幼儿园阅读之分级阅读

走进儿童的阅读世界
让我们一起走进儿童的阅读世界, 体会阅读的乐趣与价值……
早期阅读是当前全球早期教育 的热点问题之一。
早期阅读是当前早期教育的热点之一
• 联合国发出“走向阅读世界”的呼唤 • 各国幼教大纲中都突出“早期阅读”的地位 • 我国《幼儿园教育指导纲要》也开始重视儿童
前阅读和前书写能力的培养。
（三）早期阅读的内容
包括三个方面阅读经验： （1）前阅读：早期图书阅读经验 （2）前识字：早期识字的经验 （3）前书写：早期书写的经验
（1）早期阅读的经验
A.翻阅图书的经验 B.读懂图书内容的经验 C.理解图书画面文字与口语有对应关系的经验 D.图书制作的经验
（2）早期识字的经验
A.知道文字的具体意义 B.理解文字功能作用的经验 C.粗晓文字来源的经验 D.知道文字是一种符号并可与其他符号系
想像无止境！阅读无止境！
让我们和孩子一起品位 阅读的无穷乐趣……
根据材料及幼儿水平进行合理安排课时： 1、诗歌教学一般安排1—2个课时； 2、故事教学一般安排2—3个课时。
自由阅读是前提 理解阅读是基础 创意阅读是升华
三、分级阅读的材料构成
(一)分级阅读课程材料简介 (二)扩大材料使用效益
(一)分级阅读课程材料简介
1. 教师用书
教师用书1～8册分别对应1～8个级别，分别适用于幼 儿园小班、中班、大班、学前班上下8个学期，对教师实 施本课程有很大的帮助。
能创编
能创编就是能在学习文学作品的内容及构成的基 础上，结合个人经验，运用联想和想象，编出与原文 学作品内容相关、符合结构规则的新的句子、新的段 落或新的完整的故事或诗歌。
善表演
通过扮演文学作品中的角色，用语言、动作、 表情来塑造形象、传达情感，从而再现文学作品。
（二）材料分级
会阅读
❖掌握一般的翻图书的规则方式。 ❖会读图：会看画面，能从中获得丰富的信息，发现 人物表情、动作、背景；能看出画面的逻辑联系，将 之串连起来理解故事情节；能根据所提问题，从画面 中搜集和提取解决问题的信息；会用口语讲出画面内 容。 ❖会读文：理解图书画面、文字与口语有对应关系。 知道文字的具体意义。能够流利地认读文字，从而理 解内容并保持趣味性。 ❖会体会：能初步感知到文学作品的意图（主旨）。
大字卡4开，与小字卡对应，供幼儿感知理解和游戏识 字中使用。
6. பைடு நூலகம்带或CD
每学期1盒（片），时长约30分钟，与幼儿用 书完全配套。供幼儿在活动中欣赏作品，再次体验 文学美和意境美，也适合在家庭中倾听朗读。
(二)扩大材料使用效益
1．用于幼儿诗歌朗诵会 2．用于讲故事比赛 3．用于童话剧表演会 4．用于丰富区角活动
基本方法： • 大图书阅读法 • 故事命名法 • 大声朗读法 • 关键词法 • 位置记忆法
体验大声朗读法
体验关键词法
体验位置记忆法
《等汽车》位置记忆法
小 熊 猫
小小 狐白 狸免
小小 胖刺 猪猬
汽汽 车车
创意阅读阶段
基本活动： 创编——表演——绘画
基本方法： •戏剧表演法 •自制图书法
幼儿园早期阅读活动中存在的问题
观念上：将早期阅读等同于早期识字 材料上：缺乏合适的优秀的阅读材料 方法上：片面强调诵读、记忆
四个方面
一、早期阅读对幼儿的价值 二、分级阅读课程的特色 三、分级阅读课程的材料 四、分级阅读课程流程以及教法
一、早期阅读对幼儿的价值
作品赏析： 《小田鼠的背带裤》
——选自分级阅读第2级第7册
课程说明 课程理论概述 教学活动案例 童话剧场 附录
2. 幼儿用书
幼儿用书每学期提供8册，正16开16页，彩色印刷。每 册幼儿用书含1个故事和1个诗歌，1～3个阅读延伸活动。
每册幼儿用书中的诗歌都和故事的主旨相关联，文学性 强，适合幼儿朗读和创编。
3. 大图书
与幼儿用书完全配套，方便教师集体教学，激发幼儿的 阅读兴趣，适合幼儿看图讲述、大胆猜测、充分想像。
统转换的经验 E.了解识字规律的经验 F.认识一些常见的汉字
（3）早期书写的经验
A.知道汉字的基本间架结构，如汉字的上下、 左右结构等；
B.了解书写的最初步规则，尝试用有趣的方 式练习基本笔画；
C.知道书写汉字的工具； D.学会用正确的书写姿势写字，包括坐姿、
握笔姿
幼儿园语言教育的活动形式
分级阅读
（三）活动分级
三
阶 • 第一阶段：自由阅读
段
教 • 第二阶段: 理解阅读
学 流
• 第三阶段：创意阅读
程
自由阅读
这是正式阅读的第一个阶段，主要是感知 作品。这一阶段提倡让幼儿自由阅读图书，并 养成良好的阅读习惯，掌握阅读技能。
自由阅读应该体现“自由”这一思想，具体 应该体现在—— ❖幼儿的关注点应该是自由的 ❖幼儿的阅读方式是自由的 ❖幼儿对作品的理解应该是自由的 ❖幼儿阅读的过程应该是不受打扰的
（一）对早期阅读价值的认识
培养爱阅读的兴趣（阅读、识字、书写） 积累一系列经验（认知、行为、社会） 促进语言能力的发展（口头语言、书面语言） 促进整体素质的发展 （语言能力、良好个性、
想像力、审美力）
尽早发现幼儿阅读困难，提供支持性帮助
（二）早期阅读是什么
早期阅读是指婴幼儿凭借色彩、图像、文字 和成人的形象的读讲，来理解以图为主的婴幼儿 读物的所有活动。
以新《纲要》为 指导
吸收现代最前沿的早 期阅读教育理论
以文学作品为 载体
融文学活动、早期阅读活动为一体
二、分级阅读课程的特色
❖目标分级 ❖材料分级 ❖活动分级
（一）目标分级
目标分级：是指课程的目标建构分阶段分级别， 指向性明确。具体到4个年龄段共有8个级别，目 标根据孩子的年龄段分层设置，层层递进，有效 指导幼儿阅读，帮助教师实现各个年龄段各个级 别的期望目标。
四、分级阅读教学流程及教学方法
（一）、创设支持性的阅读环境
阅 读 区
墙面布置
（二）开展整合的阅读活动
三阶段教学流程
自由阅读 理解阅读 创意阅读
自由阅读阶段
基本活动： 导入——取书——交代常规——自由阅读图书——自由
发言
基本方法： • 悬读法 • 平行阅读法
理解阅读阶段
基本活动： 完整欣赏——大图书阅读——朗读或讲述——识字游戏
幼儿用书的命名方法： “第几级－第几册”
4. 大、小头饰
小头饰正16开，彩色印刷，每学期4页，提供24－40 个角色形象。头饰形象与故事材料中的形象一致，供幼儿 分组表演或家庭亲子游戏使用。
大头饰4开，供幼儿在集体活动中进行角色表演和区角 活动中自由表演使用。
大头饰
5. 大、小字卡
小字卡正16开，单色印刷，每学期8页，每1页小字 卡与1册幼儿用书配套使用。小字卡供幼儿在游戏识字或 区角活动中使用，含重点认读字词和作品中反复出现的中 心句式
教师在此环节应注意两个问题： 一是引导幼儿充分吸收书面语言信息。 二是充分利用图画的价值，引导幼儿细致观察读图。
创意阅读
这一阶段是幼儿在理解的基础上进行作品 经验迁移及创造性的想像，并以多种形式表现 出来。
在这一层次的活动中，教师可从以下几个方面进行组织与指导：
❖指导幼儿艺术地再现文学作品 复述、朗诵、表演、用音乐或 美术手段再先文学作品的思想内涵和情感氛围等。 ❖指导幼儿学习仿编文学作品 大胆想象，创造性地进行词语的 搭配组合，表达丰富多彩的内容，增加幼儿运用语言的兴趣。 ❖指导幼儿创编文学作品 引导幼儿根据故事的线索展开丰富的 想象，继续虚构故事，从而编出一定的故事情节。最初可以让儿 童编出一句或一个段落，再逐渐让幼儿编出完整的故事。
材料分级：是指课程的阅读材料分层分级提供。 课程提供给幼儿阅读的64篇故事、64首诗歌分8 个级别呈现，分别适用于幼儿园小班、中班、大 班、学前班上下8个学期。每个级别分别提供8册 幼儿用书。
请老师们一起来分 析一下下面的作品 适合哪个年龄段的
幼儿阅读吧！
故事赏析
《滑梯真好吃》 《给大象穿裤子》 《要上小学了》
自由阅读环节教师的作用：
❖教给幼儿阅读的基本认识与技能
❖让幼儿带着问题自由阅读
❖维护幼儿自由阅读之自由的环境
理解阅读
这一阶段是阅读活动的重要部分，主要是 理解作品，含体验作品内容。 主要形式是教师利用大图书和幼儿一起阅读。
❖组织幼儿朗读。朗读的方式应该是多样化的，教师范 读、师生共读、幼儿划指跟读、角色朗读等。 ❖对幼儿提出一系列问题，引导幼儿思考与表达。 ❖组织幼儿做相关的游戏。如字卡游戏、角色游戏等。 ❖引导幼儿归纳阅读内容。如给故事取名字、复述等。