浅谈如何教好高中生物

浅谈如何教好高中生物

摘要】新课程改革是现代教育发展的必然趋势，高考是考生选择大学和进入大

学的资格标准，也是国家考试之一。新的生物课程理念为：提高生物科学素养，

面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。

【关键词】教学情境思维能力创新思维

高中生物新课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤

其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。基础教

育改革中一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、

大量反复训练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习方法。由于高考生物

科所占分值相对较少，课时较少，学生普遍对生物课学习不重视，兴趣不浓，生

物教师更需要根据学科特点、学生特点，把握探究性学习的本质，体现生物学科

的特点，因地制宜地运用多种课堂教学手段，实施个性化、人性化教学，努力使

课堂更精彩，教学更有成效。

1 开展课外专题研究，激发学生的思维能力在高中生物教学中，教师要与学

生共同参与开展研究性活动课题，既可以源于现实生活中的热点问题或生命科学

的各种技术，或与生物科学有关的实验问题。选择课题后，进行调查研究或进行

实验研究。如学习完“动物和人体生命活动的调节”，组织学生进行“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响”实验，要求学生根据所学的知识，自己设计实验研究方案，并预测实验结果。提醒学生定期观察小蝌蚪外形变化，四肢等各种变态发育所需要的

时间。实验完后，做出实验报告。

2 强化与日常生活的联系，创设教学情境高中生物与其它学科相比，具有较

强的生活性，现实生活既是学生生物学知识的基本来源，也是学生生物学知识的

最大应用场所。教师在课堂教学时可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来

呈现学习情景。其中包括日常生活中常见现象、事件和以及自身经验，与生物学

有关的社会热点问题、工农业生产问题以及能体现生物学与社会、经验、人类文

明发展有关的事实和材料，还有重要的生物学史实、发明发现的故事等等。

现在不论是新课程标准，还是高考中的考点，社会、生活和生物学都是热点

话题。引导学生用生物科学的视角、科学方法去观察、思考日常、生活、生产、

社会发展、科技进步及环境改善等方面的典型问题，学生认识生物学在科技发展

中的地位和作用，提高学生学习生物学的热情和积极性。

3 激发兴趣，大胆想象，培养学生的创新思维教师要在教学中充分激发学生

的学习兴趣和想象力，让概念和问题在不同的情景下或以不同的方式呈现出来，

使学生通过想象、猜测等思维过程活化学习材料，提高思维的灵活性。教师需精

心构思打造与教学内容密切相关、简短有趣而又能说明问题的故事情节或是与生产、生活联系紧密的事实，将其有机地插入教学中，不仅能激发学习的积极性，

还能让学生得到有益的启迪。这些源于实际、贴近教材而又高于教材的问题可以

大大激发学生的学习兴趣，培养他们观察问题、发现问题的能力，为他们创造更

大的发展空间，培养创新思维。

4 巧设疑问，让学生在讨论、归纳中学习生物激发学生的问题意识是新课程

改革的目标之一。教师要结合教学目标，在课前精心准备的相关教学内容，并以

思考题的形式布置给学生，给学生以足够的时间和空间，让学生看书自学，独立

思考，寻求答案。同时，教师做好引导工作，创设轻松、愉快的教学情景，帮助

学生消除紧张、压抑、沉闷的情绪。学生通过充分的思考，进行讨论作答，并相互修正，在讨论过程中及时进行启发诱导，既要引导学生进行发散思维，又要启发学生进行聚合思维，同时还要赞赏学生的大胆见解，并及时指正，整个过程教师要控制好课堂讨论时的气氛，组织好课堂秩序。最后，师生一起进行归纳、总结。针对出现的相关问题，将课堂训练引入竞争氛围，以不同方式让学生作答，增强学生的参与意识。这种教学方式，能激发学生学习的主动性，防止学生对教师的依赖性，防止养成思维惰性。

5 尊重学习主体，让学生在合作中学习新课程改革包括教学方式的改革，而探究式教学是其中的方式之一。这种方式需要根据学生的具体情况，特定的教学内容和教学需要有选择地进行，教师要为学生的学习设置探究的情景，建立探究的氛围，把握探究的深度，以小组合作的方式进行，促进探究的开展。学生作为探究式课堂教学的主人，需要根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，相互交流探究的思路，总结分析探究的结果。充分体现以学生为本的教育思想，让他们充分体验劳动的艰辛，以及科学发现的喜悦，使学生成为自主的终身学习者。

要想教好高中生物，需要每个教师根据自己在教学实践中的具体情况，结合学生特点，去探索，去体验，加强学习，转变观念，使生物教学真正做到：教是具有创造性的、启发式的教；学是积极的、主动式的学；过程是心灵相通、情景交融、师生互长、平等和谐的交流式的过程；发展是科学素质、人文素质、创新精神、实践能力的整体性发展。只有这样，才能避免学生被教材和教师牵着鼻子走的被动局面，才能在提升学生知识总量的过程中，发挥学生的主体作用，开展自主学习，提高学习效率，从而培养出高素质人材。