积极发表自己的看法，表现出对困难问题的思考。
在活动环节，学生能主动参与角色扮演，表现出对课文内容的理解。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，也发现部分学生对生字新词的掌握仍有困难，需要在今后的教学中加强字词的巩固。
在活动环节，部分学生表现出胆怯，不敢大胆表现，需要教师在今后的教学中多给予鼓励和指导，提高学生的自信心。
六、课文深入分析（10分钟）1. 教师引导学生深入分析课文，让学生理解乌鸦喝水的智慧。
小学一年级语文《乌鸦喝水》原文、教案及教学反思
【导语】《乌鸦喝⽔》是⼀个伊索寓⾔故事。
通过讲述⼀只乌鸦喝⽔的故事。
告诉⼈们遇到困难不要放弃，要运⽤⾝边可以利⽤到的任何东西帮助⾃⼰，发挥⾃⼰的聪明才智，要有突破精神，不达到⽬的不放弃的精神，在⼀次次的坚持过后，总会看到胜利的曙光。
以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《乌鸦喝⽔》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《乌鸦喝⽔》原⽂ ⼀只乌鸦⼝渴了，它在低空盘旋着找⽔喝。
找了很久，它才发现不远处有⼀个⽔瓶，便⾼兴地飞了过去，稳稳地停在⽔瓶⼝，准备痛快地喝⽔了。
可是，⽔瓶⾥⽔太少了，瓶⼝⼜⼩，瓶颈⼜长，乌鸦的嘴⽆论如何也够不着⽔。
这可怎么办呢？ 乌鸦想，把⽔瓶撞倒，就可以喝到⽔了。
于是，它从⾼空往下冲，猛烈撞击⽔瓶。
可是⽔瓶太重了，乌鸦⽤尽全⾝的⼒⽓，⽔瓶仍然纹丝不动。
乌鸦⼀⽓之下，从不远处叼来⼀块⽯⼦，朝着⽔瓶砸下去。
它本想把⽔瓶砸坏之后饮⽔，没想到⽯⼦不偏不倚，“扑通”⼀声正好落进了⽔瓶⾥。
乌鸦飞下去，看到⽔瓶⼀点⼉都没破。
细⼼的乌鸦发现，⽯⼦沉⼊瓶底，⾥⾯的⽔好像⽐原来⾼了⼀些。
“有办法了，这下我能喝到⽔了。
”乌鸦⾮常⾼兴，它“哇哇”⼤叫着开始⾏动起来。
它叼来许多⽯⼦，把它们⼀块⼀块地投到⽔瓶⾥。
随着⽯⼦的增多，⽔瓶⾥的⽔也⼀点⼉⼀点⼉地慢慢向上升…… 终于，⽔瓶⾥的⽔快升到瓶⼝了，⽽乌鸦总算可以喝到⽔了。
他站在⽔瓶⼝，喝着⽢甜可⼝的⽔，⼼⾥是那么痛快、舒畅。
【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《乌鸦喝⽔》教案 教学⽬标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课⽂和背诵课⽂。
2、学会本课9个⽣字。
绿线内的3个只识不写。
认识2个偏旁。
理解由⽣字组成的词语。
3、遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的⽅法。
教学重点难点：识写⽣字、朗读课⽂、背诵课⽂。
教学具准备和辅助活动：投影、⽣字卡⽚。
教学时间：三课时。
第⼀课时 ⼀、谈话揭⽰课题 1．谈话。
⼩朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有⼀种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样⼦不美丽，可它喜欢动脑筋，今天⽼师和⼩朋友⼀起学习⼀段有趣的故事。
《乌鸦喝水》教案及反思（精选16篇）
《乌鸦喝水》教案及反思（精选16篇）《乌鸦喝水》教案及反思篇1一、导入新课：出示图片：图上的小动物你们认识吗？指答，板书“乌鸦”今天我们就来学习一个与乌鸦有关的故事。
补充课题“喝水”齐读课题设计意图：学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，激发了学生的识字兴趣。
二、初读课文，认识生字：1、生自读课文，读准字音，注意词儿连读。
2、生字都认识了吗？小组长检查生字词出示去拼音的生字，指名分小组读。
3、出示生词，指名分小组读。
4、分节指读课文，正音。
设计意图：“书读百遍，其义自见。
”学生能正确、流利地朗读课文是理解课文的基础。
通过小组学习、带拼音读、去拼音读、指名读的形式，由字到词再到段，逐层深入，降低了学生学习的难度，使学生初步读熟了课文，了解了课文的大概内容。
三、精读课文：（一）学习第一段1、出示：一只乌鸦口渴了，找水喝。
指名填空“到处找”是怎样找？指名表演。
指导朗读：如果你就是这只乌鸦，心情怎样呢？把这种着急的心情读出来。
指读、齐读2、过渡：乌鸦找呀找，忽然,它看见一个瓶子，它看见的是一个怎样的瓶子呢？老师这儿有三个瓶子，仔细读读课文，看看哪个才是乌鸦看到的？出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。
怎么办呢？指答并说出理由这个句子应该读出什么样的语气呢？为什么？指读设计意图：老师出示三个瓶子，学生在读懂课文的基础上很容易就能辨别出哪个才是乌鸦看见的。
这样一种解迷的模式能让学生轻松愉快地理解课文。
（二）学习第二段1、乌鸦皱着眉头想起了办法，它想呀想呀，好不容易想出了一个办法。
文中有一个词告诉我们办法来得很不容易，哪个词呢？（终于）出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
指答指导朗读第一句。
自读，指读2、什么办法？用横线画出来指答这个办法真的可行吗？分小组动手实验。
指名汇报“渐渐”还可以怎么说？怎么读这个词？设计意图：利用动手实验调动学生的积极性，培养学生动手实践能力，也让学生感受到乌鸦坚持不懈的精神。
乌鸦喝水教学反思(15篇)
乌鸦喝水教学反思(15篇)乌鸦喝水教学反思1集体备课时，大家选择了《乌鸦喝水》作为汇报课的内容，因为这篇课文篇幅短小，故事性强，能激起学生的学习兴趣，易于课堂把握。
但当听完实验老师的课之后，大家都开始茫然，这课咋讲啊？咋这样的路子呢？怎么随文识字呢？这样教学识字能扎实吗？课文理解透了吗？朗读练到位了吗?带着许多的不解与疑问，我们按照学校的培养目标进行了阅读教学，在自己教学完之后，又听了同年组老师的课，对《乌鸦喝水》或者说对我们的语文课堂有太多的反思。
如果没听别的老师的课，真注意不到自己在课堂中会说那么多废话！是的，老师在课堂中说了那么多的.废话！我们教学的是一年级的小学生，你说那么激情的导语孩子能听懂吗？孩子都回答对了，你干嘛还没完没了的重复呢？孩子读的少的原因是不是我们的过度语占用了他们的时间？孩子们回答问题的声音怎么那么小呢？老师应该怎样去引导？上课的时候，那些不会听课或者说注意力不集中的孩子，我们应该怎样训练怎样引导呢？教师应该把知识落到什么程度？语文课堂做实验的目的是什么？太多的疑问，让我感慨。
如果让我重新来讲这篇课文，我会把开始复习生字那部分内容落得更扎实，面向全体，让每个孩子都有机会张嘴，发现问题，随即解决！第一段的讲解很成功，我会保留。
成功的原因是学生朗读得很到位，我引导得也深入，学生抓住了“到处”进行理解，朗读得很有感情！教学时，我好像没用“到处”说话，如果重新教学，一定特别注意。
在教学第二自然段时，应该重点培养学生的朗读能力，每一句话应该读出不同的语气，比如第一句应该读出乌鸦高兴的语气，第二句话读出乌鸦失落的语气，第三句话读出乌鸦的问话。
要一句一句的读，自由读，个人读，教师示范朗读，小组读，再整体读，读通读透，读出感情。
而不是为了教学环节走过程。
在教学第三自然段的时候，不用讲的那么深，只要把乌鸦看见瓶子旁边的小石子的心情读出来就可以了。
在教学第四自然段的时候，我们每位教学的老师都做了实验。
乌鸦喝水教案及反思
一、教案基本信息教案名称：《乌鸦喝水》年级：一年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生通过听故事、讲故事的方式，理解乌鸦喝水的故事内容，体会乌鸦的聪明才智。
2. 培养学生热爱生活、善于观察、勇于思考的良好品质。
3. 教育学生学会合作，培养团队精神。
教学重点：1. 故事情节的理解。
2. 学生能够复述故事，并进行简单的评价。
教学难点：1. 学生对乌鸦聪明才智的理解。
2. 学生学会合作，培养团队精神。
教学准备：1. 故事课件或视频。
2. 故事相关图片。
3. 乌鸦玩具或图片。
4. 喝水相关道具。
二、教学过程第一课时：1. 导入：引导学生观察乌鸦玩具或图片，引发学生对乌鸦的兴趣。
2. 讲故事：教师讲述《乌鸦喝水》的故事，学生听故事。
3. 故事讨论：学生分享对故事的理解，教师引导学生关注乌鸦的聪明才智。
4. 情景扮演：学生分组，每组选取一个角色（乌鸦、石头等），进行情景扮演。
5. 总结：教师引导学生总结乌鸦的智慧，教育学生学会观察、思考。
第二课时：1. 复习故事：教师提问，学生回忆《乌鸦喝水》的故事情节。
2. 小组讨论：学生分组，讨论如何在现实生活中运用乌鸦的聪明才智。
3. 分享成果：每个小组分享讨论成果，教师点评并给予鼓励。
4. 情景剧表演：学生分组，进行《乌鸦喝水》情景剧的表演。
5. 总结：教师引导学生总结乌鸦的智慧，教育学生学会合作，培养团队精神。
三、教学评价1. 学生能够复述故事，并能够简单评价乌鸦的聪明才智。
2. 学生在小组讨论中能够提出自己的想法，并与小组成员共同完成任务。
3. 学生能够在情景剧中表现出乌鸦的智慧，并能够运用到现实生活中。
四、教学反思教师在教学过程中要关注学生的兴趣，通过讲故事、情景扮演等方式，激发学生的学习热情。
教师要引导学生关注乌鸦的聪明才智，教育学生学会观察、思考。
在小组讨论和情景剧表演环节，教师要关注学生的参与情况，培养学生的团队协作能力。
教学结束后，教师要总结乌鸦的智慧，引导学生将其运用到现实生活中。
《乌鸦喝水》教学案例与反思
《乌鸦喝水》教学案例与反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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乌鸦喝水教学反思(精选3篇)
乌鸦喝水教学反思（精选3篇）乌鸦喝水教学反思（精选3篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的乌鸦喝水教学反思（精选3篇），希望能够帮助到大家。
乌鸦喝水教学反思1 这节课，我的思路是学生首先从整体入手，然后到部分，最后再回到整体这样来学习。
由篇到字词句，再到篇的顺序。
借用特级教师曾丽君老师的话来说,就是“遵循儿童认识的规律，把认字放在具体的语言环境中，让学生整体把握。
教给认读方法,让学生自主经历读书过程。
小组合作，保证学生在阅读中识字的质量。
1.识字教学识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，“授人以鱼”不如“授人以渔”，很重要的一点是要教给学生识字方法。
在教学《乌鸦喝水》这一课的识字过程中，通过识记偏旁，对比学习喝和渴字，加深学生对字形和字义的理解运用；利用组词实验等方法帮助孩子们理解识记瓶、办法、石、渐，赋予生字以“生命”的意义，让学生充分掌握字的音、形、义。
在孩子们充分理解的基础上再进行运用就不在困难了。
所以孩子们说出了许多精彩的句子。
在识字教学要特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。
2.随段阅读。
本课所进行的随段阅读，目的是在学生阅读的过程中，间接巩固生字词的识记与理解，从而保证他们阅读的质量。
这也是低年级随文识字的重要环节，在阅读中巩固字意，进而就可以在第二课时使学生能够充分理解课文内容，提高阅读的质量。
通过识字、写字，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的，我利用工具让学生进行演示，他们观察石子投入瓶子后水的变化，使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“渐渐”一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。
《乌鸦喝水》教案及反思精选
六、板书设计
1.课题：《乌鸦喝水》
2.主要内容：
a.乌鸦行为分析
b.生词、成语学习
c.寓言故事写作手法
七、作业设计
1.作业题目：结合生活实际，写一篇关于乌鸦聪明才智的短文。
2.答案提示：可参考故事中乌鸦的行为，描述乌鸦在其他场景中展现聪明才智的例子。
八、课后反思及拓展延伸
1.反思：本节课学生参与度较高，能够积极分析乌鸦的行为，但在写作手法方面掌握不够牢固，需要在今后的教学中加强训练。
2.拓展延伸：让学生课后收集关于乌鸦的成语、故事，下节课分享交流，提高学生的文学素养。
重点和难点解析
1.教学难点与重点的明确；
2.教学过程中的例题讲解和随堂练习；
3.板书设计；
2.在关键环节使用适当的停顿和强调，突出教学重点和难点。
二、时间分配
1.合理安排课堂时间，确保内容。
三、课堂提问
1.设计具有启发性的问题，引导学生主动思考。
2.提问时注意面向全体学生，给予每个学生发言的机会。
四、情景导入
1.利用乌鸦图片和现实生活中的例子，激发学生的学习兴趣。
4.课堂氛围方面：整体课堂氛围较好，但部分学生表现出对乌鸦行为的理解不够深入，可以尝试在课堂上增加角色扮演等互动环节，帮助学生更好地理解故事寓意。
5.时间分配方面：本次课程时间分配较为合理，但今后可以适当增加课堂互动环节，以提高学生的参与度。同时，注意控制好每个环节的时间，确保教学效果。
三、板书设计
详细说明：板书要简洁明了，突出教学重点。课题《乌鸦喝水》要醒目，主要内容分为乌鸦行为分析、生词成语学习、寓言故事写作手法三个部分，以提纲形式呈现，方便学生记录和复习。
一年级乌鸦喝水教学反思(通用3篇)
一年级乌鸦喝水教学反思（通用3篇）一年级乌鸦喝水教学反思（通用3篇）作为一名人民教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的一年级乌鸦喝水教学反思（通用3篇），欢迎大家分享。
一年级乌鸦喝水教学反思1《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。
本文是一篇经典有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，生动活泼，浅显易懂，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
本节课的优点有：一、整体思路清晰，教学目标明确，重难点突出：本文赋予乌鸦人的思维，引导学生通过朗读，感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，通过有感情地朗读体会，理解课文，明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决。
根据《新课标》对这一学段学生的阅读要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，因此我设计了如下三维教学目标：（1）认读本课12个生字，会写7个生字，学会写笔画“斜钩”；（2）练习正确、流利、有感情的朗读课文；（3）借助标号认识自然段。
理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑、并利用现有条件解决困难的精神。
一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字、朗读理解课文”作为本课的教学重点。
在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。
三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，观察瓶子里的水是怎样慢慢升高的，从而体会乌鸦喝到水的喜悦心情。
我觉得这一环节的设计，在一定程度上促进了学生的发展，也就成为本课的教学难点。
二、采用多样的教学方法，丰富课堂内容根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼，好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法：（一）直观教学法：让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义，读懂课文。
乌鸦喝水教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景《乌鸦喝水》是一篇经典的寓言故事，讲述了一只乌鸦通过不断思考和努力，最终喝到瓶中水的故事。
这个故事富含深刻的道理，既展现了乌鸦的聪明才智，也寓意了坚持不懈、善于观察和利用现有资源的重要性。
在小学语文教学中，通过《乌鸦喝水》这一案例，可以帮助学生理解故事内容，培养他们的思维能力和品德素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确朗读《乌鸦喝水》的故事，理解故事内容。
- 学生能够通过分析故事中的角色和情节，总结出故事的主题和寓意。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和表达能力。
- 通过观察和思考，培养学生的观察能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 学生能够体会到乌鸦的聪明和坚持不懈的精神，激发他们的学习兴趣。
- 学生能够认识到团结合作的重要性，培养他们的集体主义精神。
三、教学过程（一）导入1. 利用多媒体展示乌鸦的图片，激发学生的兴趣。
2. 提问：你们知道乌鸦是什么样子的吗？它们有哪些特点？3. 引入故事《乌鸦喝水》，激发学生的好奇心。
（二）故事朗读1. 学生自由朗读故事，注意朗读的节奏和语气。
2. 教师检查学生的朗读情况，纠正发音和语调。
3. 学生再次朗读故事，教师点评并给予鼓励。
（三）故事分析1. 小组讨论：故事中有哪些角色？它们分别做了什么？2. 学生分享讨论结果，教师引导学生总结故事情节。
3. 提问：乌鸦为什么要喝水？它是怎么喝到水的？4. 学生回答问题，教师点评并总结故事的主题和寓意。
（四）角色扮演1. 将学生分成小组，每组选择一个角色进行角色扮演。
2. 学生准备角色台词，并进行排练。
3. 进行角色扮演表演，其他学生观看并给予评价。
（五）拓展延伸1. 提问：生活中有哪些事情需要我们像乌鸦一样，善于思考和努力？2. 学生分享自己的经历和想法，教师引导学生认识到团结合作的重要性。
3. 布置作业：以《乌鸦喝水》为题材，写一篇短文，表达自己的感悟。
乌鸦喝水课文教学反思范文（精选5篇）
乌鸦喝水课文教学反思范文（精选5篇）乌鸦喝水课文教学反思范文（精选5篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编收集整理的乌鸦喝水课文教学反思范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
乌鸦喝水课文教学反思篇1《乌鸦喝水》这篇课文内容主要讲述了乌鸦通过想办法喝到瓶中水的故事，教育孩子们要养成爱动脑的好习惯。
教学这篇课文，我翻看了不少网上的教学反思，发现，有几处地方孩子们容易掌握不牢，于是，在课堂中，我有意识地进行重点指导：一、“喝”与“渴”的区分有些高年级的孩子也经常犯这样的错误，就是容易将“喝水”写成“渴水”，在教学过程中，先让孩子们进行朗读记忆，在读熟的基础上，给孩子们自由创新的机会，想一想，如何清晰地分辨这两个字？孩子们经过了思考与讨论，很大一部分孩子采用了偏旁记忆的方式，认为“喝水”必须用嘴巴来喝，所以“喝水”的“喝”有个“口”，而“口渴”表示嘴巴干，需要水，所以是三点水。
这个方法得到了一致的认可，我也对这种方法给予了肯定，并且进行了巩固练习，选字填空，让6个小组进行比赛。
孩子们利用这种方法分辨速度挺快，正确率很高。
我鼓励孩子们利用课余时间摸索出更简单实用的方法，比比谁的方法好，孩子们的兴致很高。
二、把实验带进课堂乌鸦看到有半瓶水，可是瓶口小，乌鸦喝不到水，后来想出了丢石子的方法，终于喝到了水。
如何光靠看图与想象，孩子们可能会说，但不会更清晰地理解，掌握的不够扎实。
于是，我在边教学课文内容的同时边做科学实验，用一个瓶子与黄豆演示了整个实验的过程，让孩子们眼前一亮。
科学实验带进了课堂，孩子们兴趣很浓，聚精会神地看着。
后来，我让孩子们上来试着做下实验，孩子们更加带劲了。
乌鸦喝水课文教学反思篇2《乌鸦喝水》这篇课文语言简练、内容生动有趣，教学这篇课文有三个目标需要达成，一是认读8个生字，会书写4个生字；二是能正确流利朗读课文，了解故事的线索；三是在读中感悟明白遇到困难要动脑筋想办法。
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小学语文：小学语文教学反思——《乌鸦喝水》教学案例《乌鸦喝水》这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。
结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在找水喝到喝着水这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。
多次教学，不断反思，我深切体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。
问题一：两种课堂结构的反差
片段一
师：同学们，你们的生字识记能力非常强面老师想考考你们的朗读水平。
(出示幻灯片一)谁会读这句话?
生：(读)一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
师：(出示乌鸦头饰)谁来表演这只到处找水喝的乌鸦?
生：(戴头饰，做小鸟飞动作。
)
师：同学们，这只乌鸦为了找水喝到处飞，飞过高山，飞过大海，飞过平原，最后才找到水。
同学们，你们看见了吗?这就叫到处。
哪个同学再来读一读这句话，要能读出焦急的心情。
(生再读句子)
(后面的教学环节，基本上是按教师出示句子，学生朗读表演的程序进行。
学生在教师的引导下体会朗读，一问一答，按部就班，整个课堂有条不紊，环环相扣。
)
片段二
师：同学们，这是个童话故事。
刚才我们读了课文，你最喜欢读哪个句子?你觉得哪句话写得最有意思?
生：(积极、兴奋)我最喜欢读乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了这句话。
师：还有哪些同学也喜欢读这句话?我们一起来读一读。
(教师随机出示幻灯片)
师：同学们，这句话很长，读好它不容易。
你们帮老师想想，怎样才能把这句话读得更好呢?
生1：一个个要读慢，一点，读轻点，要读出感情。
如果读得太重，那么小石子就会把瓶子砸破，所以要小心一点读。
师：你说得太有道理了，看来你是我的小老师。
来，你给大家示范渎一读。
(生渎)
师：同学们，这位同学读得怎么样?读得有重有轻，有快有慢，这就叫有感情地读。
生2：我觉得渐渐要读得慢一点，因为水升得不快。
师：看来你渎懂了渐渐词的意思，你能结合动作表演朗读吗?
生3：我觉得乌鸦就喝着水了要读出高兴的语气。
师：是啊，读课文时，还要注意读出人物的心情。
看来，同学们对朗读还真有研究。
现在我们就用自己喜欢的方式来读读。
生：(用不同的方式朗读：找朋友读，小组合作读，个人表演读等。
)
师：有哪位学生自告奋勇到台前来读一读? (生比赛朗读)
师：(出示教具：瓶子、小石子)谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看?
生：(演示实验，另一学生配合解说。
)
【反思与分析】：
片段一的教学。
教师过多地阐述我对文本的理解在教师的强力牵引下，学生的回答也是言不由衷，出于迎合教师串讲串问表现过多，课文内容分析过细，明显忽略了学生对文本的感受。
片段二的教学，教师尽力凸现学生的主体地位，表现为：尊重了学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，学生合作学习，学习方式发生了质的变化。
片段一采用的是线型结构设计。
这种设计的弊端是：学生学习空间受限制，无自主选择机会；教学环节虽步步紧扣，但死板而机械，教学流程具有不变性和明显指向，串问串答，气氛沉闷，学生参与的兴趣不高。
片段二采用的是板状结构设计。
每一环节教师均给学生留有足够大的选择空间，因此更能调动学生参与的积极性，更能激活学生的思维；板状结构的课堂设计在流程上具有多变性和不确定性，课堂教学因而显得多姿多彩；一问多答，讨论式、研究式、合作式等学习方式多样化，气氛热烈；课堂上，学生入情入境，各有所思，各有所悟
问题二：教教材还是用教材
片段一
师：同学们。
学了这篇课文，你们觉得这是只怎样的乌鸦?
生：我觉得乌鸦很聪明，很会想办法。
师：你也很聪明，概括得很好 (板书：聪明)
生：乌鸦碰到困难不放弃，值得我们学习。
师：是啊。
乌鸦知难而上，肯动脑筋(板书：肯动脑筋)。
生：我觉得乌鸦很了起，很有智慧。
师：同学们，如果瓶子旁边没有小石子还能用什么办法喝到水呢?
生：用嘴啄破瓶子，再喝水。
生：小翅膀抱起瓶子来喝。
生：把瓶子踢倒再喝。
生：用吸管插进去再喝。
生：请大象和小动物来帮忙。
师：同学们想的办法都不错。
回家后，请大家把乌鸦喝水的故事讲给你的朋友或父母听，好不好?(下课)
片段二
师：同学们，学了这篇课文，休想对乌鸦说些什么呢?(师戴头饰，飞到学生中间 )
生：乌鸦，你是只聪明的小鸟，我要向你学习。
生：乌鸦，你很了不起，能想出这么好的办法来喝水。
生：乌鸦，我要给你发一朵小红花，然后给你打上一百分。
师：看来同学们是喜欢上这只乌鸦了。
老师也写了一首儿歌来赞美它。
(出示幻灯片：乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法，个个石子放，困难再大也不怕。
)
(生拍手朗读儿歌)
师：老师相信同学们一定可以写出更好的儿歌。
当然，你如果愿意的话，还可以儿歌编成一首歌曲呢!(生自编自唱)
师：今天，江老师有两份礼物要送给大家。
谁想当科学家? (部分学生先举手)谁想当文学家? (另部分学生举手)我把题一和题二作为礼物送给想当文学家的同学，把题二送给想当科学家的同学。
[附题一]编一编有一天，乌鸦又口渴了，到处找喝。
看见前面有一口小井，乌鸦飞了过去，可是井太深，乌鸦喝不着水，怎么办呢?乌
鸦把小石子一个一个地放进井里，结果请你想象结果，并把它写成故事。
[附题二]请你课外阅读一个关于乌鸦的故事，下次举行读书汇报会时汇报。
[附题三]当瓶子里的水少于一半时，放石办的办法还能喝到水吗？请你动手试一试。
【反思与分析】：
片段一的教学设计，教师结合文本虽然作了适当的拓展，学生思维也得到了一定的培养，但深度和广度还是不够的。
尤其是在课外练习的设计上，表现得比较平淡和苍白，有草草收场之感。
片段二，教师就赞美乌鸦这一环节设计了编儿歌、唱儿歌等环节。
学生通过自编自唱不仅加深了对文本的感受，而且将语文学习与自己的生活体验结合起来，实现了知识、能力、情感的重新建构。
这已经不是一般意义上的阅读与理解，而是在一定程度上实现了对文本的超越。
在练习的设计上，新颖独特有个性，大胆开放有创新。
通过实验操作，培养了学生运用科学的态度分析事理的能力，培养了学生敢于怀疑、敢于实践的科学求真精神。