项目七∶学生职业素质养成教育体系建设

项目七：学生职业素质养成教育体系建设1
一、建设目标
本项目融合“理论与实践并重、技术与人文融通”的办学理念，致力于高职学生职业素质养成教育体系的探索与实践。

开展专门研究，取得 4项研究成果；打造1支专兼结合的学生职业素养教育教师队伍；开发4门基于就业创业能力的职业素质课程；构建以“论坛-活动-训练”为重心的学生职业素养教育活动体系；建设融入企业文化和企业要素的学生职业技能训练和素质拓展基地；营造职业素养教育环境氛围；构建学院、合作企业、学生三方参与的学生职业素质养成测评体系；形成独具特色、适应工学结合的学生职业素质养成教育体系，全面提升学生的思想政治、职业道德、科学文化、专业技能、身心健康等职业素质，增强学生的就业能力、创业能力和可持续发展能力，为社会行业企业输送生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型人才。

二、建设内容
（一）开展学生职业素质养成教育研究
设立学生职业素养教研中心，专门从事学生职业素质养成教育研究，主要进行以下4项工作：
1.构建学生职业素质养成教育制度体系。

出台学生职业素质养成教育发展规划；制定学生职业素质养成教育各项制度、实施方案培养计划；研究制定专兼职教师能力、素质达标标准；明确学生职业素质养成教育的目标、内容、人员、实施步骤等具体内容。

2.研究制定学生职业素质测评标准。

建立“学院、合作企业、学生”三方参与的测评体系，对学生职业素质养成教育效果进行评价，并在实际测评中根据反馈情况进行修正。

3.编写《学生职业素质手册》。

根据社会行业企业需求确立学生应具备的职业素质，明确学生在校期间为了达成各项素质应该参与的学习与活动。

学生一入校即下发手册，供其学习研究，从而帮助学生有针对性地安排自己三年的大学生活，明确学习奋斗的目标方向。

1项目负责人：石勤玲刘贤军
项目组成员：司淑玉袁凤英袁堂卫吴郁芬夏晶韩玉波马子理李斌
4.编写职业素质教材。

针对学生职业素质养成教育特点，编写《高职学生职业素质概论》、《高职学生职场素质指南》、《创业与就业经典案例分析》、《青年励志读本》4本职业素质校本教材，对学生进行系统的职业素质养成教育。

（二）建设学生职业素质养成教育教师队伍
建设高素质的学生职业素质养成教育教师队伍,为学生职业素质养成教育的开展提供人员保障。

通过“送出培训”、“引入取经”，开发学生职业素质养成教育专职教师的素质教育理念、专业水平、创新思维。

精心选聘兼职教师，充分吸收高技能人才、成功人士和企业精英加盟。

全力推进辅导员队伍专业化、职业化，拓宽职业素质养成教育的师资口径。

1.逐步建立并完善学生职业素质养成教育专职教师队伍，培养职业指导师、拓展培训师等18名专职教师承担职业素质教育各项工作。

2.聘请100名各行业技术骨干、劳动模范、技术能手、科技发明家、励志类人士（包括自强不息的下岗职工，勇于面对困难的优秀大学生，艰苦创业、自谋生路的农民工等）作为兼职教师队伍，承担学生职业素质养成教育任务。

3.为各二级学院培训能承担学生职业素质养成教育的辅导员。

每年培训2名，3年使各二级学院建立起稳定的、能承担学生职业素质养成教育的辅导员队伍。

（三）建设学生职业素质养成教育训练基地
基地由技能训练园区和素质拓展训练园区组成。

1.建设技能训练园区
以学院技能训练中心为依托、与合作企业联合，融入企业文化、企业环境、职业要素等进行建设。

建成后对各专业学生进行专业技能素质养成教育。

2.建设素质拓展训练园区
以学院“来康河”为依托建设，占地10000平方米，内含4个主题性拓展园区、3个体验式拓展训练室和1个拓展训练管理室。

四个主题性拓展园区取名为“立德园”、“乐学园”、“慎思园”和“敬业园”，突出体现学院“立德、乐学、慎思、敬业”的校风校训。

建成后通过立体化拓展训练，对学生进行诚信品质、创新精神、团队合作、抗挫能力、竞争意识和意志力、决策力等职业素质的养成教育训练，为社会行业企业培养具有优秀职业素养的人才，推进高职人才培养质量的全面提升。

（基地布局见图7.2.1、7.2.2、7.2.3、7.2.4、7.2.5）
（1）立德园区
本园区根据体能十项要求，设置低桩网、独木桥、矮墙、深坑、高墙、砂坑、急速过障等7类10项训练科目，训练由企业员工与学生共同参与，通过合作与协作体悟企业员工的精神状态及企业对员工素质的要求。

着重增强学生身体素质，强健学生和企业员工的体魄，并锻炼学生的坚强意志，挖掘员工潜能，培养积极向上的心态和良好的心理素质。

让学生和企业员工充分体会到体能训练的意义，增强体能，锻炼、培养学生和企业员工进入职场就业、创业所需要的知难而进、永不放弃、坚忍不拔的昂扬斗志。

（2）乐学园区
本园区主要设置高空泸定桥、高空天梯、高空断桥、高空攀网、三道攀岩、高空抓杆、高空吊索、高空合力桥、高空相依、身悬一线、缅甸桥、高空独索12项高空训练科目，以及信任背摔台、逃生墙、荡木桥、礼让通行桥、携手并进桥、生死电网、梅花桩七项低空训练科目。

着重培养现代企业、职场普遍需求的团队协作、与人合作沟通协调等能力。

通过危险情景的设立，开发学员个人胆量与身体平衡能力，训练学员克服心理恐惧、突破自我认知、发现自我潜能，塑造学生求职、就业、职业生涯发展中所需具备的宽广视野、自我评价能力、细节意识、团队协作精神。

（3）慎思园区
本园区设置黑暗训练屋1座，内设各种障碍、仿真情景等。

着重培养当前就业压力日益增大环境下所需的抗挫能力、心理承受能力、创业忍耐能力等。

通过黑暗环境下的“心理阙值”训练，锻炼学生个人及团队在黑暗环境下的反应能力、方向辨识能力、障碍排除能力，增强学生应对黑暗、战胜恐惧的力量，突出培养创新型人才需求的求索精神、交往能力、心理抗挫能力，达到身心健康的有机融合，让员工正确地自我定位，自我经营，在企业中找到自己的归属感。

（4）敬业园区
本园区设置水上缅甸桥、乘风破浪桥、滚筒桥、秋千桥、五环桥等5个训练科目。

通过训练培养学生在危急情境下对整体利益的不同反应，强化未来职场作业下的角色自我分工、自我定位、勇于奉献的素质以及团队荣誉感、领导与分工的统筹能力。

（5）体验式拓展训练室
体验式拓展训练室为不同企业的素质需求提供一个体验式培训的平台。

建设3个室内体验式拓展训练室：1个大型拓展体验室，1个小型拓展体验室，1个体质健康训练室。

大型拓展体验室占地1200平米，可同时容纳150人开展拓展训练；小型拓展体验室占地300平米，可同时容纳30人开展拓展训练；体质健康训练室占地120平米，可同时容纳15人进行健康锻炼。

该训练室以活动为舞台，以项目为道具，以拓展训练师为导演，以学生体验后的感悟为精华，让学生在体验中发现自身潜能、增强自信、改变自身形象；克服心理惰性，磨练战胜困难的意志品质；启发想象力和创造力，提高解决问题的能力；改善人际关系，更为融洽地与群体合作等职业素质的养成。

（6）拓展训练管理室
为了使四大训练园区和体验式拓展训练室有机联合，各尽其用，配合训练园区的功能需要，建设1间拓展训练基地管理室，专门负责拓展基地设备的操作、管理与日常维护和活动的管理。

（四）建设学生职业素质养成教育环境
1.楼宇文化建设
学院办公楼、教学楼等装饰、悬挂著名企业家照片、经典语录，创业、心理、人际交往、职场等哲理警句；各二级学院装饰、悬挂合作企业文化、规范、职业要求、生产规程、产品介绍、创业历程等的宣传栏、展板；张贴道德礼仪、学习求真、生活哲理、增强意志、毅力等名言警句，为学生职业素质养成提供环境熏陶；选取学生优秀写生、创作、工艺作品上墙，渲染公平公正、合理有序的职业竞争氛围。

2.文化墙建设。

在学院日初广场建设长72米、高2米的文化墙。

文化墙采用浮雕手法制作，创作元素以传统文化为主，含修身立德，读书勤学，励志奋斗，合作竞争，探索创新，责任事业和爱国报国等板块，每一板块包括名言警句和经典故事，图文并茂地展示古今中外众多杰出人士的人生精华，给学生以启迪、催之思考、促之上进。

此外，为文化墙为平台，将展开一系列丰富多彩的学生社团活动。

3.设置两块电子大屏幕，滚动播出企业介绍、优秀毕业生创业访谈、职业素质教育名家系列讲座等，持续对学生进行职业素质熏陶。

（五）构建学生职业素质养成教育活动体系
1.开设学生职业素质养成教育课程
第一学期针对大一学生开设高职学生职业基本素质理论课程《高职学生职业素质概论》，培养学生宽泛的职业素质基础。

第三学期针对大二学生开设高职学生职业素质培养课程《高职学生职场素质指南》，培养学生职业大类的职业素质。

第四学期开设高职学生职业素质拓展课程《创业与就业经典案例分析》，第五学期开设《青年励志读本》，培养就业创业能力为核心的职业专门化内容架构下的职业素质，满足企业和学生的特殊需求。

与课程开设相结合，自编《高职学生职业素质概论》《高职学生职场素质指南》《创业与就业经典案例分析》、《青年励志读本》4本职业素质类校本教材。

（见表7.2.1）
表7.2.1 学生职业素质课程开设的具体安排
2．举办学生职业素质养成教育论坛
聘请国内外知名专家学者、社会行业企业优秀人才、企业领袖、学院优秀毕业生等定期为学生举行8类职业素质主题讲座。

论坛主题根据社会形势、科技发展、就业形势及学生的实际需求，充分反映社会行业企业所需人才应具备的职业素质等方面选取，利用论坛报告厅举行。

（论坛分类与具体安排见表7.2.2）
①职业素质论坛：针对学生从业所需具备的职业素质，聘请企业界人士以及
专家、学者举行。

②企业家论坛：针对大学生就业创业中存在的误区、成功企业家应具备的能力素质、创业中的艰苦历程酸甜苦辣，聘请企业界成功人士、行业精英、创业明星、行业权威、知名企业领袖等进行系统解读。

③科技论坛：针对现代科技发展前沿、科技发展新趋势、具有广阔前景的科技新项目等问题，聘请业内专家、科学家、科学技术发明家等举行。

④名师论坛：针对专业领域中相关专业知识，以及学生普遍关心的各种社会问题，以专题的形式进行系统讲解，聘请校内外名师举行。

⑤成功论坛：针对学生日常学习生涯中应注意的各种细节、应具备的各种素质，聘请社会各行业成功人士、成功毕业生、在校优秀学生等纵论得失体会。

⑥思潮论坛：针对当前国内外流行的社会思潮、社会热点、国内外最新时事动态，聘请权威专家进行详细讲解。

⑦学生论坛：由学生自主举办，供学生发表各种见解与看法，讨论问题，交流思想。

⑧健康论坛：针对学生普遍存在的困惑、各种心理问题、不良情绪、反常行为等，聘请相关专家、心理辅导员、心理咨询师进行答疑解惑、疏导治疗。

表7.2.2举办学生职业素质论坛一览表
3．开展学生职业素质养成教育系列活动
开展提升学生职业素质的系列活动，由企业、行业的专业人才与学院教师共同担任指导教师，学生自主酝酿、规划、组织、举行并评价。

（活动见表7.2.3）4．进行学生职业素质养成教育训练
（1）技能训练园区训练
由二级学院、学生与企业人员共同组织实施各种技能训练、专业培训、技能大赛、科技创新、情景模拟等活动，培养学生的专业技能，锤炼学生的专业综合应用能力，提升学生的职业能力。

技能训练园区活动的开展，由二级学院根据学生培养方案和行业企业要求制定和实施，并做好技能训练活动记录，形成总结性报告。

（2）素质拓展训练园区训练
素质拓展训练园区着力渲染企业文化与职业氛围，设立主题展板，建立企业指导团队，采取企业管理模式与企业员工共同开展拓展训练，培养学生在企业和职场中所需要的通用素质。

①引入企业文化理念。

在每个园区入口和醒目位置设立主题展板，介绍世界著名企业文化理念、企业精神、核心竞争力等企业文化要素，并针对不同的专业让学生在开展训练前熟悉了解本专业知名企业及精英人士的成功要素。

②聘请资源开发类精英人才担任指导。

建立企业指导人才资源库，联合专业人力资源开发公司、企业人力资源部等部门，开展群体性、团队协作型的模拟情景。

成立拓展训练策划小组，聘请企业精英、人力资源师、企业培训师、拓展训练师等相关人员，根据素质拓展园区的训练科目设施，结合不同企业、不同学科、不同专业的素质需求，量身打造有针对性的精品培训方案。

③采取企业管理模式开展训练活动。

一是打造校企互动的平台，在对企业人才素质需求深度调研的基础上，设计拓展训练方案。

二是和相关企业联合，将其对本企业员工的培训引入拓展训练园区，增强园区的品牌效应和职场氛围。

三是园区活动由教师指导学生成立管理团队，自主管理，按照现代企业“多方参与、民主决策、通力协作”的内涵要求，开展系列素质拓展方案的设计、实施和器材维护等工作。

让学生在管理、实施和培训的过程中提升职业素养，锻炼职业能力。

学生职业素质拓展训练。

（具体安排见表7.2.4）
表7.2.3学生职业素质养成活动一览表
表7.2.4学生职业素质拓展训练一览表
（六）构建学生职业素质养成教育测评体系
由学院、合作企业、学生三方共同对职业素质教育效果予以评价，建立以学院、合作企业与学生全面参与的网络型评价体系。

（见图7.2.6）
学院主要考核学生的思想品德状况、日常表现、参与素质养成教育各项活动的积极性及效果、为学院所做的工作及贡献等。

各二级学院与相关职能部门成立测评小组，根据专业设置的要求和学习调研结果，设计具体测评方案，测评细则、测评项目和测评标准，并聘请相关专家对测评方案进行论证，建立学生职业素质学院测评模块。

各二级学院根据测评方案，每学期对学生的职业能力和素质的发展状况和水平进行测评，形成评价总结。

合作企业对学生在素质养成教育各项活动中的履行职责情况、思想道德品质、活动成就、合作意识、协调能力、创新精神等方面进行考核评价。

各合作企业与学院共同组建企业导师团，根据企业的要求和岗位素质需要，制定衡量学生职业能力和素质的指标与标准，建立学生职业素质企业测评模块。

企业导师团依据标准对学生进行测评，形成阶段性评价。

合作企业的测评工作以协议形式固定，
逐步形成制度。

学生依据《学生职业素质手册》对自身职业生涯理念、学习程度、活动契合程度等进行学生自我评价和相互评价。

针对《学生职业素质手册》要求，结合学习调研结果，制定学生自评互评指标与标准，建立学生职业素质自评互评测评模块。

学生的自评和互评均固定为学习制度，每学期开展一次，有各二级学院按专业组织实施，并建立学生职业素质养成教育自评互评档案。

三项测评均采用计分制，其结果综合构成总评结果，各项测评所占总评的比例根据专业和时间的不同，灵活分配，总评结果与学生的奖励、资助制度衔接。

结合聘请专家的论证和测评方案实施检验，制定学生职业素质养成教育量化表，开发一套职业素质电子评价系统，通过交互和网络手段增强评价的便捷性、准确性和科学性，并对培养和教学方案提出改进意见，为社会培养职业素质过硬的技能型人才服务。

三、预期效益
（一）通过本项目的建设与实施，建立高职学生职业素质养成教育制度规范，完善学生职业素质养成教育逐步深厚的条件保障和活动机制，探索“多主体、深层面、过程化“的学生职业素质测评体系，促进专业技能教育与职业素质训练双轨交流。

在三年建设期间使不少于2万名学生在职业素质方面得到全面提升，就业能力和可持续发展能力得到全面增强。

（二）通过本项目的建设与实施，形成浓厚的校园职业文化环境氛围，对学生职业素质养成产生潜移默化的熏陶作用；形成稳定的校内外职业素质教育基地和开展丰富多样的学生职业素质养成教育活动。

（三）通过本项目建设与实施，建成设施先进、功能齐全的学生职业素质养成教育训练基地，促进校企双方深度融合，基地面向社会开放，促进资源合理使用，实现社会效益最大化。

（四）通过本项目的建设与实施，与企业建立稳固的合作关系，培养契合企业职场需求的人力，一方面实现与企业在人才培养方面的深度融合，另一方面为企业输送高素质高技能人才，为鲁南经济带建设提供强有力的人才支撑。

（五）通过本项目的建设与实施，推动学院教育教学工作向纵深领域推进，改革教学模式，推进“工学结合”模式下人才培养质量的提高，并对山东及省外
高职院校起到示范、带动和辐射作用。

四、建设进度及经费预算
本项目经费总预算252万，2008年资金预算130万，2009年资金预算76万，2010年资金预算46万，具体预算详见表7.2.6。

表7.2.6建设经费预算表
表7.2.5学生职业素质养成教育体系建设项目建设进度表。