小学语文 全国青年教师阅读教学观摩——《秋天的雨》课堂实录二
《秋天的雨》课堂实录
《秋天的雨》课堂实录P>《秋天的雨》课堂实录----全国第六届青年教师阅读教学观摩活动师:红色是给…… 生:红色是给枫树师:嗯,接着往下说。
生:金黄色时给田野师:哦想起来了,桃红色呢?生:是给果树的。
她在努力的回忆着。
好,还有什么颜色?好了我们找个同学来帮帮你好吗?你来帮忙。
生:紫红色,淡黄色、雪白色是给菊花的。
师:哦,你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木,整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了,孩子们请你大声读一读第二小节。
注意要把什么颜色给了谁读清楚,遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。
开始吧。
师:念好了吗?好像不太自信呀!念好了吗?(生大声回答)我们来交流一下吧,谁喜欢来读银杏树这一句?请你来。
生读。
师:读得真好呀,为什么喜欢这一句话呢?学生:因为它给了我许多快乐。
老师:小扇子给了你许多快乐,通过你的朗读我听出来了。
它把小扇子读得特别美,你一定喜欢银杏叶的样子是吗?你见过银杏叶吗?我们一起来看看吧。
(出示银杏叶),瞧这就是银杏叶,它真的像. 生:扇子师:一片银杏叶就像一把小扇子,扇哪扇哪,接着读生读。
师:两片银杏叶就像两把小扇子,扇哪扇哪生再读。
师:老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子,扇哪扇哪生再读这句话。
师:你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下,在秋雨的滋润下,全都变黄了。
多美的景象呀,来请大家再读这句话。
生:你看它把黄色给了…… 老师:刚才我们通过想象银杏的叶子,把扇哪扇哪读好了,整个句子好像都读活了,谁能用这种方法把下面的句子都读好,自己先练一练。
学生:练读老师:谁来当小老师?请你来。
学生:读老师:我听出来这位同学再读“飘啊飘啊“时有意放慢了速度,你为什么这样读?生:因为风也落下来时飘得很慢。
师:是呀,枫树的叶片慢慢往下落,怪不得他读的好,原来他一边读一边想象画面呀。
我们来学学他的样子,边读边想象门把这段话美美的读一读吧。
它把红色给了……读生读。
师:读得多美呀谁还想读自己喜欢的其它句子?好请你来。
《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇
《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇Classroom teaching record and analysis of aut umn rain《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇前言:小泰温馨提醒,课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来,并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1:《秋天的雨》课堂教学实录及评析2、篇章2:《秋天的雨》第二课时教学实录篇章1:《秋天的雨》课堂教学实录及评析执教者:东方红小学陈立萍评析:小教部主任——赵忠友《秋天的雨》(第一课时)情境导入( 12分钟)师:现在是什么季节?你觉得秋天的哪些景物最美?(伺生答案,相机导入)导入:同学们说的这些景物真是美不胜收,这节课就让我们一起走进秋雨的世界,共同领略大自然带给我们的美丽与神奇。
板书并读课题:“ 11、秋天的雨”[评:创设情境,联系学生已有生活经验激发学习愿望。
]自学初读:( 10分钟)师:请同学们按照自主学习建议自学。
(同时出示建议)圈划生字,读准字音。
借助工具书,理解词语。
标出自然段,正确读文。
[评:引领自主学习,训练自主学习方法。
]学生自学后,汇报。
检查生字词:下面老师就检查同学们的自学效果怎么样,有没有信心?(有)好,请出生词朋友。
钥匙(shì)注意读音趁着(注意平翘舌)柿子(轻声)菠萝喇叭(可以作动作)衔来(做动作)衣裳(轻声)师边出示边进行正音,引导同学提建议,帮助学生读正确。
[评:强化扎实的基本知识,基本技能训练,细腻自然,顺畅。
]检查生字a师:生词同学们会读了,那么离开生词朋友,单个的字还敢不敢认?b检查生字:钥匙趁柿菠喇衔裳c教师边出示单个生字边指名正音,如果生读对了,就开火车读。
秋天的雨课堂实录
《秋天的雨》第二课时课堂实录一、复习导入师:1、孩子们,现在是什么季节?(然后出示一幅秋景图)这是秋雨过后的秋天图景,美吗?生:(美)师:我们一起来看看秋雨为什么竟然能把秋天装饰得这么美。
师:2、孩子们,我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?生:(有)师:眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词)(侧重于本班语文基本功较差的学生)粮食扇子扇哪扇哪衣裳钥匙小喇叭粮食师:3、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗?(课件出示每段第一句话)秋天的雨,是一把钥匙。
秋天的雨,是一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天要来了。
师:4、请同学们在第一自然段中找找关于秋雨的特点的词。
并指根据秋雨的“温柔、清凉”两个特点,指导学生朗读这一自然时要带着温柔,舒缓的语气读。
生:(个别读、分组读)(小组成员在组长的带领下,完成朗读任务,这样每个同学都得到了锻炼)二、品析第二自然段,感受秋色师:过渡:秋天的雨是一把神奇的钥匙,它为我们打开了秋天的大门,现在你最想看什么?生:(秋天的色彩)师:1、范读第二自然段,同学们闭上眼睛专心听,看看你眼前是否形成一幅美丽的秋天图?你又仿佛看到哪些颜色?生:2、学生汇报。
师:3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢?用自己的话简单说说。
(注意把话讲完整:秋天的雨把什么颜色给了谁?)生:4、学生汇报说出句子,师通过各种方法引导学生入情入境地朗读,读出感情。
(1)重点指导读好银杏叶的句子。
(请朗读水平好的同学读)你看,它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。
①师:这一句里有一种修辞手法,你能从哪一个字里找到它吗?师:你们真厉害,你们能把它用一句话说出来嘛?(把什么比作什么?)②这把小扇子给你什么感觉?生:让我感到很凉爽,很舒服。
师:这些扇子都好可爱,谁能用可爱的语气读读呢?(指名读、分小组读、分男女读)(照顾到优、中、差三类学生)③师:(出示一片银杏叶)瞧,这就是银杏叶,它真的像(扇子)。
《秋天的雨》第二课时课堂实录
《秋天的雨》第二课时课堂实录教学目标:1、正确、流利有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文内容,感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
教学重点:使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
教学难点:课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难。
课前积累:1、秋天的雨,是一把钥匙,它打开了秋天的大门。
2、春风,是一把钥匙,它打开了春天的大门。
3、帮助,是一把钥匙,它打开了友谊的大门。
4、书籍,是一把钥匙,它打开了知识的大门。
师:孩子们,小时候我和你们一样,常听大人说“一场秋雨一场寒”,夏天还没走远,小雨点就蹦着跳着把秋天送来啦!今天我们就一起来学习《秋天的雨》师:你瞧,小雨点一滴一滴的落下来了。
师:谁会读?生:雨师:雨字读的多响亮啊,让大家一听就明白了,课题写的是《秋天的雨》,一起来响亮的读一读吧!师:昨天,同学们已经提前预习过课文,生字一定都会认了,下面我们就来响亮的读一读这些生字。
师:课前我们已经预习了课文,我们开火车读课文师:“钥匙”啊,很常见又很神奇,拿着它轻轻一转,一扇扇大门就被打开了。
课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙。
师:它为我们打开了什么呢?请同学们打开课本42页,请几位同学来读课文,一边听一边思考,秋天的雨给你留下了什么印象?师:大家刚才都听得非常专心,小脸上还洋溢着快乐的微笑,说说看吧,秋天的雨给你留下了什么印象?(生汇报)师:有不同的感受吗?师:好了,孩子们,刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象,在我们的课文中,每个自然段中,作者都用了一句话,表达了他对秋雨的印象,下面请同学们自己读读课文,把这几个句子找到,请认认真真地画下来,现在开始吧!(师巡视,点评:动作真快!你也完成啦?小眼睛很会找!)师:找到了吗?师:齐读每段第一句。
人教版小学语文《秋天的雨》课堂实录
《秋天的雨》课堂实录一、直接导入:我们今天共同来学习一篇课文——《秋天的雨》。
(出示图片)看老师板书课题,小雨点蹦蹦跳跳地、唱着歌就来了。
齐读课题。
)课文中有些比较难读的字词,看看小朋友们能不能把它们读准。
(小朋友的声音真洪亮。
)二、字词学习。
出示字词,认读,(重点字着重突出)板书凉爽的爽。
三、下面请小朋友们自由朗读课文,注意读准字音,难读的句子多读几遍。
(看看你读懂了什么。
)现在我请几位小朋友来读读课文,其他小朋友认真看书、倾听,看看从课文中,你有什么发现?)哪些小朋友愿意起来展示你美妙的声音?(找生分段读课文。
)指导学生读通课文。
(美读,读出感觉)通过读、听课文,你发现了什么?四、交流发现。
(整体认识。
)(四、课文读完了,《秋天的雨》给你留下了什么印象?神奇)1、秋天的雨,就像个神奇的小精灵,摇身一变,变成了一把钥匙,把秋天的大门打开了。
这把神奇的钥匙带给你什么感觉?——清凉、温柔。
你感受到了秋天的雨的特点。
(板书,钥匙)让我们共同走进这扇大门,去发现、去感受一下秋天吧。
(探寻秋天的奥秘吧)(欣赏秋天的美吧。
)走进秋天,你看到了什么?2、你看到秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
(随机出示相关片段)你知道五彩缤纷的意思吗?我们去看看它是怎么打扮它的朋友的吧。
(1)你看到了谁把黄色给了银杏树?(秋天的雨。
)把红色给了枫树……,秋天为什么能够给大自然这么多漂亮的颜色?因为秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
你知道五彩缤纷的意思吗?(2)你喜欢哪句话,起来读读吧。
(每句话、每个词、每个字都是有会说话的小精灵,它会告诉你许多信息,你要好好体会哦。
)(随机出示超链接)这句话,让你看到了一副怎样的画面?……【去掉一把把中的一个“把”字好不好?去掉“扇哪扇哪”好不好?】【从一把把,你体会到什么?(叶子多),从扇哪扇哪,你又体会到什么?(叶子在轻轻飘动)(叶子慢慢变黄的过程)(你看到了金黄的颜色,你看到了银杏树叶子的形状(叶子的形状——作者用了比喻的手法,将银杏叶的形状形象地为我们展现在眼前),你还看到了银杏叶变黄的过程……)边读边根据字词句想象画面,是我们感受文字的好方法。
全国青年教师阅读教学观摩——《秋天的雨》课堂实录二
全国青年教师阅读教学观摩——《秋天的雨》课堂实录二----全国第六届青年教师阅读教学观摩活动作者:佚名文章来源:本站原创点击数:216 更新时间:2007-3-26课前交流师:孩子们,我们又见面了,我是生:吴老师师:昨天在九一小学短短的十五分钟,孩子们给我留下了非常深刻的印象,今天来到了这么大的一个大会场,你能不能用宏亮的声音叫我一声生齐叫:吴老师师:谁勇敢,自己来一生叫吴老师师:声音真宏亮,谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。
来,这个女孩子女生叫师:虽然是女孩子,但声音很宏亮,谁能更宏亮生叫得更宏亮。
师:瞧,不用话筒,声音一样传到吴老师的耳朵里了,下面老师要给你出难题,怕不怕生:不怕师:请大家一起宏亮地喊上一声生宏亮地喊师:请你轻轻地喊上一声生轻轻地喊师:请你甜甜的喊上一声生甜甜地喊师:真有味道啊,还有难题呢,请你用太原话喊一下生喊师:这不是普通话吗,你来试试生说师:这是标准的普通话。
生:我在城市里生活,没去农村,农村全是用山西话众笑师笑着说:请坐小朋友,也许你的爸爸妈妈呀,为了让你能说一口流利的普通话,从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围,所以你现在只会说普通话山西太原话反而说不好了。
我知道你们的普通话说得很好。
导入新课师:用不同的语气读书,表达的感受也不同。
能不能用不同的语气读书?刚才老师用不同的语气跟你们打招呼,表达出了不同的情感,说话是这样,读书也是这样,你用不同的语气读书,表达不同的感受是不一样的,这节课我们就用不同的语气来读不同的句子表达不同的感受,能不能?生洪亮地答:能。
师:好,孩子们,我们休息一下,准备上课。
准备好了吗?师:孩子们小时候我和你们一样,常听大人们说“一场秋雨一场寒”,夏天还没走远,..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了,今天我们就一起来学习秋天的雨,板书课题。
(书写“雨”字的时候)你瞧,小雨点儿一滴一滴地落下来啦,谁会读。
生读。
《秋天的雨》课堂教学实录
《秋天的雨》课堂教学实录【我寄语】《秋天的雨》课堂教学实录是我为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过课堂教学实录情景再现,对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,特别有好处,一起来看看吧!《秋天的雨》课堂教学实录师:同学们,看过秋天的雨吗?生:看过。
师:今日老师给你们带来了一份礼物,秋天的雨景。
我们一起来观赏吧!(播放秋天的雨景图,师旁白)师:同学们,你们观察了什么?有什么感受?来,说说吧。
生:我观察蒙蒙的秋雨下起来了,大地就变成五颜六色的了。
好美丽,好美丽!生:我观察了黄黄的大菠萝和雪梨,似乎闻到了甜甜的气味,我好想咬一口。
生:我观察了小动物,它们预备过冬了。
师:你们说得多好啊!秋天的雨给我们带来了美的感受。
现在,让我们一起走进课文《秋天的雨》。
(板书课题) 师:同学们,我们来读读课题,亲切地召唤《秋天的雨》。
(同学齐读课题)评:学习语文的爱好,源于学习中同学感受到的情趣。
由于情趣是熟悉的前提,教学过程离不开情感的参加。
上课伊始,老师通过播放生动直观的秋雨画面,让同学走进一个感受秋雨美,了解秋雨能给大地带来丰收的特定情景,有效地促进同学怀着极强的学习期盼投入到课文的学习之中。
正所谓良好的开头是胜利的一半。
师:课文是怎样写秋天的雨呢?下面我们来默读课文,不出声,不指读。
还要一边读一边想。
同学们留意了,老师这儿有几个小小的建议,大家先仔细看一看,看明白了就开头默读。
出示自学提示:1、划一划课文中难读的生字词,想方法读会。
2、找一找描写秋天的雨的句子,多读几遍。
3、想一想,课文是从哪几个方面写秋天的雨。
(同学默读,老师巡察。
发觉学习有困难的同学准时赐予指导。
)师:刚才同学们读书很仔细,现在老师来检查你们读得怎么样。
出示句子:1、秋天的雨像一把钥匙,趁你没留意,打开了秋天的大门。
2、黄叶像小扇子,扇那扇那,扇走了夏天的酷热。
3、枫叶邮来了秋天的凉快。
4、橘子、柿子你挤我碰。
全国青年教师阅读教学观摩——《秋天的雨》课堂实录二
全国青年教师阅读教学观摩——《秋天的雨》课堂实录二P>课前交流师:孩子们,我们又见面了,我是生:吴老师师:昨天在九一小学短短的十五分钟,孩子们给我留下了非常深刻的印象,今天来到了这么大的一个大会场,你能不能用宏亮的声音叫我一声生齐叫:吴老师师:谁勇敢,自己来一生叫吴老师师:声音真宏亮,谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。
来,这个女孩子女生叫师:虽然是女孩子,但声音很宏亮,谁能更宏亮生叫得更宏亮。
师:瞧,不用话筒,声音一样传到吴老师的耳朵里了,下面老师要给你出难题,怕不怕生:不怕师:请大家一起宏亮地喊上一声生宏亮地喊师:请你轻轻地喊上一声生轻轻地喊师:请你甜甜的喊上一声生甜甜地喊师:真有味道啊,还有难题呢,请你用太原话喊一下生喊师:这不是普通话吗,你来试试生说师:这是标准的普通话。
生:我在城市里生活,没去农村,农村全是用山西话众笑师笑着说:请坐小朋友,也许你的爸爸妈妈呀,为了让你能说一口流利的普通话,从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围,所以你现在只会说普通话山西太原话反而说不好了。
我知道你们的普通话说得很好。
导入新课师:用不同的语气读书,表达的感受也不同。
能不能用不同的语气读书?刚才老师用不同的语气跟你们打招呼,表达出了不同的情感,说话是这样,读书也是这样,你用不同的语气读书,表达不同的感受是不一样的,这节课我们就用不同的语气来读不同的句子表达不同的感受,能不能?生洪亮地答:能。
师:好,孩子们,我们休息一下,准备上课。
准备好了吗?师:孩子们小时候我和你们一样,常听大人们说“一场秋雨一场寒”,夏天还没走远,..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了,今天我们就一起来学习秋天的雨,板书课题。
(书写“雨”字的时候)你瞧,小雨点儿一滴一滴地落下来啦,谁会读。
生读。
师:“雨”字读得多响亮啊,让大家一听就明白了课题写的是秋天的——生:雨师:一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
小学语文课堂实录 全国第五届青年教师阅读教学观摩活动——秋天的雨教学片段9篇
小学语文课堂实录全国第五届青年教师阅读教学观摩活动——秋天的雨教学片段9篇全国第五届青年教师阅读教学观摩活动——秋天的雨教学片段 1《秋天的雨》是人教版小学语文课程标准实验教材三年级上册第三单元的一篇精读课文。
名为写秋雨,实际在写秋天。
课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
作为第一课时,我确定了以下教学目标:1、认识“钥”等8个生字,会写“扇”等12个生字。
读准文中多音字和轻声的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
3、积累好词佳句,感受秋天的美好。
识字、写字教学和朗读仍然是三年级语文教学的重点。
这篇课文语言生动优美,所以,使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,也是本课的教学重点。
引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天,理解课文是从哪几方面写秋天的雨的,是本课的教学难点。
课文的语言生动优美,适于朗读的训练,所以我主要以引导学生有感情地朗读为主,读出秋雨的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读中,积累语言。
运用多媒体辅助教学,缩短了学生与文本的距离,使学生更好地进入课文的情境。
学生在“读”的基础上还要有所“思”、有所“悟”,以感受语言的魅力,提升阅读的乐趣。
因此,在教学过程中,我适时指导学生边读边想,借助想象,在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象,以想带读。
另外,我抓住重点词句,引导学生体会感悟,以悟促读。
课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。
比如第二自然段的““五彩缤纷”这个词比较抽象,但是当我们读完了这一段,眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金黄色的田野和美丽的菊花时,自然就明白“五彩缤纷”是什么意思了。
这篇课文里有读轻声的字和多音字,课文里也有注音。
虽然课前已经布置学生预习过课文,但有些学生并没有注意到,所以在知道朗读时还是要特别强调这几个字的读音。
总之,纵观本课教学,我充分调动学生的生活经验,在品读课文中营造出一种美的氛围,又抓语言文字训练使学生在品读中受到美的熏陶,体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。
《秋天的雨》(第二课时)教学实录及评析
《秋天的雨》(第二课时)教学实录及评析作者:廖文敏严莉来源:《小学语文教学·人物》2020年第08期一、直接导入师:同学们,我们已经学习了《秋天的雨》这篇课文,其中有一个段落写得非常美,给我们留下了深刻印象。
你们想知道作者是怎样写出这段优美文字的吗?生:想。
师:今天就让我们再次走进课文,去向作者请教一番吧!(出示段落和自读提示)默读第2自然段想一想:(1)这段话是围绕哪句话来写的?用横线画出来。
(2)秋天的雨分别把什么颜色给了谁呢?圈画出来。
二、读文悟方法1.出示自读提示师:谁来为大家读一读自读提示?(生读自读提示)师:同学们,请按要求开始默读第2自然段。
注意边读边勾画。
2.汇报自读成果,发现写作方法师:(出示课件)谁来说说这段话是围绕哪句话写的?生:这段话是围绕“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料”来写的。
师:你真是个会读书的孩子。
(板书:中心句)我们写一段话首先要明确围绕什么来写,也就是“写什么”。
(板书:写什么)师:秋天的雨分别把这盒五彩缤纷的颜料给了谁呢?生:它把黄色给了银杏树,红色给了枫树……(生汇报,师板书:黄黄的银杏树,红红的枫树,金黄色的田野,橙红色的果树,紫红、淡黄、雪白的菊花。
)师:你真是一个会读书、会思考的孩子。
师:我们确定了写什么,还要想想选择哪些事物来表达,就是“找材料”。
课文里写到的这些各种颜色的景物就是作者选择的材料。
(板书:找材料)最后,把这些材料串起来,就叫“围绕一个意思写具体”。
(板书:围绕一个意思写具体)三、围绕“五彩缤纷”仿写句子师:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料,它还会把颜色分给谁呢?让我们走进秋天去看看吧!请大家仔细观察景物的颜色。
(师播放课件)师:秋天的雨还会把颜色分给谁?仿照课文的样子,和同桌一起说一说吧。
(师出示例句,生同桌练习说句子。
)师:谁来说一说秋天的雨还把颜色分给了谁?生:秋天的雨把黄色分给了桂花。
师:你让我们知道了五彩缤纷的秋天还有黄黄的桂花。
《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇
《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇Classroom teaching record and analysis of aut umn rain《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇前言:小泰温馨提醒,课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来,并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1:《秋天的雨》课堂教学实录及评析2、篇章2:《秋天的雨》第二课时教学实录篇章1:《秋天的雨》课堂教学实录及评析执教者:东方红小学陈立萍评析:小教部主任——赵忠友《秋天的雨》(第一课时)情境导入( 12分钟)师:现在是什么季节?你觉得秋天的哪些景物最美?(伺生答案,相机导入)导入:同学们说的这些景物真是美不胜收,这节课就让我们一起走进秋雨的世界,共同领略大自然带给我们的美丽与神奇。
板书并读课题:“ 11、秋天的雨”[评:创设情境,联系学生已有生活经验激发学习愿望。
]自学初读:( 10分钟)师:请同学们按照自主学习建议自学。
(同时出示建议)圈划生字,读准字音。
借助工具书,理解词语。
标出自然段,正确读文。
[评:引领自主学习,训练自主学习方法。
]学生自学后,汇报。
检查生字词:下面老师就检查同学们的自学效果怎么样,有没有信心?(有)好,请出生词朋友。
钥匙(shì)注意读音趁着(注意平翘舌)柿子(轻声)菠萝喇叭(可以作动作)衔来(做动作)衣裳(轻声)师边出示边进行正音,引导同学提建议,帮助学生读正确。
[评:强化扎实的基本知识,基本技能训练,细腻自然,顺畅。
]检查生字a师:生词同学们会读了,那么离开生词朋友,单个的字还敢不敢认?b检查生字:钥匙趁柿菠喇衔裳c教师边出示单个生字边指名正音,如果生读对了,就开火车读。
秋天的雨(课堂实录)
秋天的雨课堂实录(第二课时)(一)欣赏秋色,育情导学。
1、师:春天的雨像一位报春的使者,用温柔的雨滋润着大地万物,夏天的雨像一个调皮的孩子,总是敲着大鼓,轰隆隆的从天而降,冬天的雨像一群可爱的小精灵,给大地带来了雪姑娘的礼物,秋天的雨又像什么呢?就让我们带着这个疑问,一起走进今天的课文第十一课《秋天的雨》去感受一下。
(板书课题——秋天的雨)2、教师引述:老师这有几幅图,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?(课件出示四季雨图)3、唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么?4、想象导学:a、大家开动脑筋,发挥一下想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们眼前的? b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给我们,在她的眼里,那细细的雨就像一位变幻神奇的魔术师,大家想听听她是怎么说的吗?(二)听读课文,感知内容。
教师范读课文(课件出示视频)你觉得秋雨神奇吗?你最喜欢那几段的内容?(三)品读课文,感受神奇。
1、品读第一自然。
a、谁愿意把第一段内容朗读给大家听听?(指名多人次朗读)b、交流并读出神奇之处。
c、“钥匙”我们都很熟悉,它是用来开门的,用“秋天的雨”这把钥匙来开“秋天的门”比喻非常形象。
2、品读第二自然段。
a、引导学生朗读,要读出秋天的绚丽多彩:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?(课件出示图片及句子)b、让学生欣赏性地朗读课文。
c、联系生活,丰富想象。
(四)自读课文,感知内容。
1、教师引述,秋天的雨就像一位神奇的魔术师,她有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外的美丽,下面就请同学们再自由读读2、3两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么,好吗?2、学生自读。
(五)交流感悟,丰富想象。
1、品悟、想象第三自然段内容。
2、教师引导:谁能说说你从第三自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?(学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味?)讨论:(出示课件)香味为什么会躲在小雨滴里?小朋友的脚怎么会被勾住?气味为什么藏在秋天的雨里?3、转化角色:让学生进一步想象,交流感受,假如你此时此刻就在果园里,就在一棵挂满了果实的果树下,你最想做的是什么?(带着美好的情感全班朗读第三自然段)4、品读第四自然段。
秋天的雨第二课时教学实录
秋天的雨第二课时教学实录《秋天的雨第二课时教学实录》一、课堂导入老师(笑容满面地走进教室):同学们,上节课咱们初步感受了秋天的雨呢。
大家还记不记得,秋天的雨就像一把钥匙,轻轻一转,就把秋天的大门打开啦。
今天呀,咱们继续走进秋天的雨,去发现更多秋天的秘密哦。
我(兴奋地举手):老师,我可喜欢秋天的雨了,感觉它就像一个神奇的魔法师。
老师(眼睛一亮):哦?为什么像魔法师呀?我(站起来,手舞足蹈地说):因为它一来,整个世界都变样啦。
树呀,变得五颜六色的;果子呀,变得香香甜甜的;小动物们呢,也开始忙起来了。
二、文本精读老师(翻开课本):那咱们就来看看课文里是怎么描写这些变化的。
大家先默读这一段,找一找秋天的雨把哪些颜色给了谁呢?(同学们都低下头默读起来)小明(突然抬起头):老师,我找到了。
秋天的雨把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
老师(满意地点点头):小明找得很准确呢。
大家想想,这把小扇子多形象呀,就像真的能把夏天的炎热扇走一样。
那还有吗?小红(迫不及待地举手):老师,还有红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
这就像枫叶是个小邮递员,专门给我们送来秋天呢。
老师(笑着鼓掌):小红这个类比做得特别棒。
那大家看看周围,有没有像这样被秋天的雨染上颜色的东西呢?小刚(眼睛滴溜溜一转):老师,外面的菊花被秋雨染上了各种各样的颜色,有紫红的、淡黄的、雪白的,美丽的菊花在秋雨里频频点头,就像一群小姑娘在秋雨里跳舞呢。
老师(高兴地竖起大拇指):小刚说得真好,把菊花比作跳舞的小姑娘,多生动呀。
那同学们,这些颜色放在一起,给你一种什么样的感觉呢?我(大声说):老师,我觉得就像一幅超级大的彩色画,特别漂亮。
老师(赞同地说):没错,秋天的雨就像一个大画家,画出了这么美的景色。
那除了颜色,秋天的雨还带来了什么呢?咱们接着往下看。
三、深入探究老师(读到关于果子成熟的部分):同学们,秋天的雨藏着非常好闻的气味呢,梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢。
《秋天的雨》语文课堂实录
《秋天的雨》语文课堂实录《秋天的雨》语文课堂实录一、激情导入1、今天老师能和大名鼎鼎的三甲班一起学习,我感到十分荣幸,我带了几幅画来作为我们的见面礼。
想不想看?(出示课件)欣赏秋景2、看完了你有什么想法呢?3、这些都是什么季节的景色?4、是什么把秋天带来我们身边呢?(生答:秋雨)5、那我们就来听听秋天的雨吧。
(出示课件)板书课题:秋天的雨二、整体感知1、秋天的雨多美呀,让我们来听听课文是怎样描写这美丽的秋雨的。
(出示课件)配乐教师范读全文2、听了老师的读,你知道了什么呢?板书:一盒颜料一把钥匙气味香甜丰收欢乐冬的消息三、自主学文1、同学们你最想了解秋天的什么呢?是想看看秋雨的颜色?想闻闻秋雨的气味?还是想听听秋雨的声音?2、小组学习,把你最喜欢的部分学习一下。
3、喜欢秋雨的同学,看到秋雨的色彩了吗?(出示课件)颜色4、课文是怎样写秋天颜色的呢?小组学习,划出自己喜欢的句子,并说说自己喜欢的理由。
5、指名答,并读出来,说说喜欢的理由。
第二自然段:你知道银杏树的样子吗?(出示课件)读句子:“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的.炎热。
”银杏树的叶子除了像小扇子,还像什么?(蝴蝶、裙子)喜欢这句话的同学请站起来读。
你还喜欢哪句话?(出示课件)看菊花男女同学分组比赛,看看谁读得好。
读得不错,请你们注意,是频频点头,不要都成后鼻音了。
请你们用个频频点头的动作来答应我。
真不错。
你还喜欢哪句?比较句子(出示课件)“邮”和“飘”换词后的句子。
你觉得哪个好?为什么?有感情地再读一次。
继续汇报你喜欢的句子。
闭上眼睛感受。
你挤我碰多有趣呀,像个顽皮的孩子。
同桌互读。
什么叫五彩缤纷?有哪些颜色呢?相近的词有哪些?这么美的句子要是能读出来就好了,如果能背就更好了。
练习背诵,不能背的读。
自由读、背。
第三自然段:秋天的雨颜色五彩缤纷,秋天的雨有什么气味呢?(出示课件)第三自然段。
指名读,看看他读得怎么样?从哪里可看出秋天雨顽皮、淘气的样子呢?(藏、躲、勾)请你做个藏、躲的样子。
小学语文:《秋天的雨》课堂实录(2篇)
小学语文:《秋天的雨》课堂实录(2篇)小学语文:《秋天的雨》课堂实录(2篇)课前组织学生向会场的老师问好。
上课。
师:我从天津来到重庆,知道什么给老师感受最深的是什么吗?对,就是着绵绵的秋雨。
今天我们就在美好的感觉中来学习“秋天的雨”这篇课文。
师板书课题。
师:请大家读读课文,你可以自由朗读,也可以和自己的同伴一起读。
注意读准字音,读通句子。
生读课文。
师:音读准了吗?和同桌的同学一起读一读。
生读。
师:生字都读准了吗?我们一起来读一读。
出示生字词。
生读。
师:下面三个字是红颜色,你能读准吗?它们有什么特点?生:他们都是翘舌音。
师:大家再来读一读。
生读。
师:谁愿意自己把课文读给大家听?一生读。
师:秋雨的感觉是轻轻地,轻轻地,应该怎样读?生读课文。
师:我听到很多好听的读书声,想和大家一起读,好吗?老师读总起句,学生接读其它句子。
(纠正“摘”等字的读音)师:想不想再仔细地看一看。
秋天最先把好看的颜色给了谁?生:把黄色的颜色给了银杏树。
师:你来读一读。
生读。
师:扇啊,扇啊,谁能读一读,让我们感觉到很凉爽。
一生读。
师:一个扇可不够,是扇啊,扇啊。
进行扇的多音辨析。
师:你能处理好吗?那就自己读一读。
生读。
师:读好了吗?生:读好了。
师:接下来,我们来看看金黄色的田野。
还有你们更喜欢的呢!谁接着读。
生读。
师:你们能读出争着的感觉吗?生读。
师:还有更美的颜色,请接着往下读。
生接读。
师:菊花最美了,它有三种颜色,是这样的吗?你还知道哪些别的颜色吗?老师这里有很多别的颜色的菊花,大家一起来看看。
(课件出示菊花图)师:谁能带我们来看看这些美丽的菊花。
生读。
师:这后面还有没有别的颜色的菊花。
你要想象有更多菊花的颜色。
生:……师:太好了。
这秋雨姑娘给我们送来了那么多的颜色。
课件出示表示颜色的词语。
(红色红红的……)师:你知道五彩缤纷的意思吗?原来第二自然段就是围绕着秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料来写的。
我们一起来读一读,我读第一句。
《秋天的雨》课堂实录
《秋天的雨》课堂实录《秋天的雨》课堂实录篇一教材简析:《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。
课文以秋雨为线索,抓住秋天的特点,写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。
文章描写具体生动,用词精确。
教学目标:1、巩固词语“凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、扇子、扇风、邮票”的读音和生字“爽”“菠”“萝”的写法。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵第二自然段。
4、积累好词佳句。
教学重点:引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文,感受课文的语言美。
教学重点:引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文,感受课文的语言美。
教具准备:多媒体课件教学课时:第二课时教学过程:一、复习旧知,整体感知。
1、复习生字词2、说说课文的主要内容。
二、深入学习,品读体味。
(一)学习第二自然段。
1、自由读第二自然段,感悟自己喜欢的句子2、指导理解并有感情朗读。
“它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
”(1)理解感悟导语:为什么喜欢这句?你觉得这么写有什么好处?导语:你想怎么朗读?(2)老师示范读,学生模仿读导语:在这段中还有一个句子写法和它特别像,你能找出来吗?“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
”(1)理解感悟导语:你能说说这个句子哪个地方写得好呢?导语:作者为什么把枫叶比作邮票呢?(2)两个句子比较着读。
导语:你还有喜欢其他句子的吗?“菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
2023最新-《秋天的雨》课堂实录【优秀8篇】
《秋天的雨》课堂实录【优秀8篇】《秋天的雨》是一篇优美的散文,如诗如画,不仅是孩子们学习语言的范例,还向孩子们展现了多姿多彩的秋之美,在欣赏活动中得到审美享受。
一起来看看这篇《秋天的雨》课堂教学实录,希望能帮助到大家。
这次漂亮的为亲带来了8篇《《秋天的雨》课堂实录》,希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《秋天的雨》课堂实录篇一这节课自我感觉讲的很成功。
一、最大的成功在于充分调动了孩子们的积极性,师生能够很好的互动起来,教师富有激情的去讲这课,我认为在小学的课堂里激情必不可少。
二、我运用各种形式的读,如:指名读,齐读,小组赛读,挑战读,其中挑战读孩子们的积极性最高,符合孩子们那种不服输的心里,用于挑战的心里。
不足也有很多:1、老师问的问题有问题,如:为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?孩子们回答的不是很好,没有达到我想要的答案。
2、文中第2自然段是教学的重点,但是我教学的形式比较单一,尽管围绕一句话来问,他把金黄色给了谁呢?他把红色给了谁呢?他把红色给了谁呢?其实,可以抓住两个重点句子学习,其他的完全可以放开自学或是小组合作学习。
3、三、四自然段和一二自然段形式一样,我让他们以小组的形式自学,这是我备课的时候没有的,是课堂是生出来的,由于时间很短,仅仅十分钟学习两个自然段有点仓促,过于形式了。
4、在第2自然段应该设计一个说话训练,让他们插上想像的翅膀。
以上这些都是课堂后的一点教学反思。
作为一名年轻老师还存在许多的不足,比如,还是不能很好的驾驭课堂,老师说话过于着急,不过老练。
今后应经常总结和反思自己的教学,不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力,让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
《秋天的雨》课堂实录篇二【教材分析】《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情意味很浓的散文,它语言美。
意境美,文章结构美。
文章名为写秋雨,实际上写秋天。
把秋雨作为一条线索。
将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
全国青年教师阅读教学观摩——《秋天的雨》课堂实录二小学语文课堂实录----全国第六届青年教师阅读教学观摩活动课前交流师:孩子们,我们又见面了,我是生:吴老师师:昨天在九一小学短短的十五分钟,孩子们给我留下了非常深刻的印象,今天来到了这么大的一个大会场,你能不能用宏亮的声音叫我一声生齐叫:吴老师师:谁勇敢,自己来一生叫吴老师师:声音真宏亮,谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。
来,这个女孩子女生叫师:虽然是女孩子,但声音很宏亮,谁能更宏亮生叫得更宏亮。
师:瞧,不用话筒,声音一样传到吴老师的耳朵里了,下面老师要给你出难题,怕不怕生:不怕师:请大家一起宏亮地喊上一声生宏亮地喊师:请你轻轻地喊上一声生轻轻地喊师:请你甜甜的喊上一声生甜甜地喊师:真有味道啊,还有难题呢,请你用太原话喊一下生喊师:这不是普通话吗,你来试试生说师:这是标准的普通话。
生:我在城市里生活,没去农村,农村全是用山西话众笑师笑着说:请坐小朋友,也许你的爸爸妈妈呀,为了让你能说一口流利的普通话,从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围,所以你现在只会说普通话山西太原话反而说不好了。
我知道你们的普通话说得很好。
导入新课师:用不同的语气读书,表达的感受也不同。
能不能用不同的语气读书?刚才老师用不同的语气跟你们打招呼,表达出了不同的情感,说话是这样,读书也是这样,你用不同的语气读书,表达不同的感受是不一样的,这节课我们就用不同的语气来读不同的句子表达不同的感受,能不能?生洪亮地答:能。
师:好,孩子们,我们休息一下,准备上课。
准备好了吗?师:孩子们小时候我和你们一样,常听大人们说“一场秋雨一场寒”,夏天还没走远,..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了,今天我们就一起来学习秋天的雨,板书课题。
(书写“雨”字的时候)你瞧,小雨点儿一滴一滴地落下来啦,谁会读。
生读。
师:“雨”字读得多响亮啊,让大家一听就明白了课题写的是秋天的——生:雨师:一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
师:昨天老师让小朋友预习了课文,生字一定都会认了,下面我们就来响亮地读一读这些生字。
好不好?生:好师:请看屏幕。
出示生字:凉爽。
师:谁会读?你来,师:爽字读起来很容易,写起来可不太容易,伸出小手跟老师一起写一遍,用心记住他的笔顺,先写四个小X,再写一个人字托住他。
第二行生:扇子,扇哪扇哪,师:真好!同一个生字在两个词语中读音是不一样的,这叫多音字。
一起来读一读。
.师:第三行生读“衣裳,喇叭,钥匙。
认读。
师:最后一个轻声读的特别好。
前两个跟老师读一读。
生读师:钥匙啊,很常见,也很神奇,拿着它轻轻一转,一扇扇大门就打开了。
课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙,(板书:钥匙)他为我们打开了什么呢?请同学们打开课文42页,听老师来读课文,边听边认真感受一下,秋天的雨给你留下了什么印象?(师范读课文)生鼓掌。
师:谢谢大家的鼓励,刚才大家听得非常专心,小脸上还洋溢着快乐的微笑。
说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象?请你来说。
学生:难忘老师:谁让你难忘?学生:秋天的雨老师:咱们合作把这句话说完整了。
有不同的感受吗?后面的那位同学。
学生:秋天的雨真神奇师:神奇呀!还有没有不同的感受?请你来。
学生:秋天的雨可以让秋天更美丽……师:原来秋雨把球天变得更美了。
好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象,在我们课文中,每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象,下面请同学们自己读读课文,把这几个句子找到,并认认真真地画下来。
开始吧。
学生:读课文。
老师:找到了吗?生:找到了。
师:小朋友的习惯可真好,找到了读完了吗上坐好用动作告诉了老师。
下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。
谁来读读你画的句子。
手举得高高的让我看到,后面的那位男生。
学生:秋天的雨老师:没了吗,你画的句子啊。
你只画了这四个字是吗?好,请坐。
谁画的是一个完整的句子,请你来。
学生:秋天的雨是一把钥匙。
师:嗯,找到了一句,还有吗?请你来。
生:秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
师:你还画有其它的吗?生:秋天的雨藏着很好闻的气味。
师:非常好闻的气味。
生:秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。
师:没有了,请坐,还有补充吗?你来。
生:秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师:好请同学们看屏幕,这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗,谁来把这首小诗读给大家。
.好第一组同学一起来读吧!“秋天的雨是一把钥匙”读学生:读小诗老师:这首小诗可不是一首普通的诗,它的每句话都分别概括了每个自然段的意思,同时又是我们这节课学习的主要线索。
我们就先来读读读第一自然段吧。
“秋天的雨是一把钥匙”跟着读。
学生:读第一自然段小学语文课堂实录生读。
师:她有一个词读得特别好听出来了吗?学生:五彩缤纷师:板书。
“缤”是前鼻音,读的时候要注意。
一起来读要读准。
生读。
师:这个词是什么意思?你知道吗?请你来。
生:和五颜六色的意思差不多。
师:哦你用了一个词来代替它。
是学习词语的好办法请坐。
后面那个女生。
生:说明颜色非常多。
师:用自己的话来说处词语的意思,请坐。
能像刚才那位男孩一样找个词来代替它吗?生:..花花绿绿、师:花花绿绿,颜色也很多生:五光十色。
师:你瞧他的不光颜色漂亮,还闪着光呢!小朋友积累的词语可真多,这些词都是表示颜色多而且很漂亮的。
课文中第二小节就藏着一些美丽的颜色的词,请大家默读课文第二小节,边读边想哪些是些颜色的词把它画下来。
生读、画。
师:好了孩子们我们来交流一下吧。
你看到哪些漂亮的颜色,手举得高高的,请你来说。
生:黄黄的叶子像一把小扇子……师:你读的是这一句话是吗?这一句话中哪个是表示颜色的词呢?生:黄黄的小扇子。
师:黄黄的是表示颜色的词,还有其他颜色吗?请你说生:它把红色给了枫树……师:这句话当中哪个是有颜色的词呢?生:红色师:是的,下面的小朋友呀之说颜色的词就可以啦。
黄色、红色还有什么颜色?请你来说。
生:金黄色。
师:金黄色也是黄色的一种,请坐。
你说生:橙红色师:橙红色也是红色的一种,你来说。
生:雪白色师:雪白已经表示了他的颜色,不用色了。
生:紫红色师:嗯,还有吗?生:淡黄色。
师:嗯,哟口气说完了。
第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢?你说。
用自己的话简单的说说。
黄色是给生:黄色是给银杏树。
师:红色是给……生:红色是给枫树师:嗯,接着往下说。
生:金黄色时给田野师:哦想起来了,桃红色呢?生:是给果树的。
她在努力的回忆着。
好,还有什么颜色?好了我们找个同学来帮帮你好吗?你来帮忙。
生:紫红色,淡黄色、雪白色是给菊花的。
师:哦,你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木,整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了,孩子们请你大声读一读第二小节。
注意要把什么颜色给了谁读清楚,遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。
开始吧。
师:念好了吗?好像不太自信呀!念好了吗?(生大声回答)我们来交流一下吧,谁喜欢来读银杏树这一句?请你来。
生读。
师:读得真好呀,为什么喜欢这一句话呢?学生:因为它给了我许多快乐。
老师:小扇子给了你许多快乐,通过你的朗读我听出来了。
它把小扇子读得特别美,你一定喜欢银杏叶的样子是吗?你见过银杏叶吗?我们一起来看看吧。
(出示银杏叶),瞧这就是银杏叶,它真的像.生:扇子师:一片银杏叶就像一把小扇子,扇哪扇哪,接着读生读。
师:两片银杏叶就像两把小扇子,扇哪扇哪生再读。
师:老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子,扇哪扇哪生再读这句话。
师:你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下,在秋雨的滋润下,全都变黄了。
多美的景象呀,来请大家再读这句话。
生:你看它把黄色给了……老师:刚才我们通过想象银杏的叶子,把扇哪扇哪读好了,整个句子好像都读活了,谁能用这种方法把下面的句子都读好,自己先练一练。
学生:练读老师:谁来当小老师?请你来。
学生:读老师:我听出来这位同学再读“飘啊飘啊“时有意放慢了速度,你为什么这样读?生:因为风也落下来时飘得很慢。
师:是呀,枫树的叶片慢慢往下落,怪不得他读的好,原来他一边读一边想象画面呀。
我们来学学他的样子,边读边想象门把这段话美美的读一读吧。
它把红色给了……读生读。
师:读得多美呀谁还想读自己喜欢的其它句子?好请你来。
学生:读关于田野的句子老师:这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯,它在告诉我们()你说生:丰收了,丰收了师:田野里丰收了,果园里怎么样了呢?谁来读读写果园的这一句?生读。
老师:“你挤我碰”读得多有趣呀。
这些果子也在枝头上报告一个好消息。
什么?一起说。
学:丰收了,丰收了。
师:让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
生读师:读的多美呀,还有同学带着表情美美地读呢!谁还有自己喜欢的句子?生:读菊花的句子。
师:你读得多美呀!.就像美丽的花仙子,花仙子的颜色可多啦,写也写不完,书上就用了一个标点来表示,谁的眼睛亮发现了它?你来说是什么?生:是省略号(简单介绍用法)老师:这个省略号告诉我们花仙子的颜色——生:很多老师:来让我们一起来做花仙子吧,比比看你们哪朵花开得最漂亮。
生读这一句话。
师:“频频点头”再读一遍。
生读。
师:刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨,看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花,万事万物都变得分外美丽,其实呀,这些美丽的景物就在我们的身边,在我们的生活中,老师带大家去看一看好吗?师:在去之前呀我们来选一个读书最好的小朋友来给大家配音。
咱们班谁书读得最好?那位同学你来说。
生推选学生。
师:请你来读好吗?其他的小朋友一边看画面一边用心去欣赏。
一生配乐朗读,其余学生欣赏画面。