最新平行四边形说课稿完整版
认识平行四边形教案6篇
认识平行四边形教案6篇精心设计的教案可以有效提升学生们的学习积极性和参与度，教案的创新性能够激发学生的学习热情和动力，本店铺今天就为您带来了认识平行四边形教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
认识平行四边形教案篇1教学目标:1、通过观察、比较等方法，初步认识平行四边形，初步感知平行四边形的特征。
2、参与对图形的围、拼、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。
3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。
教学重点:认识平行四边形。
教学难点:感悟平行四边形的特征。
教学过程:一、情境导入同学们，上节课我们知道了什么是四边形以及它的特点，今天，老师又给你们带来了一位新朋友(出示平行四边形图)，你们见过它吗?这节课我们就来认识这位新朋友。
二、自主探究同学们在生活中见过这样的图形吗?在哪见过?看，这是教师在生活中见到的四边形，你知道这是什么吗?课件出示:教材第14页例2图第一幅图是挂衣服的架子，第二幅图是围起来的篱笆墙，第三幅图是楼梯的扶手。
你能用两块完全一样的三角尺拼出这样的平行四边形吗?它跟长方形、正方形有什么区别和联系呢?试一试。
学生动手操作，尝试拼平行四边形，教师巡视指导。
组织交流，展示学生拼图结果，并让学生说说发现了什么?(它们的对边一样长，长方形、正方形和平行四边形都是四边形，长方形、正方形的四个角都是直角，平行四边形的角不是直角) 老师边画平行四边形边指出:像这样的四边形叫做平行四边形。
三、巩固练习1.想想做做第1题。
学生独立完成，分小组讨论，汇报。
2.想想做做第2题。
组织学生想一想，再围一围。
3.想想做做第3题，学生在书上描一描，教师巡视检查。
4.想想做做第4题，学生动手完成。
5.想想做做第5题，学生在家长的帮助下完成。
三、全课总结提问:今天这节课你有什么收获?课后反思: 文章认识平行四边形教案篇2教学内容：数学人教版四年级上册第五课第二节《认识平行四边形》教学目标：1．让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。
人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿第【1】篇〗教学要求：1.运用生活实例和实践操作认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。
2.学会用不同方法制作一个平行四边形，通过猜想验证发现平行四边形的特征。
3.在解决实际问题中感受图形与生活的联系，培养学生空间观念和动手实践能力。
说教学重点：在制作中发现平行四边形的基本特征。
说教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。
说教学过程：一、生活引入1．出示校门口伸缩门照片，问：这张照片你熟悉吗？是哪里？请你观察我们校门口的电动门，你能在上面找到平行四边形吗？谁来指给大家看。
对，在这个伸缩门上有许多平行四边形。
2．师：生活中，你还在哪些地方见过平行四边形呢？（指名说）3．师：是的，平行四边形在我们的生活中无处不在，漂亮的小篮子上，安全网上，花园的栅栏上，学校楼梯的.扶手上，三菱汽车的标志上，足球门的网上，以及工人叔叔用的升降架上，各式各样的电动门上都有平行四边形的存在。
今天这节课，老师就和大家一起来认识平行四边形。
（板书课题）二、操作探究1．师：看了这么多的平行四边形，想不想自己动手做一个呢？老师为大家准备了一些材料，请你选择其中一种材料，制作一个平行四边形。
先独立完成，在小组里说一说你的方法。
2．师：谁来汇报？你选了那种材料？是怎么制作的？（让学生依次在投影上演示，并介绍制作过程）3．讨论：刚才同学们用不同的材料制作了平行四边形，大家制作的这些大小不同的平行四边形的边，有什么共同的特点呢？4．下面，请每个小组的同学根据老师的提示进行讨论。
小组活动：（1）仔细观察小组内每个平行四边形，猜想：它们的边有什么共同的特点？组长记录在练习纸上。
（2）用什么方法去验证你们的猜想？怎样操作？（3）通过观察，操作，验证，你们的结论是什么？5．师：哪个小组来汇报？首先说你们的猜想是？怎样验证的？（让学生在投影上操作演示）你的结论是什么？（根据学生回答板书）6．师：同学们刚才通过观察，操作，验证了平行四边形边的特征，我们可以用一句话概括它的特征是：两组对边分别平行且相等。
平行四边形的认识说课稿7篇
平行四边形的认识说课稿7篇平行四边形的认识说课稿（篇2）一、说教材本课内容是人教版课程标准试验教材三班级上册第三单元第二课时的《平行四边形的认识》。
这节课是在学生已经把握了长方形和正方形的一些相关学问，并且在第一课时认识了四边形的特性的基础上教学的。
关于平行四边形的教学，小学阶段分两段编写，本单元是第一次消失，只要求学生能够从详细的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。
第二次将在第二学段消失，要求学生理解：两组对边平行且相等的四边形是平行四边形。
因此，我把本课时定位为初步认识平行四边形。
本课时的内容教材分两个层次编排，第一层次，感悟平行四边形的特性，通过推拉门和做一个小试验让学生感悟平行四边形易变形的特性。
第二层次，认识平行四边形，通过围一围、说一说、画一画、剪一剪等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征。
依据教材特点，我制定学习目标如下：1、结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性。
2、让学生通过直观的操作活动，初步建立平行四边形的表象。
学。
会在方格纸上画平行四边形。
3、进一步培养学生操作、观察、推理、合作、探究的能力。
4、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。
教学重点：初步认识平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，感悟平行四边形的特性。
教学难点：感悟平行四边形的特征和特性。
二、说教法和学法依据《数学课程标准》的精神，为了让每个学生学得欢乐、学得主动、学得有个性。
我力求在本课中体现以下两点：1、让学生在体验中学习。
数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的来源又是非常详细的行为，因此，在本课的学习中，我注重让学生在观察、操作等活动中认识平行四边形，发觉其特征。
创设观察的情境，让学生在情境中体验，获得新旧学问的链接；自己动手围一围、画一画、剪一剪平行四边形，让学生在实践中体验，感知平行四边形的一些特征；说一说你在哪儿见过这样的图形，让学生在生活中体验，养成用数学眼光观察四周事物的习惯。
四年级上《平行四边形》说课稿
四年级上《平行四边形》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是人教版四年级上册《平行四边形》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《平行四边形》是在学生已经直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的。
这部分内容是学生进一步学习平行四边形、梯形和三角形等图形面积计算的基础，对于培养学生的空间观念和几何直观能力具有重要的作用。
教材通过观察、操作、比较等活动，引导学生自主探索平行四边形的特征，概括出平行四边形的定义，认识平行四边形的底和高，并会画平行四边形的高。
教材还安排了一些实际问题，让学生运用平行四边形的特征和知识解决问题，感受数学与生活的密切联系。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力，能够在教师的引导下进行自主探索和合作交流。
但是，他们的空间观念和几何直观能力还比较薄弱，对于平行四边形的特征和性质的理解可能会存在一定的困难。
因此，在教学中，要充分利用学生已有的知识经验和生活经验，通过直观演示、操作实践等活动，帮助学生建立平行四边形的表象，理解平行四边形的特征和性质。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解平行四边形的概念，掌握平行四边形的特征。
学生能够认识平行四边形的底和高，会画平行四边形的高。
学生能够运用平行四边形的特征解决简单的实际问题。
2、过程与方法目标通过观察、操作、比较等活动，培养学生的动手操作能力、抽象概括能力和空间观念。
通过小组合作交流，培养学生的合作意识和创新精神。
3、情感态度与价值观目标让学生在探索平行四边形特征的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
四、教学重难点教学重点：掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高。
中学数学八年级《平行四边形》说课稿
中学数学八年级《平行四边形》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解平行四边形的定义及其基本性质，包括对边平行且相等、对角相等、对角线互相平分等。
o学生能够掌握平行四边形面积的计算方法，并能解决实际问题。
2.能力目标：o通过观察、测量、推理等活动，培养学生的几何直观和空间想象能力。
o通过解决实际问题，提高学生的数学应用能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观目标：o培养学生合作学习的精神，通过小组讨论等活动增强团队合作意识。
o激发学生对数学的兴趣，培养严谨的科学态度和逻辑思维习惯。
二、教学内容-重点内容：平行四边形的定义、基本性质及面积计算方法。
-难点内容：平行四边形性质的证明过程及面积计算公式的推导。
根据教学内容的特点和学生的实际情况，本节课将分为引入、新课讲解、练习、总结四个主要环节，逐步深入，确保学生能够有效掌握知识点。
三、教学方法-讲授法：用于介绍平行四边形的定义和性质。
-讨论法：通过小组讨论，加深对平行四边形性质的理解。
-案例分析法：通过具体案例分析，帮助学生掌握平行四边形面积的计算方法。
-多媒体教学：利用多媒体课件展示平行四边形的图形和动态变化，增强直观性。
四、教学资源-教材：八年级数学课本及相关教辅材料。
-教具：直尺、量角器、平行四边形模型。
-多媒体资源：PPT课件、平行四边形性质及面积计算的动画演示。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组4-5人，确保每个学生都有机会发言和参与讨论。
-课堂纪律：明确课堂规则，如举手发言、认真听讲等，通过表扬和奖励机制维持课堂纪律。
-激励策略：对表现突出的学生给予表扬和奖励，激发学生的积极性和参与度。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过课堂小测验了解学生对平行四边形性质和面积计算方法的掌握情况。
-课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，并要求学生按时提交作业。
-期末考试：在期末考试中设置相关题目，评估学生的整体学习效果。
-学生反馈：通过问卷调查或口头反馈收集学生对本节课的意见和建议，以便不断优化教学方案。
小学数学说课稿 三年级数学说课稿 平行四边形 说课稿
小学数学说课稿三年级数学说课稿平行四边形说课稿【三年级数学说课稿】平行四边形一、说课目标本节课的教学目标是让学生初步了解平行四边形的概念与特征，并能够正确辨认和绘制平行四边形。
二、教学重难点1. 教学重点：平行四边形的定义与特征。
2. 教学难点：正确辨认和绘制平行四边形。
三、教学准备1. 教具准备：黑板、彩色粉笔、教学课件、平行四边形模型、学生练习册。
2. 学具准备：直尺、铅笔、橡皮擦。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些生活中常见的平行四边形图片，引起学生对平行四边形的兴趣，并让学生思考：这些图形有什么共同的特点？2. 提出问题（5分钟）教师提问：什么是平行四边形？请学生回答。
引导学生从四边形的定义出发，思考平行四边形的特点。
3. 引入新知（10分钟）通过教学课件展示平行四边形的定义和特征，并解释每个特征的含义。
教师可以借助黑板和彩色粉笔进行讲解，让学生更加直观地理解。
4. 案例分析（15分钟）选择一些具体的平行四边形案例，让学生观察并判断其是否为平行四边形。
引导学生通过对案例的分析，进一步巩固平行四边形的特征。
5. 练习与巩固（15分钟）让学生拿出学生练习册，完成相关的练习题。
教师可以根据学生的实际情况，设计不同难度的练习题，以巩固学生对平行四边形的理解和应用能力。
6. 拓展延伸（10分钟）通过教学课件展示一些与平行四边形相关的拓展知识，如平行四边形的性质、平行四边形在生活中的应用等。
激发学生对数学知识的兴趣，培养学生的数学思维能力。
7. 小结与反思（5分钟）教师对本节课的要点进行总结，并与学生一起回顾本节课的学习内容。
同时，鼓励学生提出自己的疑惑和问题，以便教师及时解答。
五、教学反思本节课通过导入、提问、引入新知、案例分析、练习与巩固、拓展延伸等环节，全面展示了平行四边形的定义和特征。
教师通过多种教学手段，提高了学生对平行四边形的认识和理解能力。
同时，通过练习和拓展延伸，培养了学生的数学思维能力和应用能力。
平行四边形说课稿
平行四边形说课稿尊敬的各位评委老师，大家好。
今天我要说课的内容是平行四边形。
平行四边形是几何学中一个非常重要的概念，它不仅在数学领域有着广泛的应用，而且在日常生活中也随处可见。
接下来，我将从教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计五个方面来展开我的说课。
首先，我们来看教学目标。
本节课的教学目标是让学生理解平行四边形的定义，掌握平行四边形的性质，能够识别和构造平行四边形，并能够运用平行四边形的性质解决一些简单的几何问题。
接下来是教学重难点。
本节课的重点是理解平行四边形的定义和性质，难点是平行四边形性质的应用，特别是在解决一些几何问题时如何正确运用这些性质。
在教学方法上，我将采用讲授法、讨论法和实践操作法相结合的方式。
通过讲授法向学生介绍平行四边形的基本概念和性质，通过讨论法引导学生思考平行四边形的性质如何应用，通过实践操作法让学生亲自动手构造平行四边形，加深对平行四边形性质的理解。
在教学过程中，我将首先通过一个实际生活中的例子引入平行四边形的概念，然后通过图形展示和定义解释，让学生对平行四边形有一个直观的认识。
接着，我会引导学生通过观察和讨论，发现平行四边形的一些基本性质，比如对边平行且相等，对角相等等。
然后，我会通过一些例题，让学生尝试运用这些性质去解决问题。
最后，我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的解题思路和方法，以此来巩固和深化对平行四边形性质的理解。
最后是板书设计。
在板书设计上，我会将平行四边形的定义、性质以及一些典型的例题写在黑板上，方便学生在课堂上和课后复习。
总之，通过本节课的学习，我相信学生能够对平行四边形有一个全面而深入的理解，并且能够将所学知识应用到实际问题的解决中去。
谢谢大家。
数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课稿(共14篇)
数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课稿〔共14篇〕篇1：数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课稿数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课稿一说教材1.教学内容简析平行四边形的面积是学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算入册掌握四边形、三角形、梯形的认识。
清楚了平行四边形平行的底和高的根底上进展教学的,在理解的根底上掌握公式，运用迁移和同化理论,使平行四边形面积计算公式这一新知纳入到已有的认识构造之中.有利于学生学会推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。
2、教学重点、难点：教学重点：理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积教学难点：理解平行四边形面积公式的推导方法及过程。
二说教法整个教学由复习引入、探究体验、理论应用几个环节组成。
在复习引入阶段，使学生感到长方形与平行四边形有内在的联络，并复习了长方形、平行四边形的特征，长方形面积计算公式。
为后面的学习新知打下根底。
在探究与体验阶段，分为三个层次，第一个层次，数方格。
让学生体验光靠数方格的方法太费事，必须寻求一个计算平行四边形面积的更简便的方法。
由“为什么不同的图形面积却相等？”找出平行四边形与长方形的关系，进而大胆猜测平行四边形面积可能等于什么？第二个层次，探究平行四边形面积计算公式。
在这个过程中，我首先布置了两项任务：1、如何把平行四边形转化成学过的图形？2、平行四边形与转化成的图形之间有什么关系？〔填好实验报告单让学生在操作的过程中目的更明确一些。
然后，在学生操作的过程中，老师注意巡视学生的操作，方法，并加以引导，把典型的方法几下来，我提早考虑到有这么几种情况，接着，在学生汇报的'过程中，老师多注意学生的语言的准确性强调“平移”。
最后，有老师的一个问题：“在转化的过程中，什么变了，什么没变”学生结合报告单得出：面积没变，形状变了，平行四边形的底=长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，从而很顺畅的得出因为长方形的面积等于长*宽，所以平行四边形的面积等于底*高。
平行四边形的判定说课稿（通用8篇）
平行四边形的判定说课稿平行四边形的判定说课稿（通用8篇）作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的平行四边形的判定说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
平行四边形的判定说课稿篇1一、说教材本节课是平行四边形的判定的第一课时，其探究的主要内容是“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”，以及“对角线互相平行的四边形是平行四边形”这两种判定方法。
它是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的定义、性质的基础上进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用。
二、说学情八年级的学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的相关知识、平行四边形的性质在内的绝大多数几何概念及定理。
学生的抽象思维能力、逻辑推理能力有了很大的提高，学生对于新鲜的知识也充满着好奇心和强烈的求知欲望，而平行四边形的判定条件中，又有许多颇有思考价值的问题。
因此，由教师组织教学，让学生自主探索平行四边形的判定定理不仅成为可能，又可以作为初中几何知识综合能力的一次检验、一次再提升！三、教学目标【知识技能目标】1、运用类比的方法，通过学生的合作探究，得出平行四边形的第三个判定方法。
2、理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用。
【过程与方法目标】1、通过类比、观察、实验、猜想、验证、推理、交流等教学活动，进一步培养学生的动手能力、合情推理能力。
2、在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力。
【情感态度与价值观目标】1、使学生学会将平行四边形的问题转化为三角形的问题，渗透化归意识。
2、通过对平行四边形两个判定方法的探究，提高学生解决问题的能力。
3、通过对平行四边形两个判定方法的探究和运用，使学生感受数学思考过程中的合理性、数学证明的严谨性，认识事物的相互联系、相互转化，学会用辨证的观点分析事物。
四、教学重点、难点【重点】平行四边形判定方法的探究、运用以及平行四边形的性质和判定的综合运用。
2023年人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿(推荐3篇)
人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿第【1】篇〗课题认识平行四边形课时1课型新授说教学目标知识技能认识四边形和平行四边形，能在方格纸上画平行四边形。
过程方法在对简单图形分类的过程中，经历认识平行四边形的过程。
情感态度鼓励学生发现日常生活中形状是平行四边形的物体，初步体会平行四边形的作用。
说教学重点1、认识四边形和平行四边形，能在方格纸上画平行四边形。
2、在对简单图形分类的过程中，经历认识平行四边形的过程。
说教学难点鼓励学生发现日常生活中形状是平行四边形的物体，初步体会平行四边形的作用说教学准备多媒体课件教学方法自主学习、合作探究说教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、创设情境：同学们，前面我们认识了长方形和正方形，谁能说一说长方形和正方形各有什么特点？今天我们继续学习认识新的图形。
二、探究与实践1、认识平行四边形（1）小组活动：我们每个组老师都发了8张图形卡片，请同学们小组内共同合作，仔细观察，把这8张卡片分成两类。
（2）全班交流：哪个组的同学可以出个代表来前面说一说你们组是如何分类的？同学们的分类方法非常好，而且还有很多种，老师也用两种方法给它们分了类，我们一起看一下，看看和你们组分的一样吗？（多媒体展示分类过程）在交流的基础上，让学生了解什么样的图形叫做平行四边形。
（板书）平行四边形我们的生活中有许多地方都有平行四边形，谁能说说你在哪里见过平行四边形？老师也找到了许多生活中的平行四边形，我们一起看一下。
（多媒体展示）2、感悟平行四边形的特征。
我们既然认识了平行四边形，那么它有什么特点呢？老师先给大家变一个魔术。
教师演示活动的长方形用手拉对角。
谁发现了什么？学生回答，教师补充学生对图形分类，小组合作。
学生可以分成两种：一种（1）都有直角1 4 5 6（2）没有直角2 3 7 8二种（1）三角形5 7（2）四边形1 4 3 2 6 8 小组内派一名同学在展台上边操作，边说分类的根据。
认识平行四边形说课稿(4篇)
认识平行四边形说课稿(4篇)认识平行四边形说课稿篇1一、说教材1、教材分析这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，因此，本节课在小学数学中起着至关重要的作用。
2、教学目标《数学课程标准》强调：让学生亲身经历将实物抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，从而使它们真正掌握数学知识与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，为此我确定本节课的教学目标是：（1）使学生掌握平行四边形的意义及特征，能够正确画出底所对应的高。
（3）过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。
3、教学重难点根据学生已有的生活经验和知识基础，我确定本节课的教学重点是：理解并掌握平形四边形的定义、各部分的名称。
把能够正确画出底所对应的高确定为教学难点。
二、说学情本节课是学生在认识了平行四边形以及垂直与平行的关系及对平行四边形有了初步的认识的基础上学习的。
且学生的思维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期，求知欲望强及好奇心极强，好奇心是学生学习的内部动机因此本节课多采用学生动手，直观感知知识的由来，深切的体会平行四边形与梯形的特征。
二、说教法与学法指导本课设计理念为：1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。
2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。
3、数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。
基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，采用如下教学方法：（1）引导学生采取“观察、操作”等方式进行探究性学习活动。
（2）组织学生开展有意识的小组合作交流学习。
（3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。
学法：学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主探索，合作探究的方法，经历知识的发生、发展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。
人教版数学八年级下册18.1平行四边形说课稿
在学习本节课之前，学生已经掌握了四边形的基本概念、一元一次方程、不等式等前置知识。然而，他们在学习平行四边形时可能遇到以下障碍：1.对平行四边形性质的理解不够深入，容易混淆；2.对平行四边形判定方法的掌握不够熟练，难以运用到实际问题中；3.空间想象能力和逻辑推理能力有限，导致解题困难。
1.知识与技能目标：掌握平行四边形的定义、性质及判定方法，能够运用这些知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流的方式，培养学生的空间想象能力、逻辑推理能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对几何学习的兴趣，培养学生的团队合作意识和勇于探索的精神。
（三）教学重难点
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.课堂练习：设计具有代表性的题目，让学生独立完成，及时巩固所学知识。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同解决练习中的难题，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3.实践活动：让学生在课后观察生活中的平行四边形，并尝试运用所学知识解释其性质和判定方法。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设生活情境，让学生认识到平行四边形在实际生活中的广泛应用，从而激发他们的学习兴趣；
2.设计有趣的问题和例题，引导学生积极参与课堂讨论，培养他们的主动思考能力；
3.组织小组合作学习，让学生在互相交流、探讨中共同进步，提高合作能力；
此外，培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力也是本节课的教学难点。在教学过程中，教师应注重引导学生观察、思考、总结，从而提高学生的几何素养。总之，本节课的教学难点在于让学生在掌握知识的同时，培养其几何思维能力。
二、学情分析导
平行四边形说课稿2篇
平行四边形说课稿平行四边形说课稿精选2篇（一）平行四边形说课稿一、教学目标1. 学习并掌握平行四边形的定义。
2. 能够判断一个四边形是否为平行四边形并给出合理的理由。
3. 能够应用平行四边形的性质解题。
二、教学重点1. 学习并掌握平行四边形的定义。
2. 学习平行四边形的性质。
三、教学难点1. 能够判断一个四边形是否为平行四边形并给出合理的理由。
2. 能够应用平行四边形的性质解题。
四、教学过程1. 导入新知识：通过老师出示一些图片来引导学生发现一些特殊的四边形，然后引出平行四边形的概念。
通过与学生的互动让学生更好地理解平行四边形的定义。
2. 概念讲解：老师通过幻灯片或板书将平行四边形的定义讲解清楚，强调平行四边形的边是相对的边，即对边是平行的。
3. 性质讲解：老师通过幻灯片或板书将平行四边形的性质讲解清楚，如对边相等，对角线互相平分等。
4. 实例讲解：老师通过一些具体的实例来展示如何判断一个四边形是否为平行四边形，并给出合理的理由。
5. 总结归纳：通过与学生的互动，让学生总结归纳平行四边形的定义和性质。
6. 练习巩固：设计一些练习题，让学生运用所学的知识解题，并让学生上台展示解题过程和方法。
7. 拓展延伸：老师可以给学生一些拓展性的问题，引导学生进行更深入的思考和探索。
8. 课堂小结：对本节课的重点知识进行总结和梳理，强调学生在课后的复习重点。
五、板书设计平行四边形的定义：四边形的对边是平行的平行四边形的性质：1. 对边相等2. 对角线互相平分六、教学反思本节课通过引导学生发现、总结，培养学生的观察力和归纳能力。
通过互动导入、板书讲解、实例展示、练习巩固等多种方式，让学生能够学习并掌握平行四边形的定义和性质，并能够运用所学知识解题。
教学过程丰富多样，学生参与度高，能够激发学生的学习兴趣和思维能力。
通过本节课的教学，学生对平行四边形的概念和性质有了更深入的理解，提高了他们的数学思维能力和解题能力。
在今后的教学中，可以尝试更多的互动形式和练习巩固环节，提高学生的主动参与和学习效果。
平行四边形说课稿(精选3篇)
平行四边形说课稿(精选 3 篇)平行四边形说课稿 1一、说教材1、教材的地位和作用：平行四边形是在学习了平行线和三角形之后编排的，是平行线和三角形知识的应用和深化。
同时又是为了后面学习矩形、菱形、正方形、圆，甚至高中立体几何打基础的，起着承上起下的桥梁作用。
平行四边形在生产生活实践中应用也很广泛，学习他可以把理论和实际联系起来，更好地为实现科技现代化服务。
在前一章《三角形》的学习中，学生对几何“证明”开始入门，通过__的学习可以使学生的推理论证的能力得到进一步的巩固和提高，对培养和发展学生的逻辑思维能力也有一定的匡助。
为此，根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生认知规律和素质教育的要求，确定本课的教学目标和重、难点如下：2、教学目标：( 1 )双基目标：使学生掌握平行四边形的概念和性质，理解平行线间距离，并会运用平行四边形的性质解决简单的问题。
( 2 )能力目标：培养学生观察、分析、猜想、归纳知识的自学能力和培养学生联想、类比、转化、推导、论证、演绎、抽象知识的数学思维品质。
( 3)非智力目标(思想目标)：渗透从具体到抽象，特殊到普通，未知到已知的数学思想以及事物之间互相转化的辨证唯物主义观点。
3、教学重点：理解并掌握平行四边形的概念、性质以及性质的应用。
4、教学难点：平行四边形性质的灵便应用。
二、说教法“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证，按教学论中教为主导，学为主体的原则，教师的任务是制定目标，组织教学活动，控制教学活动的进程，并随机应变、排除障碍，承认和尊重学生的主体地位。
为了适应素质教育，培养学生的能力，本节课采用“五点”教学法。
具体如下：1、以“问题”为学生学习的“起点”；2、以“范式”为学生学习的“焦点”；3、以“变式”为学生学习的“重点”；4、以“创新”为学生学习的“难点”；5、以“评价”为学生学习的“疑点”。
三、说学法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。
平行四边形的认识说课稿
平行四边形的认识说课稿一、教学目标1.知道什么是平行四边形、平行四边形的性质以及平行四边形的判定方法。
2.能够根据已知条件判断平行四边形、求解平行四边形的各种属性。
3.能够将平行四边形与实际生活中的问题相结合，掌握平行四边形的应用。
二、知识讲解1. 什么是平行四边形？平行四边形是由四条平行的线段所围成的四边形。
平行四边形的定义可以表示为：平行四边形是具有两组对边互相平行的四边形。
2. 平行四边形的性质平行四边形具有以下性质：1.对角线互相平分2.对角线相交于其平分点，并且互相垂直3.相邻角互补，即相邻内角和为180度4.对顶角相等，即正对着的两个角度数相等5.两侧边相等，两对边分别平行且相等。
3. 平行四边形的判定方法1.两组对边分别平行2.两组对边长度分别相等3.一组对边平行，且另一组对边互相垂直4.对角线相互平分且垂直4. 平行四边形的求解方法1.求解周长：周长等于所有边长之和2.求解面积：面积等于底边长度与高的乘积，其中高为垂直于底边的边的长度3.求解对角线长度：对角线长度可使用勾股定理进行求解，即 $d =\\sqrt{a^2+b^2}$，其中a和b分别为斜边上的两个直角边长4.求解内角度数：根据相邻角互补、对顶角相等等性质进行计算5. 平行四边形的应用平行四边形广泛应用于实际生活中的各种场景，例如：1.房屋设计、建筑物设计、桥梁设计中的角度计算、长度计算等2.制作贴面、壁纸等装饰材料时需要进行测量和计算3.科学实验中常常需要用到平行四边形来计算物体的重心4.绘画和设计中常常使用平行四边形进行透视和空间感的表现三、教学示例让学生思考以下问题：有一个长方形花坛，其中心种植了一棵树。
如何在不移动树的情况下，将花坛分成两部分？解题思路：1.通过测量和计算，我们可以发现长方形的对角线相互平分，且互相垂直。
2.根据题目中的条件，画出花坛的形状，并在其中心处标出树的位置。
3.通过连结两个顶点和树的位置，得到一个平行四边形，利用平行四边形的性质，即可将花坛分成两部分，而不需要移动树的位置。
《平行四边形性质》说课稿（通用5篇）
《平行四边形性质》说课稿（通用5篇）《平行四边形性质》说课稿1我的说课内容是《平行四边形的性质》一教学背景分析（一）教材的地位和作用1、平行四边形的性质是学习和掌握了《图形的平移与旋转》、《中心对称和中心对称图形》的基础上编排的。
平行四边形作为中心对称图形的一个典型范例，对它性质的研究有利于加深对中心对称图形的认识。
而用中心对称作为工具，借助图形的旋转变化来研究平行四边形性质，有助于培养学生以动态观点处理静止图形的意识和能力，为以后论证几何的学习打好基础。
且为下节学习四边形的识别提供了良好的认知基础。
2、教学内容的选择和处理本节课所选教学内容是教材中四条性质及例题。
为了遵循学生认知规律的循序渐进性，探究问题的完整性，培养学生的学习能力，发展智力。
我采取把平行四边形所有性质集中在一课时中一起研究。
（二）学情分析学生在小学阶段已对平行四边形有了初步、直观的认识，为平行四边形性质的研究提供了一定的认知基础。
八年级学生正处在试验几何向论证几何的过渡阶段，对于严密的推理论证，从知识结构和知识能力上都有所欠缺。
而利用动手操作来实现探究活动，对学生较适宜，而且有一定吸引力，可进一步调动学生强烈的求知欲。
二教学目标1、知识与技能使学生掌握平行四边形的四条性质，并能运用这些性质进行简单计算。
2、过程与方法让学生体会通过操作，观察，猜想，验证获得数学知识的方法。
注意发展学生的分析，归纳能力，提升数学思维品质。
3、情感态度与价值观注意学生独立探究及合作交流的结合，促进自主学习和合作精神。
三重点，难点1、重点：理解并掌握平行四边形的性质。
2、难点：通过探究得到平行四边形的性质。
四教学方法和教学手段1、教学方法采用引导发现和直观演示相结合的方法，并运用多媒体辅助开展教学。
2、教学手段教学中鼓励学生自主地进行观察、试验、猜测、推理的数学活动，体验平行四边形是中心对称图形，并得出平行四边形性质，使学生在整个过程中形成对数学知识的理解和有效的学习策略。
《平行四边形的认识》数学说课稿（通用7篇）
《平行四边形的认识》数学说课稿《平行四边形的认识》数学说课稿 (通用7篇)作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《平行四边形的认识》数学说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《平行四边形的认识》数学说课稿 1一、说课内容：苏教版数学四年级下册第43～45页。
二、教学内容的地位、作用和意义：这部分内容是在学生已经初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，以及初步认识平行和相交的基础上，进一步认识平行四边形，并掌握其特征。
通过这节课深入的学习，使学生为今后进一步学习平行四边行面积计算打下基础。
教材中第一个例题，首先联系生活实际，让学生找出一些常见物体上的平行四边形，再要求学生根据个人的生活经验举例，充分感知平行四边形；接着让学生做出一个平行四边形并相互交流，初步感受平行四边形的基本特征。
在此基础上，抽象出平行四边形的图形让学生认识，引导学生探索发现平行四边形的基本特征。
第二个例题认识平行四边形的底和高，并揭示高和底的意义。
“试一试”让学生动手测量几个平行四边形指定底边上的高及相应的底，进一步感受高与底的意义。
三、说目标1、知识与技能目标 :（1）理解平行四边形的概念及其特征。
（2）认识平行四边形的底和高，会画高。
（3）培养学生实践能力，观察能力、分析能力。
2、过程与方法目标:让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达，动脑思考等方式使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。
3、情感态度与价值观目标:让学生感受图形与生活的密切联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣，在探索中感受成功的乐趣。
四、教学重点、难点：教学重点：是认识平行四边形；利用材料做平行四边形并发现其特征；能测量或画出平行四边形的高。
平行四边形的认识说课稿
平行四边形的认识说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《平行四边形的认识》。
下面我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材1. 教材地位和作用《平行四边形的认识》是小学数学四年级上册的内容。
它是在学生已经认识了长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的。
平行四边形是一种特殊的四边形，它在生活中有着广泛的应用。
通过本节课的学习，学生将进一步认识平面图形的特征，为后续学习三角形、梯形等图形的知识奠定基础。
2. 教学目标（1）知识与技能目标：使学生认识平行四边形，掌握平行四边形的特征，能正确判断一个图形是不是平行四边形。
（2）过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
（3）情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中感受数学的美，激发学生的学习兴趣和探索精神。
3. 教学重难点（1）教学重点：认识平行四边形的特征。
（2）教学难点：理解平行四边形的概念。
二、说教法和学法1. 教法（1）直观演示法：通过使用教具、多媒体等手段，直观地展示平行四边形的特征，帮助学生理解平行四边形的概念。
（2）启发引导法：在教学过程中，通过提出问题、引导思考等方式，启发学生自主探索平行四边形的特征。
（3）练习巩固法：设计有针对性的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高对平行四边形的认识。
2. 学法（1）观察法：让学生观察平行四边形的实物和图形，为学习平行四边形的特征做好准备。
（2）动手操作法：让学生通过动手画平行四边形、剪平行四边形等活动，加深对平行四边形特征的认识。
（3）合作交流法：组织学生进行小组合作学习，交流对平行四边形特征的理解和体会，共同提高学习效果。
三、说教学过程1. 创设情境，导入新课（1）出示一些生活中的平行四边形图片，如伸缩门、楼梯扶手等，让学生观察并说一说这些图形的特点。
（2）提出问题：这些图形有什么共同的特点呢？引出课题：平行四边形的认识。
2. 认识平行四边形（1）出示平行四边形的教具，让学生观察平行四边形的形状。
平行四边形说课稿精选
平行四边形说课稿精选平行四边形说课稿。
因为全世界没有完美的教师，所以教育道路越来越远离真正的目标。
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平行四边形说课稿篇1教材分析本内容在教科书的第79至81页。
包括引入、用数方格的方法计算面积和探究平行四边形面积计算公式三个环节。
学情分析在此之前学生已经掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算方法，它们是进一步学习其他平面图形面积和立体图形表面积的基础。
教学目标1、使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。
2、通过操作、观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。
教学重点理解公式并正确计算平行四边形的面积。
教学难点用割补的方法把一个平行四边形转化为一个长方形，推导出平行四边形面积的计算公式。
教学准备每人准备一个长方形、平行四边形和一把剪刀。
教学过程（一）剪剪拼拼，渗透转化。
（每生发一个长为10厘米，宽为15厘米的长方形）师：同学们，这种形状的图形你们可是再熟悉不过了，你们能根据老师给的条件快速算出它的面积吗？师：今天我们要给长方形来变变样。
师：你有办法马上算出这个图案的面积吗？师：为什么这么快就算出来了。
师：大家想一想，这个图案和变样之前的长方形相比，什么变了，什么没变？师小结：转化思想。
（二）创设情境，探究新知。
1、猜测平行四边形面积的计算方法。
师：我们手中都有一个平行四边形，如果让你来计算它的面积你想知道它的哪些数据？这么多方法，到底哪种对呢？2、组织探究活动。
同桌合作活动，活动前思考：想一想，你准备把平行四边形转化成什么图形，为什么？提示：在分割时，先用直尺和铅笔画出直直的虚线，再用剪刀小心地剪开。
边操作边思考：转化后的图形与平行四边形有什么关系？你认为平行四边形的面积该如何计算？4、交流探究结果师：先请这组同学来给大家介绍他们是如何将平行四边形转化成长方形的。
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各位评委、老师，大家好！
今天我说课的题目是《平行四边形的面积》。
下面我对本课题进行分析：
一，说教材
《平行四边形的面积》是人教版九年义务教育第九册第五单元多边形面积的计算第一小节的内容。
几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。
本节课是在学生掌握了长方形面积的计算，理解平行四边形特征及其高和底概念的基础上进行学习的。
而且，这部分知识的学习会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。
由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节。
在整个教材体系中起着承上启下、举足轻重的作用。
二，说学情
五年级学生已经形成了一定的空间观念，具备了一定的抽象思维能力。
但受年龄的限制，他们的空间想象力还不够丰富，对图形的转化、公式的推导会有一定的难度。
因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识和经验，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成的过程。
在不断的探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，才能进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。
三，说教学目标
根据新课标的要求及教材的特点，以“学生的全面发展”作为标准，从“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度确定如下教学目标：
知识与技能：通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积的计算公式，使学生理解并掌握平行四边形面积计算公式，会运用平行四边形的面积公式求平行四边形的面积。
过程与方法：让学生经历利用方格纸和割补、拼摆等方法来进行平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。
培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。
四，说教学重难点
本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：使学生理解和掌握平行四边形面积公式并会应用。
教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法从学法上
谈谈。
五，说教法
根据本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，我打算主要采用动手操作，自主探索，交流的学习方式，通过课件演示和实践操作，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。
六，说学法
在教学过程中，我培养学生初步感知和运用转化的方法，引导学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
七，说教学过程
为凸显本节课的设计理念、切实高效完成教学目标、突出教学重点、突破教学难点，我设计了如下教学环节：
（一）创设情境，设疑导入
上课一开始，我就出示校园里两个美丽的花坛，一个是平行四边形，一个是长方形。
请同学们观察，哪个面积大？结果很可能同学们说法不一。
接着让他们想有没有更好的比较办法？这时可能其中有的会说先计算面积，再来比较。
可平行四边形的面积无法确定。
这时，我自然而然导入新课，那到底怎样计算平行四边形的面积呢？今天我们就一同走进平行四边形的面积并随即板书课题：平行四边形的面积
设计意图：
本环节在学生现有知识水平中无法通过计算来比较两个花坛面积的大小，从而激发学生探究知识的欲望，感受数学与生活的密切联系。
（二）操作探索，获取新知
1、大胆猜想，用数方格的方法初步探究平行四边形的面积
我首先让同学们回忆推导长方形面积计算公式的方法，然后利用数方格的方法初步探究平行四边形的面积。
通过数格子的方法，并填写表格，从表格中学生很容易观察到平行四边形的面积与长方形的面积相等。
但当一个平行四边形很大很大的时候，我们也采用数格子的方法来求平行四边形的面积吗？这就引发学生思考，是否有其他的方法来求平行四边形的面积呢？
设计意图：数格子的结果暗示不简便、不高效，为学生利用转化的思想求平行四边形的面积做好了准备。
2、操作验证，应用“转化”思想，引入割补、平移法
我首先让同学们想已经会用公式算什么图形的面积了？接下来让学生动手操作把平行四边形转化成长方形。
这时同学们跃跃欲试，在小组合作探究的过程中同学们沿高剪开后会有不同种的拼法，合理的都要给与肯定。
学生分组合作以后集体汇报交流，说说自己的剪拼方法，同时注意规范同学们的语言。
继续追问为什么一定要沿着高剪开呢？同学们思考回答。
接着我概括小结：刚才通过割补、平移法，我们把平行四边形变成长方形，在这个过程中其实运用了一个伟大的数学思想，那就是“转化”的思想，把平行四边形转化成长方形。
设计意图：学生通过思考、操作、探究、交流后，不但经历了知识的形成过程，发展了思维能力，更重要的是学生领悟到了“转化”这一研究数学的思想和方法，
3、建立联系，推导公式
我首先设计了下面四个问题让同学们进行小组合作，讨论交流：
a、原来的平行四边形转化成长方形后，什么变了？什么没变？
b、拼成长方形的长与原来平行四边形的底有什么关系？
c、拼成长方形的宽与原来平行四边形的高有什么关系？
d、能否根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积计算公式？
同学们合作交流得出结果：只是形状变了，平行四边形的面积=长方形的面积；长方形的长等于原来平行四边形的底，长方形的宽等于原来平行四边形的高。
又由于长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高，接着引导同学们得出平行四边形面积计算公式的字母表达式s=a×h=a•h=ah
紧接着我又把问题抛给大家，要计算平行四边形的面积必须知道什么？学生讨论后知道了要求平行四边形的面积必须是对应的底和高。
设计意图：本环节主要让学生观察，发现、比较、归纳，从具体到抽象，推导出了平行四边形面积的计算公式，充分尊重了学生的主体地位，突破了难点，发展了学生能力
（三）巩固应用，内化新知
课堂练习是数学教学的主要环节之一，是学生形成技能、发展智力的有效方法。
新知需要及时巩固运用，才能得到理解与内化。
我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计三个
层次的练习题：
第一层：基本练习：课本P82第一题。
有利于学生加深对图形的认识，正确分清平行四边形底和高的关系。
第二层：综合练习：你会求这些平行四边形的面积吗？让学生自己动手作高，并量出平行四边形的底和高，再计算面积，这个过程也体现了“重实践”这一理念。
第三层：扩展练习：想一想，面积为24平方厘米的平行四边形，底和高有可能是多少？（取整数米）
设计意图：整个习题设计，题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，活跃了学生的思维。
同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生解决问题的能力。
（四）课堂总结，深化新知
最后，我问同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？有提醒大家注意的地方吗？
设计意图：有利于学生对本节课所学知识有个系统的认识，充分提高归纳和总结能力。
（五）板书设计
平行四边形的面积
长方形的面积=长×宽
‖‖‖
平行四边形的面积=底×高
S= a × h
= a • h
= a h
设计意图：我的板书，强调转化思想，再现平行四边形面积公式的推导过程，有利于学生更好的完成本节课的任务。
八，说教学反思
这节课的设计，给学生充足的动手操作的时间和空间，学生在实践中理解新知，并尽可能地从多角度来验证结论，这使学生求异思维和创新能力得到最大限度的训练。
培养了学生动手操作能力，逻辑思维能力。
在合作学习中，我设计了学生动手操作这一环节，这一环节的学具是同学们自己准备的，有的学生课前准备的平行四边形可能会太小了，不便于学生展示。
所以，我们在要求学生准备学具时一定要有选择性，且能激起学生的注意力。
九，结束语
本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说果完毕，谢谢！。