让学科教学成为真正的立德树人过程
如何将立德树人落实到学科教学中去心得体会
如何将立德树人落实到学科教学中去心得体会立德树人是教育的根本任务，将其落实到学科教学中既是教师的责任，也是学生全面发展的需要。
我认为，要将立德树人落实到学科教学中，需
要做到以下几点：
首先，要明确立德树人的目标和内涵。
立德树人的目标在于培养学生
的全面发展和人格完善，其核心是以德育人。
学科教学要明确自身能够为
此目标做出的贡献，比如培养学生的专业能力、创新思维、价值观等。
明
确了立德树人的目标后，才能更好地将其融入到学科教学中。
其次，要将立德树人融入到教师的教学理念和方法中。
教师在学科教
学中应注重培养学生的道德情感、责任意识和人文素养，而不仅仅是传授
专业知识。
教师可以通过课堂讲解、案例分析、实践活动等方式，引导学
生积极思考和参与学科教学中的道德伦理问题，让学生在学科学习中感受
到德育的力量和意义。
最后，要注重学生的个性培养和全面发展。
立德树人的目标是培养学
生的全面发展，所以在学科教学中不能只关注学生的学习成绩，更要注重
培养学生的创新精神、团队合作能力和社会责任感。
教师可以在学科教学
中设置适当的探究性课题和项目，让学生通过实践探索和团队合作，培养
他们的综合素质和创新能力。
总之，将立德树人落实到学科教学中，需要教师具有正确的教育理念
和方法，同时也需要学校和家长的共同呵护。
只有这样，才能真正实现学
科教学和立德树人的有机结合，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建
设者和接班人。
如何在学科教学中落实立德树人根本任务
如何在学科教学中落实立德树人根本任务【摘要】本文将结合学科教学的相关内容，来探讨落实立德树人的根本任务，实现学校教育工作的提升与发展。
【关键词】学科教学、立德树人、学校教育前言在小学学校建设中，加强立德树人工作的落实，有利于构建良好的校园文化。
随着社会的不断发展，人们对于学校的要求越来越高，不仅要求学校要具备良好的师资力量，而且还看重学校的校园文化。
而在校园文化的构建过程中，其中少不了对学生进行立德树人教育。
通过对学生展开良好的立德树人工作，学生能够在一定的程度上，形成良好的行为品质，从而使得整个校园看起来更加具有书香底蕴，以此来构建良好的校园文化，为学校建设添砖加瓦。
此外加强立德树人工作的落实，可以培养学生正确的三观。
对于小学学生来说，这一阶段是他们精神世界发展最为关键的阶段。
在这一时期，学生的精神世界开始从童稚走向成熟，所以为促进学生发展的校园，学校应该要通过一定的方式，来帮助学生精神健康成长。
通过立德树人的影响，帮助学生建立更好的精神世界。
一、立德树人的作用（一）发挥榜样的作用在小学美术课堂教学活动中，教师通过发挥言传身教的作用，能够给学生树立榜样的力量。
从我国本身的宣传教育的角度来看，整个社会都需要互换榜样的力量，在平时的生活中，社会也很重视对榜样的宣传。
而在学校教育教学工作中，更是要格外抓好这一方面工作的落实。
在学生的生活中，最常能够接触到的人除了家长便是教师了。
所以教师在给学生落实言传身教工作能够给学生树立一个圣后中所能够接触到榜样，以此来为学生的成长与发展奠定基础。
（二）加强学生的理解对小学语文课程教学工作来说，教师通过发挥言传身教能够加强学生的对于课程知识理解。
对于任何一节课程教学活动来说，教师在给学生展开授课轰动的时候，都需要注重学生对于课程知识的理解。
但是从小学生本身的情况来看，学生的理解能力有限，不是所有的知识内容都能够一点就通。
所以就需要教师加以引导，让学生结合具体的问题展开相关的分析和探究工作，从而来实现自我理解能力和意识上的提升。
如何将立德树人落实到学科教学中
如何将立德树人落实到学科教学中牛爱红摘要：德育如果脱离了学科教学这个重要载体，只会成为一种形式;学科教学如果只是知识教育，立德树人的任务将会被轻视。
因此，在学科教学中落实立德树人根本任务的问题不容忽视。
今天，我将以小学《道德与法治》课为例，来谈谈怎样在学科教学中落实立德树人。
关键词：学科教学;立德树人《小学道德与法治》课这门课程教学的根本目的是引领学生从知识学习到生活建构，从知识道德向生活道德的转变，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。
我根据《道德与法治》课的特点，从课堂导入、实例引领、明辨是非、知识小结、拓展延伸、多元评价、率先垂范七个方面，探索了如何将立德树人融入小学《道德与法治》课中。
一、课堂导入二、实例引领源于学生实际生活的教育活动，才能触动他们的心灵，这就要求我们教师必须利用好教材，开发好教材，创造性地使用教材，充分利用课堂，从学生的实际生活中捕捉有教育意义的内容，将教材中的原有材料与学生现实生活中的材料有机地结合起来，尽力缩短教学内容与学生的距离，使课堂教学更有现实感。
比如在学习《上课了》一课时，我引导学生发现身边同伴的表现，引领学生明白上课时要做到：课前准备好、多提问题勤举手、大家一起学、课堂作业认真做。
三、明辨是非四、知识小结由于小学生年龄特点，讲完课之后的知识小结必不可少。
可以以“学了这一课，你有什么收获”谈话的方式进行总结，也可以教师结合板书强调总结，特别是上升到育人这一高度，真正通过课堂落实立德树人的总目标。
比如，总结《我们的校园》一课时，除了再次明确学校的空间布局，知道在学校活动的注意事项，更引领学生确立热爱学校、热爱老师的情感导向;在总结《课间十分钟》时，让学生不但知道合理安排课间生活，更认识到快乐文明、遵守规则的必要性。
五、拓展延伸主要是从课堂延伸到课外，引导学生会用课堂所学，指导自己的学习、生活，规范自己的言行，甚至提醒身边的伙伴、家人，指出他們存在的不足，大家一起进步。
立德树人学科教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文以立德树人为核心，探讨学科教学实践中的方法与策略。
通过分析学科教学的特点，结合实际案例，提出在学科教学中实现立德树人的具体措施，旨在为我国教育事业提供有益的参考。
一、引言立德树人，是新时代我国教育的根本任务。
学科教学作为实现立德树人目标的重要途径，对培养学生的道德品质、文化素养和创新能力具有重要意义。
本文旨在探讨学科教学实践中的方法与策略，为我国教育事业提供有益的参考。
二、学科教学的特点1. 知识性：学科教学以传授学科知识为核心，培养学生的学科素养。
2. 方法性：学科教学注重培养学生的思维方法和实践能力。
3. 实践性：学科教学强调理论与实践相结合，培养学生的实践能力。
4. 综合性：学科教学涉及多个学科领域，培养学生的综合素质。
三、立德树人学科教学实践方法与策略1. 融入德育元素（1）挖掘学科知识中的德育资源。
教师在传授学科知识的同时，要注重挖掘其中的德育元素，引导学生树立正确的价值观。
（2）开展德育活动。
通过组织主题班会、德育讲座、社会实践等活动，培养学生的道德品质。
2. 强化教学过程管理（1）优化教学设计。
教师在教学设计中要充分考虑学生的德育需求，将德育目标融入教学过程。
（2）关注学生个体差异。
针对不同学生的特点，实施差异化教学，关注学生的道德成长。
（3）加强教学评价。
建立科学的德育评价体系，关注学生的道德素养提升。
3. 创设德育情境（1）构建德育课堂。
教师通过创设富有德育意义的情境，激发学生的道德情感。
（2）开展德育实践活动。
组织学生参与志愿服务、社区服务等活动，培养学生的社会责任感。
4. 家校社协同育人（1）加强家校沟通。
教师与家长保持密切联系，共同关注学生的道德成长。
（2）搭建社区德育平台。
发挥社区教育资源优势，开展丰富多彩的德育活动。
（3）推动校企合作。
企业参与学校德育工作，为学生提供实践机会。
四、案例分享1. 案例一：语文教学中的德育实践某教师在讲授《背影》一课时，引导学生关注父子情深，培养学生的孝道观念。
立德树人学科育人的思考与实践
立德树人学科育人的思考与实践立德树人是教育的根本目标，也是我国教育改革的重要方向。
作为学科教学的一部分，学科育人是指通过学科教学实现学生全面发展和素质提升的教育方式。
学科教学应当立足于“立德树人”的根本目标，以学科知识的传授为基础，以学生能力培养为方向，以德、智、体、美、劳的平衡发展为目标，积极推进学科育人工作。
一、学科教学与学科育人的关系学科教学是学科育人的基础和前提，学科育人是学科教学的目标和方向。
学科教学是以学科知识的传授为主要内容，是提高学生学科水平的基本途径，是实现学生综合素质提高的途径之一；而学科育人则是以学生为中心，以全面发展为目标，不仅要教会学科知识，更要培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感，为学生成长成才提供全方位的支持。
二、学科育人的实践路径1、培养学生成为“全面人才”学科育人注重学生“能力培养”，即不仅关注学生的知识水平，更注重学生的实践、创新能力以及道德、文化、身体等方面的全面发展。
学科教学要贯彻立德树人的根本目标，要践行“学以致用”、“学以必用”的原则，要有意识地引导和激发学生的独立思考能力和动手能力，培养学生成为具有实践能力、创新能力和社会责任感的“全面人才”。
2、构建学科育人教育体系学科育人工作应该贯穿于学生的学习、考试、评价、作品展示等教育活动的全过程。
需要建立“以学生为中心”的教育理念，真正实现学科、教育、育人的有机融合，形成一套科学的学科育人教育体系，对学生进行全面的能力培养和素质提升。
教师需要完善各种教育环节，积极提供各种资源，包括家庭、社会、网络等各方面，为学生的全面成长提供支持和保障。
3、注重情感教育，培育社会责任感学科育人强调道德教育的重要性。
教育不仅培养学生的知识、能力，更要培养学生的良好品德，让他们具备健全的人格和负责任的社会意识。
学生需要了解社会、关注社会，从而从根本上树立社会责任。
学科教学应该注重情感教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
立德树人教学实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景近年来，我国教育改革不断深入，教育理念逐渐从“应试教育”转向“素质教育”。
立德树人成为我国教育的根本任务，旨在培养学生的道德品质、文化素养、创新精神和实践能力。
为了更好地落实立德树人理念，我校开展了一系列教学实践活动，旨在通过实践锻炼，培养学生的综合素质，提高教育教学质量。
二、活动目的1. 深入贯彻落实立德树人根本任务，将德育教育贯穿教育教学全过程。
2. 提高学生的道德品质、文化素养、创新精神和实践能力。
3. 促进教师教育教学水平的提升，推动学校教育教学改革。
4. 营造良好的校园文化氛围，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 德育教育实践活动（1）开展“文明礼仪教育”活动，通过主题班会、演讲比赛等形式，引导学生树立文明礼仪意识。
（2）组织“志愿服务活动”，让学生在实践中体会助人为乐的精神，培养责任感和奉献精神。
（3）举办“道德讲堂”，邀请道德模范、优秀校友等讲述道德故事，激发学生的道德情感。
2. 文化素养实践活动（1）举办“读书节”活动，鼓励学生广泛阅读，提高文化素养。
（2）组织“诗词朗诵比赛”，传承中华优秀传统文化，培养学生审美情趣。
（3）开展“红色教育”活动，参观红色教育基地，引导学生树立正确的价值观。
3. 创新精神实践活动（1）举办“科技创新大赛”，鼓励学生发挥创新精神，解决实际问题。
（2）组织“科学实验课”，培养学生的动手能力和创新思维。
（3）开展“社会实践调查”，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。
4. 实践能力实践活动（1）开展“职业技能培训”，提高学生的就业竞争力。
（2）组织“社会实践实习”，让学生将所学知识应用于实际工作。
（3）举办“创业大赛”，培养学生的创业意识和创业能力。
四、活动实施1. 制定活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点、负责人等。
2. 组织教师进行培训，提高教师对立德树人教学实践活动的认识。
3. 邀请专家、学者、企业家等参与活动，为学生提供指导。
如何在学科教学中落实立德树人根本任务
如何在学科教学中落实立德树人根本任务摘要：在新课程改革的背景下，教育部门对基础教育提出了全新的要求。
在具体教育中，要着重培养小学生的综合素养，将立德树人作为重要任务之一。
同时，小学语文教师应科学地将德育渗透到教学中，让学生在学习知识的同时形成正确的价值观，促进学生健康学习和成长。
关键词：小学语文；立德树人；教学任务；落实措施前言：小学语文学科教育是开展其他学科教学的重要基础和前提。
在全新的教育背景下，小学语文教师要在课堂教学中积极落实立德树人的任务，有效补充和优化课堂教学内容，让学生掌握语文知识的同时，形成高尚的情操和良好的个人素质，提升学生发展的全面性和健康性。
1.小学语文教学中落实立德树人根本任务的方法1.1以学生为中心，提升德育价值在小学语文课本中有大量包含丰富情感、深刻含义的文章，在讲述这些文章时，教师要在学生理解范围内提升他们的文学素养，运用审美观念，从对人、物、景的描写过渡到思想教育，以潜移默化的方式引导学生深入理解文章的教育意义。
在讲授新课中，教师不仅要注重新理论知识的传授，更要拓宽学生的知识面。
在课前备课中，教师要查询与教学内容相关的多种资料，最大程度挖掘教材内容，提升文章表现形式的丰富性[1]。
除了引导学生深刻理解文章外，教师要强化对学生的思想教育，真正做到德育与书本理论教学结合，从而提高学生的综合素养，更好地完成立德树人的根本任务。
小学语文不仅是一门必学的学科，也是一门集知识拓展和文学素养培养为一体的思想教育学科。
随着时代的变化，其教学内容也会发生转变。
在新课标下，小学语文教学以培养学生的道德情操为核心，为此教师在课程教学中要高度重视立德树人教育。
比如在学习《朱德的扁担》这一课时，教师可以在课堂教学前将文章内容与查询的教学资料结合，并扩展一些影音教学资料。
在具体课堂教学中，教师使用多媒体设备为学生播放这些影音资料，将当时的历史状况更加直接的展示在学生面前，鼓励学生充分发挥自身想象力，重现当时情景，学生朱德同志与展示同感共苦的高尚品质。
教师如何落实立德树人【3篇】
教师如何落实立德树人【3篇】篇一：教师如何落实立德树人作为一名教师，要落实立德树人的任务，首先要有正确的价值观和教育观。
教师应该树立崇高的师德师风，以身作则，用自己的言行和榜样影响学生。
同时，教师要具备专业素养和教育智慧，不断学习和进修，提高自身的教育水平。
其次，教师要注重培养学生的思想道德品质。
教师要关注学生的思想动态，认真倾听学生的声音，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的创新精神和独立思考能力。
同时，教师还要关注学生的品德教育，通过课堂教学、校园文化建设等多种方式，引导学生树立正确的价值取向，培养学生的道德情操。
再次，教师要注重培养学生的社会责任感和公民意识。
教师要引导学生认识到自己的社会责任和义务，培养他们关心他人、服务社会的意识。
同时，教师还要教育学生履行基本公民权利和义务，尊重法律、尊重他人的权益，培养学生的法治观念和法治素养。
最后，教师要注重培养学生的创新能力和实践能力。
教师要鼓励学生勇于探索，培养他们的创新精神和实践能力。
通过课堂教学中的创新教学设计，学生参与社会实践活动等方式，引导学生学以致用，将知识与实际结合起来，提高学生的综合素质和创新能力。
总之，教师要以身作则，注重培养学生的思想道德品质，培养学生的社会责任感和公民意识，并注重培养学生的创新能力和实践能力。
只有这样，才能真正落实立德树人的目标，为培养社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
篇二：教师如何落实立德树人教师作为立德树人的主要承担者，需要具备一定的能力和素质来落实这一任务。
首先，教师应该坚守师德，做到对学生的爱岗敬业，恪守教育规范。
他们应该关心学生，尊重学生的个性差异，给予学生充分的关注和关心，帮助他们做好自我认识和性格发展。
同时，教师还要严守教育规范，不搞个人恩怨，不利用权力谋取私利。
其次，教师应该具备一定的教育理论和教育方法。
教师要不断学习和研究教育理论，了解最新的教育思想和教育方法，用科学的教育方式指导学生的学习。
高校学科课堂教学中立德树人的实践路径研究
高校学科课堂教学中立德树人的实践路径研究摘要：高校学科课堂教学是培养学生素质和综合能力的关键环节，如何在学科课堂中实现立德树人目标成为当前教育实践中的重要课题。
本文以高校学科课堂教学为切入点，探讨立德树人的实践路径，提出应注重学科内涵、师资培训和教学评价等关键要素，以实现立德树人目标。
一、引言立德树人是教育事业的根本目标，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
高校作为培养人才的摇篮，肩负着培养德才兼备的高素质人才的重要使命。
而学科课堂教学作为高校教育的主要形式，如何在学科教学中实现立德树人目标，既是当前教育实践中的重要课题，也是教学改革的紧迫需求。
本文旨在以高校学科课堂教学为切入点，探讨立德树人的实践路径，为高校教育教学实践提供参考和借鉴。
二、学科内涵是立德树人的基础学科内涵是学科教学的灵魂，也是立德树人的基础。
在高校学科课堂教学中，教师应当注重将学科教学与立德树人目标有机结合，将德育融入学科教学当中。
具体来说，通过深入挖掘学科知识内涵，提高学生的学科素养和思维能力，引导学生积极探索学科前沿和发展趋势，培养学生的创新精神和实践能力。
教师还应当注重学科教学中的价值观引导，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使学生在学习学科知识的具备健全的人格和道德情操。
只有将学科内涵和品德修养有机结合，才能真正实现立德树人的目标。
三、师资培训是立德树人的保障教师是立德树人的主体，其素质和能力直接影响到立德树人目标的实现。
高校应当注重加强师资培训，提高教师的教学水平和德育能力。
高校可以通过开展学科教学研讨会、教学能力培训等方式，加强教师的学科教学能力和教学方法的研讨和交流，提高教师的教学水平和创新意识。
高校还应当注重教师的德育培养，加强教师道德素质和教育理念的培养，帮助教师构建正确的人生观和价值观，为学生树立正确的榜样。
通过师资培训，才能保证高校学科课堂教学中立德树人目标的顺利实现。
四、教学评价是立德树人的保证教学评价是学生学习的导向和教学活动的质量保证，也是立德树人目标实现的重要手段。
如何在学科教育中落实立德树人根本任务
如何在学科教育中落实立德树人根本任务摘要：语文学科的教学工作，在教学开展中突出“文以载道，以道育人”的一种思想，自身所具有的特点直接决定了语文学科在德育教育中的角色，对于学校来讲德育教育是工作开展的重点，教师在向学生传授知识的同时，也将立德树人教育贯穿在其中。
只有注重将立德树人的思想与语文教学课堂相结合，将二者有效的结合在一起，学生受到较多的感染与熏陶，其自身语文素养提升的同时，也提升了学生的思想道德修养与审美情趣，最终形成一种良好的个性与健全的人格。
关键词：学科教育；立德树人；根本任务前言：在开展小学语文的教学中，教师要引导学生正确的理解并且对祖国语言加以应用，对学生的语言积累起到了丰富的作用，同时对学生的语感、思维进行培养，促使其具备更多的文化素养、写作能力以及阅读能力，更好的满足实际的需求，同时还需要提升学生自身的品德与审美情趣，在不断的学习中形成良好、健全的人格，促进学生的道德、智力以及体育等和谐发展，促使学生的综合素质得以全面提升。
一、联系实际，因材施教俗话说：人无德不立，业无德不兴，充分的说明了德育教育的重要性，在现今社会的发展中，对于经济社会的高速发展来讲，现今社会不断呈现出享乐主义，同时也有着大量的留守儿童，在家庭教育中更是出现溺爱孩子的一种情况，在现今教育体制发展的不足影响下，学生的思想品德教育工作在实际开展的过程中，面对着较多的困难，对于此类问题的存在，还需要加强学校对德育工作开展的重视度[1]。
提升学生的思想道德品质是小学语文教学工作开展的重点所在，需要教师在教学开展的过程中，牢固的树立起教书育人的工作开展目的，教师对教材中的一些德育内容加以使用。
例如，在教学中将一些历史典故融入到教学中，强化学生的学习兴趣，为学生传递出一些积极向上的正能量，在语文课堂中讲述一些历史事件，不仅是对故事的一种阐述，对历史故事中的教育进行分析，同时向学生传递出更多爱国、勇敢的思想品德。
在一些文章描述祖国大好河山风光时，通过相关的描述让学生在欣赏中强化自身的爱国意识。
谈谈教师如何做到立德树人(通用6篇)
谈谈教师如何做到立德树人(通用6篇)篇一谈谈教师如何做到立德树人总书记在北京师范大学的讲话“国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。
可见，教育要发展，教师是关键。
教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源方面发挥着重要的、关键的作用。
在学习领会总书记讲话精神后，就应该在实际工作中，将讲话精神融入思想，化为实践，贯穿于工作的各个方面。
在今后的教育教学中，我将从以下几个方面来努力：第一，立德树人。
立德树人不是教师的专属名词，亦不是教育行业的专属名词。
是所有教育者都必须重视的思想与理念。
只要是社会的人便是有资格作为教育者的。
只有当引起全社会重视时‚立德树人才可以长久地生存下去，才可以成为教育舞台的主角。
第二，必须具备奉献精神、敬业精神。
作为一名教师，首要即是具备奉献精神与敬业精神。
教师必须将自己的教育工作当作事业来对待，把自己的事业融入于自己的爱好中，每一次的工作都会当作是一次精神的娱乐。
当教育工作成为教师的精神娱乐时，教师会便会无怨无悔地投入。
当教师每一次面对学生，每一次面对家长，每一次面对社会，才会心无挂碍。
第三，具备独特的魅力素养。
其一，作为教师应该具备完善的人格魅力，这是整个教师素养的灵魂所在。
教师的言行举止会在不经意间感染他的学生，使其在耳濡目染培养完善独立的人格。
农村学生不比城里学生，可以生活在一个素质相对较高的学习环境，他们大部分跟着爷爷奶奶长大，接受着爷爷奶奶那一辈的思想，唯有靠教师来影响他们。
人格魅力主要包括品德、才学、风度三方面。
然而教师人格魅力的完善又非一日之功，需要长期的实践与磨练练就，这对年轻教师来说是一种考验。
其二，个性魅力是德育的关键。
独特的魅力是需要思考需要时间来培养，作为教师不但要拥有自己独特的人格魅力，还应该因地制宜，灵活的展现自己的人格魅力，切不可锋芒太露而使家长对教师产生反感心理。
把立德树人贯穿教育教学全过程
把立德树人贯穿教育教学全过程作者：姜自忠来源：《天津教育·下》2018年第07期坚持依法治校与以德理校并举国无德不兴，人无德不立。
中华民族自古就有“三不朽”之说，即立德、立功、立言。
“立德”之所以被摆在第一位，是因为万事从做人开始，无论什么时候，做人都是安身立命、为人处世、建功立业的基础。
树人先树品，立人先立德。
德是根本，是成人成才的根基，是一个学校的灵魂。
在治校理校过程中，我们坚持依法治校与以德理校并举，始终把思想道德建设放在首位，以“德润一中，智慧学校”为品质，以“德·智”文化为引领，以“厚德成人、大智成才”为追求，坚持建设育德学校，站在道德的制高点上。
学校的各项工作也向育人聚焦、向德育聚力。
引导师生把社会主义核心价值观作为日常行为的准则和自觉奉行的信念，持续不懈地铸造校魂、塑造师魂、锻造学魂、净化灵魂，引领师生进入崇高的思想境界，使广大学子逐渐成长为全面而有个性发展的高素质人才。
以高尚的师德造就高尚的生德学高为师，身正为范。
只有学高为师是有偏差的，德高和学高并存，德艺双馨，才能担当为师的盛名，身正为范。
孔子说：“亲其师，信其道。
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”教师正，则学生正；教师德高，则学生德高。
党的十九大报告指出，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，是教师队伍建设的第一要务。
学校在制定各项规章制度时，把师德师风放在第一位，加大评价权重，提高量化分值，避免教师因片面追求个人成绩、个人利益而急功近利。
把教师是否拥有仁爱之心和公平之心，是否努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育作为切入点，划定师德师风红线，严禁教师以岗谋私、有偿家教、有偿辅导，消除玷污教师神圣职业的斑点，以正派、端正的形象，赢得学生、家长和社会对教师的尊重。
通过开设道德讲堂，举办主题演讲、师风征文、“感动一中”最美教师评选等针对性、实效性、系统性强的主题教育活动，使教师形象更加高大、精神更加昂扬、正气更加浓厚，造就一支像习近平总书记要求的“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好教师队伍，从而以高尚的师德作为引领，造就高尚的生德形成。
让学科教学成为真正的立德树人过程
让学科教学成为真正的立德树人过程山东师范大学第二附属中学叶灵君山东省聊城市东昌府区教育局邱子华摘要:焕发知识固有的生命活力，唤醒学生天然的学科热情，滋生学习自在的美好道德，才能让学科教学成为真正的立德树人过程。
关键词:学科教学立德树人德育脱离了学科教学这个重要载体日益形式化，成了一壶烧不开的水;学科教学窄化为知识教育，立德树人的任务很容易被轻慢,有时甚至被忽视。
因此，学科教学落实立德树人的根本任务，引起了格外关注。
让学科教学成为真正的立德树人过程，需要焕发知识固有的生命活力，唤醒学生天然的学科热情，滋生学习自在的美好道德，才能让学科教学成为真正的立德树人过程。
一、焕发知识固有的生命活力学科知识和学生是教师在教学过程中的两个认识对象，传授知识并用知识来培养人，这是不证自明的事实。
这个事实就是教学活动的逻辑起点，然而，教学中的问题往往就出在这个起点上。
当我们把教材呈现的知识原原本本地传授给学生后，他们为什么没有因此获得期望中的智慧成长和人生发展?对知识的精细讲解再加.上反复的练习应用是否就意味着对知识的教学已经完成，是否已发挥出知识所承载的全部教育价值?对这些问题的追问，必将引导我们对司空见惯的知识以及知识的教学做出新的认识。
众所周知，知识都是人类基于一定的目的和需要产生的，每一知识都是对认识对象本质特征的反映，而每一知识的产生都离不开一定思想方法的运用，都寄托着人类一定的情感态度和价值追求。
因此，对于某一具体知识而言，它所承载的意义绝不仅限于字面所表达的含义，更有在知识发现过程中人的理智和精神的付出，这正是知识固有的生命活力。
它是知识所具有的现实意义和潜在意义的总和，既包括字面直接出来的可以直接应用的含义，又包括借助于一定睥理解力揭示出来的只可以体验、意会的含义。
也就是说，知识完整而丰富的内涵应当包含满足人的自然生命需要的功利性(有用性)含义和精神生命需要的非功利性含义，二者是相互依存的，偏废任何一方，都不利于保持知识的生命活力。
让学科教学成为真正的立德树人过程
让学科教学成为真正的立德树人过程在当今的教育体制中，我们往往强调学科教学的重要性，但同时也应该将学科教学与立德树人的过程相结合。
立德树人是教育的最终目标，我们不仅要培养学生的学科素养和能力，还要注重培养学生的品德、道德和社会责任感。
让学科教学成为真正的立德树人过程，需要我们在教学中注重以下几个方面。
首先，我们要注重学生的品德教育。
学科教学应该是培养学生综合素质的有效途径之一、教师要通过学科教学，引导学生树立正确的价值观和生活态度，培养学生的社会道德观念和价值观念。
例如，在历史教学中，教师要引导学生正确理解历史事件，树立正确的历史观念。
在语文教学中，教师要指导学生欣赏优秀的文学作品，培养学生良好的文化素养和道德品质。
通过学科教学，我们有机会让学生接触到各种价值观和道德标准，引导他们思考、判断和选择。
这样，学科教学才能真正成为立德树人的过程。
其次，我们要注重学生的思想教育。
学科教学不应该仅仅是知识的传递和掌握，更重要的是引导学生独立思考和批判性思维。
教师要通过学科教学的内容和方法，激发学生的思考兴趣和思考能力。
例如，在数学教学中，教师可以引导学生提出问题、探索解决问题的方法和思路。
在科学教学中，教师可以引导学生进行实验设计和数据分析，培养学生的科学探究能力。
通过学科教学，学生不仅可以掌握知识，还可以培养思考的能力和方法，使他们具备独立思考和创新的能力。
再次，我们要注重学生的实践教育。
学科教学应该与社会实践相结合，让学生在实际中应用所学的知识和技能。
教师要通过学科教学，引导学生参与社会实践和实践探究，培养学生的实践能力和创新能力。
例如，在地理教学中，教师可以组织学生进行实地考察和地图制作，让学生亲自感受地理环境和培养地理观察力。
在音乐教学中，教师可以组织学生进行音乐表演和创作，培养学生的艺术表达和创造能力。
通过学科教学，学生可以将所学知识应用于实际，增强他们的实践能力和创新能力，让学科教学成为立德树人的过程。
教师要以德施教 以德立身 践行立德树人
教师要以德施教以德立身践行立德树人教师要以德施教，以德立身，践行立德树人。
这是一种教育理念，强调教师在教育过程中应该以德为基础，以德为标准，以身作则，为学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
"以德施教"是指教师在教学过程中要注重道德教育，将道德教育融入到学科知识的教学中。
教师要用言传身教的方式引导学生养成正确的道德行为和品德修养。
教师要对学生有耐心，有爱心，尊重学生的个性，关心他们的成长，教育他们树立正确的价值观念和道德准则。
"以德立身"是指教师要以德为本，以自己的品德修养来塑造良好的师德形象。
教师要以诚信、正直、责任心和敬业精神作为自己的基本准则，让学生看到一个真实、可信赖的榜样。
只有教师自身具备了良好的道德品质，才能对学生产生良好的示范作用，引导他们做人做事的正确态度。
"践行立德树人"是指教师要通过自己的言行示范，积极引导和帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
教师要注重培养学生良好的品德，引导学生树立正确的道德观念和价值观。
教师要通过精心设计的教学活动，引导学生主动思考，培养学生的创新能力和批判断能力。
教师还应该关心学生的身心健康，提供必要的帮助和支持。
教师要以德施教，以德立身，践行立德树人的理念，需要教师具备以下几个方面的能力和素质：教师要有高尚的道德修养和良好的职业道德。
只有教师自身具备了良好的道德品质，才能对学生起到榜样和示范作用。
教师要有扎实的学科知识和教学能力。
只有具备扎实的学科知识和教学水平，教师才能够更好地将道德教育融入到学科教学中，引导学生学习并掌握学科知识。
教师要有良好的人际关系处理能力。
教师要与同事保持良好的合作关系，与学生建立良好的师生关系，与家长进行有效的沟通和合作。
教师要有创新意识和终身学习的态度。
教师要不断更新教育理念，积极探索教育教学方法，不断提高自己的教育教学水平。
教师要以德施教，以德立身，践行立德树人的理念，需要教师具备高尚的道德品质和良好的职业道德，具备扎实的学科知识和教学能力，具备良好的人际关系处理能力，具备创新意识和终身学习的态度。
《学科教育是立德树人的主要途径》----读书心得[工作范文]
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《学科教育是立德树人的主要途径》--读书心得当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛发展，全球化、信息化步伐明显加快，这些变化对人的素养提出了更新、更高的要求。
中国学生发展核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，有力地回应了新时代的呼唤，也为深化课程改革和教学改革提供了方向。
本书从理论、观念、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述，包括核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略三大主题，旨在帮助教师提升专业素养和教学能力，树立立德树人的教学意识和教学观念，培养新时代需要的全面发展的人才。
在《学科教学是立德树人的主要途径》一节中，主要从四个方面阐述了在教学实践中实现立德树人理念的主要途径。
每个学科都有自己的符号表达、知识体系和思维方式，也都有自己内含的价值性和道德意义。
学科教学“最大的道德教育资源就是学科知识本身”。
从教学实践来讲：第一，要充分挖掘学科真实特有的道德教育资源。
如上所述。
教育资源，教师学科教学内容中具有道德教育价值的素材进行发掘，把德育渗透融合在课程教与学的活动中。
第二，学科教学要进入学生的生活和行为。
课堂教学要转化为学生课外的成长行为，延伸到学生的日常生活当中，并逐步变成他们的成长自觉。
第三，学科教学要进入学生的道德和心灵视界。
心灵是人之根本，更是教育教学之根本。
苏霍姆林斯基说过：教育技巧上午特点就在于使教育的整个过程称为教师过问人的精神生活的整个过程。
第四，要结合学科教学有机质的进行价值引领。
价值引领的目的就是培养学生正确的价值观，从学校教育的角度讲，价值观就是做人做事的观念、准则和规范，是一个人信念、信仰和理想的基石，决定着一个人的精神品行。
教师要在教学中结合学科特点和内容，对学生进行价值引领。
不同学科中蕴含着具体丰富又不尽相同的价值内容及形态，是学生建立价值观、人生观、世界观的基础。
任何学科的教学都不应仅仅为了获得学科的若干知识，技能和能力。
浅析教学中的立德树人教育
德育实效浅析教学中的立德树人教育薛永摘要：立德树人是当前学校教学工作的一项重要教学目标，教育的本质是为了更好的促进学生全面发展，而品德教育对于学生未来的成长有着很大帮助，所以在学校的教学活动中，要不断加大立德树人的教学力度，以此来促进学校育人水平的不断提升。
关键词：浅析；教学；立德树人在当前的学校教育工作中，德育工作是一项重要的教学内容，对于学生综合素质的全面提升有着很大帮助，所以如何在教学过程中进行立德树人教育，是当前教师需要认真思考的问题。
一、立德树人在学校教学工作中的必要性（一）立德树人是国家教育改革的要求在当前国家教育改革的不断推进的背景下，学校的人才培养工作更加注重对学生综合素质的全面培养，所以思想品德是一项非常重要的内容，它对于学生的健康成长有着很大作用，所以立德树人是国家教育改革的要求，它已经成为当前学校德育工作的重要内容。
（二）立德树人有利于全面提高学生的综合素质思想品德教育的内非常丰富，涉及了人们生活的各个方面，所以在学校的教学活动中，要积极将思想品德教育的内容融入到各个学科门类的教学中来，使学生通过学习加深对国家和社会的认知，从而更加珍惜和热爱自己的祖国与家乡，以更加积极的心态参与到学习活动中来，这对于全面提高学生的综合素质有着很大帮助。
二、在教学过程中立德树人教育的策略（一）要建立起立德树人教育的相关制度要想在学校教学过程中更好的展开立德树人教育，首先学校要制定出相关的制度，借助制度来对立德树人教育进行规范，使教师和学生在日常的学习和工作中都能严格按照制度的要求展开各项活动，如果缺乏相应的制度，立德树人教育很难得到有效开展。
（二）结合各个学科不同的特点制定立德树人教学的内容在学校教学过程中，每一个学科都可以结合立德树人的目标制定出立德树人教学的内容，例如在语文教学过程中，教师可以借助课文中的典型人物，借助他们的爱国主义行为对学生进行立德树人教育，使学生提高对爱国主义的认识；数学教师在教学过程中也可以结合我国优秀的数学家的爱国事迹，向学生讲解他们的故事，使学生能够学习这些典型人物的爱国主义情怀。
浅谈如何在小学科学教学中融入“立德树人”理念
浅谈如何在小学科学教学中融入“立德树人”理念摘要：小学科学课堂可以通过简单易懂的“所见所闻”，简单明了地表达复杂的科学问题，将这种自然科学教学与德育相结合，可以使小学生更好地潜移默化地受到德育的影响，更好地达到培养德育的教学目标。
只有做好小学科学课与德育的教学整合设计，才能使小学生对探索相关的自然科学知识产生浓厚的兴趣，从而更多地了解科学背后的哲学和人文原理。
关键词：小学科学；立德树人理念；教学德育基本任务的实施，使德育成为当前基础教育工作的重点和紧迫任务，德育与科学课程的有机结合势在必行。
科学与道德教育相结合，可以最大限度地促进学生在科学知识的学习中树立正确的思想观念，坚持科学的态度，实践求真的观念，坚持辩证的方法，在培养学生良好的道德品质和行为习惯的过程中增强科学意识和科学精神。
一、结合学科知识，教学中渗透德育小学生的普遍特点是学习理解能力低，知识少，经验少等，在教学中，教师可以从实际出发，结合教学内容，在设计课程问题时慢慢渗透德育。
例如，在讲授了《时间的测量》之后，学生们普遍学到“时间一去不复返，要学会珍惜时间”。
老师可以问一些问题，比如数一分钟腕部脉搏跳动的次数;听一段音乐需要多长时间;通过使用沙漏，你可以测量时间等等。
通过学生的交流和回答，老师可以让学生知道，每个人都需要有意识地合理利用时间，珍惜学习的机会和环境，这样既能让学生意识到时间的宝贵，又能学会合理分配时间，对学生起到积极健康的教育作用，也能让学生容易接受。
二、聚焦社会热点问题加强思想道德教育科学是人类生活、学习、成长等许多社会热点问题的重要组成部分,在实践中，教师应立足于科学的教学内容，挖掘社会热点问题中蕴含的思想道德教育要素，将教材知识与实践中的社会热点问题联系起来，使学生在思考、探索和解决社会热点问题的同时更好地掌握科学知识,在这个过程中，教师可以从社会热点问题中发现更多的道德因素，从而真正加强思想道德教育。
以教学“雨水对土地的侵蚀”相关知识为例，老师可以从大家所熟悉关心的环境保护问题出发探讨环境问题，并运用多媒体课件对植物、建筑等的作用，使学生对酸雨有一个基本的认识。
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让学科教学成为真正的立德树人过程
一、焕发知识固有的生命活力
知识的生命活力是不会自己显示出来的。
应该成为教师进行知识教学的自觉意识，唯有如此，学科教学才能转变长期以来只注重在知识事实层面展开的教学行为和与之相对应的对知识背诵记忆的学习行为，才能发挥知识全面育人的价值，才能引导学生的思维超越对具体事实的记忆并向思想方法和情感态度价值观领域发展。
二、唤醒学生天然的学科热情
教育的本质，就是将学生内心深处的向美、爱善、求真等最美好的因子激发出来，加以培养和升华。
一个好的教师，应当能使相当一部分学生持久地喜欢他的学科，这种吸引力，来自教学的深层次魅力，是内容的，也是形式的;是情感的，也是智力的。
三、滋生学习自在的美好道德
劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行。
自主带来素朴的责任感;非人际竞争的环境培养高尚格调;自由思考带来对世界和谐的深刻体认，形成坚信和追寻和谐的恒心和博大胸怀;学习天性的充分.发扬和学习情感的充分满足，使儿童在人格方面回归自然生命的规定性;自主的交往形成儿童的美好社会体验。
鹿湘雅。