培养低年级儿童朗读能力教学案例
小学语文教案：培养学生朗读和背诵的能力
小学语文教案：培养学生朗读和背诵的能力一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 掌握朗读和背诵的基本技巧。
2. 提高对课文内容的理解能力。
3. 培养学生的语言表达和声音语调的能力。
二、教学准备1. 课文材料：选择一篇适合小学生朗读和背诵的文章。
2. 录音设备：用于录制示范朗读和背诵的音频。
3. PPT或黑板：用于展示课文内容和重点。
三、教学过程1. 课前准备教师将课文整理成幻灯片或写在黑板上，准备好录音设备。
2. 导入环节教师可以通过一些导入问题引起学生的兴趣，例如：“你们喜欢朗读和背诵吗？有过什么有趣的经历吗？”3. 展示课文内容教师将课文的标题和内容展示给学生，并简要介绍课文的背景。
4. 示范朗读教师播放录音设备中的朗读示范，同时在PPT或黑板上显示课文的文字。
学生可以跟随录音一同朗读课文。
5. 分析朗读技巧教师引导学生分析示范朗读的语速、语调、停顿等技巧，并与学生一起讨论这些技巧的作用。
6. 分组朗读将学生分成小组，每个小组选择一段课文进行朗读。
教师可以提供一些问题指导学生朗读，例如：“这一段应该用什么语气来朗读？”、“你可以在哪些地方加入停顿？”等。
7. 反馈讨论每个小组朗读完毕后，教师可以与全班学生一起进行反馈讨论，鼓励学生互相评价和提出改进意见，同时教师也给予肯定和建议。
8. 引导背诵教师再次播放录音设备中的示范背诵，鼓励学生跟随一起背诵。
教师可以将背诵的内容分段展示，并帮助学生理解其中的意思。
9. 分组背诵学生继续按小组分工，分段背诵课文的内容。
教师可以提供记忆技巧和方法，同时鼓励学生创造性地运用表情、手势等方式来提升背诵的效果。
10. 总结归纳教师引导学生共同总结朗读和背诵的重要性，以及本节课学到的技巧和方法。
四、巩固练习在本节课后，可以设计一些巩固练习来检查学生的朗读和背诵能力，例如朗读比赛或背诵小测。
五、教学延伸为了进一步培养学生的朗读和背诵能力，可以在课后布置一些相关的练习作业，如要求学生朗读家中的故事书或背诵一首诗歌等。
指导朗读的教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，语文教学越来越重视培养学生的朗读能力。
朗读是语文学习的基础，是学生理解文本、积累语言、提高语感的重要途径。
然而，在实际教学中，许多学生存在着朗读能力不足的问题，如语调平淡、节奏不自然、情感表达不到位等。
为了提高学生的朗读水平，本案例以某中学七年级语文课堂为例，探讨如何指导学生进行朗读教学。
二、案例目标1. 让学生掌握正确的朗读方法，提高朗读水平；2. 培养学生对文本的理解能力，提高语文素养；3. 增强学生的自信心，激发学生对语文学习的兴趣。
三、案例实施（一）导入1. 教师播放一段优美的课文朗读音频，引导学生感受朗读的魅力。
2. 提问：你们喜欢朗读吗？为什么？（二）朗读指导1. 教师讲解朗读的基本技巧，如呼吸、发音、语调、节奏等。
2. 学生跟随教师一起朗读课文，注意呼吸、发音、语调、节奏等方面的要求。
3. 教师挑选几名学生进行示范朗读，让学生学习借鉴。
（三）分组朗读1. 将学生分成若干小组，每组选择一篇课文进行朗读。
2. 每组推选一名组长，负责组织小组成员进行朗读练习。
3. 教师巡回指导，对朗读中存在的问题进行纠正。
（四）朗读比赛1. 将全班学生分成若干小组，进行朗读比赛。
2. 比赛规则：每组选取一篇课文进行朗读，评委根据朗读水平进行评分。
3. 比赛结束后，评选出最佳朗读小组，给予奖励。
（五）总结与反思1. 教师总结本次朗读教学的成功经验和不足之处。
2. 学生分享自己在朗读过程中的收获和感悟。
四、案例反思（一）优点1. 通过多种形式的朗读活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的朗读积极性。
2. 教师在指导过程中注重培养学生的朗读技巧，使学生在实践中不断提高。
3. 通过朗读比赛，增强了学生的竞争意识，提高了学生的团队协作能力。
（二）不足1. 部分学生在朗读过程中，仍然存在语调平淡、节奏不自然等问题。
2. 教师在指导过程中，对学生的个别差异关注不够，未能针对不同学生的特点进行有针对性的指导。
小学低年级语文朗读作业设计案例及反思
小学低年级语文朗读作业设计案例及反思课题：低年级语文朗读作业设计案例及反思课型：教学实录一、课前准备预设案例为了提高朗读的效率，我在课前做了充分的准备，精心挑选了适合不同班级的、富有童趣的儿歌。
我让孩子们按照自己喜欢的方式来朗读，但在中高段仍然存在朗读不认真，缺少朗读技巧等现象，通过听朗读示范课，了解了示范课应该怎样设计？对于一、二、三年级有什么区别？因此本次活动可以说是针对低年级小学生的情况而特意设计的。
1、要培养学生有感情地朗读。
2、要培养学生的倾听能力。
3、要指导学生把句子读正确，让他们掌握正确的停顿。
4、要引导学生细心地听，注意咬字、吐字的正确性，通过表扬激发学生学习朗读的兴趣。
5、在上课之前，我首先带领学生听了两节示范课，起到模仿、借鉴的作用。
听完这些示范课之后，我设计了以下几个问题，让学生一边做笔记，一边理解课文。
首先，出示一张写有“花儿在唱歌”的黑板报，让学生观察讨论：花儿会唱歌吗？花儿为什么会唱歌呢？请你用好听的声音来告诉我们，它是怎样唱歌的。
教师逐句领读，指名读，其余学生跟读。
这样一边看一边听，既开阔了学生的眼界，又使学生直观形象地理解课文内容，再加上教师富有感染力的语调、手势和表情，使学生入情入境地投入到朗读中去，从而培养学生有感情地朗读课文的能力。
我用的是多媒体教室，能够很清楚地将花儿的美丽、天空的蔚蓝、小溪的潺潺、风儿的轻柔，老师的亲切、蝴蝶的美丽等展现给学生，能充分调动学生学习的积极性，给他们创造最佳的学习条件。
让学生产生愉悦感、快乐感，他们的表现欲望更强烈，创造思维更活跃，为他们获得成功营造了良好的氛围。
另外还配有专门的录音机，让他们随时可以倾听优美的课文录音。
在整个活动中，我们都非常用心地指导学生阅读、倾听、表达、倾听、感悟、表达、感悟。
总之，只要我们引导学生从课堂中走出来，关注教学全过程，通过研究课堂、研究教材、研究学生、研究教法等多种途径，以新课标的理念作为课堂教学改革的宗旨，努力追求“自主、和谐、快乐”的高效课堂，相信一定能够探索出更加适合低年级学生学习特点的课堂教学模式，真正让学生在“玩中学，学中乐”，轻松快乐地学习！。
指导小学生朗读提高朗读能力教学设计
指导小学生朗读提高朗读能力教学设计《指导小学生朗读，提高朗读能力》教学设计一、教学目标1、让学生喜欢朗读，培养朗读兴趣2、让学生学会朗读，有效提高学生的朗读能力3、通过提高朗读兴趣，培养学生的爱国主义情操。
二、教学重难点重点：让学生学会朗读，有效提高学生的朗读能力难点：让学生热爱朗读，提高学生的朗读兴趣三、教学方式活动为主，诵读比赛四、教学内容爱“唱读”是农村小学生朗读最大的一个缺点。
对于他们来说，似乎一字一顿，拖声呀气地“唱”那才叫“读书”。
特别是集体齐读时，全班几十个学生一起“唱”，所有的课文几乎都用同样的腔调。
这样的结果导致了学生不理解课文。
下面几种方法可以有效改变学生的“唱读”，提高朗读能力。
五、教学过程（一）教师示范，入情学读教师的范读是一种再创造的劳动，这种劳动绝非轻而易举。
教师必须深刻理解作品的思想内容及感情。
先受到感染和教育，然后再以声情并茂的范读引导学生深入到作品创造的意境中去，感受其中的感情，从而激发起他们的朗读愿望。
《凡卡》一文，通过XXX给爷爷写信，讲述了旧俄罗斯孩子的悲惨命运，控诉了不合理的社会制度。
教师首先介绍时代背景，引导学生想象XXX生活的画面，认真体会凡卡的叹气、抽噎、伤心和希望，把自己的感情与作者对XXX的同情，对旧社会的愤恨抒发出来，从而深刻地打动了学生的心弦，调动他们的朗读兴趣。
（二）捉住重点，读出感情每篇课文都有本人的感情基础，均有着它的灵魂地点，也有许多巧妙的佳句给人极强的美感，我们应捉住这些关键语句进行指导朗读，从中体味全文的中心内容，感受语言的魅力。
反复研读，以读感悟，读出感情。
课堂中我们捉住文中关键的中心语句、佳词绝句进行朗读指导，按照表达的不同需要，选择不同的节奏、韵律，引导学生通过感受、想象读出感情。
我接纳多种读的方式深切详尽地读出课文的感情，读出课文语言的精巧。
（三）角色朗读，进入课文角色分角色朗读是引导孩子们进入课文内容情境的最好办法，只要真正进入了课文角色，同学们想“唱”也“唱”不起来，因为不同的角色有不同的特征。
小学语文教案：培养朗读与表达的能力
小学语文教案：培养朗读与表达的能力一、培养孩子朗读能力的重要性在小学语文教学中，培养孩子朗读能力是一项至关重要的任务。
良好的朗读能力不仅可以提升孩子们的口语表达能力，还有助于他们对文字的理解和记忆。
通过朗读，孩子们可以更好地感受文章情感，并将其融入到自己的表达中。
因此，如何科学有效地培养小学生的朗读能力成为了每位语文教师都应该关注和研究的问题。
二、从课文选择开始培养朗读能力1. 合理选择适合朗读的课文为了培养小学生的朗读能力，首先需要从课文选择上着手。
教师可以注意选择那些节奏感强、情感丰富、意境深远的优秀课文作为朗读材料。
这样既可以激发孩子们对文章内容和情感的共鸣，又可以提升他们的语言表达和语音语调技巧。
2. 方式多样化进行朗读在进行课堂教学时，教师可以采用多种方式进行朗读训练。
例如，指导孩子们学习适当的朗诵技巧，比如呼吸掌握、声音抑扬顿挫的处理等。
同时，也可以通过小组朗读、分段朗读等方式让孩子们互相切磋、取长补短。
这样能够培养孩子对文本的整体把握能力和团队合作意识。
三、通过表达活动培养孩子语文表达能力1. 情境营造与角色扮演为了提升小学生的语文表达能力，教师可以创造多样化的情境来激发他们愿意用语言进行表达。
例如，利用故事情节或实际生活中的场景进行角色扮演，让孩子们进入不同的角色，并自由流畅地用语言交流思想和情感。
这种方法既增强了孩子们对课文及其内容的理解与记忆，又训练了他们灵活运用语言和表达思想的能力。
2. 组织讨论与辩论活动在日常教学中，可以组织小组或全班进行一些讨论性或辩论性活动，并鼓励孩子们积极参与。
例如，让孩子们表达自己的观点、陈述自己的理由、聆听他人的想法等。
通过这样的活动，不仅可以提升孩子们的语文表达能力，还能够锻炼他们思维逻辑和辩证思维的能力。
四、培养朗读与表达能力的评价方式1. 监测朗读准确性和流畅度在朗读训练中，教师可以关注孩子们的准确发音和流畅表达，并及时进行纠正和指导。
通过针对性评价，鼓励正确发音、清晰表达和自然流畅的朗读风格，并给予积极正面的反馈，以增强孩子们对朗读训练的动力。
低段朗读教学实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景低年级是学生语言能力发展的关键时期，朗读是语言学习的重要方式。
朗读教学不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能培养学生的阅读兴趣和审美能力。
然而，在实际教学中，部分教师对朗读教学重视不够，导致学生朗读能力低下。
为了提高低年级学生的朗读水平，特开展本次朗读教学实践活动。
二、活动目标1. 让学生掌握正确的朗读技巧，提高朗读能力。
2. 培养学生的阅读兴趣，激发学生的想象力。
3. 提高学生的语言表达能力，增强学生的自信心。
4. 促进师生之间的互动，营造良好的课堂氛围。
三、活动内容1. 朗读技巧训练（1）声调、节奏：教师示范正确的朗读声调、节奏，让学生跟读，逐步调整自己的发音和节奏。
（2）语气、情感：通过朗读不同类型的文章，让学生体会不同的语气、情感，提高朗读表现力。
（3）停顿、重音：指导学生正确把握文章的停顿和重音，使朗读更加生动、自然。
2. 阅读兴趣激发（1）选择适合低年级学生的文学作品，如童话、寓言等，激发学生的阅读兴趣。
（2）通过故事讲述、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
（3）开展阅读分享活动，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读心得，互相启发、共同进步。
3. 语言表达能力提升（1）鼓励学生在课堂上大胆朗读，表达自己的观点和感受。
（2）组织学生参加朗读比赛，激发学生的竞争意识，提高朗读水平。
（3）通过朗读表演、演讲等活动，锻炼学生的语言表达能力。
4. 师生互动与课堂氛围营造（1）教师关注每个学生的朗读表现，给予针对性的指导和鼓励。
（2）开展小组合作朗读活动，培养学生团队协作能力。
（3）利用多媒体技术，创设生动有趣的课堂情境，激发学生的学习兴趣。
四、活动实施1. 教师准备：提前准备适合低年级学生的文学作品，设计合理的朗读教学方案。
2. 课堂实施：（1）导入：教师简要介绍本次活动目的，激发学生的兴趣。
（2）朗读技巧训练：教师示范正确的朗读技巧，学生跟读，逐步调整自己的发音和节奏。
一年级朗诵课教案模板范文通用精选2篇(3)
一年级朗诵课教案模板范文通用精选2篇（3）第一篇一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握基本的朗诵技巧。
2. 过程与方法：通过朗读练习，提高学生的语音语调和节奏感，培养学生的语言表达能力和艺术欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对朗诵的兴趣和热爱，增强学生的自信心和团队合作精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点：朗诵技巧的掌握和运用，课文的流畅朗读。
2. 教学难点：情感的准确表达，声音的抑扬顿挫和语调的转换。
三、教学过程1. 导入新课通过播放优美的朗诵音频，激发学生的学习兴趣和期待。
提问学生对朗诵的理解和感受，引出本节课的主题。
明确本节课的学习目标和任务。
2. 朗读技巧讲解与示范讲解朗诵的基本技巧，如停顿、重音、语速、语调等。
通过示范朗读，让学生感受正确的语音语调和节奏感。
引导学生模仿示范，进行初步的朗读练习。
3. 课文朗读练习分段朗读课文，要求学生注意语音语调、停顿和重音的处理。
集体朗读和个人朗读相结合，相互学习，共同进步。
教师及时纠正学生的发音和语调错误，给予指导和鼓励。
4. 情感表达与表演分析课文内容，引导学生理解作者的情感和态度。
指导学生通过声音的抑扬顿挫、语调的转换等技巧来表达情感。
组织学生进行小组表演，展示各自的朗诵成果，相互评价和学习。
5. 课堂总结与拓展总结本节课的学习内容，强调朗诵的重要性和技巧。
鼓励学生回家后继续练习朗诵，与家长分享自己的朗诵作品。
布置相关朗诵作业，如录制朗诵音频、准备下一节课的朗诵表演等。
四、教学方法和手段1. 示范教学法：通过教师的示范朗读，让学生直观感受正确的朗诵技巧。
2. 互动教学法：组织学生进行小组练习和表演，促进相互学习和交流。
3. 评价激励法：及时给予学生评价和反馈，激发学生的学习积极性和自信心。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：在课堂上进行分段朗读和集体朗读练习，确保学生掌握基本的朗诵技巧。
2. 作业布置：要求学生回家后录制一段朗诵音频，并准备下一节课的朗诵表演。
提高学生朗读表达能力的三年级语文教学案例
提高学生朗读表达能力的三年级语文教学案例在三年级语文教学中，提高学生的朗读表达能力是一个重要的任务。
朗读不仅有助于提升学生的语言表达能力，还能培养他们的语感和审美意识。
本文将通过一个教学案例，介绍如何有效地提高学生的朗读表达能力。
教学目标：提高学生的朗读表达能力，培养语言韵律感和语音准确性。
教学内容：选择一篇适合三年级学生的课文，要求文章内容生动有趣，语言简洁明了。
教学步骤：第一步：创设学习氛围为了激发学生的学习兴趣，教师可在课前准备一段有趣的小视频，与课文内容相关，并与学生进行分享和讨论。
这样可以调动学生的积极性，提高他们对朗读的兴趣。
第二步：引导朗读教师可以通过以下方式引导学生的朗读：1. 教师示范朗读：教师用流利、生动的语调示范朗读课文，让学生感受到正确的语音语调。
2. 分段朗读：将课文分成若干段，让学生进行小组朗读，通过小组内互相评价和讨论，提高朗读的准确性和语感。
3. 合作朗读：学生两人一组，进行合作朗读，通过互相合作和纠正，提高彼此的朗读能力。
4. 集体朗读：全班一起朗读课文，每个学生都有机会进行朗读，可以通过学生间的听评读方式，对朗读进行评价和改进。
第三步：朗诵比赛组织一个朗诵比赛，让学生依次上台进行朗读，通过朗诵比赛的形式，激发学生的斗志和竞争意识，同时培养他们的自信心。
可以邀请其他年级或家长参观，增加比赛的氛围和重视度。
第四步：朗读评价对学生的朗读进行评价，并给予具体的建议和指导。
可以针对语音语调、语速、停顿等方面进行评价，帮助学生改进朗读方式。
反思与总结：通过以上教学步骤，学生的朗读表达能力得到了明显的提高，他们的语音准确性和流利度得到了有效的增强。
教师在教学中注重了学习氛围的创设和引导朗读的方式，通过合作和比赛等形式，激发了学生的学习积极性和兴趣，提高了教学效果。
结语：通过这个三年级语文教学案例，我们可以看到有效提高学生朗读表达能力的方法和策略。
在教学中，教师应注重调动学生的积极性，创设良好的学习氛围，并采取多种形式的朗读活动，充分发挥学生的主动性和参与性。
低年级学生朗读指导策略——以《小蝌蚪找妈妈》教学为例
|文|王效凤王爱武口头为语，书面为文。
语文教学的重要任务之一就是培养学生对“语”“文”的感受能力，即语感。
朗读是一种出声的学习方式，也是古人最为推崇的培养语感的方式。
低年级教材非常重视对朗读的训练，每一册教材都有具体的要求。
二年级上册提出的朗读要求是：分角色朗读，能对比读出不同句式的语气，在具体的语境中体会角色的心情，带着自己的体会朗读课文。
由于二年级学生还处于学习的起步阶段，因而加强朗读指导尤为重要。
但由于学生活泼好动，注意力不够集中等原因，需要教师采用多种教学策略来提高他们的朗读能力。
下面就以二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课的教学为例，谈谈指导学生朗读的策略。
一、树立标杆，在示范中激发朗读兴趣二年级学生接触课文的时间还不长，对于如何学好语文还没有丰富的经验，如果只是把朗读课文的具体要求一一罗列出来，而没有具体直观的示范引导，学生就不知道该从何下手。
根据低年级学生爱模仿、可塑性强的特点，教师可以利用视频、音频、范读等方式为学生提供可模仿学习的朗读材料，让学生学习怎么去朗读。
《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话，以风趣幽默的语言向学生介绍了小蝌蚪成长为青蛙的过程。
课文中的小蝌蚪好奇心非常强，它为了寻找自己的妈妈，不断向碰到的人询问谁是自己的妈妈。
为了让学生借助朗读更好地感知小蝌蚪的好奇心，在导入课文的时候教师播放了动画片，让学生在生动有趣的画面中感受小蝌蚪先后与鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙对话的情景。
动画片中各个角色说话的语气、语调都不相同，给学生留下了鲜明的印象，这就激发了学生朗读的兴趣。
在自由朗读课文时，学生就纷纷模仿动画片中出现的音调进行朗读，效果非常好。
在朗读课文之初，教师就利用动画片中的对话先入为主，给学生的自主朗读起到了一个表率作用。
视频中的朗读不但给学生提供了学习的材料，还给学生树立了朗读的信心，学生在“模板”的指导下，掌握了朗读的方式，同时也获得了朗读课文的动力。
二、创设情境，在点拨中提高朗读水平朗读指导应该结合具体的语句才能体现出来，因此教师要抓住课文中的主要内容进行有侧重的指导，以赞许的眼光鼓励学生大胆地用语音、语气、语调去朗读课文。
培养朗读技巧小学生朗读指导教案
培养朗读技巧小学生朗读指导教案一、引言朗读是培养孩子语言表达能力、阅读理解能力以及情感表达能力的重要手段之一。
在小学阶段，我们应该注重培养学生的朗读技巧，使其能够准确、流利、有表情地朗读各类文章。
本教案旨在引导小学生在朗读过程中发展正确的朗读技巧，并提供具体的指导方法。
二、基础技巧指导1.语音准确：（1）纠正发音错误：通过朗读不同的单词和句子，教师要及时发现学生的发音错误，并进行纠正。
可以通过听力练习和模仿演示等方式帮助学生纠正发音错误。
（2）掌握语调和语速：教师可以通过示范朗读，让学生模仿正确的发音和语调。
同时，鼓励学生朗读时注意适当的语速，避免念得太快或者太慢。
2.表情生动：（1）理解文章情感：教师在朗读之前可以先帮助学生理解文章的情感，并通过提问来引导学生感受文章的氛围。
例如，问学生“这篇文章有什么样的情感？你读的时候感觉到了什么？”等等。
（2）注意停顿和语气：教师可以示范如何通过停顿和语气的控制来表达不同的情感。
鼓励学生在朗读时适当运用停顿和语气的变化，使文章更有感情。
三、进阶技巧指导1.重音和语调：（1）认识词的重音：教师可以帮助学生识别单词中的重音，并通过示范和练习，让学生能够准确把握词的重音。
（2）掌握句子的语调：学生需要注意句子的语调，尤其是疑问句和陈述句的语调区别。
教师可以准备一些例句，让学生模仿正确的语调进行朗读。
2.表达技巧：（1）修饰语的运用：教师可以引导学生通过调整修饰语的位置和语气，使句子的表达更生动。
例如，“美丽的花朵”和“花朵真美丽”表达的意思相同，但语气不同。
（2）情感表达：教师可以通过指导学生注意句子中的感情词语，并引导其运用正确的语气和停顿，使朗读更加生动。
四、实践活动1.小组互动演练：将学生分成小组，每个小组选择一篇适合小学生的短文进行朗读练习。
在朗读之前，可以引导学生分析文章的情感和提取重要的表达点。
然后，小组成员依次朗读短文，并互相给予反馈和指导。
2.讲故事比赛：组织学生进行朗读故事的比赛，可准备一些适合小学生的寓言故事或童话故事。
小学一年级诗歌朗读教案培养学生的朗读和表达能力
小学一年级诗歌朗读教案培养学生的朗读和表达能力教案标题：小学一年级诗歌朗读教案培养学生的朗读和表达能力一、教学目标通过本课的学习，学生将能够：1. 理解并朗读简单的诗歌；2. 培养朗读的表达能力和节奏感；3. 表达诗歌中的情感；4. 掌握基本的诗歌朗读技巧。
二、教学准备1. 诗歌材料：准备一些简单易懂的儿童诗歌，如《小白兔乖乖》、《春天里》等；2. 音乐播放设备。
三、教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 教师播放一首欢快的儿歌，引导学生跟随音乐节奏拍手或跳舞；2. 询问学生对于诗歌有什么了解，引导他们参与讨论。
步骤二：诗歌欣赏（10分钟）1. 教师出示选定的一首儿童诗歌，并清晰地念诵一遍；2. 引导学生仔细聆听，感受诗歌的韵律和情感；3. 可以重复念诵几次，并鼓励学生跟随教师一起朗读。
步骤三：韵律感知（10分钟）1. 教师采用拍手或敲桌子等方式，示范诗歌的节奏感；2. 引导学生跟随教师一起模仿，传达诗歌的节奏；3. 学生分组，自行选择一首诗歌进行朗读，注意节奏感。
步骤四：情感表达（15分钟）1. 教师选择一首情感丰富的诗歌，逐字逐句地朗读，并注重语音语调的变化；2. 引导学生理解诗歌中的情感，并模仿教师的表达方式，用声音传达出情感；3. 小组活动：学生分组，选择不同的诗歌进行表演，展示不同情感。
步骤五：技巧指导（15分钟）1. 教师指导学生注意诗歌朗读的基本技巧，如停顿、重音等；2. 引导学生进行语音和语调的训练，提高朗读效果；3. 鼓励学生发挥创造力，自由地选择自己喜欢的诗歌进行朗读。
步骤六：课堂表演（15分钟）1. 每个小组选派一名代表，进行表演；2. 学生欢呼鼓励，并给予肯定和建议。
步骤七：总结反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容；2. 学生进行自我评价，交流彼此的收获；3. 教师进一步巩固学生对于诗歌朗读的兴趣和能力。
四、教学反思通过本节课的学习，学生在教师的引导下，充分感受到了诗歌的韵律和情感表达。
提高学生朗读能力的教学案例
提高学生朗读能力的教学案例在语言学习中，朗读是一项重要的技能。
通过朗读，学生不仅可以提高发音和语调的准确性，还能够增强对语言的理解和表达能力。
因此，如何有效地提高学生的朗读能力成为了语言教学中的重要问题之一。
本文将通过分享几个教学案例，探讨提高学生朗读能力的有效方法。
案例一：情感朗读在朗读教学中，情感的投入对于提高学生的朗读表达至关重要。
教师可以通过选取富有情感的文本，如诗歌、短篇小说等，引导学生在朗读中表达出文本所传达的情感。
例如，教师可以选择一首感人的诗歌，要求学生在朗读时准确传达诗歌的情感，如悲伤、喜悦等，并鼓励学生在朗读中加入自己的情感表达，以增强朗读的感染力和表现力。
案例二：音调模仿在朗读中，音调的准确性对于语言表达的流利度和自然度起着至关重要的作用。
教师可以通过模仿和练习不同的音调，帮助学生更好地理解和掌握语言的语调特点。
例如，教师可以播放一段录音，要求学生模仿录音中的语调，注意语言的音调起伏和节奏感。
之后，教师可以组织学生进行小组朗读练习，让学生在小组内相互模仿和纠正，以提高朗读的音调准确性。
案例三：口语反复操练朗读是一项需要反复操练的技能。
教师可以设计大量的口语操练活动，帮助学生在实践中不断改善朗读表达。
例如，教师可以设计朗读对话活动，要求学生分角色进行朗读对话，并在朗读过程中注重准确的语音、语调和语速。
教师还可以设置小组竞赛，让学生在有限时间内进行朗读演练，以激发学生的积极性和竞争欲望。
案例四：自主学习与反思培养学生的自主学习能力对于提高朗读能力至关重要。
教师可以引导学生进行自主学习和反思，寻找适合自己的朗读方法和策略。
例如，教师可以要求学生在课后自主选择一篇文章进行朗读，并记录自己的朗读感受和反思。
学生可以思考自己的优势和不足之处，并制定相应的朗读训练计划，逐步改进自己的朗读表达。
通过以上几个教学案例，可以看出，提高学生朗读能力需要采取多种教学方法和策略。
教师应注重培养学生的情感投入、准确模仿语言音调、反复操练口语以及鼓励学生自主学习与反思。
提高学生朗读能力的语文教学案例
提高学生朗读能力的语文教学案例提高学生朗读能力一直是语文教学的重要目标之一。
朗读能力的提高不仅可以培养学生的语感和语调，还可以增强学生的口语表达和阅读理解能力。
下面将针对提高学生朗读能力的语文教学进行案例探讨。
案例一：课文朗读训练法在教学过程中，可以设立每周一次的课文朗读时间，让学生以小组形式进行朗读练习。
首先，教师应精心挑选适合学生水平的课文，保证课文内容容易理解。
其次，教师可以提前与学生讲解和分析课文，引导学生理解课文中的重点和难点。
然后，按照学生的朗读顺序，组织学生进行朗读练习。
学生可以按照角色分工，模拟对话的形式进行朗读，增加朗读的趣味性和互动性。
最后，教师可以对学生的朗读进行评价，采用奖励机制激励学生的参与和表现。
案例二：句子朗读训练法针对学生朗读中的语气、停顿和语调等问题，可以设计句子朗读训练活动。
教师可以将一些典型的句子编写成练习卡片，每次课前或课后选择几个句子进行朗读练习。
学生可以在朗读前先反复阅读句子，理解其中的含义和语境，然后再进行朗读。
教师可以通过示范朗读和引导讲解的方式，帮助学生掌握正确的朗读技巧，比如注意语气的变化、停顿的适时掌握等。
通过反复练习，学生的朗读能力将得到有效提升。
案例三：诗词朗读训练法诗词是提高学生朗读能力的重要资源。
教师可以在课堂中选择适合学生年级和能力水平的古代诗词，让学生进行韵律感强的诗词朗读训练。
首先，教师可以对诗词进行解读和分析，引导学生理解其中的意境和情感。
然后，教师可以示范正确的诗词朗读技巧，如韵律的把握、声调的变化等。
最后，组织学生进行朗读演练，可以通过小组比赛的形式，激发学生的参与热情。
这样的诗词朗读练习既可以培养学生的语感和艺术欣赏能力，又可以提高他们的朗读技巧。
案例四：小组唱歌朗读训练法除了传统的朗读练习，小组唱歌朗读也是一种富有趣味性和创意性的朗读训练活动。
教师可以选择一些优美的歌曲，并将歌词进行改编，使其符合学习内容。
学生可以以小组为单位，通过合作的方式进行歌曲朗读。
朗读教学教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，朗读教学在语文教学中的地位日益凸显。
朗读是语文学习的基础，是培养学生语言表达能力和审美情趣的重要途径。
本案例以某小学四年级一班为研究对象，旨在探讨如何通过朗读教学提高学生的语文素养。
二、案例描述1. 学生情况四年级一班共有学生40人，其中男生20人，女生20人。
学生的语文基础水平参差不齐，部分学生对朗读缺乏兴趣，朗读技巧不够熟练。
2. 教学目标（1）激发学生对朗读的兴趣，提高朗读的积极性。
（2）培养学生正确的朗读技巧，提高朗读质量。
（3）培养学生良好的语感和审美情趣。
3. 教学过程（1）激发兴趣，导入新课上课伊始，教师播放一段优美的音乐，让学生在轻松愉悦的氛围中进入课堂。
接着，教师提问：“同学们，你们喜欢朗读吗？为什么？”通过引导学生回答，激发学生对朗读的兴趣。
（2）示范朗读，讲解技巧教师选取一篇课文，进行示范朗读，并讲解朗读技巧，如停顿、重音、语调等。
同时，引导学生关注课文中的关键词句，体会作者的思想感情。
（3）分组朗读，互相学习将学生分成若干小组，每组选一名组长。
教师指定一篇课文，要求各组成员轮流朗读，组长负责评价。
在朗读过程中，教师巡回指导，纠正学生的朗读错误。
（4）角色扮演，深入体会教师选取一篇课文，让学生进行角色扮演，让学生在扮演角色的过程中，深入体会作者的思想感情。
例如，在朗读《小英雄雨来》时，让学生扮演雨来，感受雨来的勇敢和机智。
（5）总结评价，激发自信课后，教师对学生的朗读情况进行总结评价，肯定学生的优点，指出不足，并鼓励学生继续努力。
同时，组织学生进行朗读比赛，激发学生的自信心。
4. 教学效果通过一段时间的朗读教学，学生们的朗读水平有了明显提高。
以下是具体表现：（1）朗读兴趣增强：学生们对朗读的热情高涨，愿意主动参与朗读活动。
（2）朗读技巧提高：学生们掌握了正确的朗读技巧，朗读质量明显提高。
（3）语感和审美情趣提升：学生们在朗读过程中，对课文中的关键词句有了更深刻的理解，审美情趣得到提升。
二年级语文教学案例通过朗读训练提升学生的语音语调表达能力
二年级语文教学案例通过朗读训练提升学生的语音语调表达能力教学目标：通过朗读训练，提升学生的语音语调表达能力，提高语文课堂的教学效果和学生的学习兴趣。
教学内容：朗读训练教学重点：正确发音和流畅表达教学难点：正确运用语音语调表达情感和意思教学准备：1. 教师准备一篇适合二年级学生的短文，内容生动有趣，篇幅适中。
2. 教师根据短文内容编制朗读训练的教学步骤和练习题。
3. 教师准备音频或视频资源，以示范正确的朗读方式和语音语调。
教学步骤：Step 1 引入教师可以通过一段小视频或故事情节来引起学生的兴趣，并提出学习语音语调的重要性。
同时，教师可以预设问题，激发学生的自主思考。
Step 2 教学示范教师播放音频或视频资源，示范正确的朗读方式，包括语音语调的运用。
教师要用清晰、标准的语音进行示范，并注重语调的抑扬顿挫。
Step 3 学生模仿学生跟随教师的示范，模仿朗读。
教师可以进行多次示范和学生模仿的练习，直至学生掌握基本的语音语调要求。
Step 4 分组练习将学生分成若干小组，每组指定一个领读的学生。
其他学生跟随领读的学生朗读，通过小组合作的方式共同提高朗读的准确性和流畅性。
Step 5 教师辅助指导教师在学生小组朗读的过程中，及时给予指导和反馈。
教师可以针对学生的发音错误或语调不准确的情况进行纠正和示范。
Step 6 综合练习教师设计综合练习题，包括对短文内容的理解、情感表达和语音语调的运用。
学生可以个别回答或小组合作回答，进一步巩固所学的语音语调知识。
Step 7 总结反思教师和学生一起总结本节课的教学内容和收获。
教师可以提问学生在朗读训练中有哪些进步和困惑，学生也可以表达自己的感受和建议。
教学反思：通过朗读训练，学生在语音语调表达方面得到了一定的提升。
他们在模仿和合作中积极参与，增强了对正确发音和流畅表达的自信心。
同时，学生的阅读兴趣也得到了提高，为今后的语文学习打下了良好的基础。
延伸拓展：教师可以鼓励学生多参加朗读比赛或朗诵活动，通过实践锻炼语音语调表达的能力。
小学语文教案：提升学生的课文朗读能力
小学语文教案：提升学生的课文朗读能力引言：课文朗读是语文教学的重要环节之一，它不仅能够帮助学生理解课文内容，还能提升学生的口语表达和语感培养。
本教案旨在通过一系列教学活动，帮助学生提升课文朗读的能力，并在朗读的过程中理解、感悟、体验其中的情感。
一、教学目标：1.培养学生正确的发音、语调和声音语速；2.引导学生在朗读中理解课文的主旨、细节和情感表达；3.促使学生积极参与朗读活动，提高口语表达能力。
二、教学准备：1.选取适合年龄段的课文，确保内容贴近学生生活、能够引起学生兴趣；2.准备录音机或多媒体设备，用以播放示范朗读；3.准备图片和实物，用以辅助学生理解课文。
三、教学过程：1.热身阶段（5分钟）：通过小游戏或长舌绕口令等，让学生放松身心，调整语音发声机能，为朗读做好准备。
先通过图片或实物引起学生的兴趣，引发学生对课文内容的猜测和联想。
然后教师可以简单介绍课文的背景，并提出相关问题，激发学生思考。
3.示范朗读（10分钟）：教师播放录音或自己进行示范朗读，让学生感受正确的发音、语调和节奏，并关注朗读时的停顿和语气的转折。
4.整体朗读（15分钟）：将课文分段，让学生跟读整体内容。
教师可以先朗读一段，引导学生注意语速和停顿，鼓励学生模仿，达到整体协调。
再由学生全班整体合读，培养学生的协作意识。
5.词语、短句朗读（20分钟）：教师把课文分成词语和短句两部分，引导学生逐个朗读，重点训练语调和语气的转折。
可以用学生合作朗读的方式，互相纠正。
6.情感体验（15分钟）：通过有趣的故事、学生亲身经历或角色扮演等方式，帮助学生理解课文的情感表达，从而更好地体会课文的内涵和主旨。
7.课文理解（10分钟）：提问学生有关课文的问题，让学生归纳、总结并说出课文的主要内容。
着重培养学生对课文的理解和分析能力。
教师指导学生进行难点短语或句子的重复朗读，同时鼓励学生尝试用不同的语调、节奏或情感进行朗读。
也可以引导学生朗读其他类似主题的课文或短文，拓展学生的语感和表达能力。
鼓励小学生朗读能力的教案设计
鼓励小学生朗读能力的教案设计引言：朗读是培养孩子语言表达能力和阅读理解能力的重要方法之一。
然而，由于现代科技的发展，越来越多的孩子沉迷于电子产品，导致他们的朗读能力逐渐下降。
因此，为了鼓励小学生的朗读能力，我们需要设计一套有效的教案，激发他们对朗读的兴趣并提高他们的朗读水平。
一、培养孩子对朗读的兴趣1. 创设良好的阅读氛围为了激发孩子对朗读的兴趣，学校可以在教室中设置一个小型的图书角，摆放各类适合小学生阅读的书籍。
同时，老师可以每周定期推荐一本好书，鼓励孩子们阅读并分享自己的感受。
2. 举办朗读比赛学校可以组织朗读比赛，让孩子们有机会展示自己的朗读技巧。
比赛可以分为个人赛和团队赛，每个班级选出代表参与比赛。
通过比赛，孩子们可以互相学习，提高自己的朗读水平。
二、提高孩子的朗读技巧1. 培养正确的发音和语调在朗读教学中，老师应该注重培养孩子的正确发音和语调。
可以通过模仿老师的朗读，或者使用录音设备进行听力训练，让孩子们逐渐掌握正确的发音和语调。
2. 引导孩子理解文章内涵朗读不仅仅是机械地读出文字，更重要的是理解文章的内涵。
老师可以选择一些富有情感和故事性的文章，通过讲解和分析，引导孩子们深入理解文章的意义和情感，从而提高他们的朗读水平。
三、多样化的朗读活动1. 朗读剧朗读剧是一种集合了戏剧表演和朗读的活动形式。
老师可以选择一些适合小学生的剧本，让孩子们分角色进行朗读表演。
通过朗读剧，孩子们不仅可以提高朗读技巧，还可以锻炼表演能力和团队合作精神。
2. 朗读比赛除了上面提到的朗读比赛，学校还可以组织一些其他形式的朗读比赛，如诗歌朗读比赛、故事朗读比赛等。
这些比赛可以激发孩子们的竞争意识，同时也可以提高他们的朗读技巧和表达能力。
结语：通过以上的教案设计，我们可以鼓励小学生的朗读能力，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
朗读不仅仅是一种技能，更是一种艺术和一种乐趣。
希望通过我们的努力，孩子们能够享受朗读的乐趣，成为优秀的朗读者。
小学2年级语文教案培养孩子的语感让他们成为优秀的朗读者
小学2年级语文教案培养孩子的语感让他们成为优秀的朗读者【小学2年级语文教案】培养孩子的语感，让他们成为优秀的朗读者一、教学目标通过本节课的教学，培养学生对语感的认识和培养，让他们能够准确理解文本，感受语言之美，培养他们的朗读能力和表达能力。
二、教学准备1. 教材：小学2年级语文教材2. 工具：多媒体设备、幻灯片3. 教具：卡片、课件、诗歌、故事书三、教学过程Step 1 导入1. 制作幻灯片，上面放上一幅绘本图片，让学生们描述其中的内容和情感，并引导学生们感受图画带给他们的情感。
2. 学生轮流发表自己对图片的感受，鼓励他们用自己的语言表达。
Step 2 语感培养1. 准备一系列卡片，上面贴上不同的汉字，让学生们根据卡片上的字形、字意等个人感受来进行分类。
2. 学生们根据自己的感受和理解，将卡片进行分类，梳理出他们对语言的感知和认识。
3. 引导学生们讨论每组卡片的共性和特点，让他们在讨论中感受语言的魅力和变化。
Step 3 朗读训练1. 准备一首优美的诗歌或故事，将诗歌或故事分成若干段落，让学生们分组朗读每个段落。
2. 学生们按照小组分工，先准备好自己段落的朗读，然后进行小组合作，合成一篇完整的朗读文本。
3. 让每个小组派一名代表，将整篇朗读文本进行展示，并邀请其他小组进行评价和点评。
Step 4 表演训练1. 将一段有趣的对话或情景描述分成几份，让学生们自由选择并分成小组进行表演。
2. 学生们根据自己所选的内容进行分工，进行角色分配和对话排练。
3. 每个小组轮流进行表演，其他同学可以进行欣赏和评价。
四、教学总结通过本节课的教学，学生们对语感的认知和培养得到了一定的提高。
他们在朗读和表演中锻炼了自己的语言表达能力，也体验了语言的美妙。
希望通过这样的训练，能够培养他们成为优秀的朗读者，让他们在日后的学习中能够更加自信地运用语言并享受语言带来的快乐。
五、课后作业1. 阅读一篇自己喜欢的文章，并选择一段进行朗读。
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培养低年级儿童朗读能力教学案例《语文新课程标准》在各年级的要求中都明确规定：“学习正确、流利、有感情地朗读课文。
”由此可见，朗读是小学语文阅读教学的一项基本功，是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径。
朗读能力的训练是一项长期的主要任务。
为了打好基础，学生朗读能力的培养得从一年级抓起。
一年级的课文围绕生活情境组织教材内容，不仅加强了整合，便于培养学生的语文素养，而且大幅度更新了教材，教材更加贴近儿童生活。
作为一年级的语文老师，不要认为孩子不懂朗读，就包办代替孩子的读，甚至将读的重要性忽视了。
诚然一年级的孩子不懂什么是朗读，更不懂如何把课文所表达的思想感情流露出来。
但是孩子是有感情的人，他们有喜怒哀乐。
教师可以借助孩子的情感去体会教材中蕴涵的情感。
以达到情感的融合。
教师要特别重视第一次的朗读指导。
因为学生对第一次印象特别深刻。
作为教师就应抓住这个锲机让孩子喜欢朗读，觉得朗读是多么快乐！刚开始朗读课文，我采用伴读。
伴读是一种较好的朗读方法，所谓伴读就是用教师的范读，全班学生以听范读为主，同时伴以轻读这样可使全班学生在模仿中掌握朗读的语调、速度和停顿。
在教第二册语文园地三的读读背背《小鸟》时，我首先绘声绘色的范读，小朋友们也就小声地跟着我读，当我把课文读结束时，只见下面小朋友们纷纷举起小手要求朗读，他们读得很有味儿。
可见伴读能以声传情、以声启智。
孩子爱上了朗读，这对于培养孩子的朗读能力迈向了至关重要的一步。
可是让孩子保持朗读的热情，在老师的指导下，逐步提高孩子的语言感悟能力是一件极不容易的事情。
我觉得有时在指导孩子朗读时，开始师生兴趣高，可后来热情逐渐淡却。
有的孩子口在动，可是没有读到心里去；有的孩子拖腔唱读；有的孩子甚至懒得动嘴；有的干脆不理你，干自己的事情。
这是什么原因？为何喜欢朗读的孩子不能将美妙的朗读坚持到最后呢？我对自己的教学进行反思，找到了症结，那就是我的朗读训练没有抓住低年级学生的特点，即初入学学生自控能力较差，注意力维持时间短，单一的朗读形式（老师范读，点生读）容易使学生疲劳和厌倦。
我迅速调整自己的朗读形式。
在教学中有针对性地采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色配动作读、伴读等多种形式把学生朗读的兴趣激发出来。
在采取多种形式读的基础上，采用各种极激励手段。
在学习《夏夜多美》时我采用了多种形式的读及激励手段，孩子们在40分钟的学习中还觉得意犹未尽。
下面是我在朗读教学中的片段摘录：片段一：师：刚才同学们自读课文，老师开火车检查，看同学们是否将课文读正确。
哪列火车开起来？（生：纷纷举手。
老师点一列火车开。
生评议）师：同学们将课文读得正确了。
我相信学习课文后会读得更棒。
读得棒的孩子将会评为朗读大王。
发给喜报一张。
（孩子们精神为之一震。
兴趣高涨）师：同学们，请你们闭上眼睛，听老师朗读课文，想象夏夜的美。
听完后说说。
谁说的好，就证明他认真听老师读了，认真的想象夏夜的美。
说的好的我发给他一颗“想象星”。
生：闭着眼睛微笑着听完老师的朗读。
看情景非常的投入。
生：夏夜池塘里的荷花有的是白色的，有的是红色的，有的是粉红色的，美极了！生：夏夜池塘里的荷叶象一个大圆盘，碧绿碧绿的，好美哟！生：睡莲、蜻蜓帮助了小蚂蚁，他们帮助别人的心灵真美！生：池塘边青青的树叶，碧绿的小草，弯弯的月亮真美！师肯定学生的回答，并给回答棒的孩子发了喜报，孩子们心里喜滋滋的，学习的兴趣更浓了。
师：刚才有同学说睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助了小蚂蚁，那他们是怎样帮助的？请同学们小声读课文找出来。
生拿起笔边读边找边画。
小组互相交流。
全班交流。
师：你们真会读书，那我们分角色朗读课文。
看谁朗读的最棒，被评为朗读大王？此时学生纷纷举手，都想获得朗读大王的称号。
）师点了“睡莲、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、作者”五个学生朗读课文。
这时其它的学生有叹息声，认为老师没有点到他。
这时我说，听的最认真的将是下一轮朗读的同学。
骤然间教室安静下来。
师：刚才五位同学谁读的最好，说理由。
生发表意见，评出了朗读好的同学。
师发给了喜报。
师：我们进行第二轮比赛。
谁愿意读？（此时学生的小手高高举起，一连进行了四轮，孩子们的朗读热情不减。
师：蜻蜓、萤火虫送小蚂蚁回家的途中景色真美。
现在我们举行朗读竞赛，看谁将美丽的夜景读出来。
读的好的同学将被请到讲台上老师获得老师的拥抱及喜报一张。
哗，此时教室里可热闹啦！孩子们都想获得此殊荣。
师：那你们自己好好的试着朗读课文的13、14、15自然段。
孩子们一个个读的可专心。
面带微笑、摇头晃脑，准备老师朗读的检阅。
师点生朗读，他们都不甘落后，掀起了朗读的高潮。
见到此情景我会心的笑了。
孩子的朗读兴趣提高了，作为教师此时就应提高学生的朗读水平，培养学生的朗读能力。
一年级的学生是处于学中求会阶段，每一篇课文或每一项内容，对于他们来说都是全新的。
如果说一篇课文就是一座房子吧，那他们只具备一些砖木──所学到的几百个生字和一些新词。
每篇课文都有许多不认识的字和不懂的词，要想正确、流利、有感情地朗读显然是不容易的，就像小孩子学说话。
要达到要求，不能一味要求他们多读，也不能放任他们读，应加强指导，由难到易。
让学生会读，要做到“二清”。
二清：1、要清楚标点符号用法，让学生了解句子的断续，语气的轻重，语调的高低。
每出现一种新的标点符号、句式，就要弄清它的用法，学生才能准确地朗读。
2、指弄清重难点句子的意思，让学生充分体会到文章的思想感情，为达到有感情地读打下基础。
学生刚开始朗读时对文中的标点熟视无睹，作为我就教，让他们明白标点的重要，体会标点的用处。
对于每一课的教学都加强巩固，练习。
尤其是问句，感叹句让学生体会句子的语气。
学生二清明了后，作为教师要指导学生朗读时，就应多让学生自己去体会，不要将自己的朗读感悟生硬的教给学生，有的老师认为，一年级的孩子懂什么，让他们自己读等于浪费时间。
这样课堂上见到的朗读是没有个性的朗读，是千篇一律的朗读体验。
学生没有参与体验，读出的滋味让人乏味。
其实一年级的孩子也有自己的丰富的情感体验。
作为一年级的语文教师要在课堂上引导孩子自己去发现、体会语言文字内在的情感，在朗读时还可以加上动作、手势等手段来激发学生朗读的积极性。
学生自己亲身体会了，参与了，学生在朗读中将乐而忘返。
片段二：师：（富有感染力、儿童化的语言）棉花姑娘真漂亮，雪白花冠绿衣裳，蚜虫见了真嫉妒，咬的姑娘满身斑。
漂亮的棉花姑娘病了，病的可真重。
我们为她的健康深深担忧。
现在老师告诉你们一个好消息，漂亮的棉花姑娘病好啦！瞧，她笑的多美！（师出示挂图）生发出一声惊叹。
呀，真美！与我们上节课看到的棉花姑娘不一样呢。
（显示骤然间喜欢上了棉花姑娘）师：棉花姑娘这么美，文中是怎样描写的呢？请阅读课文在文中找出来。
（师巡视，发现一个男孩最先完成，拿着他的课本向全班同学展示，表扬他读书动笔的好习惯。
此时全班孩子纷纷拿笔勾画。
）师：谁能读一读自己找的句子？（学生纷纷举手，师点一名女孩读。
师用小黑板相机出示：）不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的花朵。
她咧开嘴笑啦！师板书：碧绿碧绿雪白雪白并用枯黄的树叶与碧绿的树叶比较。
出示棉花让生感受雪白的颜色。
孩子们更加就喜欢上了棉花姑娘。
师：病好了的棉花姑娘真美，谁能读一读？（生纷纷举手，师先让学生自己试试再读。
然后点一名女生朗读。
）师：谁能评评她读的怎么样？生：刚才她将碧绿碧绿读的很美，就向棉花姑娘真的长出了碧绿碧绿的叶子。
生：她将雪白雪白读的有点重，让我感到雪白的棉花就在我的面前。
师：你们用心的听人朗读，并能说出读的好的地方，真棒！（当场奖励学习喜报一张。
）师：棉花姑娘真美！同学们再试读，我再点人读，读的好的发朗读大王的喜报。
（学生一个个有声有色的朗读。
老师再次点生朗读时，学生一个比一个读的精彩，那美丽的棉花姑娘仿佛跃然于眼前。
读的好的孩子拿到朗读大王的喜报，信心更足了。
学习氛围越来越好。
）片段三：师；漂亮的的棉花姑娘病好了，那是谁为她治好了病？给她治好病后她有什么表现？请同学们再读课文找出。
（生纷纷拿笔勾画，因为上次读书找答案有人被表扬，还发了喜报。
）生：是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
生：棉花姑娘的病治好了她非常惊奇。
师：惊奇是什么意思？生：奇怪生：吃惊。
师：谁能上台做惊奇的样子？（生纷纷举手，师点一名女生上台，做的好极了！）师：请同学们试着读一读棉花姑娘惊奇说的话。
（生体会读，师点一名男生读。
）师：刚才这位同学读的怎么样？生：将惊奇的语气读出来了。
我也能读好。
师：有信心，真棒！你试试。
（这位同学读的更好。
此时老师采取开火车、分组、男女赛读等多种形式的读。
将孩子们朗读的兴趣推向了一个高潮。
）片段四：师：棉花姑娘病重难受极了，在七星瓢虫没有来之前，她请了几位医生为自己治病。
她请了哪几位医生？是怎么请的？请读文找出来读一读。
（生拿笔读书，不动笔墨不读书的良好的学习习惯渐渐养成）生：棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、青蛙为自己治病。
生：她是这样请的：她说请你帮我捉虫子吧！师出示句子：1、燕子飞来了，棉花姑娘说：“请你帮我捉虫子吧！”2、啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：“请你帮我捉虫子吧！”3、青蛙跳来了，棉花姑娘高兴的说：“请你帮我捉虫子吧！”师：谁来读第一句话？（学生纷纷举手。
朗读热情丝毫不减。
师点生读。
）师；他读的怎样？生：不行。
读的没感情。
师：没感情，应怎么读？说更清楚些。
（此时无人举手。
师让孩子多读几遍，体会。
）生：棉花姑娘病了，一定很着急。
应读出着急的感情。
（师表扬，并发喜报一张）师：那同学们再试着读读。
读出急切的语气。
（此时孩子们面露急切之色朗读。
点四位学生朗读时，将读的最好的一位请上台示范，让其他的孩子感受自己朗读的不足。
）师：谁来读第二句？（点生读，朗读的效果没有突破。
）师：谁能读好一、二句？（点生读，此时孩子们不能体会相同一句话朗读的微妙之处。
）师：同学们请看图，燕子来了，棉花姑娘请他治病，可是燕子只会捉空中的飞虫。
不能为她治病。
啄木鸟飞来了，她是什么心情？多读体会。
（多次体会读后，有人举手。
）生：读第二句心情应该更加急切。
师：对。
（当即发给喜报一张）请同学们再试着读这两句话。
（生自由读、点生读、分角色朗读。
男女赛读将相同的一句话读出了不同的心情。
将棉花姑娘的情感表达的淋漓尽致。
）师：谁能读青蛙跳来了，棉花姑娘说的话？（点生读，读的很急切。
）师：他读的怎么样？生：很好。
师：有没有不同的看法？（无人举手）师：再读一读第三句，在句中找到底应该用什么语气读？（生再自由的读，点生读，评）生：他读的好，因为他用高兴的语气读的。
第三句写的是棉花姑娘高兴的说。
）师：你真会读书。
（此时师由衷的竖起大拇指。
发给他学习星的喜报。
）最后师将这三句话通过各种形式的读，将朗读又一次推向了高潮。
【课后反思】：1、语文教学读是贯穿教学始终的。