七年级语文下《写作 语言简明》优质课教学设计_58
七年级下册语文 写作 语言简明教案
七年级下册语文写作语言简明教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握语言简明的概念和重要性；（2）培养学生运用简洁明了的语言表达思想的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，让学生感受语言简明的魅力；（2）运用讨论、练习等方法，提高学生表达的简洁性。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱语文、善于思考的良好习惯，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生了解语言简明的概念和重要性；（2）培养学生运用简洁明了的语言表达思想的能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用简洁明了的语言表达复杂的思想。
三、教学方法1. 实例分析法：通过分析经典实例，让学生感受语言简明的魅力；2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得；3. 练习法：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。
四、教学内容1. 第一课时：语言简明的概念与重要性（1）导入：引导学生关注日常生活中简洁明了的语言表达；（2）讲解：介绍语言简明的概念和重要性；（3）实例分析：分析经典实例，让学生感受语言简明的魅力。
2. 第二课时：如何做到语言简明（1）导入：引导学生思考如何运用简洁明了的语言表达思想；（2）讲解：介绍几种做到语言简明的方法；（3）讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得。
3. 第三课时：句子简洁明了的练习（1）导入：引导学生关注句子层面的简洁明了；（2）讲解：介绍几种使句子简洁明了的方法；（3）练习：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。
4. 第四课时：段落简洁明了的练习（1）导入：引导学生关注段落层面的简洁明了；（2）讲解：介绍几种使段落简洁明了的方法；（3）练习：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。
5. 第五课时：文章简洁明了的练习（1）导入：引导学生关注文章层面的简洁明了；（2）讲解：介绍几种使文章简洁明了的方法；（3）练习：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。
七年级下册语文 写作 语言简明教案
七年级下册语文写作语言简明教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标帮助学生理解语言简明的概念和重要性。
培养学生运用简明扼要的语言表达思想和观点的能力。
引导学生通过阅读和写作实践，提高语言表达的准确性和清晰度。
1.2 教学内容语言简明的定义和特点简明表达的技巧和策略简明语言在写作中的应用第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解语言简明的概念和特点，引导学生理解并掌握相关知识。
实践法：通过写作练习和讨论，培养学生的简明表达能力。
互动法：分组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作。
2.2 教学步骤引入：通过举例或情景模拟，引发学生对语言简明的关注和兴趣。
讲解：详细讲解语言简明的定义、特点和技巧，结合实例进行分析。
练习：布置相关的写作练习，让学生运用所学技巧进行实践。
讨论：学生分组讨论练习中的难点和亮点，分享彼此的写作经验。
总结：对学生的写作进行点评和指导，强调语言简明的重要性。
第三章：教学评估与反馈课堂练习：通过学生的写作练习，评估其对语言简明技巧的掌握程度。
学生互评：学生之间进行互评，互相学习和借鉴。
教师点评：教师对学生的写作进行点评，给予肯定和建议。
3.2 教学反馈学生反馈：收集学生对教学内容和方法的反馈，了解其学习需求和困惑。
教师反馈：教师根据学生的表现和反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
第四章：教学资源与拓展4.1 教学资源教材：使用七年级下册语文教材，结合相关课文和练习进行教学。
网络资源：利用网络资源，提供相关的写作技巧和案例供学生参考。
4.2 教学拓展组织学生参加写作比赛或活动，提高学生的写作兴趣和能力。
引导学生阅读优秀的简短文章或作品，学习其语言简明的技巧和风格。
第五章：教学计划与安排5.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个课时的教学内容和目标。
合理安排教学时间，确保每个教学环节的顺利进行。
5.2 教学安排确定教学进度和时间安排，保证教学内容的连贯性和完整性。
根据学生的学习情况，适当调整教学内容和教学方式。
人教部编版七年级语文下册第六单元写作课《语言简明》教案
写作课：语言简明【学习内容】单元写作：语言简明【学习目标】1.学习语言简明的方法，并学会正确运用到自己的作文中。
2.努力提高在平常生活中说话简明清楚，连贯得体的水平。
3.运用简明的语言写作，培养良好的用语习惯。
【学习难点】努力提高在平常生活中说话简明清楚，连贯得体的水平。
【学习重点】学习语言简明的方法，并学会正确运用到自己的作文中。
培养良好的用语习惯。
【学习过程】一、导入新课——语言简明同学们，听这句话“他手指头上戴着金戒指，嘴里叼着一支烟，”听完后有什么感觉？（学生发现句中有多余的成分，并指出来“手指头上”“嘴里”，引导学生认识到这句话不简明。
如果学生发现不了，则以“他手指头上戴着金戒指”为例，让学1生明白“手指头上”是多余的，然后让学生自己发现“嘴里”也是多余的）一句简单的话，却有这些多余的内容，使语言不够简明。
那么，该如何正确地使用语言呢?让我们一起来探讨语言简明（板书）。
二、示例指导——明确技巧1.示例学习（1）修改下面几段话，概括让语言简明的技巧。
a.还有一种立体的书，也很吸引人。
很多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
修改示例：还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。
打开书，里面的人和动物会站起来，“跃然纸上，”栩栩如生。
b.最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。
我拿出了平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。
各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。
我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！最后，我只好失落地走出了商店。
修改示例：这一段写我去商店给妈妈买眼霜，表现我对妈妈的感恩之情。
文中划线句子偏离中心，分散了叙事的主题，使语段不明了，应该删掉。
c.下边这个句子就有些啰嗦，请和同学讨论，看看应该怎样修改。
战胜了挫折，出现在我们面前的将是无限光辉灿烂的无比光明的美好前景。
部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计4篇
部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计精选4篇（一）教案设计教学目标：1. 理解语言简明的概念，学会运用简明的语言进行写作；2. 学会运用简明的语言表达自己的观点和意见；3. 培养学生简明表达的能力和逻辑思维能力；4. 培养学生对语言简明性的认识和欣赏能力。
教学重点：1. 什么是语言简明；2. 学会运用简明的语言进行写作；3. 培养学生简明表达的能力。
教学准备：1. 教师准备课件；2. 学生准备学习笔记。
教学过程：一、引入（5分钟）教师通过提问和简要介绍，引导学生思考：什么是简明的语言？为什么要使用简明的语言？二、讲解（15分钟）1. 通过课件展示简明的语言的特点和要求，让学生了解什么是简明。
2. 列举一些简明的表达方式和复杂冗长的表达方式，引导学生分析其中的区别和优劣。
三、练习（30分钟）1. 以一篇文章为例，让学生分析其中的冗长之处，并进行简化。
2. 给学生一些句子或段落的练习，要求他们将其简化得更加简明。
四、拓展（10分钟）通过展示一些简明而有力的名言警句，引导学生对简明的语言进行欣赏和思考。
五、总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调语言简明的重要性。
六、作业（5分钟）布置作业：要求学生用简明的语言写一篇短文，表达对家庭和谐的理解。
七、板书设计语文《写作：语言简明》- 什么是语言简明- 如何运用简明的语言进行写作部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计精选4篇（二）教案：古代诗歌五首教学目标：1. 了解古代诗歌的发展历程和特点。
2. 学习五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
3. 通过朗读、分析和讨论，理解古代诗歌的意境和审美价值。
教学重点：1. 理解古代诗歌的意境和审美价值。
2. 掌握五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
教学准备：1. 教材《古代诗歌五首》2. 多媒体设备教学过程：导入（5分钟）：1. 导入课堂气氛，介绍古代诗歌在中国文学史中的地位和价值。
七年级语文下《写作语言简明》课教学设计58
第六单元作文训练：“语言简洁”教课设计【教课目的】1、认识掌握语言简洁的基本要求，领会“简洁”的内涵。
2、学习语言使用的基本技巧，提高判断力。
3、改正习作，使其更为简洁，培育优秀的写作习惯。
【教课重点】1、学习语言使用的基本技巧，提高判断力。
2、改正习作，使其更为简洁，培育优秀的写作习惯【教课难点】灵巧正确地解答各种语言简洁题。
【课时安排】一课时。
【教课过程】一、导入课程下边这段文字，你感觉它在语言表达上有问题吗?还有一种立体的书，也很吸引人。
好多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书翻开的时候，书里的人和动物会立刻站起来，“呼之欲出”，绘声绘色。
剖析：这段文字说明的意思是,有一种立体的书可以活动。
可是语言不够简洁。
“立体的”出现两次,字面重复;“吸引人”和“好多人围上去看”,意思重复;“当你把书翻开的时候”,不够简短。
它可以改正以下：还有一种书,插图是立体的,也很吸引人。
翻开书,书里的人和动物会站起来,“呼之欲出”,绘声绘色。
改正后的文字,语言简短,意思也很明确。
(一)语言简洁的实质要求是：用最经济的语言资料传递最大的信息量性和可理解性,获得最正确的表达成效。
简,即简要、简短。
明,即理解,清楚。
内容：简——①删除剩余词语(指重复、啰唆的内容),达到最高的正确(1)②清除冗余信息(指文中游离于要旨或话题以外的内容)。
明——①除去歧义②防止难懂(令人难以领悟或理解的内容)。
（二）语言简洁的技法去次留主法——环绕中心,抓住重点,不旁生枝节。
要做到语言简洁,第一是每一句话都要环绕既定中心,不要横生枝节。
可是只是环绕中心仍是不够的 ,还应当抓住重点。
俗语说“简洁简要”,从表达上说,只有扼住“要”,才能做到简洁。
例1：这类粗笨的汉书使用起来是极不方便的。
听说,秦始皇每日批阅的简牍文书有20斤重。
西汉1的时候 ,东方朔给汉武帝写了一篇文章,用了3000片竹简,是由两名身强力壮的武士抬到宫廷里面去的。
汉武帝把竹简一片一片地解下来看,足足用了两个月的时间才看完。
人教部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》精制教学设计
人教部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》精制教学设计一. 教材分析部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》是学生在初中阶段第一次系统接触写作教学，对学生今后的写作能力具有重要的指导意义。
本单元通过引导学生对语言的简明表达进行深入思考和训练，帮助学生掌握基本写作技巧，提高写作水平。
教材以贴近学生生活的素材为基础，结合不同类型的写作任务，引导学生从语言简明的角度进行思考和表达，培养学生清晰、简洁的写作风格。
二. 学情分析七年级的学生在写作方面已经有了一定的基础，但大部分学生在写作过程中存在语言表达繁琐、逻辑混乱等问题。
通过前期的学习，学生已经掌握了基本的写作技巧，但仍有待进一步提高。
针对这一学情，教师在教学过程中应注重引导学生从语言简明的角度进行思考，培养学生清晰、简洁的写作风格。
三. 教学目标1.理解语言简明的概念，认识到语言简明在写作中的重要性。
2.学会运用简明的语言表达自己的观点和思想。
3.提高写作水平，培养清晰、简洁的写作风格。
四. 教学重难点1.语言简明的概念及运用。
2.如何把复杂的内容用简洁的语言表达出来。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文和病句，让学生直观地感受语言简明的重要性。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此在写作中的心得体会，互相借鉴和学习。
3.实践法：让学生通过实际写作练习，不断提高自己的语言简明表达能力。
六. 教学准备1.准备相关优秀作文和病句案例。
2.设计好讨论问题和写作任务。
3.准备评价标准和反馈意见。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课堂导入，引导学生关注日常生活中简洁明了的语言表达，激发学生对语言简明的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一组优秀作文和病句案例，让学生对比分析，感受语言简明在写作中的重要性。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享彼此在写作中的心得体会，互相借鉴和学习。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）设计一个写作任务，让学生运用所学的语言简明技巧进行实际操作。
七年级下册语文 写作 语言简明教案
七年级下册语文写作语言简明教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解语言简明的含义，学会在表达中运用简明的语言。
（2）培养学生准确、简练地表达思想感情的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，让学生掌握语言简明的方法。
（2）运用讨论、练习等方法，提高学生运用简明语言的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注生活中的简洁表达，培养学生的语言素养，提高学生的人际沟通能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生理解语言简明的含义。
（2）培养学生准确、简练地表达思想感情的能力。
2. 教学难点：如何让学生在实际表达中运用简明的语言，提高表达效果。
三、教学过程1. 导入新课：通过一个生活中的实例，让学生感受语言简明的魅力，引出本课的主题。
2. 实例分析：分析一些简洁明了的语言表达，让学生了解语言简明的特点和作用。
3. 方法讲解：讲解如何在表达中运用简明的语言，引导学生学会简洁表达。
4. 课堂练习：设计一些练习题，让学生在实际操作中运用所学的方法，提高表达效果。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生在日常生活中多注意简洁表达，提高语言素养。
四、课后作业1. 结合本节课所学，修改一篇自己的作文，使其语言更加简明。
2. 观察生活中的人际沟通，记录下一些简洁表达的例子，与同学交流分享。
五、教学评价通过课后作业的完成情况、课堂练习的表现以及学生日常生活中的沟通表达能力，评价学生对语言简明知识的理解和运用程度。
六、教学策略1. 采用案例分析法：通过分析一些简洁明了的语言表达案例，让学生深刻理解语言简明的特点和魅力。
2. 运用讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此在学习过程中的心得体会，互相借鉴，共同提高。
3. 实践锻炼法：设计丰富的课堂练习和课后作业，让学生在实际操作中学会运用简明的语言表达，提高表达效果。
七、教学准备1. 案例材料：收集一些简洁明了的语言表达案例，用于教学分析和示范。
写作《语言简明》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册
教学设计课程基本信息学科语文年级七年级学期春季课题语言简明教科书书名：统编版教材出版社：人民教育出版社教学目标1.了解语言简明的含义和基本要求。
2.掌握和运用语言简明的方法和技巧。
3.修改习作，提升简明表达的能力，培养良好的写作习惯。
教学内容教学重点：1.了解语言简明的含义和基本要求2.掌握和运用语言简明的方法和技巧教学难点：1.修改习作，提升简明表达的能力，培养良好的写作习惯。
教学过程任务一探究特点，了解含义在全校师生的共同努力下，“宋韵今辉”特展成功举办。
为了更好地宣传此次活动，展现我校学子在活动中的风采，学校公众号编辑部向全年级同学发出了征稿启事。
征稿启事“宋韵今辉”特展于本周五圆满结束。
在本次特展筹备与展出的过程中，或许有你印象深刻的事，或许有你的探究发现，或许还有你的理解感悟。
学校公众号现面向全校学生征集相关稿件。
稿件征收对象：全体学生。
稿件主题：“宋韵今辉”特展相关经历、感悟或探究发现。
稿件要求：字数不限，文体不限。
收稿时间：即日起至6月20日。
稿件投送：纸质稿投送至学校公众号编辑部办公室（行政楼301室）电子稿投送至欢迎广大同学积极投稿。
学校公众号编辑部2023年5月12日这则《征稿启事》的语言表达特点引起了小万同学的兴趣。
请你回顾学习经验，探究征稿启事等应用文在语言表达上的特点。
【明确】：应用文的语言具有简洁明了的特点。
我们在使用语言进行规范表达时，都需要做到语言简明。
那么，什么是语言简明呢？请同学们打开课本，翻到157页，阅读语言简明的含义与基本要求。
简明，就是简要、明白。
语言简明，就是行文时，语言要尽可能精练，不重复、啰嗦，同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。
怎样做到语言简明呢？首先，行文时要围绕中心来写，不旁生枝节。
其次，在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。
再次，不要堆砌词语。
根据语言简明的含义与基本要求，我们可以总结出一些语言简明的评价标准。
“语言简明”评价量表写作目标分值自评互评行文能围绕中心，不旁生枝节20无特殊表达需要时，避免词句重复20用词准确，不堆砌形容词20表意明确，没有歧义20总分80任务二写作片段，运用方法（一）片段写作修改1.现在，请同学们依据“语言简明”评价量表，写作征稿片段。
写作语言简明-部编版七年级语文下册教案
写作语言简明-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.知道什么是语言简明，了解语言简明的重要性；2.能够从实际情况中找出多余、繁琐、累赘的语言，进行简化、精简，注意语言简明的技巧和方法；3.通过练习，能够熟练掌握语言简明的应用。
二、教学重点及难点教学重点：语言简明的技巧和方法教学难点：如何找出多余、繁琐、累赘的语言三、教学过程1.导入通过大声朗读一篇复杂的文章，让学生感受到语言过于繁琐、累赘的困难和不便，引出今天的主题。
2.概念讲解反复强调语言简明的概念和重要性，以产生充分的认识并激发学生的学习兴趣。
3.技巧讲解（1）删减多余词语：讲解什么叫多余语言，并给出删减多余词语的方法。
（2）删减重复和累赘语言：讲解什么叫重复和累赘语言，以及删减这些语言的方法，并通过练习加以巩固。
（3）使用简洁语言：讲解简洁语言的定义以及使用简洁语言的技巧和方法。
4.实践演练（1）分发资料：选择长篇文章或语料，让学生自己找出多余、重复和累赘语言，并对其进行修改和精简。
（2）模拟训练：班内或组内训练，让学生互相检查对方修改的效果，实现互动交流，分析问题和寻找解决方案。
5.课堂总结（1）回顾本次的教学内容：语言简明的概念、技巧和方法。
（2）概括掌握的要点：掌握如何删减多余语言、重复和累赘语言以及使用简洁语言的方法和技巧。
（3）学以致用：由教师自选范文进行润色修改，并让学生在生活中实践应用。
四、教学评价1.经过本次教学，学生是否掌握了语言简明的技巧和方法？2.学生在练习中所做的修改是否删减有到位，重复和累赘语言得到了去除？3.学生是否能在实际情况中应用所学？五、拓展思维1.书写是语言简明的方法之一，学生可以提高书写质量，达到语言简明的效果。
2.可以对比不同领域的语言表达，学会如何简明清晰地表达自己。
3.学好语文，要勤于观察、思考、积累，从而进一步提高语言表达能力。
六、教学体验教学中，结合事实、生活、文学，让学生兴趣浓厚，有热情地参与到互动中，理解了语言简明的概念、技巧和方法。
【部编人教版】七年级下第六单元 《语言简明》优质课作文教案
【部编人教版】七年级下第六单元《语言简明》优质课作文教案一. 教材分析本课是部编人教版七年级下第六单元《语言简明》的优质课作文教案。
语言简明是初中阶段语文教学的重要内容，旨在培养学生简洁、明了的表达能力。
本课通过分析语言简明的原则和方法，使学生能够自觉地运用到写作中，提高写作质量。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但很多学生在写作过程中存在语言繁琐、堆砌词藻等问题，对语言简明的概念理解和运用还不够。
因此，在教学过程中，需要针对学生的问题进行引导和讲解，让学生真正理解并运用语言简明的原则。
三. 教学目标1.理解语言简明的概念和原则。
2.学会运用语言简明的方法进行写作。
3.提高写作质量，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.语言简明的概念和原则。
2.语言简明方法的运用。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文和病句，使学生理解语言简明的原则和方法。
2.实践指导法：引导学生进行写作实践，总结语言简明的方法。
3.讨论法：学生进行小组讨论，共同探讨语言简明的运用。
六. 教学准备1.优秀作文和病句案例。
2.相关教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些学生常见的写作问题，如语言繁琐、堆砌词藻等，引导学生思考如何解决这些问题。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现语言简明的概念和原则，以及一些优秀作文和病句案例。
让学生分析这些案例，理解语言简明的原则和方法。
3.操练（10分钟）让学生进行写作实践，运用语言简明的原则和方法。
可以设置一个写作主题，要求学生在写作过程中注意语言简明。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享各自在写作实践中的心得体会，总结语言简明的方法。
教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）让学生举例说明在日常生活中如何运用语言简明的原则，提高表达效果。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调语言简明在写作中的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置一道写作题目，要求学生在作业中运用语言简明的原则和方法。
人教版部编七年级语文下册《写作语言简明》教学设计
人教版部编七年级语文下册《写作语言简明》教学设计一. 教材分析部编七年级语文下册《写作语言简明》是针对初中一年级学生编写的一篇写作指导文章。
文章主要包括了写作的基本要求，写作的技巧和方法，以及如何使文章语言简明等方面的内容。
本篇文章旨在让学生掌握写作的基本技巧，提高写作水平，同时培养学生的语言表达能力。
二. 学情分析初中一年级的学生已经有了一定的写作基础，但是大部分学生在写作过程中，往往存在语言表达不准确，句子结构混乱，文章逻辑性不强等问题。
因此，对于本篇文章的学习，学生需要通过教师的指导和练习，进一步掌握写作的技巧和方法，提高自己的写作水平。
三. 教学目标1.让学生掌握写作的基本要求，写作的技巧和方法。
2.培养学生使文章语言简明的能力。
3.提高学生的写作水平和语言表达能力。
四. 教学重难点1.写作的基本要求，写作的技巧和方法。
2.如何使文章语言简明。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，让学生掌握写作的基本要求和技巧。
2.案例分析法：教师通过分析优秀文章，让学生了解如何使文章语言简明。
3.练习法：学生通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识和技巧。
六. 教学准备1.教师准备相关写作案例，用于分析和讲解。
2.准备课堂练习题目，用于巩固所学知识。
3.准备课后作业，用于学生的进一步练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考写作中存在的问题，从而引出本节课的主题——语言简明。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和分析优秀文章，让学生了解如何使文章语言简明。
同时，教师展示写作的基本要求和技巧。
3.操练（10分钟）学生根据所学知识和技巧，进行课堂练习。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）教师通过提问和讨论的方式，让学生巩固所学知识和技巧。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考如何将所学知识和技巧运用到实际写作中，提高写作水平。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调语言简明在写作中的重要性。
七年级下册语文 写作 语言简明教案
七年级下册语文写作语言简明教案一、教学目标：1. 让学生理解语言简明的概念，认识到语言简明在写作中的重要性。
2. 通过实例分析，让学生掌握语言简明表达的方法和技巧。
3. 培养学生写作时简洁明了的表达能力，提高写作水平。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握语言简明的表达方法和技巧。
2. 教学难点：如何运用简明的语言表达清晰、准确的思路。
三、教学过程：1. 导入：通过展示一篇语言简明的范文，引发学生对语言简明的思考，导入新课。
2. 知识讲解：讲解语言简明的概念，阐述语言简明在写作中的重要性。
3. 实例分析：分析语言简明的表达方法和技巧，让学生通过实例感受语言简明的魅力。
4. 写作练习：布置一道语言简明的写作题目，让学生现场练习。
5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行点评和指导。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解语言简明的概念和表达方法。
2. 示例法：通过实例分析，让学生感受语言简明的表达技巧。
3. 练习法：布置写作题目，让学生现场练习，提高表达能力。
4. 互动法：学生展示作品，互相评价，教师进行点评和指导。
五、教学评价：1. 学生写作练习的完成情况。
2. 学生作品的语言简明程度。
3. 学生在评价和互动过程中的参与度。
教学反思：本节课通过讲解语言简明的概念和表达方法，让学生掌握了语言简明在写作中的重要性。
在实例分析和写作练习环节，学生能够运用所学的技巧进行写作，并在展示和评价过程中互相学习和提高。
但在教学过程中，可能存在部分学生对语言简明的理解不够深入，写作时仍难以做到简洁明了。
在今后的教学中，可以进一步拓展相关练习，加强学生的实际操作能力，提高写作水平。
六、教学内容：1. 进一步讲解语言简明的表达技巧，包括使用简洁的词汇、避免冗长的句子和清晰的逻辑结构。
2. 通过分析更多的范文，让学生深入理解如何在不同类型的文章中运用语言简明。
七、教学过程：1. 复习导入：回顾上节课的内容，通过提问方式检查学生对语言简明的理解和掌握程度。
七年级下册语文第六单元《写作 语言简明》 一等奖创新教案
七年级下册语文第六单元《写作语言简明》一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台写作语言简明教案班级：课时：课型：一、学情分析语言简明是七年级学生学习写作的要求，在七年级的学习中，我们对语言简明的要求是基础。
同学们基本上能写出作文，但是还没能形成良好的作文习惯。
一部分同学的语言表达还存在各种各样的问题，语言不简明尤为突出。
本课学习要注意语句表达要简要明白，课堂上可以运用自主、合作、探究的学习方式，以同学们为主体，多做比较训练，使得同学们有所收获，学以致用。
二、教学目标1.了解语言简明的含义。
2.了解语言简明的基本要求。
3.学会简要明白、准确清晰地围绕中心叙事表意。
三、重点难点【教学重点】了解语言简明的基本要求。
【教学难点】学会简要明白、准确清晰地围绕中心叙事表意。
四、教学过程第一板块【情境激趣新课导入】请同学们思考以下问题。
下面是盘山公路下坡处一块汽车指示牌上的指示语，请根据特定场合的用语要求，看看怎样表达更加简洁醒目。
原文：前面下坡，坡陡弯急。
为了你和你的家人，请减速慢行。
讨论后明确：（示例一）坡陡，慢行！（示例二）坡陡，减速！第二板块【整体感知把握内容】快速浏览课本，讨论：1.什么是简明？明确：简明的含义：简明，就是简要、明白。
也就是说，行文时，语言要尽可能精练，不重复啰唆，同时，表达的意思又要清楚明白，不要让人产生误解。
2.“语言简明”的基本要求是什么？明确：（1）语言表达要明白易懂。
要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。
（2）语言表达要准确、规范。
使用词语要准确、规范，为的是不生误解，不生歧义。
这就要求把语言中许多近义词之间的细微差别分辨清楚，按照词语约定俗成的用法来运用，总之要让别人能准确地理解自己表达的意思。
第三板块【合作交流深入探究】·如何做到“语言简明”？明确：1.围绕中心，突出重点示例：这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。
初中七年级下册语文《写作语言简明》教案设计
初中七年级下册语文《写作语言简明》教案设计一、教学目标知识目标•了解简明的写作语言在交流中的重要性；•掌握运用简明的写作语言进行叙述、说明、议论的方法和技巧；•学习准确使用一些表达简明写作语言的词汇。
能力目标•运用简明的写作语言进行叙述、说明、议论等方面的写作；•运用简明的写作语言交流，表达清晰明确的意思。
情感目标•提升学生的自信心，使学生敢于运用简明的写作语言进行交流；•激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的语文素养。
二、教学重难点教学重点•简明写作语言的准确表达方法；•运用简明的写作语言进行叙述、说明、议论的写作技巧。
教学难点•学会准确使用表达简明写作语言的词汇；•检查和纠正写作中的错误。
三、教学过程1. 导入（5分钟）自我介绍，了解学生之间的相互关系。
认真听取学生意见，了解学生对简明写作语言的认识和掌握情况。
2. 知识讲解（20分钟）2.1 简明写作语言的概念简明的写作语言指的是信息传达时用较少的篇幅和较少的词汇表达清晰含义的写作方式。
在实际应用中，简明的写作语言能够使受众明确得出作者的意图，从而传达所需要的信息。
因此，在写作时，使用简明的语言是至关重要的。
2.2 简明写作语言的表达方法•选择合适的词汇。
在写作过程中，最好选择常用的、形象的、有表现力但又不失准确性的词汇，以最简明的语言表达出我们的意图。
•善于变通。
有时候，非常具体的表达方式并不总是最好的。
因此，我们需要在表达自己的想法时，要有一个良好的平衡和变通，以便让读者或听众能够更好地理解我们的语言。
•避免重复使用同一个词。
如果在写作中重复使用相同的词时，可能会导致读者失去兴趣。
因此，有时候需要探究另一种表达方式并灵活地使用其他同义词来表达相似的意思。
2.3 简明写作语言的应用在叙述、说明、议论等方面的写作中，简明写作语言都是必须掌握的技巧之一。
•在叙述中，要用简明的语言表达哪些人、地点、事件，还要准确地表达事件发生的过程和意义。
•在说明中，要以清晰、简明的语言表达我们想要传达的内容，并且要用易懂、准确的语言解释和说明。
七年级语文下册写作语言简明教学案新人教版
七年级语文下册写作语言简明教学案新人教版第六单元写作语言简明【导学目标】1．介绍语言运用部分的考试命题特点。
2．了解掌握语言运用简明的原则及方法并尝试运用。
3．学习语言运用的基本技巧，提高判断力。
4．培育灵敏的语感，提升恰当运用祖国语言文字的能力。
教法指导：1．学生带着导学目标，深入细致写作教材及名师导航系统材料展开自学，教师尽早举例指点，为空战文学创作打下基础。
2．学生利用名师导航系统中的方法指导展开课堂教学文学创作。
3．小组交流，组内评阅，所推荐优秀作品全班展现。
4．班内交流，教师评测。
5．学生独立自主修正。
6．教师审阅。
学法指导：恰当抒发自己的见解一是多读。
看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。
读时应注意一点――尽可能读出声来。
二就是多写下。
多写下更能够提升表达能力。
古人曾说道，诉之笔端，半折心始。
意思就是，存有好多话要说，但真正能够写下至纸上的，也就只有一半。
这个道理表明，思路可能将就是很多的，只有通过多写下就可以去粗取精，去伪存真，把自己想说道明的问题抒发确切。
三是多调查研究。
对所要说清的事情，要充分掌握第一手材料，这样话题才会多。
对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达能力不足的问题了。
四就是多思。
必须先想一想再发表意见，并使自己的话有条理，比如说问题，可以紧紧围绕这个问题就是什么、就是谁导致的、原因就是什么、错在什么地方、如何化解等小题目回去进行。
情景导入生成问题古时，一个胆小的王员外有次招待四个客人。
可是过了签订合同时间了，客人只至了三个，而另一个却迟迟不露面。
王员外不由得说道了一句：“该去的怎么还轮不到？”一客人听到了心里不是味：“难道我就是不想去的？”就拂袖而去。
王员外心急了：“不想跑的跑了。
”另一客人奥梅利：“原来我就是该跑的。
”也转头就回去了。
王员外无可奈何地大喊了声：“我又没说道你！”最后一位客人睡不下去了：“谈了半天，却是所指我。
部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计
【导语】简明，就是简要、明⽩。
简要，就是⽤较少的⽂字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦;明⽩，意思清楚明⽩，不会令⼈费解或误解。
概括起来说，简明就是⽤尽可能少的语⾔，传递尽可能多的信息，达到尽可能⾼的准确和理解度。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 【教材分析】 简明，就是简要、明⽩。
简要，就是⽤较少的⽂字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦;明⽩，意思清楚明⽩，不会令⼈费解或误解。
概括起来说，简明就是⽤尽可能少的语⾔，传递尽可能多的信息，达到尽可能⾼的准确和理解度。
写作能⼒是语⽂素养的综合体现。
教师既要为学⽣的⾃主写作提供有⼒条件和⼴阔空间，减少对学⽣写作的束缚，⿎励⾃由表达和有创意的表达。
⼜要在学⽣表达的过程中，让学⽣了解语⾔简明的基本要求，在⽐较阅读中，体会“简明”的内涵;在总结阅读和写作经验的基础上逐渐掌握语⾔简明的⽅法技巧;在修改习作中，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
【学情分析】 1.对“语⾔简明”的内涵不够清晰，可在语段的对⽐中，逐渐明晰。
2.⽋缺使“语⾔简明”的⽅法。
【教学⽬标】 1.了解语⾔简明的基本要求，通过对⽐体会“简明”的内涵。
2.总结阅读和写作经验，把握使语⾔简明的⽅法技巧，并运⽤于语⾔实践。
3.修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
【教学重点】 总结阅读和写作经验，把握使语⾔简明的⽅法技巧，并运⽤于语⾔实践。
【教学难点】 修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
【教学过程】 ⼀、情境导⼊ 学⽣观看马季先⽣的相声——《打电话》 谈感受，明确语⾔简明的重要性。
⼆、体会简明之内涵。
1.引导学⽣分析教材中的语料，发现问题并做修改。
A.最近我发现,鱼尾纹已悄然爬上妈妈的眼⾓。
我拿出平⽇好不容易积攒下来的零⽤钱，跑到商店⾥,想给妈妈买⽀眼霜。
各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。
我想，眼霜那么贵，利润⼀定很⾼，看来卖化妆品能挣不少钱呢!最后，我只好失落地⾛出了商店。
部编版五四制七年级下册语文《写作-语言简明》教学设计
部编版五四制七年级下册语文《写作-语言简明》教学设计一. 教材分析部编版五四制七年级下册语文《写作-语言简明》是本学期的一篇重要课文。
这篇课文主要讲述了语言简明在写作中的重要性。
通过学习本课，学生能够理解语言简明的概念，掌握语言简明的技巧，提高自己的写作水平。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的写作基础，但部分学生在写作中存在语言繁琐、表达不清等问题。
因此，在教学本课时，需要针对这些问题进行引导和指导，帮助学生理解和掌握语言简明的技巧。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解语言简明的概念，掌握语言简明的技巧。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等环节，学生能够提高自己的写作水平。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱写作的情感，提高学生运用语言简明表达思想的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解语言简明的概念，掌握语言简明的技巧。
2.教学难点：如何引导学生运用语言简明进行写作。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、引导，帮助学生理解语言简明的概念和技巧。
2.案例分析法：教师通过分析典型病例，引导学生掌握语言简明的技巧。
3.实践法：学生通过写作实践，提高自己的写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备典型病例分析的PPT，以及相关写作素材。
2.学生准备：学生需要提前预习课文，了解语言简明的概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示典型病例，引导学生分析病例中存在的问题，从而引出语言简明的概念。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生运用语言简明的技巧进行写作。
学生在课堂上完成写作，教师进行现场指导。
4.巩固（5分钟）教师挑选几篇学生的作品进行点评，针对语言简明方面的问题进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享彼此在写作中运用语言简明技巧的心得体会。
人教版七年级语文下册第6单元写作语言简明(教案)
本节课的核心素养目标为：1.培养学生运用语言文字表达观点、传递信息的能力，提升学生的语言表达能力；2.培养学生独立思考、分析问题的能力，提高学生的思维品质；3.培养学生审美鉴赏能力，激发学生对文学作品的兴趣。通过学习语言简明的写作技巧，使学生形成良好的写作习惯，提高语文综合素养，为终身学习和全面发展奠定基础。
人教版七年级语文下册本节课以人教版七年级语文下册第6单元写作为主题，聚焦语言简明的训练。教学内容主要包括：1.理解语言简明的概念，明白简明表达的重要性；2.学会运用简单、明了、准确的语言表达自己的观点和想法；3.掌握文章修改方法，提高文章的语言简明度。通过本节课的学习，使学生能够熟练运用简明语言进行写作，为今后的学习和生活打下坚实基础。
2.教学难点
（1）区分简明与简洁：简明不仅仅是简洁，而是在简洁的基础上保持表达的准确性和完整性。学生需要学会在写作过程中把握这一度。
举例：文章《背影》中，作者用简明而非简单的语言描绘了父亲的形象，如“他穿着一件破旧的棉袄，背着一个破布包，一瘸一拐地走着”。
（2）克服表达过程中的冗余和啰嗦：学生在写作时容易陷入冗余和啰嗦的误区，教师需指导学生如何避免这一问题。
举例：指导学生修改类似“他非常非常地开心”的表达，改为“他很高兴”。
（3）提高文章的逻辑性和连贯性：在简明表达的基础上，学生还需注意文章的逻辑性和连贯性，使文章读起来更加流畅。
举例：通过分析文章《草原》的结构，让学生了解如何通过过渡句、关联词等手法提高文章的逻辑性和连贯性。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
课堂上，我尝试通过举例和对比的方式，让学生明白简明表达的重要性。我发现，当学生们看到一篇冗长的文章被修改得简洁有力时，他们的眼睛里闪烁着好奇和惊讶。这种直观的感受有助于他们理解抽象的概念，并在今后的写作中尝试运用。
七年级语文下册《写作：语言简明》教案
单元(章)名称、课题写作：语言简明主备人教学目标知识与能力：了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
过程与方法：总结阅读和写作经验，把握使用语言简明的方法技巧。
情感、态度与价值观：学会自己修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
教学重点总结阅读和写作经验，把握使用语言简明的方法技巧。
教学难点学会自己修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
教法导学指导学法实践练习课时划分2课时教学课时第1、2课时总备课数第课时教学过程个性彰显一、导入：二、展示学习目标：1.掌握表意简明的方法2.灵活准确地解答各类语言简明题3.答题、习作时力求做到表意简明三、新课：1.展示：看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗?还有一种立体的书，也很吸引人。
很多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
这段文字的语言不够简明。
“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”，意思重复；“当你把书打开的时候”，不够简洁。
因此，可以改成下面这样：还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。
打开书，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
2.讲述什么是“语言简明”：简明，就是简要、明白。
也就是说，行文时，语言要尽可能精练，不重复、啰嗦，同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。
解说“简明”：“简”，指简洁,使用最少的文字传递最丰富的信息。
它反映的“量”的要求。
“明”，指浅显，不绕弯，不艰涩，明确，没有歧义。
它则含有表达效果方面的要求简——数量，明——效果3.怎样做到“语言简明”？首先，行文时要围绕中心来写，不旁生枝叶。
请看下面这段话：近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。
我拿出了平时好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。
各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。
我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！最后，我只好失落地走出了商店。
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写作----语言简明
【目标导航】
1.懂得简明是写作时语言表达的基本要求之一，即简要、明白。
2.知晓写作时有条不紊、简明清晰地表情达意的方法，即删去繁言，斟酌用词。
学会修改文章，增强语言表达的水平。
3.培养自主学习、合作探究的好习惯，养成热爱祖国语言文字的好品性，热爱科学，富于想象。
【课时安排】
2课时。
【课时分配】
建议第一课时实行作文指导与写作，第二课时实行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
一、下面这段话不够简明，请加以修改。
文段见课本第152页。
二、用简明的语言概括《带上她的眼睛》或《河中石兽》的主要内容，不超过150字，写完后小组内交流。
三、航天、生物、计算机、新能源……你对哪个领域的科学技术最感兴趣？请搜集相关资料，加深对这种科学技术的理解。
在此基础上，展开想象，写一篇作文。
很多于500字。
【新课导入】
语言学家张志公先生指出，简明的本质要求是：用最经济的语言材料传送最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，收到最大的表达效果。
所以写作时语言简洁明了非常重要。
【写作要求】
1.可抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句；删掉语义重复的词语，使表达更加简明。
2.概括主要内容，要立足原文，把握中心和要点，删减旁枝末叶。
文字简明、连贯，避免跳跃。
3.想象科学技术在未来的发展情况，合理设置情节，并多加修改，力争简明生动。
【技法点拨】
简洁明了地表达意思是作文语言表达的基本要求。
“简明”包括“简”和“明”两个方面。
“简”即“简练”，就是话语力求简练，不啰嗦，不说多余的话。
它反映了量的要求。
“明”即“明晰”，就是要把意思表达清楚，使对方准确理解其含意。
它含有效果方面的要求。
1.去次留主法——围绕中心，突出重点
要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝，游离中心和话题的内容应删去。
不过仅仅围绕中心还是不够的，还应该突出重点。
俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。
2.巧用替代法——善于概括，巧用指代
无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。
只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。
再者，使用必要的复指成分，也是表达中不可少的。
不用复指成分，就会啰嗦。
3.消除歧义法——避免含糊，消除歧义
在语言使用中，使用多义词或语序不当、标点不当会产生歧义，从而影响语意表达。
为达到语意明确清晰的目的，就要消除歧义，注意遣词用句，避免语意含糊。
消除歧义能够采取如下方法：(1)添加语境法。
如“班长说服了我和王佳一起去爬山”，后边加“他自己却游泳去了”，歧义即刻消除。
(2)变换词语法。
如“同桌好说话”，只要把句中的“好”改成“喜欢”，就消除了歧义。
(3)加注标点法。
如“中国女排打败了塞尔维亚队获得冠军”，加上标点，变为“中国女排打败了塞尔维亚队，获得冠军”表意就明确了。
(4)调整语序法。
如“李明是一位博闻强识的李教授的得意门生”，调整为“李明是李教授的一位博闻强识的得意门生”，歧义就能够消除了。
4.删繁就简法——防止重复，删除多余
要注意辨析语段中的词语是否存有词义包容、交叉或重复的情况，若有，要考虑删除，还要尽量删除语段中可有可无的文字，以确保表达的简明。
例如：战胜了挫折，出现在我们面前的将是无限光辉灿烂的无比光明的美好前景。
句中“无限”和“无比”两个词语，意思相近，放在一起，给人重复、堆砌的感觉。
【范文引路】
驾驶飞船逛月球
“杨利伟叔叔，等等我……我要和你一起乘宇宙飞船遨游太空……”我向杨利伟叔叔一边挥手，一边喊着。
杨利伟叔叔微笑着点点头，同意了。
我欣喜若狂，连忙穿上了洁白的宇航服，和杨利伟叔叔一起乘坐飞船遨游太空，飞船飞速行驶着。
哇！我看到了地球、太阳、土星、火星、水星……
突然，一道闪光与我们擦肩而过，我连忙问杨利伟叔叔：“那是什么？”
“我也搞不清楚，我们一起去一探究竟吧！”杨利伟叔叔说。
就这样，我们的飞船紧跟着那道闪光来到了月球。
走下飞船，突然，从我的身后窜过一个身影，把我吓得魂飞魄散，我缓过神来大吼一声“谁？”只见他身穿翠绿色的铠甲，火红色的头发，头上长着两根细长的犄角，鸡蛋般大的眼睛一直盯着我看。
杨利伟叔叔连忙走过来对我说：“别怕孩子，这是泰若星球上的居民，对我们特别友善。
”
呜呼！吓我一跳，原来是外星人啊。
那个外星人一直站在那里，叽里咕噜、叽里咕噜地不知说些什么。
杨利伟叔叔连忙从飞船上拿下星球语言翻译机，屏幕上显示着一排汉字：你们是地球人，对吗？感谢你们帮我们清理太空垃圾，维护太空和平。
哟，外星人在向客人颁发嘉奖令呢！我们这才长吁了一口气，开着飞船，继续前行。
告别外星人，我们把从地球带来的鲜花和蔬菜种子种在月球上。
一会儿的功夫，鲜花开得满地都是，五彩缤纷，漂亮极了，各种蔬菜
也结出了大大小小的果实，像极了地球上美丽的花园和丰收的果园。
接着我们利用高科技卫生器清理了太空的垃圾、尾气、油烟，又顺路拜访了狮子座、天秤座、处女座……
星光闪烁，银河灿烂。
忙碌了这个阵子，我们也都有些疲倦了，吃上几口太空饼干，打开睡袋，开始做起了与地球同胞相遇的美梦。
小作者的航天梦，美丽又奇幻，很能吸引读者。
这篇想象作文，主题健康积极，科学探险意识浓郁，教育性强；想象丰富贴切，外星人、星球语言翻译机、太空植物、太空垃圾……应有尽有，科学性强；语言通俗活泼，简明流利，科幻味道十足。
值得点赞！小行星闯大祸在22世纪初期我刚当上了一位科学家。
但好景不长，一个多月后，联合国向全世界宣布：“在火星与木星之间的小行星轨道上有两颗小行星因为受到太阳引力的影响，正以每秒60公里的速度向地球冲过来，它们还有四天三小时四十八分就要撞击纽约了。
这两颗小行星虽然比毁灭恐龙的天体小很多，但它们足以化纽约为无形，造成一个直径两百公里的坑洞，它的效应蔓延世界，一旦宇宙寒冬降临地球，人类统治世界的时代便宣告结束。
请想协助地球逃过这场灾难的科学家们，到联合国的宇宙突发事件救护组报名，让我们一起共渡难关。
”我听了这个消息后心想：我身为一个科学家，有责任保护好地球。
于是，我决定“毛遂自荐”去联合国的宇宙突发事件救护组报个名。
我刚走进实验室，就发现来这个救护组报名的人数比我想的还多。
过了一会儿，这个救护组的组长走过来对大家说：“我们的主要任务是发明一种武器来对付这两颗小行星。
请大家一起来想想，我们能够
发明怎样的武器？”听了这句话后，我们立即陷入了沉思。
一小时后，我的助手小刚兴奋地走进来告诉我，X博士想到了一个两全其美的办法。
我听了这个消息后立即跑去他的实验室，发现里面已经挤满了人。
我想进去但又被人挤出来，只好顺着楼梯跑上了二楼，再把头从栏杆之间伸出来，这样我就能够看到X博士的讲座了。
原来，X 博士是想用航天飞机将两个巨型降落伞运到外太空去，架设在入侵物的表面，再利用太阳风将入侵物拖离地球的轨道。
但是马上有人提出，降落伞一碰到入侵物就会被喷出来的硫酸腐蚀了。
我们又再次进入了沉思。
“我想到啦！”两小时后，一句话突然打破了实验室的宁静。
原来是小李想到了办法，他的办法是用二十枚核子弹同时向两颗小行星发射，这样就能够把入侵物彻底铲除。
我们都同意这样做。
三天后，我们把二十枚核子弹都做了出来。
还有四十八分钟小行星就要撞击地球了，我们不敢再拖延，立即把核子弹运往发射处。
一切都准备好了，只听见广播里传出发射的命令。
“三、二、一、发射！”二十枚核子弹同时向天空冲去。
十五分钟后只听见两声震天动地的巨响，在天文望远镜里已经见不了两颗小行星的身影了。
顿时，整个世界的人都欢呼起来，欢笑声在空气中回荡着。
小作者展开丰富的想象，讲述了在22世纪初因为小行星引起的一场风波。
文中小作者不但想象丰富，而且并不是天马行空，所有的想象都基于客观的科学知识之上，整个过程如行云流水，语言简明又不失生动，详略得当，趣味十足。
1.当堂作文。
2.推荐作文评讲。
（1）同桌互评。
（2）教师点评。
1.布置作业：同桌间互换作文修改。
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。
语言简明是作文的基本要求，也是学生比较薄弱的部分，在这次教学中，我首先让学生们自己互动交流，让学生之间互评作文，帮别人修改作文，找出问题，再请人来谈一谈感想。
这样就调动了学生们的参与性和积极性，效果不错。