六年级科学《蜡烛的变化》教案
1《蜡烛的变化》教案
1《蜡烛的变化》教案教学目标：1. 了解蜡烛的性质和特点。
2. 掌握蜡烛的制作方法和使用技巧。
3. 探索蜡烛的变化过程及其对环境的影响。
教学重点：1. 蜡烛的性质和特点。
2. 蜡烛的制作方法和使用技巧。
3. 蜡烛的变化过程及其对环境的影响。
教学难点：1. 蜡烛的制作方法和使用技巧。
2. 蜡烛的变化过程及其对环境的影响。
教学准备：1. 蜡烛样品若干。
2. 实验仪器和工具。
3. 教学课件或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察蜡烛样品，让学生描述蜡烛的外观特点。
2. 提问：你们对蜡烛有哪些了解？蜡烛有什么作用？二、探究蜡烛的性质和特点（10分钟）1. 讲解蜡烛的成分和性质，如石蜡、蜂蜡等。
2. 实验：用火柴点燃蜡烛，观察蜡烛的燃烧过程，记录蜡烛的燃烧速度、火焰形状等。
3. 提问：蜡烛为什么会燃烧？蜡烛的火焰有哪些特点？三、学习蜡烛的制作方法和使用技巧（10分钟）1. 讲解蜡烛的制作方法，如模具制作、手工制作等。
2. 演示蜡烛的制作过程，让学生观看并学习。
3. 学生分组实践，尝试制作蜡烛。
4. 提问：你们制作蜡烛时遇到了哪些问题？如何解决？四、探究蜡烛的变化过程及其对环境的影响（10分钟）1. 讲解蜡烛的变化过程，如融化、凝固、燃烧等。
2. 实验：将蜡烛放入水中，观察蜡烛的融化过程；点燃蜡烛，观察蜡烛的燃烧过程。
3. 提问：蜡烛的变化过程对环境有哪些影响？如何减少这些影响？五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结蜡烛的性质、制作方法、变化过程等。
2. 提问：你们认为蜡烛在生活中的应用有哪些？如何合理使用蜡烛？教学反思：本节课通过观察、实验、讨论等方式，让学生了解了蜡烛的性质、制作方法、变化过程及其对环境的影响。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的观察能力和实验操作能力。
要关注学生的安全，确保实验过程中的安全措施得当。
在课后，可以让学生结合生活实际，思考蜡烛的合理使用，提高学生的环保意识。
苏教版科学六上《蜡烛的变化》教案设计.doc
小学科学六年级上册第三单元第一节蜡烛的变化教案一、教学目标1、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点．2、能收集物质变化的依据，并能用恰当的语言表达．3、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新物质;另一类会产生新物质．二、教学重点难点重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化．难点：寻找证据判断物质变化的种类．三、教学过程(一)新课导入1、谈话：我们生活的世界无时无刻不在发生着变化，各种事物都在不停地变化着，像同学们每天都在长大，楼下的小树每天都在长高，小树的叶子颜色会变，家里养的小狗长大了……你能举出一些生活中的物质在变化的例子来吗？2、学生讨论发言3、谈话：同学们讲了很多有生命的物质的变化，那没有生命的物质它们是不是就不会发生变化呢？如果会，那么它们是怎样变化的呢？今天，我们就以蜡烛为例来研究一下没有生命的物质它们是怎样变化的．(二)认识蜡烛的物理变化1、谈话：看到蜡烛，大家都很熟悉了，但是你知道蜡烛有什么样的特点吗？(安排学生看，摸，闻)2、学生讨论发言(蜡烛可以燃烧，常温下是固体，有特殊的气味，受热会熔化，熔化后经冷却又再次凝固……)3、刚才很多同学都提到了蜡烛受热会熔化，那么我们现在一起来看一看拉蜡烛受热会之后会有什么变化？冷却之后又会有什么样的变化？4、讲解实验步骤：(1)点燃蜡烛，在蜡烛上加热小勺，小勺中有蜡块。
(2)观察小勺中的蜡块的变化，边观察边记录。
(3)待蜡块完全融化之后再将小勺放入旁边的水槽中，冷却后再观察。
5、学生分组实验注意：实验过程中要求学生注意观察蜡烛的状态变．并且注意记录．注意实验安全!!!6、学生汇报实验现象：蜡烛受热时会慢慢变软，再变为蜡烛液体;7、现在我们先把小勺放在水中冷却，再来看另外一个实验(三)认识蜡烛的化学变化1、讲解实验：课本30页右下角，蜡烛生成二氧化碳和水的实验实验步骤：将一只干净的瓷蒸发皿放在蜡烛火焰上一段时间，然后取下蒸发皿，观察被蜡烛烧过的部位2、教师演示实验3、指引学生观察蒸发皿在实验前后的变化．4、学生汇报观察到的现象：(在实验前，即加热前，蒸发皿是白色的，在火焰上烤了一段时间后，变成了黑色．)5、提问：那么这些黑色的物质是什么？是陶瓷吗？如果不是的话，那是什么？它们是哪里来的？6、学生实验，将涂有澄清石灰水的烧杯和干燥的烧杯分别倒扣在蜡烛上，分别观察有什么变化，并且记录。
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思一、教师教学设计教学目标1.能够通过实验观察和分析蜡烛的变化，并描述蜡烛的变化规律。
2.能够了解蜡烛的成分和性质，提高科学素养和探究精神。
3.培养学生的表达能力和团队合作精神。
教学重点1.蜡烛的变化规律和成分。
2.学生合作与交流。
教学难点1.观察和分析蜡烛的变化规律，并作出科学解释、比较；2.怎样才能有效促进学生的学习热情和合作精神。
教学内容1.实验研究蜡烛的变化；2.比较化学变化和物理变化；3.探究蜡烛的成分和性质。
教学方法1.情景教学法：利用情景模拟让学生更真实地感受实验动态。
2.合作探究法：让学生小组合作进行实验操作和分析，促进团队合作精神和表达能力。
3.讨论法：通过教师的引导，让学生自主探究，参与讨论，在讨论中发现问题和解决问题，提高学生的自主探究能力。
教学过程1. 预习准备1.导入话题：引导学生自由联想，了解蜡烛的基本知识，并简要介绍今天要学的内容。
2.学生自主预习：请学生提前预习蜡烛的变化，并将在实验中遇到的问题、自己的想法和解决方案写在预习笔记中。
3.学生小组讨论：在小组内讨论自己对蜡烛的认识和问题，并提出明确问题，为即将进行的实验做好准备。
2. 实验操作1.教师介绍实验器材及材料，以及实验操作步骤；2.学生小组进行分工合作，负责各自组内某项实验；3.教师在实验过程中引导学生探究和讨论，帮助学生有效记录实验数据和结果；4.学生小组向其他学生汇报实验过程和实验结果。
3. 分析总结1.分组讨论：学生小组讨论实验结果，并去掉实验差异性成分，看出蜡烛的变化规律；2.整体交流：每个小组汇报其发现，然后大家一起讨论、分析、比较，理解蜡烛的变化规律；3.知识拓展：了解蜡烛的成分和性质，当学生提出问题时，教师指导学生进行探究。
4. 总结归纳1.总结蜡烛的变化规律，并提出深入思考的问题；2.单元知识归纳：教师进行归纳总结，让学生更深入的了解蜡烛。
六年级上册科学教案-3.1 蜡烛的变化｜苏教版(5)
第三单元物质在变化课题：1、蜡烛的变化教学目标：1、知识与技能：（1）知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。
2、过程与方法：（1）能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。
（2）初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
3、情感、态度与价值观：（1）意识到物质是在不断变化的。
（2）体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
学习重点：通过实验观察，归纳出物质的变化有两类。
学习难点：会从周围的物质变化现象中判断两类变化。
教、学具准备：蜡烛、蜡块、烧杯、火柴、酒精灯、三角架、蒸发皿、石棉网、澄清石灰水、瓷勺、实验记录单。
教学过程：一、谈话导入1、出示图片，你们认识这张图片上的两个人吗？（学：认识）你们知道这两个人的故事吗？（学：牛顿被苹果砸到发现了地心引力，阿基米德在洗澡时水从浴缸里溢出发现了浮力）2、牛顿和阿基米德都是生活的有心人，能从生活中的小细节发现大学问。
你们看这是什么？（蜡烛）那你们看到蜡烛想要知道些什么？关于蜡烛的知识呢？（蜡烛点燃后会发生什么变化？蜡烛加热后会变成什么样子？）3、既然刚刚同学讲想要知道蜡烛加热、点燃后会有怎样的变化，那今天我们就来一起来研究蜡烛加热、点燃后有怎样的变化。
（板书课题）二、实验1加热蜡块1、在开始实验之前我们需要准备些什么呢？（蜡烛、火、装蜡烛的东西……）同学们都说得很好，我们现在一起来看看老师给大家准备的器材超市吧。
（出示PPT）2、介绍实验器材，明确实验目的，阅读还有步骤。
3、开始实验。
（老师到学生当中进行指导）4、1，2,3，实验结束。
大家发现蜡块是怎么变化的呢？和其他同学一起分享汇报一下自己小组观察到的现象（蜡块受热熔化了，慢慢冷却又变成蜡块，蜡块还是蜡块。
）5、每个汇报的小组都说到了蜡块熔化了，那你们知道这是哪种变化呢？（形态改变了）所以我们中这个实验中收获到了什么？（蜡烛加热从固态变成了液态，冷却后又恢复成固态）（板书蜡烛加热）三、实验2点燃蜡烛1、谈话：我们已经解决了第一个问题，现在我们假设把蜡烛点燃，它又会发生什么变化呢？（熔化，变短）那我让这个蜡烛一直这样点下去，最后会怎样？（没了）那到哪去了呢？让我们来试一试？实验开始（老师同时对学生进行指导）2、PPT展示实验注意事项与实验步骤。
六年级科学《蜡烛的变化》教案
六年级科学《蜡烛的变化》教案一、教学目标1. 让学生通过观察和实验，了解蜡烛的燃烧过程和蜡烛的变化。
2. 培养学生运用科学的方法进行观察、实验和推理的能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的科学素养。
二、教学重点1. 蜡烛的燃烧过程和蜡烛的变化。
2. 运用科学的方法进行观察、实验和推理的能力。
三、教学难点1. 蜡烛的燃烧过程和蜡烛的变化的理解和运用。
2. 科学方法的运用。
四、教学准备1. 蜡烛多根、火柴、盘子、计时器等实验器材。
2. 教学课件或黑板。
五、教学过程1. 导入：通过展示蜡烛，引发学生对蜡烛的兴趣，进而引入对新知识的学习。
2. 实验：学生分组进行蜡烛燃烧实验，观察蜡烛的燃烧过程，记录实验结果。
3. 讨论：学生分组讨论蜡烛燃烧过程中的发现，引导学生运用科学的方法进行推理和分析。
4. 讲解：根据学生的实验结果和讨论，教师进行讲解，让学生理解蜡烛的燃烧过程和蜡烛的变化。
5. 练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调重点知识。
7. 作业：布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，思考如何改进教学方法，以提高教学效果。
2. 教师可以与同事交流教学心得，共同探讨提高教学质量的方法。
七、评价建议1. 学生评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况和实验操作能力等方面进行评价。
2. 教师评价：根据教师的教学设计、教学过程和教学效果等方面进行评价。
八、教学拓展1. 邀请蜡烛制作工匠或专家来校进行讲座，让学生了解蜡烛制作的历史和流程。
2. 组织学生参观蜡烛制作工厂，亲身体验蜡烛制作的过程。
九、教学资源1. 教材：《蜡烛的变化》相关章节。
2. 网络资源：关于蜡烛的科普文章、视频等。
3. 教具：蜡烛、火柴、盘子、计时器等。
十、教学建议1. 针对不同学生的学习情况，教师可以适当调整教学内容和教学方法，以满足学生的学习需求。
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思一、教学内容本次教学的内容是苏教版六年级11册科学第三章《物质的变化》中的《蜡烛的变化》。
主要涉及的知识点有：燃烧的条件，吸氧现象及其他变化，燃烧产物，制造多彩蜡烛的方法等。
二、教学目标1.能够了解燃烧的条件及反应物的变化。
2.能够观察和描述燃烧及吸氧现象、燃烧后产生的气体等。
3.能够制作出自己喜欢的多彩蜡烛。
三、教学过程3.1 知识导入通过图片展示，引入本节课的主题：《蜡烛的变化》。
然后向学生提出一个问题：在我们日常生活中，有哪些可以让蜡烛燃烧的条件？希望学生能够依据自己的生活经验来回答这个问题。
并且老师要引出下一个问题：燃烧后会产生哪些物质？引导学生思考。
3.2 实验观察在这一环节中，老师先向学生介绍燃烧的必要条件：燃料、氧气和着火点。
再引导学生回答着火点是什么。
告诉学生，当燃料和氧气的浓度越高时，着火点就越低。
然后，老师给每个小组发放实验器材：蜡烛和点火柴，让学生进行燃烧实验。
在实验过程中，老师引导学生观察燃烧的现象，并询问学生的观察结果。
然后，老师再展示一组实验装置：把燃烧的蜡烛放进密闭的瓶子中。
引导学生思考：瓶子内会发生什么变化？在此基础上，进行观察和描述。
3.3 组成燃烧产物在这一环节中，老师通过文字、图片等多种手段，向学生展示多种物质的燃烧产物。
并且告诉学生，燃烧后产生的气体会占据更多的空间。
然后，让学生观察之前实验中的瓶中情况，引出孟德尔定律等科学定律。
3.4 制作多彩蜡烛最后一个环节是制作自己喜欢的多彩蜡烛。
老师向学生介绍了制作蜡烛的材料、制作步骤及注意事项。
学生根据自己的喜好，选择适合的颜色和纹路，制作自己的蜡烛。
在此过程中，老师不断提醒学生注意安全，保持实验环境的整洁等。
制作过程中如果有需要，老师可以随时给学生指导和帮助。
四、教学反思本堂课的教学主旨是通过实验和制作蜡烛，让学生了解燃烧的条件和变化以及燃烧后产生的气体等，通过实践的方式让学生加深对科学知识的理解和掌握。
小学六年级上册科学《蜡烛的变化》教案
各种物质变化的图片、视频资料
学具
(分组)
蜡烛、火柴、镊子、白糖、
橡皮泥、
教学活动过程
活动设计
意图
二次备课
教师活动
学生活动
一、谈话导入：
师：大千世界无时无刻不在进行着变化：草木生长、生米熟饭、水滴石穿等……这些变化的背后隐藏着什么科学奥秘呢?今天我们以蜡烛为例,来研究周围世界的变化。谁能举例说明生活中的变化？
课题
蜡烛的变化
课型
新授
课时
1
教材分析
为了帮助学生认识物质的两大类变化：一类仅仅是形态的变化，一类是产生新物质的变化，我们编写了《蜡烛的变化》一课。之所以选择蜡烛为探究对象，是因为蜡烛在不同条件下即能发生新物质的变化。同时蜡烛对学生来说，也是一种常见的物质，是一种便于准备的物质。
生新
教学目标
重点：★
难点：△
板
书
设
计
5、蜡烛的变化
物质的变化有两大类
形态的变化产生新物质
课
后
小
结
同学们互相交流自己的收获，对知识的不同理解在这里进行交汇
和碰撞，从而使学生对物体形态变化、新物质产生的科学的认识
上升到更高的层次，对知识的理解得到了升华。
（2ห้องสมุดไป่ตู้实验交流
引导学生通过实验发现蜡烛种种变化，比较“熔化蜡烛”和“点燃蜡烛”两种变化教师巡视对出现问题进行引导点拨。
（3）教师总结：
物质的两种变化——物体的形态变化、产生新物质的变化。
学生交流，提出发生变化方法。
(点燃、加热、切割、挤压、弯折等)
学生交流，分组提出自己的探究方案。
学生思考，提出注意问题。
教师活动
1《蜡烛的变化》教案
1. 知识与技能：（1）让学生了解蜡烛的成分、结构和燃烧原理；（2）通过实验，让学生掌握蜡烛的制作方法及熄灭技巧；（3）培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，探究蜡烛的燃烧过程；（2）设计实验，观察蜡烛在不同条件下的变化；（3）运用科学方法，分析蜡烛燃烧的影响因素。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心；（2）培养学生珍惜能源、保护环境的意识；（3）培养学生合作、交流、团队协作的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）蜡烛的成分、结构和燃烧原理；（2）蜡烛的制作方法及熄灭技巧；（3）蜡烛燃烧过程的观察与分析。
2. 教学难点：（1）蜡烛燃烧原理的阐述；（2）实验操作的准确性；（3）对实验现象的合理解释。
1. 教具：蜡烛、火柴、实验器材、多媒体设备等；2. 教材：课本、PPT；3. 场地：实验室。
四、教学过程1. 导入：（1）教师通过展示蜡烛图片，引导学生关注蜡烛；（2）提问：“你们对蜡烛有哪些了解？”激发学生兴趣。
2. 知识讲解：（1）介绍蜡烛的成分、结构和燃烧原理；（2）讲解蜡烛的制作方法及熄灭技巧。
3. 实验探究：（1）分组进行实验，观察蜡烛的燃烧过程；（2）记录实验现象，分析蜡烛燃烧的影响因素。
4. 总结与拓展：（1）引导学生总结实验结果，归纳蜡烛燃烧的特点；（2）提出问题，引导学生思考蜡烛在生活中的应用及环保意义。
五、课后作业1. 完成课本相关习题；2. 调查蜡烛在生活中的应用，了解蜡烛的制作过程及环保意识；六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及实验操作的准确性；2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析和总结能力；3. 课后作业：检查学生对课堂内容的掌握程度以及拓展知识的运用能力。
七、教学反思1. 教师应根据学生的反馈，及时调整教学方法，提高教学效果；2. 关注学生的个体差异，针对不同学生制定合适的教学策略；3. 加强实验安全教育，确保实验过程的安全性。
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思一、教案设计1.教学目标：•知识目标：知道蜡烛在燃烧过程中的变化，了解燃烧需要氧气，明白蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳。
•能力目标：学生通过观察实验现象、记录数据，描述蜡烛的燃烧过程，分析燃烧需要氧气对实验的影响，学会合理应用物质的知识。
•情感目标：培养学生勇于尝试、敢于创新的精神，同时也培养学生有条理的观察实验现象和运用科学知识解决问题的能力。
2.教学重难点：•教学重点：了解燃烧需要氧气，明白蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳。
•教学难点：学生通过实验观察和数据记录，描述蜡烛的燃烧过程。
3.教学内容：•燃烧需要氧气•蜡烛的燃烧过程及其变化•燃烧与环境4.教学步骤：第一步：引入1.引入课题，复习上一节课学过的知识。
2.让学生描述蜡烛的燃烧过程，并画出化学反应式。
第二步：实验环节1.发送燃烧需要氧气实验指导书。
2.分组完成实验操作，要求认真记录实验数据3.教师组织学生集体分析实验数据，提出问题，引出“燃烧与环境”的问题。
4.分析实验现象，引出“燃烧需要氧气”这一概念。
第三步：知识延伸1.教师以PPT方式展现蜡烛的燃烧过程及其变化。
2.让学生口述蜡烛的燃烧过程及其变化，并进行讨论，通过交流引出“蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳”。
5.教学反思：这节课的教学比较成功，学生们非常喜欢实验环节。
经过实验和讨论，学生们基本掌握了“燃烧需要氧气，蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳”这些知识。
但是需要改进的地方是实验指导书过于简单，应该添加更多的实验操作步骤和注意事项，以避免出现安全故障。
六年级科学《蜡烛的变化》教案
六年级科学《蜡烛的变化》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，了解蜡烛的燃烧过程及其变化。
2. 培养学生动手操作能力，提高观察和分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，培养学生的科学素养。
二、教学重点与难点：重点：蜡烛的燃烧过程及其变化。
难点：蜡烛燃烧产生的二氧化碳的验证。
三、教学准备：1. 蜡烛多支（长短、粗细不同）、火柴、澄清石灰水、试管、烧杯等。
2. 实验记录表。
四、教学过程：1. 导入：引导学生观察蜡烛的外观特征，提问：你们知道蜡烛是由什么物质组成的吗？它为什么会燃烧？2. 实验一：观察蜡烛的燃烧（1）学生分组进行实验，观察蜡烛的燃烧现象。
（2）教师巡回指导，提醒学生注意观察蜡烛火焰的分层、熄灭时的现象等。
（3）学生记录实验现象。
3. 实验二：验证蜡烛燃烧产生的二氧化碳（1）学生分组进行实验，将澄清石灰水滴在蜡烛火焰上方。
（2）教师巡回指导，提醒学生注意观察澄清石灰水的变化。
（3）学生记录实验现象。
4. 分析与讨论：（1）引导学生根据实验现象，分析蜡烛的燃烧过程及其变化。
（2）学生交流讨论，总结蜡烛燃烧的原理。
5. 拓展与应用：（1）学生思考：蜡烛燃烧还有什么有趣的现象？（2）教师引导学生举例说明蜡烛燃烧在生活中的应用。
五、教学反思：通过本节课的学习，学生了解了蜡烛的燃烧过程及其变化，掌握了蜡烛燃烧的原理。
在实验过程中，学生动手操作，观察现象，培养了观察和分析问题的能力。
引导学生运用科学知识解释生活中的现象，提高了学生的科学素养。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
六、教学延伸：1. 家庭小实验：让学生回家后，观察家中的蜡烛，尝试进行不同的实验，如：蜡烛浮水、蜡烛吹灭等，记录实验现象，并与家人分享。
2. 课后作业：布置一道关于蜡烛燃烧的练习题，加深学生对蜡烛燃烧过程的理解。
七、课程评价：1. 学生实验操作的正确性、观察现象的准确性。
2. 学生分析问题、讨论问题的积极性。
六年级科学《蜡烛的变化》教案
六年级科学《蜡烛的变化》教案教学目标：1. 了解蜡烛的组成和性质。
2. 观察蜡烛在不同条件下的变化。
3. 培养学生的观察能力和科学思维。
教学重点：1. 蜡烛的组成和性质。
2. 观察蜡烛的变化。
教学难点：1. 蜡烛的变化原因。
教学准备：1. 蜡烛多根2. 火柴3. 剪刀4. 透明容器5. 实验记录表教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察蜡烛，提问：你们知道蜡烛是什么做的吗？它有什么特殊的性质？二、探究蜡烛的燃烧（10分钟）1. 学生分组，每组点燃一根蜡烛，观察蜡烛的燃烧过程。
2. 学生记录实验现象，如蜡烛火焰的颜色、形状等。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
三、观察蜡烛的融化（10分钟）1. 学生将蜡烛放在透明容器中，用火柴点燃蜡烛。
2. 学生观察蜡烛融化过程，记录实验现象。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
1. 学生分享实验观察结果。
五、拓展活动（10分钟）1. 学生尝试用剪刀剪蜡烛，观察蜡烛的变化。
2. 学生记录实验现象，分享实验结果。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
教学反思：本节课通过观察蜡烛的燃烧和融化过程，让学生了解蜡烛的组成和性质。
在实验过程中，学生积极参与，观察仔细，对蜡烛的变化有了更深入的理解。
在拓展活动中，学生尝试用剪刀剪蜡烛，进一步观察蜡烛的变化，培养了学生的实践能力和科学思维。
但在实验过程中，部分学生对蜡烛的变化原因理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
六、观察蜡烛的熄灭（10分钟）1. 学生分组，每组点燃一根蜡烛，用火柴熄灭蜡烛。
2. 学生观察蜡烛熄灭的过程，记录实验现象。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
七、探讨蜡烛熄灭的原因（5分钟）1. 学生分享实验观察结果，教师引导学生探讨蜡烛熄灭的原因。
八、实验延伸（10分钟）1. 学生尝试用不同的方法熄灭蜡烛，如用嘴吹、用布盖等。
2. 学生记录实验现象，分享实验结果。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
2. 教师对学生的表现进行点评，鼓励学生积极参与科学实验。
六年级科学上册《蜡烛的变化》教案
六年级科学上册《蜡烛的变化》教案第一篇：六年级科学上册《蜡烛的变化》教案苏教版六年级科学上册《蜡烛的变化》教学设计教学目标：知识与技能：1、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，学会用语言归纳发现变化的主要特点。
2、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新的物质；另一类会产生新的物质的变化。
3、会判断生活中常见物质变化的所属类型。
过程与方法：通过小组合作、亲自动手实验探究，感知物质的两大变化类型。
情感态度价值观：能从蜡烛的熔化和燃烧的实验中体验科学探究的乐趣，乐于合作交流，学会用科学的眼光看待周围的事物。
教学重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
教学难点：寻找证据判断生活中常见物质变化的种类。
教学准备：教师：蜡烛、烧杯2个、澄清石灰水、蒸发皿、火柴，A4纸。
学生分组实验：蜡烛、火柴、三脚架、蒸发皿、酒精灯、坩埚钳、实验记录单。
教学时间：一课时教学过程：一、导入：出示PPT图片——生活中常见的“变化”图。
（师生交流）这些事物的变化，隐藏着深奥的科学奥秘，值得我们去探究。
引出蜡烛并揭示课题：这是一支蜡烛，生活中的日常用品，同学们再熟悉不过了。
我们今天就来研究蜡烛，探究它的秘密。
（板书课题：蜡烛的变化）二、新授：1、观察蜡烛的特征。
仔细观察你们桌上的蜡烛，说说它有什么特征？（可以点燃、切割、易碎、硬的、光滑的……）（过渡）刚才同学们做得真不错，真棒！如果要让蜡烛发生变化，你有什么方法？（切割、加热、点燃……），引入实验探究。
2、实验探究：蜡烛的变化。
第一环节：学生动手进行实验：加热蜡烛。
（交待实验注意事项：加热蜡烛时，要注意安全，避免灼伤自己和他人。
）步骤：（1）把蒸发皿安放在三脚架上；（2）把蜡块放在蒸发皿内，点燃酒精灯对蒸发皿进行加热，观察并记录现象。
（3）停止加热一段时间后，又有什么现象发生？观察并记录现象。
小组汇报实验现象，并试着进行归纳、总结。
小结：同学们做得真好！蜡烛在加热后只是形态发生了变化，没有产生新物质，我们把这种没有新物质产生的变化叫做物理变化。
六年级科学蜡烛的变化教学设计
六年级科学蜡烛的变化教学设计教学目标：1. 了解和描述蜡烛在燃烧过程中的物理变化；2. 能够观察并记录蜡烛燃烧时的变化现象；3. 探究蜡烛燃烧的原因和机制。
教学准备：蜡烛、蜡烛盘、打火机或火柴、安全饰品、观察记录表等。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）引入话题：请同学们闭上眼睛，想象一根点燃的蜡烛在黑暗中燃烧的场景。
请同学们尽可能地描述蜡烛在燃烧时会发生哪些变化。
引导思考：蜡烛在燃烧时会发生哪些变化？我们可以用什么方法来观察和记录这些变化？Step 2：观察实验（15分钟）1. 每个同学分发一根蜡烛和一个蜡烛盘。
2. 每个同学为自己的蜡烛点燃火焰。
3. 让同学们观察火焰的形状、颜色以及其他变化现象，并在观察记录表上详细记录下来。
Step 3：讨论（10分钟）1. 让同学们将自己观察到的现象与其他同学分享。
2. 引导同学们思考：为什么蜡烛会燃烧？火焰的形状和颜色有什么规律？为什么蜡烛在燃烧过程中会逐渐变短？等等。
Step 4：实验探究（15分钟）1. 给每组同学准备一根蜡烛、一个打火机或火柴和一些安全饰品（如玻璃碗、罐子等）。
2. 让同学们探究以下问题：a. 用打火机或火柴点燃蜡烛，然后将一个玻璃碗迅速倒扣在蜡烛上方，观察火焰是否会熄灭，如果会，为什么？b. 用打火机或火柴点燃蜡烛，然后将一个罐子迅速倒扣在蜡烛上方，观察火焰和空气接触是否会发生变化，如果会，为什么？3. 让同学们在小组内讨论并记录实验结果，然后分享给全班。
Step 5：总结讲解（10分钟）1. 让同学们学会使用观察记录表总结蜡烛在燃烧过程中的变化现象和规律。
2. 引导同学们回答之前的问题：蜡烛在燃烧时为什么会有火焰？蜡烛在燃烧过程中逐渐变短的原因是什么？Step 6：课堂练习（5分钟）根据所学知识，完成课堂练习题。
Step 7：课堂反馈与评价（5分钟）教师对同学们的表现进行评价，鼓励并肯定他们的思考和参与。
同时，可以提问一些针对蜡烛燃烧的问题，检查和评价同学们对所学内容的掌握程度。
六年级科学《蜡烛的变化》教案
六年级科学《蜡烛的变化》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，了解蜡烛的燃烧过程和蜡烛的变化。
2. 培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：1. 蜡烛的燃烧过程和蜡烛的变化。
2. 实验操作技能的培养。
三、教学难点：1. 蜡烛的燃烧过程和蜡烛的变化的原理。
2. 实验结果的分析和解释。
四、教学准备：1. 蜡烛多支，火柴，碟子，计时器等实验器材。
2. 实验记录表格。
五、教学过程：1. 导入：通过点燃一支蜡烛，让学生观察蜡烛的燃烧过程，引发学生对蜡烛变化的好奇心。
2. 实验一：观察蜡烛的燃烧过程a. 学生分组，每组点燃一支蜡烛，放在碟子上。
b. 学生用计时器记录蜡烛燃烧的时间。
c. 学生观察蜡烛燃烧的过程，记录在实验记录表格中。
3. 实验二：探究蜡烛的变化a. 学生分组，每组点燃一支蜡烛，放在碟子上。
b. 学生用计时器记录蜡烛燃烧的时间。
c. 学生在蜡烛燃烧的过程中，用针挑起蜡烛的火焰，观察蜡烛的变化。
d. 学生记录实验结果在实验记录表格中。
4. 实验三：观察蜡烛熄灭后的变化a. 学生分组，每组点燃一支蜡烛，放在碟子上。
b. 学生用计时器记录蜡烛燃烧的时间。
c. 学生在蜡烛快熄灭时，用手指捂住蜡烛，使其熄灭。
d. 学生观察蜡烛熄灭后的变化，记录在实验记录表格中。
5. 实验四：观察蜡烛燃烧时的烟雾a. 学生分组，每组点燃一支蜡烛，放在碟子上。
b. 学生用计时器记录蜡烛燃烧的时间。
c. 学生观察蜡烛燃烧时的烟雾，记录在实验记录表格中。
6. 实验五：比较不同蜡烛的燃烧情况a. 学生分组，每组点燃一支蜡烛，放在碟子上。
b. 学生用计时器记录蜡烛燃烧的时间。
c. 学生比较不同蜡烛的燃烧情况，记录在实验记录表格中。
8. 作业：让学生回家后，观察家里蜡烛的燃烧过程，记录下来，并与同学分享。
9. 拓展活动：组织学生参观蜡烛工厂，了解蜡烛的制作过程。
六、教学反思：本节课通过实验的方式，让学生直观地了解了蜡烛的燃烧过程和蜡烛的变化。
小学科学《蜡烛的变化》优质教案 教学设计
蜡烛的变化一、教学目标1．知识目标：（1）能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。
（2）知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。
2．过程与方法：（1）能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。
（2）初步学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
3．情感、态度、价值观：（1）意识到物质是在不断变化的。
（2）体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
（3）引导学生注意观察周围的事物，激发学生热爱大自然的情感。
二、教学重难点1．教学重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
2．教学难点：寻找证据判断物质变化的种类。
三、教学准备学生准备：蜡烛若干支、火柴、生鸡蛋、白醋、白糖、小刀、彩纸、橡皮泥、水。
教师准备：试管夹、干玻璃片、烧杯、抹布、三脚架、澄清石灰水、吸管、酚酞、食用碱、酒精灯、多媒体课件。
四、教学过程（一）新课导入1.同学们喜欢看魔术表演吗？老师学了一个小魔术，现在想在同学们面前露一手，想看吗？展示实验：3个烧杯里装的都是无色透明的液体。
将2号烧杯的液体倒入1号烧杯，轻轻摇晃，1号烧杯液体变成红色。
再将3号烧杯液体倒入1号烧杯，1号烧杯液体由红色变为无色。
（这是因为酚酞遇碱变红，又遇酸成无色。
）2．怎么样，这个魔术神奇吗？等学完这节课，咱们就来个“魔术大揭密”好不好？3．魔术的变化是神奇的。
其实，在我们的生活中，每天都会遇到许许多多的变化。
风雨交加、草木生长、生米煮熟饭、平地起高楼，沧海成桑田，海枯石会烂……这些都是变化，可是这些变化的背后隐藏着什么科学奥秘呢？我们这节课将以蜡烛为例来研究周围世界的物质“变化”。
（板书课题：蜡烛的变化）（二）我们来观察蜡烛的变化1.出示蜡烛。
如果让你使蜡烛发生变化，你会有哪些方法？集体交流。
（点燃、加热、切割）2.看看桌上，老师为你们准备了哪些材料：蜡烛若干支、火柴、干玻璃片、试管夹、三脚架、酒精灯。
六年级上册科学教案-3.1 蜡烛的变化｜苏教版 (10)
《蜡烛的变化》教学设计一、教学目标1．能从蜡烛燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。
2．初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
3．知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。
二、教学重难点：重点：通过实验观察，归纳出物质的变化有两类。
难点：会从周围的物质变化现象中判断两类变化。
三、教师准备：分组实验用的三角架、石棉网、蒸发皿、酒精灯、打火机、干燥的烧杯、澄清石灰水、蜡烛、布等。
四、教学过程：1．导入师：世界是由物质组成的，物质是在不断变化的。
大自然中物质的变化是各种各样的：有种子的发芽、开花、结果，有动物的出生、长大、死亡……你还知道我们身边哪些物质的变化？指名学生举例说明。
2．研究物质的变化唐代诗人李商隐曾经有这么一句诗，叫“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，就描述了我们周围的一个常见物体的变化，你们知道这种物体是什么吗？（蜡烛）今天我们就从蜡烛身上来研究我们周围物质的奇妙变化，好吗？（板书课题，出示课件）(1)了解蜡烛的特点师：请同学们仔细观察蒸发皿里的蜡烛，尽可能多的说出蜡烛有什么特点。
汇报蜡烛的特点。
（提示多感官的观察方法，总结出蜡烛的特点：光滑、硬、容易断、易碎等）师：既然我们今天要研究蜡烛的变化，你能设计出一个实验来使蜡烛发生变化吗？引导生总结出：折断、加热、点燃等方法(2)加热蜡烛师：加热时，蜡烛有什么变化？冷却后，又有什么变化？请同学们根据自己的经验猜测一下。
（交流）我们的预测结果到底对不对呢？还是让我们来通过实验来验证吧，因为“实践是检验真理的唯一标准。
”师：根据老师提供的实验器材你能设计一下这个实验应怎么操作呢？（分组设计实验）下面就请各组运用正确的操作方法点燃酒精灯，对蒸发皿里的蜡烛进行加热，注意观察并记录下实验现象。
各小组都已发现蜡烛受热后产生的变化了，接下来请各组用盖帽熄灭酒精灯，观察冷却时有什么现象，及时记录。
小学六年级上册科学《蜡烛的变化》教案教学设计
苏教版小学六年级上册科学（蜡烛的变化）教案课件PPT优秀教学设计苏教版小学六年级上册科学（蜡烛的变化）教案课件PPT优秀教学设计全册PPT3单元物质在变化1（蜡烛的变化）教学设计教学目标过程与方法：能从蜡烛燃烧的现象中，发觉物质变化的主要特征。
初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的言语表达。
知识与技能：了解物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。
感情、态度与价值观：意识到物质是在不断变化的。
体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
教学打算：教师打算：分组实验用的铁三角架、酒精灯、火柴、枯燥的烧杯、铁片、试管夹、澄清的石灰水、搅拌棒、白醋、碱块、白糖。
学生打算：废旧易拉罐、生鸡蛋、塑料管、蜡烛。
教学活动建议：1．单元教学的导入。
教师可以直接告诉学生，从这一单元开始，我们将学习物质变化的有关知识，紧接着问：同学生，你们能举出物质在变化的例子吗学生可能举出动植物生长变化的例子，人的长高长胖的例子，水的三态变化的例子等等。
教师告诉学生：这一单元我们将学习没有生命的物质会发生哪些变化今天我们以蜡烛为例，研究它在加热和燃烧时，会发生什么样的变化2．首先引导学生预测。
蜡烛在加热和燃烧时，会发生什么样的变化待学生充分表达自己的想法后，教师带着学生实验验证。
第—个实验：把蜡块放在铁片上加热，观察变化；离开火焰冷却，观察又有什么变化。
由于学生已往见到过这样的现象，因此实验不必花太多的时间，主要是引导学生用恰当的言语描述。
如蜡烛加热时，由固体(蜡块)变成能流动的液体(蜡油)，停止加热，冷却后，流动的液体又渐渐地变成了有肯定形状的固体。
第二个实验：燃烧蜡烛，观察所发生的变化。
这个实验既是本课的重点，又是本课的难点，教师应带着学生分步操作，搞清蜡烛燃烧后变成了水和二氧化碳。
五年级上学期在学习（呼吸和循环）单元时，学生已了解呼出的二氧化碳气体可以用澄清的石灰水鉴别。
这个实验，教师要提示学生认真观察枯燥的烧杯、内壁涂有澄清石灰水的烧杯、烧杯底部的一些现象，并用恰当的言语表达。
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5.蜡烛的变化【教学内容】：六年级上册第一单元第5课【教学目标】：1.知道物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新的物质；另一类会产生新的物质。
2.能从切割、受热、燃烧蜡烛的试验中收集物质变化的证据，并能用语言或画图的方法描述，从蜡烛变化的现象中发现物质变化的主要特征。
3.体验到尊重证据，合作与交流对科学探究的重要性。
【教学重难点】：重点：通过切割、受热和燃烧蜡烛的实验，认识物质的两大类变化。
难点：寻找证据判断物质变化的不同。
【教具、学具】：多媒体课件；蜡烛、酒精灯、火柴、托盘、小刀、三脚架、石棉网、烧杯、澄清石灰水、蒸发皿。
【教学过程】：一、创设情景，提出问题（5分钟）1. 教师谈话：同学们喜欢看魔术吗？今天老师就给大家表演一段，请同学们仔细观察。
（出示两个酒杯）这两个酒杯里装的都是无色的液体，现在我把它们倒在一起，看看会怎样? （变红了）2.教师提问：（出示另一个酒杯）这个酒杯里装的也是无色液体，仔细观察。
魔术表演完毕，你看到了什么？（颜色又没有了）3.教师谈话：大家有什么感觉？明明是无色的液体却有这么多变化，其实这些奇妙变化的背后隐藏着科学道理。
想知道原因吗？4.教师提问：看这是什么？（出示蜡烛）今天我们就从蜡烛入手来解释这个秘密。
这节课我们先来研究蜡烛的变化。
（板书课题：蜡烛的变化）【设计意图:表演魔术，展示两个酒杯里分别装着无色的液体，将他们倒在一起颜色发生了变化，变红了，接着又倒入第三个酒杯里的无色液体，红色的液体变回无色。
这个现象非常直观的让学生看到无色液体的颜色变化。
奇妙的变化使学生产生疑问，好奇心让他们对“物质的变化”充满了学习兴趣和动力，从而揭示本课的研究主题。
】二、小组学习，自主探究（27分钟）探究蜡烛的物理变化和化学变化1.制定实验计划并展开探究（1）教师提问：大家想一想，在我们日常生活中可以用什么方法使蜡烛发生变化呢？（2）师生互动，板书方法：切割、受热、燃烧（3）教师提问：大家想出了这么多好方法，想不想试一试呢？要进行研究我们就需要工具，老师为大家准备了一些实验材料，一起来看看都有什么？实物展示出示（小刀、火柴、蒸发皿、蜡烛等）（4）教师提问：要使蜡烛发生以上的变化，我们能用到哪些工具呢？（学生组装演示）（5）教师追问：在使用这些材料的时候应该注意些什么呢？谁来说说？生交流。
（6）教师小结注意事项：认真观察看到现象时，及时填写实验报告单;所有的操作尽量在托盘中进行;玻璃器皿易碎，使用时要注意安全轻拿轻放;注意酒精灯正确使用的方法;加热一段时间后仪器的温度升高，小心烫伤;合理安排试验顺序。
(7)学生自主探究(8)教师谈话：各组整理实验工具，组长交回。
哪个小组愿意把自己观察到的现象和大家分享一下？【设计意图：通过蜡烛的变化让学生认识物质的变化，是本课的重点，因此，要充分发挥学生的主体地位，有效及时的指导学生制定实验计划完成实验，细致观察实验现象，培养学生及时记录的学习习惯，也达到了使学生初步认识蜡烛变化的教学目的。
】2.展示交流实验现象切割(1)教师提问：在切割蜡烛的实验中有什么发现？（切割后蜡烛变小、变短、变成两截）(2)教师追问：其他组发现一样不必汇报了，有没有和他们不一样的？(3)教师谈话：横着切，蜡烛长短的变化，斜着切蜡烛大小的变化，竖着切粗细的变化。
谁来概括一下切割蜡烛发生了哪些变化？（形态的变化，形状的变化）(4)教师小结：蜡烛在切割后只是形状的变化。
（板书画图）【设计意图:通过汇报交流让学生认识到切割使蜡烛发生了很多的变化，学生对现象分析概括的过程就是学生认识物质变化的过程。
虽然这里没有提到变化后还是不是蜡烛，但是在交流的过程中已经让学生感受到，不论怎么切都是蜡烛形状和形态上的变化，使学生通过自己的动手操作，达到“真正认识第一类物质的变化：仅仅是形态上的变化”的教学目标。
】受热(5)教师提问：哪个小组来说说受热使蜡烛发生了那些变化？（从固体变成液态）(6)教师追问：那么现在我们停止加热一段时间后，蜡烛又会怎样呢？（变成固态）(7)教师小结：蜡烛受热由固态变成液体，受冷又由液体变成固态，是形态发生变化。
【设计意图:让学生认识到加热蜡烛使蜡烛产生了从固态到液体再到固态变化的过程。
】第二个现象的汇报，因为有前一个对现象汇报的铺垫，学生们对蜡烛受热现象的表述明显概括准确了很多。
这是师生交流中，教师的正确引导起到的作用。
燃烧(8)教师提问：蜡烛燃烧又发生了什么样的变化呢？(9)教师提问：蜡烛的长短有没有发生变化呢？（变短了）(10)教师追问：这个变短和切割后的变短一样么？哪儿不一样？那少的那部分到哪去了？真的消失了吗？还是变成我们看不到的物质了？（切割没变，点燃变成烟）【设计意图:让学生注意到蜡烛燃烧时有发光发热的现象，为以后用发光发热作为依据来判断化学变化打下基础。
有效的提问让学生在分析现象的过程中产生了质疑——少的那部分哪去了？是真的消失了还是变成我们看不到的物质了？激发学生产生新的思考并做出新的猜测，使学生们产生进一步实验的需要。
】3.验证蜡烛燃烧产生的新物质(1)教师提问：猜测一下可能是哪种情况？想不想知道它变成什么？我们需要怎样实验？怎样才能收集到蜡烛燃烧后的物质呢？（罩东西）(2)教师演示：让我们一起来看看罩什么？怎么罩？（演示实验：将内壁涂有澄清石灰水的烧杯，罩在火焰上方，烧杯内壁产生白色的物质。
）(3)教师提示：用抹布包住烧杯，火焰要距离烧杯一定距离，不能集中加热烧杯的一个地方，转动烧杯，使之均匀受热，以免烧杯爆裂，有现象产生时及时取进行记录。
（填写实验报告第二行）(4)教师提问：什么气体能使澄清的石灰水变浑浊呢？（（板书：二氧化碳）(5)教师小结：蜡烛燃烧产生二氧化碳，其实蜡烛燃烧不光能产生二氧化碳，还能产生别的新物质。
请同学们自己动手来做下面的实验，参照书30页的方法进一步验证。
(6)学生自主实验.实验一：一只干燥的烧杯，罩在火焰上方实验二：瓷碗（片）盖在蜡烛火焰上方，过一会儿取下白瓷碗（片），观察它的底部。
(7)教师提问：实验结束，请大家整理好实验材料，小组补充交流实验记录。
请各组选一位发言人汇报实验情况。
（实验一发现雾气，实验二发现碗底变黑）(8)教师提问：雾气和黑色物质是什么？（板书：水、碳）【设计意图:教师的演示给学生一个正确的指导，帮助学生很好的完成后面的两个实验，通过现象，学生亲自验证了蜡烛燃烧产生了新物质，达到“认识第二类变化：产生新物质的变化”这个教学目的。
】4.区别蜡烛的变化是否产生新物质(1)教师提问：三个实验都使蜡烛发生了变化，你能发现这些变化的相同之处和不同之处么？变化后还是不是蜡烛？(2)教师小结：切割和受热，都仅仅是形态上的变化，而燃烧不但有形态上的变化还产生了新物质。
通过实验我们发现蜡烛的变化可以分为两大类，其实其他物质变化也可以分为这两大类，看看科学家是怎么说的。
（板书：形态变化，产生新物质没有产生新物质）(3)教师讲解：（出示）：科学家们不但给这两种变化分了类，还给这两种变化都取了名字把只是物质形态上的改变，没有产生新物质的变化叫物理变化，把形态发生改变的同时，产新物质的变化叫做化学变化，他们的区别在于有没有产生新物质。
(4)教师提问：想较准确的区分物质这两种变化的话，有些现象可以作为我们判断的依据？（出示颜色的变化、产生沉淀或气泡、发光、发热）【设计意图:通过对实验现象的对比，找出三种变化的相同点和不同点，并通过大量的交流让学生归纳出蜡烛的变化可以分为两大类。
在此基础上通过看书看资料了解到，其他物质的变化也可以分为这两大类，而且还知道了这两大类的变化最大的区别是有没有产生新物质，从而达成本课“认识物质的两类变化”的教学目标。
】三、汇报交流，评价质疑判断物质的变化的类型。
(1)教师提问：同学们能用刚学过的知识，来判断一下刚上课时表演的魔术属于物质的哪类变化吗？(2)教师追问：这些现象又属于哪一类变化呢？依据是什么？（出示）压扁的饮料罐生鸡蛋变成熟鸡蛋融化的糖块树叶颜色变化水的三态变化火柴燃烧盐酸滴在石灰石上(3)教师小结：通过颜色是否变化、是否起泡等现象可以判断是否产生新物质。
【设计意图:课堂练习当堂检测教学效果，及时产生信息的反馈，并让学生进一步巩固知识。
通过学习到的知识来物质变化的现象进行解释，与导入形成呼应，让学生解释魔术中的变化充分体验知识给同学们带来的快乐。
对其他物质变化的分析，进一步加深对概念的了解。
】四、总结概括，抽象提升（3分钟）1．教师提问：今天的活动有什么收获和不理解的地方？2．教师小结：今天我们通过蜡烛发生的变化学习到了一些科学知识，其实大千世界还有很多很多的变化，等着我们去发现，去研究。
感兴趣的同学可以继续体验科学的快乐。
大家课后收集资料并进行观察实验，发现更多的物质变化。
【设计意图：对教材内容有效的删减，可以给学生一个自主学习的空间，体现分层式教学，课后的延伸练习，可以让学生学到科学知识的同时，体会到更多的学习的快乐。
】五、巩固应用、拓展提高（5分钟）1.观察切割、加热、点燃蜡烛后有什么现象发生？2.辨析下列现象哪些产生和新物质？并说明理由压扁的饮料罐生鸡蛋变成熟鸡蛋融化的糖块树叶颜色变化水的三态变化火柴燃烧盐酸滴在石灰石上【使用说明】1、教学反思（一）生动有趣的导入，产生质疑激发兴趣。
导入时采用了魔术表演的形式，展示了化学变化的神奇，让学生们感受到神奇的同时产生质疑，激发了学生们进行学习的主动性。
（二）课程结构的合理安排，可以提高教学效率。
把课程的结构作了一个简单的调整，把重点放在实验现象的交流上，而对第一层实验活动的前期指导用了一个比较直观的方法，高效的完成了对实验工具组装和正确的使用、实验过程、注意事项等等内容的指导。
（三）恰当的组织教学活动，及时有效的发挥教师指导，。
验证蜡烛燃烧产生的新物质的实验活动属于本课第二层试验活动，在第一层实验之后作为一个补充实验出现，但是这个补充实验的分量很重。
实验操作过程中的难度比第一层实验的操作难度还要大，所以说实验工具发放，工具的正确使用，实验步骤，实验注意事项，实验报告单的填写，实验现象的分析都不能忽略。
（四）有效的提问，可以促进学生进行交流。
在这节课的教学过程中，正确有效地引导学生对实验现象的分析是突破这节课重点难点的关键，有效的提问引导学生进行交流，给学生广泛的思维空间，使学生在以后生活经验上构建新的知识体系。
2、使用建议：在使用时注意培养学生从不同的角度体验到了学科学、用科学的兴趣和在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。
台儿庄区张山子镇侯孟中心小学高会。